如梦令(昨夜雨疏风骤) 优秀教案
如梦令李清照教案
如梦令·李清照教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《如梦令·昨夜雨疏风骤》。
（2）理解《如梦令·昨夜雨疏风骤》的创作背景及李清照的生平。
（3）分析《如梦令·昨夜雨疏风骤》的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《如梦令·昨夜雨疏风骤》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李清照词作的美，培养对古典文学的热爱。
（2）理解作品中所蕴含的哀愁情绪，体会作者的情感世界。
二、教学重点1. 准确地朗读和背诵《如梦令·昨夜雨疏风骤》。
2. 理解《如梦令·昨夜雨疏风骤》的创作背景及李清照的生平。
3. 分析《如梦令·昨夜雨疏风骤》的艺术特色。
三、教学难点1. 理解并分析《如梦令·昨夜雨疏风骤》的艺术特色。
2. 体会作者的情感世界，感受作品中的哀愁情绪。
四、教学准备1. 教师准备相关课件、资料。
2. 学生预习《如梦令·昨夜雨疏风骤》。
1. 导入新课（1）教师简要介绍李清照的生平及创作背景。
（2）学生齐读《如梦令·昨夜雨疏风骤》。
2. 自主学习（1）学生自主探究《如梦令·昨夜雨疏风骤》的词语含义、句式结构。
（2）教师辅导学生理解难点词语、句式。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析《如梦令·昨夜雨疏风骤》的艺术特色。
4. 情感体验（1）教师引导学生体会作者的情感世界，感受作品中的哀愁情绪。
（2）学生分享自己的感受和体会。
5. 课堂小结6. 课后作业（1）背诵《如梦令·昨夜雨疏风骤》。
7. 板书设计如梦令·昨夜雨疏风骤李清照词牌：如梦令主题：怀旧、哀愁意象：雨、风、花、梦情感：思念、忧伤1. 比较李清照的其他词作，如《声声慢》、《一剪梅》等，分析其词风特点。
2. 了解李清照所处的宋代词坛，了解其他著名词人的作品风格。
如梦令(昨夜雨疏风骤)-苏教版唐诗宋词选读教案
如梦令（昨夜雨疏风骤）-苏教版唐诗宋词选读教案一、教学目标1.了解唐代诗人李清照及其代表作品。
2.掌握诗歌注释和鉴赏方法，理解诗歌意境。
3.培养学生丰富的情感体验和表达能力。
4.培养学生文学素养和对美的追求。
二、教学重点1.理解诗歌中的意象和意境。
2.领会诗歌中的感情和情感表现。
3.通过写作、朗诵等方式进行情感的表达和交流。
三、教学难点1.挖掘诗歌中的深层意义。
2.指导学生进行情感表达和交流。
四、教学内容1. 课前预习教师在课前布置李清照的《如梦令》一诗，要求学生自主阅读并做好诗歌注释，理解诗歌中的意象和意境。
2. 重点讲解1.诗歌的语言特点：用词简练、形象生动、情感真挚。
2.诗歌的结构特点：韵律工整、意境绵延。
3.诗歌的意义分析：描绘出了一个女子思念远方亲人的心情，表达了人们经常会陷入的人生困境和痛苦。
3. 情感交流1.小组讨论：要求学生进行小组讨论，分享自己对诗歌中意象、意境、情感等方面的理解与感受。
2.个人写作：要求学生结合自己的情感和生活经历，写一篇与诗歌主题相关的自由文章。
4. 课堂总结通过诗歌的学习和交流，让学生懂得用自己的语言感悟和表达情感，培养学生的文学素养和对美的追求。
五、教学方法1.讲解教学法：注重从作者角度来深入挖掘诗歌意义。
2.互动交流法：注重引导学生探究诗歌深层结构，建立情感桥梁。
3.个案辅导法：注重针对个体差异进行差异化教学。
六、教学评估1.定期测验：培养学生诗歌的鉴赏能力和文学素养。
2.个人作业：要求学生梳理课堂学习的知识和自己的思考，撰写一篇400字的读后感。
3.小组评价：要求小组内相互评价和反馈，以此激励小组成员之间的合作和分享。
如梦令教案
如梦令教案如梦令教案范文汇总7篇作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的如梦令教案7篇，欢迎阅读与收藏。
如梦令教案篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
3、初步了解词的有关知识以及学习词的方法。
教学重点:品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。
教学难点:有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。
教学过程：一、话题引入，通读全词。
1、了解诗与词的不同出示李清照的词，比较诗与词有什么不同？——诗每行字数一样，词不一样，有长有短。
——读起来的气势不一样。
——题目的不同。
（了解词牌名）2、认识诗人——李清照（课件出示：李清照生平简介）二、初读体会，把词读“胖”1、播放音频：听读2、自己试读，挑生朗读。
3、把词读“胖”根据课件提示的注释，理解词意，试着用自己的话说一说自己读懂了那句词或哪个字的意思。
自由交流。
三、深读品味，把词读“瘦”1、我们能不能把这首词读成一个字？看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。
自由交流。
2、围绕“醉”字美读全词，想象画面。
（板书：醉）——醉态一：醺醺沉醉，忘记了回家：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”。
——醉态二：醺醺沉醉，找不到回家路：“兴尽晚回舟，误入藕花深处”。
（1）你强调了“晚”，为什么强调它？①喝酒喝了很长时间②天色晚，看不清。
（2）你强调了“深处”，说说看！想象一下：①放眼望去，你看到……②深深地嗅一下，你会感觉……诗人真的是喝醉了，（板书：酒醉）——醉态三：醺醺沉醉，不找回家路：“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”。
让我们想象一下：视觉上，那时的天空……荷塘……鸥鹭……（关注色彩：绿叶、红花、白鹭、余霞，落霞与鸥鹭齐飞，荷塘与天空同色，这是一种梦幻的色彩）听觉上，你的耳边萦绕着……（鸥鹭扑棱声、鸣叫声；水声，惊叫声、划桨声、嘻笑声、歌声、岸边的偷笑声……）深深地闻一闻，沁入心脾的是……；皮肤上感受到的还有……甚至，还有惊起一滩鸥鹭之后的无限遐想。
如梦令昨夜雨疏风骤教案
如梦令昨夜雨疏风骤教案教案标题：如梦令昨夜雨疏风骤教案教学目标：1. 通过学习唐代诗人李清照的《如梦令》这首词，让学生了解古代文学的魅力和特点。
2. 培养学生对于诗歌的欣赏能力，提高他们的文学素养。
3. 培养学生的创造力和表达能力，通过诗歌创作，让学生体验到写作的乐趣。
教学重点：1. 了解《如梦令》的背景和意境。
2. 学习诗歌的韵律和修辞手法。
3. 进行诗歌创作。
教学准备：1. 课件或黑板、白板。
2. 《如梦令》的诗歌原文。
3. 学生的诗歌创作材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆和复习上一堂课学习的内容，包括唐代文学和李清照的作品。
2. 提出本节课的学习目标，并介绍《如梦令》这首词的背景。
二、理解诗歌（15分钟）1. 给学生展示《如梦令》的诗歌原文，并帮助学生理解其中的意境和情感。
2. 分析诗歌的韵律和修辞手法，如押韵、对仗、比喻等。
3. 导读学生阅读诗歌，并引导他们思考诗歌中的形象和情感。
三、诗歌创作（20分钟）1. 分发纸和笔给学生，让他们进行诗歌创作。
2. 提供一些主题或词语作为创作的启发，如“雨”、“梦”、“风”等。
3. 鼓励学生尝试使用一些修辞手法，如比喻、拟人等，来增加诗歌的表现力和艺术性。
四、分享和展示（10分钟）1. 邀请学生将自己的诗歌作品分享给全班同学。
2. 学生可以选择朗读自己的诗歌，或者将其展示在课堂上。
3. 全班同学可以对诗歌进行评论和交流，提供建议和鼓励。
五、总结和反思（5分钟）1. 总结本节课学到的知识和技巧，包括诗歌的韵律和修辞手法。
2. 让学生反思自己的诗歌创作过程，包括遇到的困难和收获。
教学延伸：1. 鼓励学生继续进行诗歌创作，并组织诗歌朗诵或创作比赛。
2. 引导学生进一步了解唐代文学和其他古代文学作品，拓宽他们的文学视野。
教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性和参与度。
2. 诗歌创作：评估学生的创作水平和表达能力。
3. 学生反思：评估学生对于课堂内容的理解和反思能力。
《如梦令·昨夜雨疏风骤》教学设计范文
《如梦令·昨夜雨疏风骤》教学设计《如梦令·昨夜雨疏风骤》教学设计范文《如梦令·昨夜雨疏风骤》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过学习，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
3、初步了解词的有关知识以及学习词的方法。
教学重点及难点：1、品读字词，想象词境，领悟情感，并能用语言表达出来。
2、有感情地吟诵词，并能吟出“沉醉”的感觉。
教学过程：一、导入1、背诵古诗。
2、比较词和诗的不同。
4、揭题，交流李清照的资料。
二、读词1、听配音朗读；自由读词，要求读准字音，读通句子。
2、指名读，正音：兴、藕；齐读。
3、说说每句话的意思。
4、小结：这首词描绘了词人与朋友一起郊游的经历。
三、品词1、细读课文，展开想象，引导学生捕捉看到的画面。
2、讨论，交流。
溪亭日暮⑴引导学生想象画面，并用自己的语言描绘“溪亭日暮图”；读出“溪亭日暮”的美。
⑵抓住“沉醉”，想象李清照和她的朋友们会干些什么？品读“沉醉”：还有什么也醉人呢？⑶朗读：读出浓浓的醉意。
藕花深处⑴想象“藕花深处”的画面。
⑵李清照怎么会来到“藕花深处”的？抓住“误入”、“深处”，体会词人的心情。
⑶朗读。
一滩鸥鹭⑴想象“一滩鸥鹭”的画面：看到了什么？听到了什么？读出“一滩鸥鹭”的壮观。
⑵品读两个“争渡”，比较叠句，感受热闹有趣的场面，体会着急欢快的心情。
⑶抓住“惊”：“鸟惊人也惊”，体会“一滩鸥鹭”带来的惊喜，朗读。
3、小结。
⑴词的特点：33字，凝练、含蓄。
⑵词眼：“醉”，李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中。
⑶齐读全词。
四、吟词1、词又叫曲，有一定的曲调，可以配乐、吟唱。
2、再听配音朗读，练习吟词：注意停顿、重音、叠句。
3、欣赏歌曲，随歌曲一起吟唱。
五、拓展1、欣赏另一首《如梦令》：李清照只留下两首《如梦令》。
2、比较两首词：字数、句式、“醉”相同；表达的具体内容、感情不同。
九年级上册语文《如梦令》教案（通用13篇）
九年级上册语文《如梦令》教案九年级上册语文《如梦令》教案（通用13篇）作为一名教学工作者，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的九年级上册语文《如梦令》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
九年级上册语文《如梦令》教案篇1如梦令李清照昨夜雨疏风骤。
浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否、知否?应是绿肥红瘦。
一.作者简介：李清照，宋代女词人，号易安居士。
齐州章丘人(今山东)，父亲李格非，是当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
宋钦宗靖康二年(1127)，李清照与丈夫为逃避战乱来到江南，不久丈夫病逝，词人展转于杭州，越州(今绍兴)，金华一带，在孤苦生活中度过了晚年，但她一直关心国家大事，也从未停止过文学创作。
李清照擅长写词，前期以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主，写得曲折，含蓄，韵味深长，形象鲜明。
后期的词和前期迥然不同，国破家亡使她精神痛苦，所以词风也充满凄凉低沉之音。
主要是抒发伤感怀旧，悼亡之情。
李清照是南北宋之交的词作大家。
其词的内容虽然没有摆脱爱情与离愁别恨的传统范围，但在南渡后，她的词更多的表现出对国家，人民和个人的深沉伤感，她的词对女性内心世界的严肃而深刻的描绘，于委婉细腻中一洗以往词作的妩媚不实的气氛，给词坛带来清高的意趣，淡远的情怀，空》，已散佚，后人有《漱玉词》辑本，今人有《李清照集校注》二.词文赏析：1.“昨夜雨疏风骤”中的“疏”字应解为“疏狂”，侧重于“狂”字。
2.结合杜甫《三绝句》诗句“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，说说女主人公昨夜饮酒过量(睡醒了还有残酒)，到底是为什么?昨夜酒醉是因为惜花。
这位女词人不忍看到明朝海棠花谢，所以昨夜在海棠花下才饮了过量的酒，直到今朝尚有余醉。
3.尽管饮酒浓睡，但清晓酒醒后所关心的第一件事是什么?院中的海棠经过一夜的狂风骤雨，现在怎么样了。
《如梦令(昨夜雨疏风骤)》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《如梦令（昨夜雨疏风骤）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《如梦令》。
理解并掌握诗词中的生僻字词和古汉语用法。
分析并解读诗词的意境和主题。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词背景和文化内涵。
学会欣赏古典诗词的韵律美、意境美和情感美。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：感受古代文人的生活情境和思想情感。
传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
激发学生对古典诗词的兴趣，培养高雅的生活情趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：熟读并背诵《如梦令》。
理解诗词的意境和主题。
掌握诗词中的生僻字词和古汉语用法。
2. 教学难点：分析诗词中的意象和象征手法。
解读诗人的生活背景和思想情感。
学会欣赏古典诗词的韵律美和意境美。
三、教学过程：1. 导入新课：创设情境，引导学生回顾已学的古诗词。
激发学生的学习兴趣，引入本课《如梦令》。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗词，感受其韵律美。
引导学生关注诗词中的生僻字词和古汉语用法。
3. 合作探讨：组织学生进行小组讨论，解读诗词的意境和主题。
鼓励学生分享自己的见解和感悟。
4. 课堂讲解：讲解诗词的背景和文化内涵。
分析诗词中的意象和象征手法。
解读诗人的生活背景和思想情感。
5. 巩固练习：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
及时反馈，指导学生纠正错误。
四、教学评价：1. 学生朗读和背诵《如梦令》的情况。
2. 学生对诗词意境和主题的理解程度。
3. 学生掌握诗词中生僻字词和古汉语用法的情况。
4. 学生对古典诗词的欣赏能力和批判性思维的发展。
五、教学资源：1. 教材《如梦令》。
2. 相关参考资料和古汉语词典。
3. 多媒体教学设备。
4. 网络资源。
六、教学策略1. 采用情境教学法，通过音乐、图片等引导学生进入诗词所描绘的意境。
2. 运用启发式教学法，鼓励学生主动思考、提问，培养学生的批判性思维。
《如梦令(昨夜雨疏风骤)》教学设计(山西省县级优课)语文教案
一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵《如梦令（昨夜雨疏风骤）》。
理解词中的关键字词，解释其含义。
了解李清照的生平和创作背景，认识这首词的文学价值和历史地位。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析词中的意象、情感和艺术特色。
学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受作者对生活的热爱和对美好生活的向往，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点1. 词的朗读和背诵。
2. 词中关键字词的解释。
3. 分析词的意象、情感和艺术特色。
三、教学难点1. 词中关键字词的理解。
2. 词的背景和创作意图的把握。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。
2. 运用情景教学法，让学生感受词中的意境。
3. 采用对比分析法，帮助学生理解词的艺术特色。
五、教学过程1. 导入新课：简介李清照的生平和创作背景，引导学生了解《如梦令（昨夜雨疏风骤）》的历史地位。
2. 自主学习：让学生自主朗读词，注意字音、节奏和情感。
学生通过自主学习，理解词的意思，体会词的意境。
3. 合作探讨：分组讨论，分析词中的关键字词、意象和情感。
各小组分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解分析：针对学生讨论中出现的问题，进行讲解分析。
详细解释词中的关键字词，分析词的艺术特色。
5. 课堂练习：让学生运用所学，尝试创作一首小令。
通过练习，巩固所学知识，提高写作能力。
6. 总结拓展：总结本节课的学习内容，引导学生了解词的起源、发展历程和艺术特点。
拓展学生知识面，提高对古典文化的认识。
7. 课后作业：要求学生背诵《如梦令（昨夜雨疏风骤）》，并运用所学，分析其他古代诗词。
六、教学评价1. 评价学生的朗读和背诵情况，检查对词的熟悉程度。
2. 评价学生对关键字词的解释，了解对词意的理解。
3. 评价学生的合作探讨，观察分析能力和思维品质。
4. 评价学生的课堂练习，检验创作能力和运用所学知识的情况。
七、教学反思1. 反思教学目标是否明确，是否符合学生的实际需求。
如梦令昨夜雨疏风骤教案
如梦令昨夜雨疏风骤教案教案：《如梦令》教学案一、教材分析本课时的教学内容是《如梦令》，在中国文学史上属于宋代词人李清照的作品。
通过学习这首词，学生可以了解到宋代文学的特点、宋词的特点以及了解到李清照这位女性词人的才华和感情。
在教学理念上，本课时以学生为主体，以启发学生的学习兴趣为目的，让学生能够通过课堂探究和实践，潜移默化地学习和掌握本文的重点知识。
二、教学目标知识与技能：学习和掌握《如梦令》的内容，并理解并解读其中的意境和表达方式。
过程与方法：培养学生的分析思维能力和批判性思维能力，提高学生的文学素养。
情感态度与价值观：通过学习李清照的《如梦令》，培养学生对中国古代文化的兴趣与热爱。
三、教学重难点重点：理解《如梦令》的内容和意境，并解读其中的修辞手法和表达方式。
难点：通过材料中的表述和写作方式，了解宋代文化的特点和特色。
四、教学过程步骤一：导入（10分钟）1.引入材料：播放李清照《如梦令》的MV。
2.学生回答问题：你们对这首词有什么感受？词中表达了什么情感？步骤二：分析词意（10分钟）1.学生阅读《如梦令》的全词，尝试理解其中的意境和表达方式。
2.解读《如梦令》中的关键词汇，如“雨疏风骤”、“鸿雁”的意义和象征。
3.老师带领学生分析词中的相关修辞手法（如对偶、描写、比喻等）。
步骤三：讨论主题思想（15分钟）1.学生讨论《如梦令》中的主题和思想。
2.学生批判性思考：这首词与作者的生活背景有什么关系？词中表达的情感是如何与作者的生活相联系的？步骤四：写作活动（15分钟）1.学生思考并写作：如果你是李清照，你会如何表达词中的情感？给这首词加上你自己的感受和想法。
2.学生交换作文，相互批改。
步骤五：拓展延伸（10分钟）1.学生了解李清照的生平以及她在文学史上的地位。
2.学生了解其他词人以及宋代文学的特点。
五、教学评价通过课堂讨论和作文的方式，对学生的理解和表达能力进行评价。
同时，观察学生是否能够积极参与讨论，是否能够批判性地思考问题和表达自己的想法。
《如梦令(昨夜雨疏风骤)》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《如梦令（昨夜雨疏风骤）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《如梦令》。
（2）理解并掌握诗词中的关键词语和典故。
（3）分析并欣赏李清照的词风特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词内容。
（2）学会从音韵、意象、情感等方面欣赏诗词的美。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和怀念。
（2）培养学生热爱古典诗词，传承中华优秀文化的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗词的字词解释和翻译。
（2）诗词的意象分析和情感理解。
（3）李清照的词风特点。
2. 教学难点：（1）诗词中的典故和深层含义的解读。
（2）从音韵、意象、情感等方面欣赏诗词的美。
三、教学过程1. 导入新课（1）激发学生对古典诗词的兴趣，引导学生回顾已学的李清照诗词。
（2）介绍李清照的背景和词作特点，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《如梦令》，注意字词的正确发音和节奏。
（2）让学生结合注释和工具书，理解诗词的基本意思。
3. 合作探讨（1）分组讨论，深入解读诗词中的典故和深层含义。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 欣赏与分析（1）引导学生从音韵、意象、情感等方面欣赏诗词的美。
（2）分析并欣赏李清照的词风特点。
5. 情感体验（1）让学生谈谈对诗词中美好生活的向往和怀念之情。
（2）引导学生培养热爱古典诗词，传承中华优秀文化的意识。
四、作业布置1. 背诵《如梦令》。
2. 写一篇关于李清照词风特点的短文。
3. 选择一首李清照的其他词作进行深入解读，下节课分享。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，检查教学目标的达成情况，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容和方法，提升学生的文学素养。
六、教学策略1. 互动式教学：通过问答、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，提高他们的参与度。
如梦令昨夜雨疏风骤教案
如梦令昨夜雨疏风骤教案一、教学目标1. 通过学习古代诗词《如梦令》，了解其背景和诗人的情感。
2. 学习理解古代诗词的基本文学特点和艺术魅力。
3. 提高学生对古代文学的鉴赏能力和表达能力。
4. 培养学生的审美情趣和文学修养。
二、教学重点1. 了解《如梦令》的背景和诗人的情感。
2. 掌握诗词的基本意义和表达方式。
三、教学准备教材《中华古诗经典选辑》，多媒体设备。
四、教学流程步骤一：导入（5分钟）教师通过多媒体展示诗词《如梦令》的标题，并询问学生是否了解此诗词的内容和背景。
步骤二：课文阅读（10分钟）1. 教师让学生自主阅读《如梦令》，感受其中的美。
2. 教师指导学生一起朗读《如梦令》，并让学生感受其中的韵味和情感。
3. 教师解释诗中的生词和难句，帮助学生理解诗意。
步骤三：诗歌赏析（15分钟）1. 教师让学生讨论《如梦令》所表达的情感，帮助学生理解诗人的心情。
2. 教师讲解诗词的基本意义和表达方式，引导学生领悟其艺术特点。
步骤四：学习文言文表达（15分钟）1. 教师对《如梦令》中一些典型的文言文词语和表达方式进行说明和解释。
2. 教师让学生仿写《如梦令》，用自己的语言表达相似的情感和意境。
步骤五：课堂互动（10分钟）教师组织学生进行课堂互动，进行合作学习和思维切磋，促进学生的思考和表达。
步骤六：课堂总结（5分钟）教师总结本节课的教学要点和学习收获，激发学生对古代诗词的兴趣和学习动力。
五、教学反思本节课通过多媒体展示、讨论、赏析和仿写等多种交互式教学手段，使学生能够更好地理解《如梦令》及其背景，提高对古代诗词的鉴赏能力和表达能力。
但在教学中，应注意学生的参与度和表达机会，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动效果。
如梦令教案7篇
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如梦令教案四篇
如梦令教案四篇如梦令教案篇1教学目的：1、把握这首词深婉细腻的艺术风格。
2、对词中描写的景象开展想象，体会的思想感情。
3、在诵读品尝中提高审美情趣，培育同学诗词鉴赏技能。
教学重点：1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、借助工具书或说明自主学词，解读文句，理解司的意思。
教学难点：对词中描写的意境开展想象，体会的思想感情。
教学预备：多媒体课件、同学收集李清照的生平资料、词的配乐朗诵。
教学过程：一、激趣导入师：“江山代有人才出，各领风骚数百年”，诗歌到了唐朝已进展到了颠峰阶段，于是，宋代文人另辟蹊径，进展并完善了词这一文学样式，词也是诗的一种，配上音乐可以歌颂，词的句子有长有短，所以又叫长短句。
提到宋词，人们就会想到一名杰出的女性，她被认为是婉约派词的正宗，提出“词别是一家”主见的女词人----李清照。
这节课我们一起来学习她的一首词。
板书课题：如梦令同学齐读课题。
师：学习这首词的时候，我们要开动全部的感官，用耳朵去听，用嘴吟诵，用脑思索，上心想象。
二、读中渲染，理解词意1、出示课件，听配乐朗诵。
师：这首词听起来特别具有舒缓委婉的音韵美，一是由于本词的押韵;二是由于词人擅用对仗，使节奏明快、和谐、上口。
同学倾听，初步感知内容。
2、同学自由读词，把字音读准，把词读正确、流利。
3、检测初读状况。
师：“兴”是多音字，在这里应读成“*ìng”。
同桌之间争论一下为什么?同学沟通争论。
(“兴”在词中的意思为“兴致,情趣”，所以应读成“*ìng”)指名诵读，师生评议。
全班齐读。
4、自主探究，了解词的意思。
(1)同学借助说明自己学词，理解词的意思。
(2)小组内沟通能理解的词句的意思及自己不懂的地方，老师巡察。
(3)全班沟通，老师点拨指导。
5、指名说说这首词的意思。
三、反复吟诵，感悟意境师：读诗词时我们不能光理解意思，还要感受诗句描写的情景。
这是一首特别美的词，需要我们好好的品尝。
同学们，你们能从中读出哪些画面?(板书：溪亭日暮藕花深处一滩鸥鹭)1、画面一：“溪亭日暮”(1)指名读第一、二句。
如梦令李清照教案
如梦令·李清照教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《如梦令·昨夜雨疏风骤》。
（2）理解《如梦令·昨夜雨疏风骤》的创作背景及李清照的生平。
（3）分析《如梦令·昨夜雨疏风骤》的艺术特色，如韵律、意象等。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题思想，提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受李清照的才情与人格魅力，培养对古典文学的热爱，提高人文素养。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《如梦令·昨夜雨疏风骤》。
（2）理解诗歌的意境和主题思想。
（3）分析诗歌的艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的释义。
（2）诗歌艺术特色的鉴赏。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的背景、作者生平及诗歌的基本内容。
2. 互动讨论法：引导学生合作探讨，分析诗歌的主题思想和艺术特色。
3. 案例分析法：分析具体诗句，让学生感受诗歌的美。
四、教学过程：1. 导入新课：简介李清照及《如梦令·昨夜雨疏风骤》的背景。
2. 朗读诗歌：指导学生正确朗读《如梦令·昨夜雨疏风骤》。
3. 翻译诗歌：解释诗歌中的一些生僻字词，帮助学生理解诗句。
4. 分析诗歌：引导学生从主题思想、艺术特色等方面分析《如梦令·昨夜雨疏风骤》。
5. 互动讨论：组织学生分组讨论，分享各自的见解和感受。
6. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调重点。
五、教学反思：课后对自己的教学过程进行反思，看是否达到了教学目标，学生对诗歌的理解和鉴赏能力是否有提高，针对存在的问题，调整教学方法，为下一步的教学做好准备。
六、教学延伸：1. 对比分析：邀请学生搜集其他关于春天、离别等主题的诗词，与《如梦令·昨夜雨疏风骤》进行对比分析，探讨李清照的独特之处。
2. 创作实践：鼓励学生尝试仿写《如梦令·昨夜雨疏风骤》，要求保持原诗的韵律和意境。
如梦令李清照教案
如梦令李清照教案如梦令李清照教案李清照的《如梦令》，其中的“知否、知否？应是绿肥红瘦”，“绿肥红瘦”，形容绿叶繁茂、红花萎谢的情景。
“应是”也包含着女主公简单的心理。
以下是我为大家整理的如梦令李清照教案，欢迎大家借鉴与参考，期望对大家有所帮忙。
如梦令李清照教案篇1一、教学目标：1、朗读诗歌，体会诗歌的内在节奏美。
有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课一个生字。
理解由生字组成的词语。
3、了解词的有关学问，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
二、教学重点有感情地吟诵词，以“沉醉”为切入点，感悟词人的欢乐心情及对大自然、美妙生活的喜爱。
体会词的特点。
三、教学难点：1、以“沉醉”为切入点，想像词境，并能用语言描绘出来。
2、有感情地吟诵词。
体会李清照的词作特色。
四、教学方法诗歌教学重点应在读上下功夫，因此，教学本诗重在教会同学读，采纳反复诵读法，让同学在读中悟，读中品，读中感。
再用比较的方法，供应另外一首李清照的词作，了解词的特点，感悟的写作风格。
诗歌重在读，学习本诗，要让同学加强诵读，适当加以指导，充分体会诗作的意境和感情。
五、教学过程一、复习导入1、大家还记得《夏日绝句》吗？（齐背）2、说说你了解的李清照的相关状况。
3、出示幻灯，简介李清照补充：古代社会，女子无才便是德。
她却被称为“一代词宗”，词史地位好比诗中李白。
我们今日要学的《如梦令》（板书齐读），就是她和你们差不多大的时候写的。
3、今日我们学习李清照的一首词《如梦令》4、同时呈现诗与词：轻轻地读，你发觉词与诗在表现形式上哪儿不一样？5、简介词的特点词起与唐，盛于宋。
词的句子有长有短，因此又叫长短句。
每一句的字数、节拍，包括演唱的旋律都是靠词牌来规定。
这里的词牌就是（如梦令）。
许多词没有题目，我们往往用第一句来当它的题目。
所以这首词的.题目也可以叫（常记溪亭日暮）数数它有几行？（6）再数数每一行有几个字（老师手势引导，同学读一行报一行数字665646）？全部的如梦令，都是这样的结构。
《如梦令(昨夜雨疏风骤)》教学设计(山西省县级优课)语文教案
《如梦令（昨夜雨疏风骤）》教学设计（山西省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 能够正确地朗读和背诵《如梦令（昨夜雨疏风骤）》。
1.1.2 理解并掌握诗词中的生僻字词和古文知识点。
1.1.3 分析并欣赏李清照的词风和艺术特色。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习和合作探讨，深入解读诗词内容。
1.2.2 学会从诗词的语音、节奏、意象等方面进行赏析。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受中国古代诗词的魅力，培养对古典文化的热爱。
1.3.2 领悟诗词中表达的思想感情，提高自身审美情趣。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点2.1.1 诗词的字词解释和翻译。
2.1.2 诗词的语音、节奏和意象分析。
2.1.3 诗词背景和文化内涵的解读。
2.2 教学难点2.2.1 诗词中的生僻字词和古文知识点。
2.2.2 领悟诗词意境和作者情感。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗词内容。
3.1.2 运用案例分析法，对比分析李清照其他词作，突出《如梦令（昨夜雨疏风骤）》的艺术特色。
3.1.3 采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力。
3.2 教学手段3.2.1 使用多媒体课件，展示诗词相关图片和古籍资料，丰富教学形式。
3.2.2 利用网络资源，为学生提供更多学习素材。
第四章：教学过程4.1 导入新课4.1.1 简介李清照的生平背景和词作风格。
4.1.2 引导学生关注《如梦令（昨夜雨疏风骤）》的题目，激发学习兴趣。
4.2 自主学习4.2.1 让学生自主朗读诗词，感受语音、节奏。
4.2.2 学生自主查阅资料，解释生僻字词和古文知识点。
4.3 课堂讲解4.3.1 讲解诗词的字词解释和翻译。
4.3.2 分析诗词的语音、节奏和意象。
4.3.3 解读诗词背景和文化内涵。
4.4 课堂讨论4.4.1 组织学生对诗词进行小组合作讨论。
4.4.2 学生分享讨论成果，互相交流学习心得。
《如梦令(昨夜雨疏风骤)》教学设计(山西省县级优课)语文教案
《如梦令（昨夜雨疏风骤）》教学设计（山西省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《如梦令（昨夜雨疏风骤）》。
（2）理解诗歌的基本内容，把握诗中的意象和情感。
（3）分析李清照的词风，了解其在宋代词坛的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱和对美好事物的追求。
（2）树立正确的价值观，珍惜美好生活。
二、教学重点：1. 诗歌的字词认读和理解。
2. 诗歌的意象分析和文化背景。
3. 词人的情感抒发和词风特点。
三、教学难点：1. 诗歌的深层含义和主旨。
2. 古代文学鉴赏方法和批判性思维。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生感受诗歌的美。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养合作精神。
3. 案例分析法：以李清照的词作为案例，分析其词风特点。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简介李清照的生平事迹和文学成就。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受节奏和韵律。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意象和情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏：（1）引导学生欣赏诗歌的美，提高审美情趣。
（2）讲解诗歌的创作背景和文化内涵。
5. 词风分析：（1）分析李清照的词风特点，如婉约、柔情等。
（2）对比其他词人的作品，突出李清照的独特风格。
6. 情感抒发：（1）让学生体会诗歌中的情感，与作者产生共鸣。
（2）引导学生正确面对生活和情感，树立正确价值观。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，巩固知识点。
8. 作业布置：（1）背诵《如梦令（昨夜雨疏风骤）》。
（2）写一篇关于李清照词风特点的短文。
（3）推荐一首李清照的其他作品，进行自主学习。
《如梦令(昨夜雨疏风骤)》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《如梦令（昨夜雨疏风骤）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《如梦令（昨夜雨疏风骤）》。
（2）理解诗词中的关键词语和意象，领会诗词的意境。
（3）分析诗词的结构和修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱和对美好事物的追求。
（2）传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
（3）树立正确的人生观、价值观和审美观。
二、教学内容：1. 诗词背景：介绍李清照的生平和创作风格，引导学生了解宋代词的发展历程。
2. 诗词解析：分析《如梦令（昨夜雨疏风骤）》的意象、意境、结构和修辞手法。
3. 诗词品鉴：讨论诗词中的优美语句，培养学生的审美情趣。
4. 诗词拓展：对比其他词人的作品，分析各自的艺术特色。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《如梦令（昨夜雨疏风骤）》。
（2）理解诗词中的关键词语和意象。
（3）分析诗词的结构和修辞手法。
2. 教学难点：（1）诗词意境的感悟。
（2）作者表达技巧的领会。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗词意境。
2. 启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3. 小组合作学习：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4. 比较教学法：对比其他词人的作品，分析各自的艺术特色。
五、教学过程：1. 导入新课：播放宋代词曲，引导学生进入课堂氛围。
2. 诗词背景介绍：讲解李清照的生平和创作风格。
3. 自主学习：学生自主朗读《如梦令（昨夜雨疏风骤）》，理解诗词内容。
4. 诗词解析：分析诗词的意象、意境、结构和修辞手法。
5. 诗词品鉴：讨论诗词中的优美语句，培养学生的审美情趣。
6. 小组合作学习：分组讨论，对比其他词人的作品。
如梦令昨夜李清照教案范文
如梦令·昨夜李清照教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《如梦令·昨夜李清照》。
（2）理解诗歌的创作背景，掌握诗歌的基本内容。
（3）分析诗歌中的意象、情感和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感。
二、教学重点1. 诗歌的字词释义和语句理解。
2. 诗歌中的意象分析。
三、教学难点1. 诗歌艺术特色的鉴赏。
2. 情感的把握。
四、教学准备1. 教材：人教版《语文》八年级上册。
2. 参考资料：关于李清照的生平介绍、诗歌鉴赏方法等。
五、教学过程1. 导入新课1.1 创设情境：播放古典音乐，让学生感受古典文化的魅力。
1.2 提问：同学们，你们听说过李清照吗？她是我国古代著名的女词人，今天我们要学习她的作品《如梦令·昨夜》。
2. 自主学习2.1 让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
2.2 让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨3.1 小组讨论：诗歌中的意象有哪些？它们分别代表了什么意义？3.2 小组代表发言，总结诗歌意象。
4. 诗歌解析4.1 分析诗歌的结构：明确诗歌的起承转合。
4.2 解析诗歌内容：昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否？知否？应是绿肥红瘦。
4.3 分析诗歌情感：表达对往事的怀念、现实的无奈。
5. 情感体验5.1 让学生发挥想象，置身于诗歌情境中，体会诗人的情感。
5.2 分享感受，互相交流。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的理解和鉴赏方法。
7. 作业布置背诵并默写《如梦令·昨夜李清照》。
8. 板书设计如梦令·昨夜李清照昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否？知否？应是绿肥红瘦。
六、教学拓展1. 对比拓展：邀请学生找出其他描写春天或夜晚的诗词，与《如梦令·昨夜李清照》进行对比，分析各自的特色和情感。
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如梦令（昨夜雨疏风骤）
【教学目标】
1．激发学生阅读和欣赏古诗词的兴趣
2．理解词作意思，体会作者的思想感情
3．了解词中的表现手法，培养学生整体感悟作品的能力。
【教学重点】
领会作品的思想感情，理解背诵。
【教学难点】
表现手法及语言欣赏
【教学过程】
一、导入新课
历史上词最繁盛的时期出现在那个朝代？你知道最有名的两大流派吗？它的代表人物有那些？
二、学习《如梦令》
1．解题、介绍出处
《如梦令》—词牌名，选自《漱玉词》
2．作者简介
李清照，南宋女词人，号易安居士，济南人。
她出生于书香门第，早期生活优裕。
与丈夫赵明诚共同致力于金石书画的搜集整理，生活美满。
金兵入侵中原后，流落南方，赵明诚病死，李清照境遇孤苦。
她的词分前期和后期。
前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有时也流露出对中原的怀念。
形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽，是婉约派的代表人物之一。
现存的后人辑本有《漱玉词》和《李清照集》。
3．教师范读，学生朗读
4．抽查学生对内容的理解
（1）重点词语解释：
雨疏风骤：雨点疏落，风势猛烈。
残酒：昨夜残留的醉意。
卷帘人：指侍女绿肥红瘦：绿叶繁茂，花儿凋零。
（2）译文
昨夜雨点雨点疏落风势猛烈，浓浓地睡了一觉也消不了残留的醉意。
试着问问那卷帘的侍女：海棠花怎么样了？她却说海棠花依旧鲜嫩。
知道不知道哇？知道不知道哇？应是绿叶繁茂，花儿凋零。
5．赏析
（1）“雨疏风骤”是哪个季节的特点？“浓睡不消残酒”表现了词人怎样的生活？
昨夜：雨疏风骤
今晨：不消残酒
（2）“试问”是谁在问？它属于有疑而问，还是明知故问？表现出女主人什么特点？
女主人明知故问—性格活泼，关切美好事物
（3）“知否？知否？应是绿肥红瘦。
”用了哪些修辞？
“知否？知否？”（反复）——女主人活泼多情
绿—叶红—花（借代）
肥—繁茂瘦—凋零（拟人）
“知否？知否？应是绿肥红瘦。
”（设问）
6．小结
这首词用寥寥数语，表现了词人憧憬美好生活，关切美好事物的闲情雅趣。
语言清新，词意隽永，令人玩味不已。
昨夜：雨疏风骤
今晨：不消残酒
问花：海棠依旧
对曰：绿肥红瘦
7．学生朗读，指导背诵
三、学习《菩萨蛮书江西造口壁》
1．解题、介绍出处：
菩萨蛮—词牌名书江西造口壁—题目
2．作者及背景简介
辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。
他的词艺术风格多样，而以豪放为主，热情洋溢。
词的内容主要抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋统治集团的屈辱投降进行了揭露和批判。
也有不少吟咏祖国山河之作。
著有《稼轩长短句》。
这首词写于宋孝宗淳熙三年（1176）当时作者在江西为官，曾多次上书，陈述抗金复国方略，都未被采纳。
他来造口登临时，联想起四十年前中原沦陷，百姓涂炭的史实，抚今追昔，写下了这首即景明志、表现对中原的怀念和壮志未酬的苦闷的词。
3．教师范读学生朗读
4．抽查学生对内容的理解
（1）重点词语解释
行人：指逃避战乱的难民。
长安：这里借指宋的故都汴京。
可怜：可惜。
愁余：使我感到忧愁。
鹧鸪：鸟名，传说它的叫声是“行不得也哥哥”，啼声异常凄苦。
（2）译文
郁孤台下清江长流水，中间有多少百姓的血和泪。
向西北遥望故都汴京，可惜被群山遮住了视线。
青山隔不住百姓的心，江水毕竟仍然向东流。
黄昏的江边我正满怀愁绪满怀，却听到深山传来声声鹧鸪的叫声。
5．赏析
（1）为什么说清江水充满了历史的血泪？
感慨、控诉，极写侵略战争给人民带来的深重苦难
（2）“望”和“可怜”表达了作者怎样的感情？
“望”—追思故都，怀念故土
“可怜”—可惜
（3）“青山遮不住，毕竟东流去”用了什么修辞？表达了作者怎样的志向？
“东流去”—喻军民收复失地之心不可阻挡
作者志向—抵抗外敌，光复山河
（4）作者“愁”什么？“鹧鸪”有何寓意？
愁国破家亡忧国忧民
直接表明心迹：要向鹧鸪那样投奔南宋，不向金人屈服。
6．小结
词人借江水抒发了抚今追昔的悲愤之情，表现了恢复中原不可阻挡的意志和信心。
对北宋盛世的追念和对它的失去感到惋惜。
清江水行人泪
望长安叹家园
抗敌意志不断
报国志向坚定
7．学生朗读，指导背诵
四、中考演练
1．解释下列词语
残酒雨疏风骤
行人绿肥红瘦
指出下列句子含义
西北望长安，可怜无数山
3．判断下列说法的正误，对的打“√”错的打“Χ”
A．这首词转入到一问一答，然后是设问和慨叹，层层拓展深入（）
B．作者采用直抒胸臆的手法，表述对春光留念和惜别的一种伤感情绪（）
C．作者用“东流去”的赣江水喻军民抗敌收复失地之心不可阻挡，当然也是诗人之志。
（）
D．“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”这是作者间接表露自己的心迹。
（）。