同位语从句教案
初中英语同位语从句教案
初中英语同位语从句教案教案概述：本教案旨在教授初中英语同位语从句的知识，帮助学生理解同位语从句的定义、结构以及用法，并通过例句和练习来巩固学生的学习成果。
教学目标：1. 学生能够理解同位语从句的定义及结构；2. 学生能够正确运用同位语从句进行句子转换；3. 学生能够通过练习巩固所学知识。
教学准备：1. 教材：初中英语教材中相关的同位语从句的部分；2. 教具：黑板、彩色粉笔、投影仪。
教学过程：Step 1 引入1. Greetings and warm-up:- 打招呼并与学生互动；- 提问：Do you know what a subordinate clause is? Can you give me an example?- 明确本课要学习的知识点：同位语从句。
简要介绍同位语从句的概念并给出几个简单例子。
Step 2 学习同位语从句的定义及结构1. 通过示例引导学生理解同位语从句的定义：- 提供一个句子：My dream is that I can travel around the world.- 解释"that I can travel around the world"是同位语从句，并指出它是对"my dream"这个名词性短语所起的修饰作用。
2. 解释同位语从句的结构：- 名词 + 同位语从句Step 3 同位语从句的用法1. 根据教材，介绍同位语从句的用法：- 作为名词的补充说明；- 作为名词的同位语；- 作为名词的补充说明。
2. 通过例句来帮助学生理解用法：- 提供几个例句，要求学生找出同位语从句。
Step 4 同位语从句的转换练习- 将下列句子转换成含有同位语从句的复合句。
- 例题1：The idea is important. We should consider it. (同位语从句：______________________)- 例题2：The fact is true. Nobody can deny it. (同位语从句：______________________)- 例题3：The rumor is false. Everyone knows about it. (同位语从句：______________________)2. 学生独立完成转换练习，然后逐个展示他们的答案。
同位语从句英文教案
同位语从句英文教案篇一：同位语从句教案Grammar:Appositive ClauseI Teaching material: The appositive clauseII Teaching Aims1. Knowledge objects(1) The students can recognize the appositive clause.(2) The students can master the leading words in the appositive clause.(3) The students can use appositive clauses to write in their composition.2. Ability objects:(1) To guide Ss to set up effective studying strategies.(2) To train the Ss’ability of cooperation.(3) To enhance Ss' ability of the appositive clause.3. Moral objects:(1) By completing the task, the Ss increase their interest and set up self-confidence in grammar learning.(2) Teach the Ss what the appositive clause is.III The Important and Difficult Point: How to master the usage ofthe appositive clause. IV Teaching Methods: Explanation and practice,Group work.V Teaching aids: Multi-media and blackboardVI Teaching Procedure:Step1:lead-in:use some pictures to review subject clause, object clause and predicative clause Step2:Read and find that we don’t get enough sleep is absolutely true. Summary:被修饰的名词通常为_________ 名词，如：____________, ____________, hope, wish, _________, order, ____________, __________, belief, truth, theory, decision, conclusion, promise, ___________, ____________, plan, __________...Step3:Choose the proper introductive words1.The question ________ should do the work is being discussed at the meeting.2. I have no idea _____ the driver made phone call when driving.3. The fact _____two pupils were killed can’t be accepted by their parents.4. I have some doubt _______ he is suitable for the job.5. The problem ________we should have the meeting in the hall now must be decided at once. Step4:判断以下是什么从句1.I have a hope that all of you will go to college.2. I hate the fact that he told me.3. I hate the fact that he always tells lies4. Titanic is the ship that sank into the ocean.5. He made an excuse that his car broke down on the way.Summary:同位语从句与定语从句的不同之处:(1): 同位语从句用来进一步________前面名词的内容;定语从句用来__________前面的名词。
同位语从句教案
同位语从句教案一、教学目标1. 理解什么是同位语从句，掌握其基本特点；2. 能够正确使用同位语从句进行句子的扩展；3. 通过练，提高同位语从句的辨析和运用能力。
二、教学内容1. 同位语从句的定义和基本特点；2. 同位语从句的引导词和结构；3. 同位语从句与定语从句的区别；4. 同位语从句的常见运用。
三、教学步骤步骤一：导入让学生回顾定语从句的知识，并引导他们思考同位语从句与定语从句的区别。
通过问题引导学生对同位语从句的重要性和作用进行初步了解。
步骤二：讲解1. 介绍同位语从句的定义和基本特点，解释同位语从句与定语从句的不同之处。
2. 详细解析同位语从句的引导词和结构，包括常见的引导词如"that"、"whether"等，并给出例句进行说明和归纳。
步骤三：练1. 让学生进行同位语从句的辨析练，包括判断下列句子中是否包含同位语从句以及分析同位语从句的作用。
2. 给学生提供一些句子，要求他们使用同位语从句进行扩展，提高其运用能力。
步骤四：总结与拓展对同位语从句的知识进行总结，强调同位语从句的作用和重要性。
并结合实际例句，让学生体会同位语从句的运用场景。
四、教学资源1. 教学课件；2. 打印的教学材料。
五、教学评价通过学生的课堂表现、练成绩和课后作业等方式进行教学评价，评估学生对同位语从句的掌握情况。
六、教学延伸为了帮助学生进一步巩固同位语从句的知识，可以提供一些扩展练，包括多样化的同位语从句例句整理和改写练。
以上是一份《同位语从句教案》，通过该教案可以帮助学生理解和运用同位语从句，提高其语言表达的准确性和丰富性。
英语语法同位语从句讲解教案
英语语法同位语从句讲解教案一、引言语法是学习英语的基础，而同位语从句作为一种重要的语法结构，在英语中被广泛使用。
本教案旨在详细讲解同位语从句的定义、结构和用法，帮助学生更好地理解和运用。
二、同位语从句的定义同位语从句是指在一个句子中作同位语的从句，用来说明、解释或补充名词或代词的含义。
三、同位语从句的结构和用法同位语从句通常由连词“that”引导，也可由“whether/if”引导。
例如：1. I have no idea that he is coming.2. The fact remains that we need to take action.3. She asked me whether/if I liked the movie.同位语从句的用途包括：1. 解释、补充名词或代词的含义，起进一步说明的作用。
例如：- The news that she got a promotion made me happy.- My belief is that hard work pays off.2. 用于宾语从句的同位语从句。
例如：- I heard the rumor that he had quit his job.- He made a statement that he would never give up.3. 用于介词后的同位语从句。
例如：- I have no doubt that he will succeed.- We are all aware of the fact that climate change is a pressing issue.4. 用于主语从句的同位语从句。
例如：- The question is whether we should support the proposal.- The issue is that we need to find a solution.五、同位语从句的注意事项1. 同位语从句需要放在句子中合适的位置，通常位于名词或代词之后，并用逗号与其他成分隔开。
定从同位语从句区别教案
定语从同位语从句区别教案一、教学目标1. 让学生理解定语从句和同位语从句的定义和用法。
2. 培养学生正确区分定语从句和同位语从句的能力。
3. 提高学生运用定语从句和同位语从句进行口语表达和写作的能力。
二、教学内容1. 定语从句的概念和用法2. 同位语从句的概念和用法3. 定语从句和同位语从句的区别4. 定语从句和同位语从句的练习三、教学方法1. 采用案例分析法，通过具体例句讲解定语从句和同位语从句的用法。
2. 采用对比教学法，突出定语从句和同位语从句的区别。
3. 采用实践练习法，让学生在实际语境中运用定语从句和同位语从句。
四、教学步骤1. 引入：通过一个谜语引发学生对定语从句和同位语从句的好奇心。
2. 讲解：讲解定语从句和同位语从句的定义、用法和区别。
3. 案例分析：分析一些具体的例句，让学生理解定语从句和同位语从句的用法。
4. 对比教学：通过对比定语从句和同位语从句的用法，让学生明确两者的区别。
5. 实践练习：让学生进行一些练习题，巩固所学内容。
五、教学评价1. 课后作业：布置一些关于定语从句和同位语从句的练习题，要求学生在课后完成。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和理解程度，对学生的学习情况进行评价。
3. 练习反馈：对学生的练习进行批改，及时给予反馈，帮助学生纠正错误。
六、教学拓展1. 引导学生思考定语从句和同位语从句在实际生活中的应用，提高学生的语言实践能力。
2. 介绍一些定语从句和同位语从句的典型错误，让学生提前预防。
3. 引导学生进行相关语法知识的拓展学习，如宾语从句、状语从句等。
七、教学难点1. 定语从句和同位语从句的区别2. 定语从句和同位语从句的引导词3. 定语从句和同位语从句的嵌套使用八、教学准备1. 准备相关的教学PPT和教学素材2. 准备一些练习题和答案3. 准备一些案例分析的例句九、教学反思1. 反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了定语从句和同位语从句的用法。
《必修三语法同位语从句》教案
《必修三语法同位语从句》教案课时安排：2课时教学目标：1.理解同位语从句的概念及其功能；2.能够正确辨别同位语从句；3.能够正确运用同位语从句进行语句连贯性的表达。
教学重点：1.同位语从句的概念及其功能；2.同位语从句的辨别和运用。
教学难点：1.同位语从句与定语从句的区分；2.同位语从句的语句连贯性运用。
教学准备：1.教师准备课件、单词卡片等教学辅助材料；2.学生准备笔记本和笔。
教学步骤：Step 1：导入教师通过呈现一些例句，引出同位语从句的概念，并与学生一起探讨同位语从句与定语从句的区别。
Step 2：讲解1.讲解同位语从句的定义及其功能；2.通过例句进一步说明同位语从句的使用方法和语法结构；3.梳理同位语从句的引导词和连接词。
Step 3：练习1.让学生进行同位语从句的辨别练习，帮助他们理解同位语从句的特点；2.给学生一些句子，让他们在句子中添加同位语从句，加深对同位语从句的运用。
Step 4：拓展1.让学生自己创造句子，运用同位语从句；2.给学生作业，让他们在书面作文中运用同位语从句。
Step 5：总结总结同位语从句的概念、功能和用法，让学生对同位语从句有一个清晰的认识。
教学反馈：1.回答学生提出的问题；2.纠正学生在练习中出现的错误。
课堂作业：1.完成相关习题；2.用同位语从句为下节课做准备。
教学延伸：1.教师可邀请学生准备一些句子，进行同位语从句的猜测和辨别，增强学生对同位语从句的理解。
2.教师可通过视频、游戏等多种形式，让学生在课外多次练习同位语从句的使用，提高学生的语言能力。
高中同位语从句教案
同位语从句讲解与练习1．定义：用作同位语的从句叫做同位语从句。
2.用法：同位语从句的先行词多为fact, news, idea, thought, question, reply, report, remark等，关联词多用从属连词。
如：1. 连词that引导同位语从句（注：引导同位语从句的that不能省略）The idea that you can do this work well without thinking is quite wrong.你认为不动脑筋就能做好这件工作的想法是完全错误的。
（作idea的同位语）【注意1】在某些名词(如demand, wish, suggestion, resolution等)后面的同位语从句要用虚拟语气There was a suggestion that Brown should be dropped from the team. 有一项建议是布朗应该离队。
【注意2】引导同位语从句的连词that通常不省略He gabbed his suitcase and gave the impression he was boarding the Tokyo plane. 他拿起了手提箱，给人的印象是他要登上飞往东京的飞机了。
2. 连词whether引导同位语从句（注：if不能引导同位语从句）The question whether we should call in a specialist was answered by the family doctor. 我们是否请专家由家庭医生来定。
其它引导词引导的同位语从句连接代词what, who, whom, whose, which引导同位语从句1).I have no idea what size shoes she wears.我不知道她穿几号的鞋。
（what作定语）2).I have no idea which wine is best—it’s a matter of personal taste.我不知道哪种酒最好，这是个人口味的问题。
定从同位语从句区别教案
定从同位语从句与同位语从句区别教案教学目标：1. 理解定语从句和同位语从句的定义和用法。
2. 掌握定语从句和同位语从句的辨别方法。
3. 能够正确运用定语从句和同位语从句进行句子构建。
教学内容：第一章：定语从句介绍1.1 定语从句的定义：定语从句是用来修饰名词或代词的从句，起到形容词的作用。
1.2 定语从句的构成：定语从句通常由关系词（who, which, that等）引导，followed the mn clause.1.3 定语从句的用法：定语从句用来提供关于名词或代词的额外信息，帮助明确指代。
第二章：同位语从句介绍2.1 同位语从句的定义：同位语从句是用来与名词或代词共同作主语或宾语的从句，起到同位语的作用。
2.2 同位语从句的构成：同位语从句通常由that引导，与名词或代词并列。
2.3 同位语从句的用法：同位语从句用来对名词或代词进行解释或说明，起到补充说明的作用。
第三章：定语从句与同位语从句的区别3.1 引导词不同：定语从句由关系词引导，而同位语从句由that引导。
3.2 作用不同：定语从句用来修饰名词或代词，同位语从句用来与名词或代词共同作主语或宾语。
3.3 位置不同：定语从句位于名词或代词之后，同位语从句与名词或代词并列。
第四章：定语从句的练习4.1 练习1：根据名词或代词，选择合适的关系词填空。
4.2 练习2：根据句意，将定语从句与主句连接。
第五章：同位语从句的练习5.1 练习1：根据名词或代词，选择合适的that填空。
5.2 练习2：根据句意，将同位语从句与名词或代词并列。
教学方法：1. 采用讲授法，讲解定语从句和同位语从句的定义、构成和用法。
2. 通过例句展示定语从句和同位语从句的运用。
3. 运用练习题进行巩固练习，及时纠正学生的错误。
教学评价：1. 课后作业：要求学生完成练习题，巩固所学内容。
2. 课堂互动：鼓励学生提问和发表自己的观点，提高学生的参与度。
3. 单元测试：进行定语从句和同位语从句的测试，评估学生的掌握程度。
高中英语 同位语从句-教案
高中英语同位语从句-教案一、教学目标通过本节课的研究，学生应能够：- 理解同位语从句的概念和用法- 掌握同位语从句的结构和特点- 能够正确使用同位语从句进行语言表达二、教学重点- 同位语从句的定义和特点- 同位语从句的结构和使用方法三、教学内容1. 介绍同位语从句的概念和作用：同位语从句是指在句中作为主句成分，同位于名词之后的从句。
它用来进一步说明或解释前面的名词，起到同位语的作用。
2. 同位语从句的结构：同位语从句通常由连词“that”引导，也可以由“if/whether”引导。
3. 同位语从句的用法：同位语从句常用于以下几种情况：- 对名词进行解释、说明、补充或强调。
- 作为名词性从句，可以在句中充当主语、宾语、表语等成分。
4. 同位语从句的例句：- The fact that he passed the exam was a relief for his parents.- Her suggestion that we go hiking was accepted by everyone.四、教学方法- 教师讲解与示范：通过教师讲解同位语从句的概念、结构和用法，并提供例句加以解释说明。
- 学生练与互动：让学生根据给定的句子构造同位语从句，并进行口头和书面练。
五、教学评价- 教师对学生上课期间的活动、表现和答题情况进行评价，包括口头回答问题、书面练和课堂互动参与度等。
六、教学延伸1. 针对更高年级的学生，可引导学生分析和比较同位语从句与其他名词性从句的区别与联系。
2. 引导学生运用同位语从句进行写作，增强语言表达的能力。
同位语从句的创新教案设计
同位语从句的创新教案设计1. 教学目标1.1 知识与技能- 使学生掌握同位语从句的定义和基本结构。
- 培养学生正确运用同位语从句进行表达的能力。
1.2 过程与方法- 通过实例分析，让学生理解同位语从句的作用和用法。
- 运用任务驱动法，引导学生主动探究同位语从句的运用。
1.3 情感态度与价值观- 培养学生对英语语言的热爱，提高他们的语言素养。
- 培养学生合作、探究的学习态度，提高他们的自主学习能力。
2. 教学内容2.1 教学重点- 同位语从句的定义和基本结构。
- 同位语从句的连接词及其用法。
2.2 教学难点- 同位语从句的时态和语态。
- 同位语从句在实际语境中的运用。
3. 教学过程3.1 导入- 通过展示一些含有同位语从句的句子，引导学生关注同位语从句。
- 提问学生关于同位语从句的知识，激发他们的学习兴趣。
3.2 知识讲解- 讲解同位语从句的定义和基本结构。
- 介绍同位语从句的连接词及其用法。
3.3 实例分析- 通过分析一些具体的同位语从句例子，让学生理解同位语从句的作用和用法。
- 引导学生关注同位语从句的时态和语态。
3.4 任务驱动- 设计一些练习题，让学生运用同位语从句进行表达。
- 分组讨论，让学生在实际语境中运用同位语从句。
3.5 总结与拓展- 对本节课的内容进行总结，使学生巩固所学知识。
- 提出一些拓展问题，激发学生的思考。
4. 教学评价- 通过课堂表现、练习完成情况和小组讨论，评价学生在同位语从句方面的掌握程度。
- 收集学生对教学内容的反馈，以便对教学进行改进。
5. 教学资源- PPT课件- 同位语从句实例- 练习题- 小组讨论6. 教学建议- 在教学过程中，注重引导学生主动参与，提高他们的学习积极性。
- 针对不同学生的学习需求，给予个别辅导，提高他们的学习效果。
- 鼓励学生进行课外阅读，增加他们的语言输入，提高他们的语言运用能力。
以上为同位语从句的创新教案设计，希望能对您的教学有所帮助。
同位语从句教学案例(2篇)
第1篇一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够理解同位语从句的定义、功能和构成。
- 学生能够识别并正确使用同位语从句。
2. 能力目标：- 学生能够分析句子结构，找出同位语从句。
- 学生能够运用同位语从句进行写作和口语表达。
3. 情感目标：- 培养学生对英语学习的兴趣和自信心。
- 培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 同位语从句的定义和功能。
- 同位语从句的引导词和句子结构。
2. 教学难点：- 同位语从句与定语从句的区分。
- 同位语从句在复杂句子中的使用。
三、教学过程（一）导入1. 创设情境：教师展示一张有关某著名科学家的图片，并提问学生：“关于这位科学家，你们知道哪些信息？”2. 学生回答后，教师引导学生思考：“如何将这些信息整合在一起，形成一个完整的介绍？”3. 引出同位语从句的概念：“同学们，我们可以使用同位语从句来对名词进行解释或补充说明。
”（二）新课讲授1. 同位语从句的定义：- 教师讲解同位语从句的定义：“同位语从句是一个由从属连词引导的从句，对前面的名词进行解释或补充说明。
”2. 同位语从句的功能：- 教师举例说明同位语从句的功能：“同位语从句可以解释名词的内容、原因、条件、结果等。
”3. 同位语从句的构成：- 教师讲解同位语从句的构成：“同位语从句由从属连词（如that, whether, why等）引导，从句成分完整。
”4. 同位语从句的引导词：- 教师列举常用的同位语从句引导词，并举例说明其用法。
5. 同位语从句与定语从句的区分：- 教师对比同位语从句和定语从句的用法，让学生通过练习题进行区分。
（三）课堂练习1. 找出同位语从句：教师展示含有同位语从句的句子，让学生找出并分析同位语从句。
2. 改写句子：教师给出一个含有同位语从句的句子，让学生将其改写为其他形式的句子。
3. 造句：教师给出一个名词，让学生运用同位语从句进行造句。
（四）课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调同位语从句的定义、功能和构成。
大学同位语从句英语教案
#### 教学目标1. 理解同位语从句的概念和功能。
2. 掌握同位语从句的引导词和结构。
3. 能够正确识别和运用同位语从句进行句子表达。
4. 培养学生运用同位语从句进行英语写作的能力。
#### 教学重点- 同位语从句的定义和引导词。
- 同位语从句与主句之间的关系。
- 同位语从句的语法结构和句式。
#### 教学难点- 理解同位语从句在句子中的作用。
- 区分同位语从句与定语从句、状语从句的区别。
#### 教学方法- 讲授法- 案例分析法- 练习法#### 教学过程##### 第一部分：导入- 引导学生回顾已学的从句类型，如定语从句、状语从句等。
- 提出问题：“除了这些从句类型，还有哪些从句在句子中起到补充说明的作用？”- 引出同位语从句的概念。
##### 第二部分：讲解1. 同位语从句的定义：- 同位语从句是对名词进行解释或补充说明的从句，与被修饰的名词在意义上紧密相连。
- 例如：“The idea that he would quit his job surprised everyone.”（他辞职的想法让每个人都感到惊讶。
）2. 同位语从句的引导词：- 关系词：that, whether, if, who, whom, whose, which 等。
- 例如：“The question that we should solve is how to improve our English.”（我们应该解决的问题是如何提高我们的英语水平。
）3. 同位语从句的结构：- 同位语从句通常由主语、谓语和宾语构成，有时可以缺少部分成分。
- 例如：“The fact that he is late again is unacceptable.”（他再次迟到的事实是不可接受的。
）4. 同位语从句与主句的关系：- 同位语从句与主句在语法上是独立的，但意义上紧密相连。
- 例如：“The news that she won the competition was exciting.”（她赢得比赛的消息令人兴奋。
同位语从句教案范文
同位语从句教案范文教案：同位语从句教学目标：1.理解同位语从句的定义和结构特点。
2.掌握同位语从句的引导词和常用的宾语从句引导词。
3.能够正确运用同位语从句进行句子转换和句子分析。
教学步骤：Step 1：导入新课1.引入同位语从句的概念：同位语从句是在一个句子中充当名词的同位语的从句。
2.引导学生思考同位语从句与宾语从句之间的关系。
Step 2：讲解同位语从句的引导词和结构特点1. 根据同位语从句的特点，讲解其常见的引导词有：that, whether, if, who, what, which, when, where, why等。
2.分析同位语从句的结构特点：引导词+主语+谓语。
Step 3：举例说明同位语从句的用法1.以名词作为同位语从句的宾语从句：e.g. They have no idea what will happen next.2.以名词作为同位语从句的主语从句：e.g. The problem is who will take care of the baby.The question is whether you are ready or not.Step 4：练习和操练1.完成练习题：选择合适的引导词填空。
2. 利用同位语从句改写句子。
例如：Tom doesn't know if/whether he can pass the exam. → Tom doesn't know whether he can pass the exam or not.Step 5：总结归纳1.同位语从句是在一个句子中充当名词的同位语的从句。
2. 常见的同位语从句引导词有that, whether, if, who, what, which, when, where, why等。
3.同位语从句的结构特点是：引导词+主语+谓语。
Step 6：作业布置1.完成课后练习。
2.思考同位语从句在真实生活中的应用并写一篇短文。
定从同位语从句区别教案
定语从同位语从句区别教案教学目标：1. 学生能够理解定语从句和同位语从句的定义和用法。
2. 学生能够区分定语从句和同位语从句。
3. 学生能够正确运用定语从句和同位语从句进行句子构建。
教学重点：1. 定语从句和同位语从句的定义和用法。
2. 定语从句和同位语从句的区别。
教学难点：1. 定语从句和同位语从句的区分。
2. 定语从句和同位语从句的正确运用。
教学准备：1. PPT课件2. 相关例句和练习题教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾定语从句和同位语从句的定义和用法。
2. 提问学生：定语从句和同位语从句有什么区别？二、讲解（15分钟）1. 讲解定语从句的定义和用法：定语从句是用来修饰名词或代词的从句，它在句子中作定语的作用。
定语从句的引导词有“who, which, that”等。
2. 讲解同位语从句的定义和用法：同位语从句是用来解释或说明名词或代词的从句，它在句子中作同位语的作用。
同位语从句的引导词一般用“that”。
3. 举例说明定语从句和同位语从句的区别：例1：The book that you gave me is very interesting.（定语从句）例2：The book says that reading can broaden our knowledge.（同位语从句）三、练习（10分钟）1. 让学生分组进行练习，每组给出一些名词或代词，要求他们分别用定语从句和同位语从句进行句子构建。
2. 选取一些学生的答案进行展示和讨论。
四、总结（5分钟）1. 总结定语从句和同位语从句的定义和用法。
2. 强调定语从句和同位语从句的区别。
五、作业布置（5分钟）1. 让学生课后复习定语从句和同位语从句的定义和用法。
2. 布置一些相关的练习题，要求学生独立完成。
六、案例分析（15分钟）1. 提供一些含有定语从句和同位语从句的句子，让学生进行分析。
2. 要求学生指出句子中的定语从句和同位语从句，并解释其作用。
高中同位语从句教案
高中同位语从句教案一、教学目标1. 让学生理解同位语从句的定义和用法。
2. 培养学生正确运用同位语从句进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的认识和运用水平。
二、教学内容1. 同位语从句的定义和基本结构。
2. 同位语从句的引导词。
3. 同位语从句的时态和语态。
4. 同位语从句的例句分析和实践。
三、教学重点与难点1. 同位语从句的引导词。
2. 同位语从句的时态和语态的使用。
3. 区分同位语从句与其他从句类型的区别。
四、教学方法1. 实例分析法：通过例句分析，让学生理解同位语从句的用法。
2. 练习法：设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
3. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的积极性。
五、教学过程1. 导入：简要介绍同位语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解同位语从句的定义、结构和引导词。
3. 例句分析：分析经典例句，让学生理解同位语从句的用法。
4. 练习：布置练习题，让学生运用所学知识进行实践。
5. 课堂讨论：引导学生讨论同位语从句与其他从句类型的区别。
6. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，了解他们对同位语从句的理解和运用程度。
2. 课后作业：批改学生的课后作业，评估他们对课堂所学知识的掌握情况。
3. 小组讨论：通过小组讨论，了解学生在互动中的表现，鼓励他们积极运用同位语从句。
七、教学拓展1. 对比分析：引导学生对比同位语从句和其他从句类型的用法，提高他们的语法意识。
2. 实际应用：鼓励学生在日常英语写作和口语表达中运用同位语从句，提高他们的实际运用能力。
3. 课外阅读：推荐相关英语文章和读物，让学生在课外阅读中巩固同位语从句的知识。
八、教学反馈1. 课堂反馈：鼓励学生在课堂上积极提问和发表意见，及时解决他们在学习过程中遇到的问题。
2. 课后反馈：通过课后交流，了解学生在家庭学习中对同位语从句的掌握情况，给予针对性的指导和建议。
同位语从句教案
+ 2、引导同位语从句的that是连词，在从句中不充当任何
+ +
+
+
成份，而引导定语从句的that是关系代词，除起连接作 用外，还在从句中充当主语、宾语或表语等。如： The idea that computers can recognize human voices surprises many people. 计算机能够识别人的声音的想法使许多人感到惊奇。 （that在从句中不充当任何成份。） The idea that he gave surprises many people． 他提出的观点令许多人感到吃惊。 （that在从句中作gave的宾语。） 一个名词(或其它形式)对另一个名词或代词进行修饰， 限定或说明，这个名词(或其它形式)就是同位语。同位 语与被它限定的词的格要一致，并常常紧挨在一起。
+注：each有同位语，
every没有 例：they each went there yesterday
+Are you three ready to
start out? +你们三个都准备好出发了 吗？ +数词做同位语。
高考英语同位语从句用法教案
高考英语同位语从句用法教案在复合句中充当同位语的名词性从句称为同位语从句。
同位语从句是名词性从句(主语从句、表语从句、宾语从句、同位语从句)中的主要从句之一，也是高中英语学习中的重点语法知识点之一。
在使用同位语从句时，应注意以下五个方面：一、同位语从句在句中的位置1.一般情况下同位语从句跟在某些名词(如news，idea，fact，promise，hope，message等)的后面，用以说明该名词所表达的具体内容。
例如：The news that our women volleyball team had won the championship encouraged us all greatly.我们女排赢得冠军的消息大大地鼓舞了我们所有人。
I’ve come from Mr Wang with a message that he won’t be able to see you this afternoon.我从王先生那边得知一个消息，他说他今天下午不能来看你了。
2.有时同位语从句可以不紧跟在它所说明的名词后，而被别的词语隔开，在语法上叫做分隔式同位语从句。
例如：The thought came to her that maybe she had left the door open when she left home.她突然想起可能在她离开家时没把门关上。
The story goes that he failed in the College Entrance Examinations again.据说他高考(高考新闻,高考说吧)又落榜了。
二、同位语从句前名词的数同位语从句前的名词通常用单数形式，并且往往带有限定词(word除外)加以修饰。
例如：Where did you get the idea that I could not come？你在哪儿听说我不能来？Give me your promise that you will come to our party this evening.答应我，你今天晚上要来参加我们的晚会。
同位语从句的教学设计
同位语从句的教学设计一、教学目标1. 了解同位语从句的定义和作用；2. 掌握同位语从句的基本结构；3. 能够正确运用同位语从句进行句子的修饰；4. 拓展学生的语言表达能力。
二、教学准备1. 教材：同位语从句相关的教学材料；2. 多媒体设备：电脑、投影仪；3. 教具：黑板、白板、彩色笔。
三、教学过程步骤一：导入1. 利用图片或实物引起学生对同位语从句的兴趣；2. 引出同位语从句的概念，让学生猜测同位语从句的作用。
步骤二：讲解同位语从句的基本结构1. 介绍同位语从句的定义和作用；2. 详细解释同位语从句的基本结构，即“名词+连词+从句”。
步骤三：示范运用同位语从句1. 通过例句展示同位语从句的运用；2. 对同位语从句进行分析和解释，让学生理解其中的语法规则；3. 老师与学生一起完成一些练，巩固掌握同位语从句的使用方法。
步骤四：创设情境，进行口语练1. 设计一些情境，让学生运用同位语从句进行口语表达；2. 分组活动，让学生在小组内进行对话交流，使用同位语从句表达观点和看法；3. 老师对学生的口语表达进行点评和指导。
步骤五：巩固练1. 完成一些练题，巩固学生对同位语从句的掌握程度；2. 鼓励学生在写作中主动运用同位语从句；3. 提供范文，让学生分析其中的同位语从句，并进行仿写练。
步骤六：总结和评价1. 小结同位语从句的基本结构和运用方法；2. 清楚表达对学生的评价，鼓励他们的努力和进步。
四、教学评价1. 教学过程中学生的参与度和表现；2. 学生在练中的准确率和流利度；3. 学生在作文中使用同位语从句的情况。
五、教学反思1. 教学目标是否达成；2. 教学过程中的亮点和不足；3. 针对学生的不同水平，是否有个别辅导或提高的措施。
六、教学扩展1. 结合其他语法知识，进一步拓展同位语从句的运用；2. 引导学生写作中更多地应用同位语从句，丰富句子的表达方式；3. 鼓励学生研究其他语言现象，比如关系从句和同位语从句的区别和联系。
《必修三语法同位语从句》教案
《必修三语法同位语从句》教案教案：必修三语法同位语从句一、教学目标1.理解同位语从句的定义和作用；2.掌握同位语从句的构成和使用方法；3.能够正确运用同位语从句来表达自己的意思。
二、教学内容1.同位语从句的定义和作用；2.同位语从句的构成和用法；3.针对不同的场景和语境使用同位语从句。
三、教学过程1.师生互动-导入：通过提问引导学生思考同位语从句的作用和构成方法。
-检查上节课的知识：复习名词性从句的概念和用法。
2.知识讲解-定义和作用：同位语从句是用来说明或解释一个名词或代词的句子。
它作为该名词或代词的同位语，和它之间具有同样的成分、功能和关系。
- 构成和用法：同位语从句常用that引导，也可以使用连接代词或连接副词引导。
它们既可以作为句子的宾语，也可以作为表语、定语或补语。
-例句解析：通过例句解析同位语从句的构成和用法。
3.练习和巩固-单项选择题：根据句意选择合适的同位语从句填空。
-完成句子：根据提示和要求，使用同位语从句来完成句子。
4.拓展练习-句子转换：将给定的句子改写为含有同位语从句的句子。
-创作对话：学生们自由发挥，利用同位语从句编写对话或故事。
五、教学总结-总结同位语从句的构成和用法；-强调同位语从句在表达中的重要作用。
六、作业布置-完成课后习题：巩固对同位语从句的理解和运用。
七、板书设计同位语从句的定义和作用：-同位语从句是用来说明或解释一个名词或代词的句子。
同位语从句的构成和用法：- 常用that引导，也可以使用连接代词或连接副词；-可以作为句子的宾语，也可以作为表语、定语或补语。
例句解析：- The fact that he lied surprised us.八、教学反思本堂课主要讲解了必修三语法同位语从句的构成和使用方法，并通过例句和练习加深学生对同位语从句的理解和运用能力。
在教学过程中，通过互动和练习的方式激发学生的学习兴趣，提高了课堂效果。
但是由于时间有限，还需要继续巩固和拓展同位语从句的相关知识。
同位语从句教案[最终版]
![同位语从句教案[最终版]](https://img.taocdn.com/s3/m/9cdbc13d6ad97f192279168884868762caaebba8.png)
同位语从句教案[最终版]第一篇：同位语从句教案[最终版]必修三unit5.Grammer 同位语从句一、教学目标：（Teaching aims and demands）: 1) T o review the knowledge of the Noun Clause that they’ve learned 2) To master the usage of The Appositive Clause二、教学重点（Teaching important points ）: 1) To understand the concept of The Attributive Clause 2) To mater the usage of the Attributive Clause三、教学难点（Teaching difficult points ）: 1) How to help students to recognize the Appositive Clause correctly 2)How to help them compare the Appositive Clause with the Attributive Clause correctly四、教学方法（T eaching methods ）: 1) Task –based teaching(任务型教学) 2) Discovering , discussing and summarizing（发现法、讨论法与归纳法）五、教学步骤（ Teaching steps ） Step 1. Revision(复习) 同学们，还记得我们学过哪些名词性从句吗？请你们看一下下面的例句，写出它们划线部分的从句类型：①主语从句②表语从句③ 宾语从句1. She wants to know what kind of films I like . ( _________ )2. That is what I want to tell you .(_________ )3. Whether she will go there is not known (_________ )4. It is a pity that he can't attend the party . (_________ )5.The teacher suggested that he (should) read the novel .( ______)6.I will tell you why I was late for the meeting . (______ ) Step 2 .Discovering useful structures. （判断划线部分成分）请同学们观察下面的句子中划线的部分，思考它们在句子中所作的成分。
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+ 什么叫做同位语？
+ 对句子中某一成分作进一步解释，
说明，与前面名词在语法上处于 同等地位的句子成分叫做同位语。 同位语常常置于被说明的词的后 面。可以做同位语的有名词，代 词，数词和从句等。
+ 1.由两个或两个以上同一层次的语言单位组成的
结构,其中前项与后项所指相同,句法功能也相同, 后项是前项的同位语。 Mr. Smith, our new teacher, is very kind to us. + 我们的新老师史密斯先生对我们很好。 + Mr. Smith是主词our new teacher的同位语,指同一 人。
+ Word came that China launched its first
manned spaceship on Oct. 15, 2003. + 消息传来，中国于2003年10月15日首 次成功发射了载人飞船。
+ 2） wh- 类词引导的同位语从句 + The question who should replace her
+The question when we
shall obtain the air tickets should be made clear. +应当弄清我们什么时候能 得到飞机票。 +从句做同位语
+什么叫做同位语从句？
+同位语从句是用于解释说
明某一名词内容和实质的 从句，它所修饰的词称为 先行词。同位语从句在主 句中的作 demand, requirement
等意为“建议， 命令，要求” 的名词后，同位语从句中的谓语 动词通常用“should+动词原 形”的虚拟语气结构，句中的 should 可以省略。
+ The technician gave us some advice
how we should use the new
that all the work should be
completed in two weeks. + 经理下令所有的工作都必须在两 个星期内完成。
+ 同位语从句与定语从句的区别。
+ +
+
+
+
+
1、同位语从句与前面的名词是同位关系，即说明它前 面名词的内容；而定语从句与前面的名词是修饰与被修 饰关系，即限定它前面的名词范围，或补充一些情况。 如： The news that l have passed the exam is true． 我通过了考试这一消息是真的。 （同位语从句，即从句所表达的意思就是前面名词的内 容。） The news that he told me just now is true． 他刚才告诉我的消息是真的。 （定语从句，从句对前面名词起修饰限制作用，即“他 告诉我的”那个消息，而不是别的消息。）
+ Give me you promise that you will come to
see me this evening. + 答应我，你今天晚上会来看我。
+ I have come from Mr. Wang with a
message that he won’t be able to attend your wedding tomorrow. + 我从王先生那边得知一个消息，他说 明天不能参加你的婚礼。
可能性
+ 常用的引导词 + 常用的引导词有that, whether, why,
where, how, when等。
+ If, which一般不引导同位语从句。 + 在同位语从句中that, whether 不做成
分， whether表示“是否”，其他连 接词具有实意，同时在同位语从句中 作一定的成分。引导同位语从句的连 接词一般都不省略。
+ 2、引导同位语从句的that是连词，在从句中不充当任何
+ +
+
+
成份，而引导定语从句的that是关系代词，除起连接作 用外，还在从句中充当主语、宾语或表语等。如： The idea that computers can recognize human voices surprises many people. 计算机能够识别人的声音的想法使许多人感到惊奇。 （that在从句中不充当任何成份。） The idea that he gave surprises many people． 他提出的观点令许多人感到吃惊。 （that在从句中作gave的宾语。） 一个名词(或其它形式)对另一个名词或代词进行修饰， 限定或说明，这个名词(或其它形式)就是同位语。同位 语与被它限定的词的格要一致，并常常紧挨在一起。
+ 一、在复合句中用作同位语的从句叫同位语从句。它一般跟在某
+ + + +
+
些名词后面，用以说明该名词表示的具体内容。如： I heard the news that our team had won． 我听到了我们队获胜的消息。 I had no idea that you were here． 我不知道你在这里。 二、可以跟同位语从句的名词通常有new，idea，fact，promise， question，doubt，thought，hope，message，suggestion，word （消息），possibility等。如： I’ve come from Mr Wang with a message that he won’t be able to see you this afternoon．
+ 各种形式的同位语从句
+ 1） that 引导的同位语从句
+ The news that our women volleyball team
had won the championship encouraged us all greatly. + 我们女排赢得冠军的消息大大鼓舞了我们 所有的人。
+ There is some
doubt whether
John will quit his present job. + 对约翰是否会辞去现在的工作还有 一些怀疑。
+ We have proof
that this man
committed the crime. + 我们有证据说明是这个人犯的罪。
He himself told me that his brother John is a worldfamous doctor. 他本人对我讲,他的兄长约翰是一位世界闻名的医生。 himself和John都是单一的字作同位语,与其同位成分之 间不用逗点隔开。 Yesterday I talked to my English teacher, Mr. James. 昨天我与我的英语老师詹姆斯先生谈过了。 同位语Mr. James补充解释my English teacher,同位语与其 同位成分之间可用逗点隔开。
+ + +
+
+ We have two foreign teachers, a
Canadian and an American.
+ 我们有两个外籍老师，一个是加
拿大人，一个是美国人。 + 名词作同位语
+They each can get a chance
to travel by air. +他们每个人都有机会坐飞 机旅行。 +代词做同位语。
+ 概念
【1】非限定性定语从句的作用是对所修饰的成分作进一步说明， 通常和主句间用逗号隔开，将从句拿掉后其他部分仍可成立. 【2】在复合句中用作同位语的从句叫同位语从句. 可跟同位语从 句的通常是一些具有一定内容含义的名词。常见的有： conclusion evidence fact hope idea news opinion problem promise reason 区别 【1】从意义上看，同位语从句是名词性从句，是对一个名词加 以补充说明，定语从句是形容词性的，对一个名词加以修饰限定。 【2】从结构上看，同位语从句的连接词不充当句子成分，但不 可省略；定语从句的关系代词代替先行词在句中充当成分，充当 宾语时可省略。 + 例句 the news （that） he told me is really encouraging.(定语从句) the news that our teams has won the game is really encouraging.(同 位语从句)
+ 同位语从句中的先行词和连接词 + 先行词
+ 被同位语从句修饰的名词称为先行词。不
是所有的名词都可以跟同位语从句。
+ 常可以被同位语从句修饰的名词有：
+ Belief doubt explanation + 信念，相信 怀疑 解释 + Hope idea news + 希望 主意 消息 + Opinion possibility statement + 观点 可能性 论断 + Thought wish truth + 想法 愿望 事实
+ Yesterday I met Tom, a friend of my brother‘s. + 昨天我遇到了我弟弟的朋友汤姆。 + a friend of my brother's是受词Tom的同位语,指同
一人。
+ 2.如同位语与其同位成分关系紧密时不用逗点隔开;如同
位语对其同位成分只作补充解释时可用逗点隔开。