高效课堂管理复习过程

二年级数学高效课堂实施办法

众所周知，构建有效的课堂是当前小学数学教学改革的核心问题。我们知道高效课堂的“高效”是相对的。其本身是一个追求的过程，没有尽头，如何去实现高效呢？下面我仅从本班学生实际出发说说高效课堂的实施办法

一、在“解读”两字下功夫。

1、解读教材。

真正高效的课堂，教师需要对教材有一个深刻、全面、系统的解读。首先，我要树立整体观念，从教材的整体入手通读教材，了解教材的编排意图，弄清每部分教材在整个教材体系中的地位和作用。了解教材的编排意图时，我可以多问几个为什么？如：（1）例题为什么这样设计？这样的设计对本班学生适用吗？结合本班学生的实际，是否需要将例题改编？（2）习题为什么这样编排？（3）教学中那些内容要渗透数学思想方法？（4）教材所呈现的顺序是否能直接作为教学的顺序？是否需要重组教材？（5）从教学目标看，本节课教学重难点是什么？从学生的实际情况看，本节课的教学重难点又是什么？如果经常做这样一些思考，就会使我们驾驭教材的能力得到提高，就能更加合理的使用教材。其次，要在细节上学会推敲。深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句卡通语言。我们一直倡导“深入浅出”，“深入”是“浅出”的前提，把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，高效课堂也才不至于成为无本之木、无源之水。

2、解读学生。

《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能

力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。首先要了解学生的知识基础，为了充分了解学生的知识基础，我在备课时要考虑这样一些问题：（1）学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？（2）学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？（3）哪些知识学生自己能够学会？哪些需要老师的点拨和指导？只有准确地了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应重点进行辅导，哪些可以略讲甚至不讲。另外，还要了解学生已有的生活经验、学生的兴趣爱好、课堂上要善于关注学生的学习状态，这样才能真正体现学生的主体作用。

二、在“生动”两字下功夫

1、创设情境。

新教材最大的特点之一，就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的。“让学生在生动具体的情境中学习数学”，这是《新课程标准》的一个重要理念。因此，在教学中，要根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学习的起点，创设具体的教学情境，激发起学生的好奇心和求知欲。让学生在观察和交流中分析、探索、比较、体悟。学生在这样的情境中学习，不仅兴趣盎然，学得主动，而且对知识的理解也更透彻。

2、开展游戏。

游戏是小学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。教学中可以结合教学内容适时开展“找朋友”、“邮递员送信”、“摘苹果”、“小动物找家”、“夺红旗”、“对口令”等多种形式的游戏来提高学生的学习兴趣。如：在教学表内乘法时，可以采用“对口令”的游戏让学生加深记忆乘法口诀。

3、数形结合。

数形结合的思想方法可以把死板而抽象的东西转化为生动而形象的东西。著名数学家华罗庚说过：“数缺形时少直觉，形缺数时难入微。数形结合百般好，隔离分家万事非。”我们在教学过程中要把

抽象的数学形象化，把静态的数学动态化，从而激发和培养学生的学习兴趣。

4、突出“比”的思想。生活中随处有比较的现象，有对比才能突显事物的特点，有了比较才能发现和把握事物的特征。“比较”是我们认识客观世界的一种重要思想。学习数学，一样离不开“比较”，通过巧“比”能使枯燥的、抽象的数学知识具体起来，丰满起来，从而使课堂形象而生动。例如：我们在教学《乘法的初步认识》一课时，可以先让学生计算2＋2＋2=？，接着计算2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=？，学生感到有些麻烦了，接着出示很多个2相加的算式，问学生“得几”。学生答不上来，感到眼前的实际问题用加法解决有困难了，老师就告诉学生这道题要用新的办法来解决，于是就顺利引入新课。通过这样的对比，造成学生的认知冲突，从而使学生深刻体会到乘法是几个相同加数的和的简便运算这一核心思想。

三、在“方法”两字下功夫 1、选择适当的教学方法。

教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。教是为了学，如果教学方法不够恰当，就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。每一堂课都有相应的教学任务和目标要求。在教学中，应随着教学内容的变化，学生的实际情况，灵活选用教学方法。

2、培养学生的学习方法学生是学习的主人，是课堂的主体，在学习中学生只有有了主动性才能更好的发挥主体作用，改变消极、被动的学习状态和方式，从而积极主动地参与探索、研究。好的学习方法可以使学生受益终生，使学生积极的参与学习的全过程，充分体现出学生是学习的主人，课堂的主体。

“学起于思，思起于疑”学生的学习过程永远是一种对未来的探索过程，在数学课堂中有许多个体无法完成的内容，这时就需要组织开展有效的合作学习。为了使合作学习不流于形式，就要教给学生合作学习的方法。如：合作时要积极的动脑、动手，积极的表达自己的观点；认真倾听同伴的发言等。让学生感受与同伴合作的快乐。

自主学习是一种学习过程的内在品质，不是外在的表现形式。二年级的学生普遍存在不会自主学习，不会预习、不会复习的现象，因此教师必须要教给他们预习的方法，要求他们在上课前将所要学习的内容提前阅读学习，达到熟悉内容的目的。遇到自己不懂之处，作上记号，以便在上课时，认真听讲从而真正理解这一内容。新教材大多配有一些图画，学生对这些新鲜的图画难免产生好奇，让他们先看看，可以避免上课时学生注意力的迟迟不能转移。教给学生课后复习的方法，要求他们在课后把当天所学的内容拿出来看看，把学过的题目再做一做，不懂的地方问问同伴和老师。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。这时教师要及时教给学生听课的方法，要求他们在听课的过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。要积极回答老师的提问，做到先思考，后回答，不要不经思考乱回答。认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这节课中不足之处多想多问，要将当天的问题当天解决掉，不要将问题留过夜，保证做到当天的任务当天完成。

四、在“习惯”两字下功夫

学生良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习兴趣，学习成绩，还影响学生的思维能力，性格的发展。小学低段是学生学习习惯养成的重要时期。我们在课堂教学中要注重学生学习习惯的培养。

1、培养学生认真倾听的习惯。认真倾听，学习方能事半功倍。许多成绩优秀的学生之所以并不感觉学习劳累，一个重要的原因就是得益于精力集中。低段的孩子都希望得到老师的表扬，我在教学中，要求学生坐姿端正，对坐姿端正的学生给予表扬。对教学中认真倾听的学生进行鼓励，在讲完某一个知识点后，让学生对这一知识最重要的内容进行阐述，来测评学生的听讲情况。让没有认真倾听的学生和认真倾听的学生都起来重复同学的发言，这样有比较后，孩子们就知道只有认真倾听才能把问题回答，才能得到老师的表扬。要使学生认真倾听，教师在课堂教学中就要吸引学生的注意力，要注意自己的语言，教学语言要丰富，要儿童化，要及时评价学生的表现，教学方法