三上第18课富饶的西沙群岛 教学设计

统编教材三年级上册

18 富饶的西沙群岛

设计者上海外国语大学附属浙江宏达南浔学校宋国萍

设计简介

第六单元描绘祖国山川的秀美与雄壮，以美丽的景物感染学生，激发热爱祖国的思想感情。教学时借助资料，使学生了解三沙市是中华人民共和国神圣不可分割的领土。作为一篇文艺性说明文，本文的语言，在注重科学性的基础上，也非常优美、生动。比喻、排比、夸张等修辞手法的运用，既写清了事物的特点，也让行文灵动。教学时注重引导学生感受其美好，并摘录积累四字词语，在以后的习作中尝试运用。依托课后习题二、三，鼓励学生在了解课文说明结构、说明顺序的基础上，尝试运用积累的词语进行练笔。

课文简析

这是一篇介绍西沙群岛的地理位置和风景美丽、物产富饶的文艺性说明文，语言优美，南海水域的广阔富饶，西沙海岛的风光美丽，给学生以美的享受和情感的熏陶。全文首尾呼应，结构浑然一体；第三、四段为并列段式，都是总分结构。课文从地理位置、风景迷人、物产丰富三个方面对西沙群岛进行了说明。先

介绍西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍了西沙群岛的风光和物产。写海面主要通过色彩的变化来表现美丽；海底主要写水产资源，突出富饶；写海滩则特写贝壳的“千奇百怪”和海龟的“庞大”“有趣”；写海岛是围绕“鸟的天下”总分介绍。最后呼应开头，写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。

教学目标

1.借助字理识字等方法，认识12个生字，能正确读写“风景优美、物产丰富、威武、祖祖辈辈”等词语，端正地书写12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受西沙群岛的美丽、富饶；借助导游情境体验，体会总分段式和修辞的表达效果，并能迁移运用。

3．借助图文阅读、感情朗读等方式，激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。

教学过程

第一课时

板块一谈话导入

1．视频揭题。我们的祖国地大物博,幅员辽阔。课件出示视频《西沙，我可爱的家乡》。教师描述：

你们瞧，在距海南岛180多海里的东南海面上，有一片岛屿像朵朵星莲，颗颗珍珠浮于万倾碧波之中，那就是令人向往的西沙群岛。它由许多小岛组成，是我国的海防前哨。那就是我国的西沙群岛。

2．阅读资料。读课文第一段，相机课件出示三沙市的图文资料卡：

三沙市是中华人民共和国海南四个地级市之一，是在2012年建立的新行政区。三沙市是中国地理位置最南、总面积最大（含海域面积）、陆地面积最小且人口最少的地级市，是全国继浙江省舟山市之后第二个以群岛设市的地级行政区。三沙市是中国神圣不可分割的领土。

3．读题质疑。查字典，理解“富饶”的意思，相机学习“饶”，引导通过“换一换偏旁”来复习字串：浇、烧、挠……

【设计意图】通过歌曲视频与图文资料卡，既让学生初识西沙群岛，引导他

们进入课文的学习，也让学生感受中华山河壮丽、风光怡人，明确了三沙市的特殊政治意义。“饶”的识记，既有联系上下文理解意义，也有换换偏旁积累字串，进一步激发汉字学习的兴趣。

板块二整体感知

1．自由读文。课件出示要求：

（1）自由、认真读课文，读准生字，读通课文，碰到难读的地方多读几次。

（2）想想课文通过哪些方面写出了西沙群岛的风景优美、物产丰富呢?

2．检查反馈。

（1）读词正音。课件出示词语，指名读：

风景优美物产丰富

五光十色瑰丽无比交错深浅

岩石海参龙虾划来划去威武

鸟粪祖祖辈辈建设

（2）初步感受。学生谈谈读着这些词语，西沙群岛给你留下了什么印象?(美丽的，奇异的，富饶的，可爱的……)

3．梳理文脉。再次默读课文，完成填空：

课文从（地理位置）、（）、（）三个方面整体介绍了西沙群岛。介绍时，从（海面）写到了（）；既写了那里的（），还写了那里的（鸟）。相信随着祖国的强大，西沙群岛会变得更加美丽、富饶。

4．引导发现。齐读一、五自然段，关于西沙群岛的特点，圈画关键词“可爱”“美丽”“富饶”。引导学生发现课文首尾呼应的特点。

【设计意图】有规律地呈现课文生字组成的词语，既是引导学生在认读中读准生字的字音，也是帮助他们形成对西沙群岛的初步印象。借助填空梳理课文脉络，初步感受西沙群岛的特点，也明确了首尾呼应能使行文连贯。

板块三情境研读

1．创设情境。师：今天咱们将组成“西沙探宝队”去游览美丽的西沙群岛。一到西沙，你发现这里的海水怎么样啊？

（1）圈画品味。学生读第二段，想想如果让你画出西沙群岛海水的模样，你准备用上哪些颜色？圈圈画画，再交流。

（2）理解词意。相机理解“瑰丽”“交错”，指导学生朗读。

（3）互文理解。借助板画，互文理解“山崖、峡谷”与“有深有浅”；用“因为……所以……”与“之所以……是因为”来说说海水为什么会五光十色。

2．研读第三段。师：“西沙探宝队”的队员们，从海面潜入海底，你们又看到了什么？

（1）梳理景物。默读第三段，圈画，交流。

（2）字理识字。板演古今汉字演变，识记生字“武”。

甲骨文（戈，兵器）（止，脚趾，表示行进），表示肩扛兵器，出征作战。

（3）指导朗读。引导关注“各种各样”“到处”写出了物产之丰富。有感情朗读。

（4）想象仿说。师：各种各样的珊瑚真是美不胜收啊。作者采用比喻的修辞方法，让我们仿佛身临其境。珊瑚仅仅只有这两种吗？还有什么样子的？引导用上课文中的词语，看图介绍。

珊瑚各种各样，美丽极了。有的（），有的（），有的（），还有的（），真是（）。

【设计意图】找准情境与知识的切入点，创设有效的语文教学情境，引导学生尝试提取信息、整合信息，借助字理识记生字、理解词语意思，尝试积累运用。在发展语言能力的同时，发展思维能力，进行探究性学习，激发想象力和创造潜能。本环节中的练笔，借助图片，进行词语的内化与修辞手法的迁移，切实提高了学生写的能力。

板块四积累内化

1．看图介绍。借助板书，看着插图，同桌互相介绍一处自己最喜欢的风光。

2．交流点评。引导学生用上课文中的“五光十色”“瑰丽无比”“各种各样”“威武”等词语来介绍。

3．指导书写。课件出示生字：富优浅错岩虾挺

（1）引导分类。这是我们今天要写的五个生字。你可以把它们分成几类？

上下结构：富岩

左右结构：优浅错虾挺

（2）观察发现。再次仔细观察生字，说说怎么把这些字写美观？提醒学生