初中英语_Unit 5 The spirit of Christmas (reading)教学设计学情分析教材分析课后反思

The Spirit of Christmas 教学设计

【教材】教育部审定（2013）义务教育教科书（五·四学制）英语八年级下册

【课题】Unit5 I think that moon cakes are delicious .

--reading(the Spirit of Christmas)

【教学目标】

1．语言知识目标：

1）98%以上的学生能正确理解下列词汇sprit, warmth, means, punish ,warn……在语篇中的含义；

2）90%以上的学生能熟练掌握如何去推荐一本好书。

2．语言技能目标：

1）90%以上的学生都能通过完成一个个阅读任务，理解文章结构及内容；

2）85%以上的学生能在阅读中根据阅读策略养成善于捕捉文章关键信息的习惯；

3）60%以上的学生能独立起草作文，95%以上的学生能根据老师给出的提示，将作文补充完整，且错误控制在3处以内。

4）90%以上的学生能就课文内容熟练进行交流。

3．情感态度目标：

1）通过阅读课文，让学生获得一种选择性地批判思维。即并非除了对就是错，从多个角度来理解人物、感受人物、评价人

物。

2）通过对故事的学习，明白“命运掌握在自己的手里”，即“要想改变命运就要改变现在的自己。”

3）通过对西方节日背景及意义的了解，激发探究我国传统文化节日的兴趣，传承文化，品味经典。

4．学习策略目标：

1）在阅读中，能够运用略读（skimming）获取文章中心思想以及段落大意；

2）在阅读中，能够运用扫读（scanning）找出关键词，在规定时间内捕捉到问题的答案；

3）能通过思维导图理清段落的脉络，为最终的写作搭建支架；

4）能够理解语句之间的关联，理解篇章结构，通过上下文，理解生词的大意；

5）能够就某个事件发表自己的观点并简要陈述理由。

5.文化意识目标：

主动了解中国传统文化节日背后的真谛，感受文化内涵。

【重难点分析】

通过阅读技巧的渗透，培养学生捕捉信息的能力；理解本文的篇章结构；引领学生通过读，最终落实到笔头上，完成语言输出的任务。【教法分析】

1. 丰富激励性评价方式，通过贯穿始终的评价手段，让学生始终保

持高涨的学习兴趣和热情，体验成功，使学生的潜能与个性得到

充分张扬。

2. 以问题引领，任务驱动的方式展开阅读，让学生在完成任务的过

程中理解语言和运用语言，培养合作意识，促进语言能力的发展。【学法指导】

1. 自主学习：学生通过不同阅读策略的使用自主完成阅读任务。

2. 合作学习：学生积极参与活动，相互交流，互帮互助，合作分享。

3. 研究性学习：在阅读的过程中，研究阅读策略和搭建思维导图策略。

【学习效果评测工具】

设计学生学习效果自我评价表，根据本节阅读课的特点，表格内容设计如下：

评价内容评价等级321评价目的

肯于认真阅读是否认真专注

乐于积极回答问题是否主动参与

是否善于合作

善于积极参与小组合

作

是否敢于请教

敢于提出问题，寻求

帮助

勤于得到老师的表扬是否自我欣赏

合计：（）10个以上笑脸，你太

了。6个以下笑脸，要

加油了！

【教学环节及设计说明】

一、W atch a talk Show before class and answer the

questions（读前活动）

环节及意图说明：此环节设置有三个目的。1、自制视频比较灵活,可以完全按照自己的设计来进行表现。且为学生搭建了一个练习口语、展示自我的好平台，还可以形成一系列资源以便日后教学拿来使用。2、课前的展示总是伴随着听力问题的形式呈现，对于其他同学来说，这就是一次练习听力的机会。借此机会对学生进行听力前准备的培训，授之以渔。3、课前展示的内容均与当节课内容息息相关，脱口秀结尾处引出寻找“the true meaning of Christmas”自然导入。

二、1）Read the whole passage and get the main idea

of each paragraph(读中活动—整体阅读，感知梗概)

环节及意图说明：第一遍阅读的目的是通过扫读,帮助学生了解文章的主干，对文章进行浅层的整体感知和把握。所以并不需要逐词逐句地读，只需要读关键词句即可。在这里向学生推荐scanning的阅读方法。

其实本文就是介绍了《圣诞欢歌》这本书，按照开始、发展、结局的正叙方式开展，语言文字方面难度较大，这样的角度提取主干能够有效减轻难度、帮助学生把握整篇文章。

2）1.Read Para1 and choose the right answers

(读中活动—分段阅读，仔细品味)

环节及意图说明：第二遍阅读的目的是帮助学生把握细节，引发学生对文章的深度理解和思考。第一段的阅读任务设计为两个选择。选择1：将选项用图片的形式呈现，学生需要在头脑中进行相关物品的“英汉转换“来完成答题，通过答题学生能大体猜到圣诞的含义；选择2：直指圣诞含义，与课前展示的对话结尾部分进行了呼应。

2. Read Para2 and answer the questions

(读中活动—分段阅读，仔细品味)

。

意图说明：第二遍分段阅读的目的是通帮助学生把握细节

环节及意图说明：第二遍阅读的目的是帮助学生把握细节，引发学生对文章的深度理解和思考。第二段是the Christmas Carol《圣诞欢歌》这个故事的开端，以5个问题的形式呈现，引导学生去寻找答案。

问题的设计既有事实类的问题1、2、3，搭配以阅读技巧的点拨，更有启发思考类的问题4、5，搭配以价值情感教育的渗透。

问题1.的设计后插入作者狄更斯的介绍，帮助学生拓宽文化背景知识，了解这位文学巨匠。问题245后，巧妙渗透人生哲理，如“在问题2学生分析出mean 意思为残忍后让学生在两张照片中选出心中的斯克鲁奇，引出“相由心生”的概念。并引导学生分析他的名字背后蕴藏的深刻含义（即斯克鲁奇也是吝啬鬼的意思），体味文学的魅力。问题3后引出“物以类聚”的概念。问题5后引出“好友”的定义，倡导学生都能对朋友仗义执言，进行情感教育。

3. Read Para3 and match

(读中活动—分段阅读，仔细品味)

环节及意图说明：第三段属于故事的发展，即高潮部分，是一个学生理解的重点。这一段的文字表达有难度，但是脉络比较清晰，连线的设计让学生对故事的发展一目了然。关键词的提取，我也是经过了反复的推敲，确定为过去之灵的“remind”现在之灵的”tell”和未来之灵的”warn”。

阅读之后让学生进行角色的扮演，深入理解和体会故事的主人公的内心及情绪的发展。同时，教师进行朗读感情投入技巧的渗透。这与作业趣味选择中的“趣配音”作业设置相呼应。