语文优质课竞赛一等奖《沁园春·雪》课堂实录
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师：同学们，在我们中国现代史上有一位伟人，中国人民无人不知道他，他带领中国人民建立了新中国，他是谁？
生（众）：毛泽东。
师：他不仅是一位伟大的政治家、军事家、哲学家，更是一位出色的诗人，他的一生写下了许多催人奋进、震撼人心的光辉诗篇。我们今天将要学到的《沁园春雪》就是其中的典范之一。请大家看课下注释一，这首诗写于什么时候？
生（众）：1936年2月。
师：1936年是一个什么样的历史时期呢？我给大家介绍一下这首词的写作背景。1931年5月，日本帝国主义占领我国东北地区，1935年，日本帝国主义侵占我国华北地区，中华民族处于生死存亡的危急关头。而此时，国民党政府却奉行不抵抗政策。1935年10月，毛泽东率领长征部队顺利到达陕北，1936年2月，毛泽东率领抗日先遣队准备东渡黄河，奔走抗日前线。在渡河前夜，恰逢大雪，毛泽东曾于雪后登上海拔千米、白雪覆盖的塬上，视察地形。面对祖国的壮丽河山、茫茫雪景，毛泽东意气风发，豪情满怀，写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。下面让我们一起走进毛泽东的《沁园春雪》。请大家以自己喜欢的方式读一遍课文，注意屏幕上的字音，要求读得正确、流利。
（生以自己的方式读文，有的声音大，有的声音小，有的速度快，有的速度慢。）
师：让我们把屏幕上的字词朗读一遍。
（投影展示字词，生齐读，声音不够响亮。）
我们再来一遍，声音洪亮点。
（生再读，声音响亮。）
师：接下来，我想请一位同学读这首诗，要求正确、流利。
（一生举手，读。）
师：好，这位女同学不但读得正确、流利，而且注意了诗词的情
感。确实这样，读诗词更重要的是读出——
生（众）：感情。
师：感情是发自肺腑的。不过在朗读时还是有一定技巧的。同学们知道朗读有哪些技巧呢？
生1：要注意停顿、重音。
生2：还要注意语速、语调。
生3：抑扬顿挫。
师：那我们试着注意这首词的停顿、重音、语气、语调，把词的情感读出来。首先，我们提示一下，看屏幕，把重音和停顿读出来。
（投影展示重音和停顿，生读。）
师：好，老师试着读几句，“千里冰封，万里雪飘，望长城内外”，请同学们根据老师读的节奏和重音来读一遍课文，注意突出节奏和重音。
（生看屏幕齐读。）
师：同学们读得很好。只是有两句需要注意，节奏要更加明显点。“欲与天公试比高”，“俱往矣”。来，再把这两句读一遍。
（生齐读。）
师：节奏和重音读出来了，但是情感还差点。其实真正读出情感，还要结合诗词的内容来理解。我想请同学说说，通过朗读，你觉得这首词我们应该读出怎样的情感呢？
生1：豪迈，慷慨激昂。
生2：赞美祖国的大好河山。
生3：淋漓酣畅。
师：“淋漓酣畅”这个词用得好。
生4：我认为还要读出“气吞山河”的气势。
师：不错，“气吞山河”的气势。
生5：我感觉还要通过后面的这一段读出自信。
师：好，总结一下，就是读出一种赞美，读出一种歌颂，读出一种豪迈，读出一种自信。下面我们分成两大组，这一组同学讨论一下，在这种总体感情基调下，上阕每一句话，我们该用什么样的语气语调
来读，才能有这种情感。另一组同学讨论下阕该怎么读，才能有这种情感。一、三、五、七排同学向后转，小组讨论一下。边读边议，边议边读。
（生分组讨论读法，师随机指导。）
师：首先请这一组同学说说上阕该怎么读。
生1：开篇写的是作者眼中的雪景，“千里”、“万里”要表现它的长，语音要拉长一点，表现雪景的美丽。
师：这个“长”，我们用另一个词来换一下，就是非常“开阔”。
生2：第四句的“望”要读出由近及远的眺望的感觉，要拖一点。“莽莽”、“滔滔”展现了那种几千里地都被大雪覆盖的场景，所以要有激昂的感情。“欲与天公试比高”的“试比高”一字一顿，就表现了能与天公比个高低的气势。最后“分外妖娆”要读出一种委婉的感情。
师：“委婉”、“多姿多彩”是不是？很美的，那请你把上阕读一遍。让我们感受一下这种美。
（生读，全场掌声。）
师：我听清了，我看见了。我听到了作者对祖国河山的赞美，我看到了一幅北国壮美的雪景展现在老师的眼前。对于上阕的语气语调的把握，还有不同的看法吗？
生3：我是从整体分析的。“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，语调不要那么高，因为这是非常漂亮的景色，如果语调很高的话，感觉没那么优美。“唯余莽莽”到“欲与天公试比高”应该稍低沉一些，反衬诗人内心的情怀，他敢与天公试比高，体现了他的自信。到“须晴日”要读得舒缓一些，可以把“妖娆”读得很委婉。
师：不错。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每一个人理解这首词，在总体情感把握的基础上，都有自己不同的体味，但是总体情感是不变的。好，我们一起根据这两个同学的分析，把上阕读一遍。
（生齐读上阕。）
师：有一个地方，我们在读的时候要特别到位，“欲与天公试比高”，同学们跟老师一起读一下。
（师示范读，生跟读。）
师：还有一句“妖娆”要美美地读，可不可以这样读呢？（师示范读，生跟读。）读得婉转一点，读出那种艳丽多姿。
师：好，让我们带着对祖国大好河山的赞美和歌颂，带着自己的体味，走进北国的飘雪世界，美美地读上阕。
（生投入地自读。）
师：我们再请同学说说下阕怎么读？
生1：我认为下阕主要是作者对一些古代骄子的惋惜，因为作者说到的帝王虽然都是一代骄子，但他们不都是文武双全的。所以要读出惋惜之情，读出对现代风流人物的赞赏之意。
生1：我认为“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”，都要读出惋惜的感觉。后面几句要读出自信、豪迈。
师：是从总体把握的，情感把握比较准确，理解比较透彻。那么还有谁想从具体的地方说说呢？
生2：我觉得“惜秦皇汉武，略输文采”，还有“唐宗宋祖，稍逊风骚”都要读出惋惜，因为他们都有一点点缺憾。“只识弯弓射大雕”要读出瞧不起古代帝王的意思，因为他们只建立自己的王朝，而没有想到建设祖国的大好河山。祖国是那样的美丽，不应该忽略这么美的景色，不顾人民的感受而一味地发生战争。
师：这位同学有一颗仁慈博爱之心，对文本有自己独到的体会。她说“只是”要读出一种轻蔑，非常到位。
生3：我觉得前面要读得惋惜，后面要读得越来越高昂。古人的不足今人可以弥补。
师：很有思想，今人胜过古人。
生4：我觉得要把那种“数风流人物，还看今朝”气吞山河的气势读出来，作者非常自信。
师：好，我们总结一下，“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”，要读出惋惜；“只识弯弓射大雕”要读出轻蔑；“数风流人物，还看今朝”要读出气吞山河的气势。老师想请一位同学读下阕，读出这种情感，看看谁有“数风流人物，还看今朝”的英雄气慨？
（生举手，师随机请一生读。）
师：很好，注意到了气势和语态，最后几句应该要高亢一点，我们一起把下阕读一遍。
（生齐读。）
师：听了同学们对诗词的理解，老师也心潮澎湃，也想把全词读一遍。请大家看屏幕，边听边领略这壮美的风光。
（课件展示祖国风光图片，师配乐诵读，生鼓掌。）
师：接下来，老师想和同学们合作演读这首词，要带着情感，读出情感，展现作者的情
沁园春雪优质课一等奖
沁园春雪优质课一等奖 2015-10-29 16:59 2397次 臧玉虎 地区：江苏省- 徐州市- 新沂市 学校：新沂市堰头中学 共1课时 1 沁园春雪初中语文人教2001课标版 1教学目标 1、诵读诗词，感受其音乐美，做到读准字音，读顺句子，感情朗读课文； 2、研读诗词，体会其意境美，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀； 3、品读诗词，领悟其语言美，明确写景与抒情相结合的特点； 2学情分析 九年级学生对朗读很熟悉，已具备了基本的朗读知识和技能，对节奏韵律有所掌握，但思维和审美能力需加强。教师利用他们已有知识兴趣，引导进入特定情境，培养其审美能力。 3重点难点 【教学重点】有感情地朗读诗词，理解写景、抒情想结合的特点； 【教学难点】把握作者的思想感情 4教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1【讲授】沁园春雪教学设计 （一）、谈雪景，引入新课，揭题： 引导学生描绘雪景，并用一两句话表达自己的情感。（学生交流）相机引入1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词。词中展现了塬上怎样的雪景？表达了诗人怎样的情感呢？(教师揭示课题) （二）、出示学习目标，明确学习任务： （目标同上）引导学生明确。 （三）、诵读诗词，整体感知，感受其音乐美： 1．教师范读全词（或放朗诵录音），学生聆听范读，客观评价优点及不足。 2．学生明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情。请学生多次齐读这首词，教师把握学生的理解程度和朗读问题。 【教师点拨】： (1)“北国风光……分外妖娆。”以豪迈的语调来朗读。 (2)“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”“俱往矣，数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的激情来朗诵。 (3)“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。”要略转低沉，用稍带批评的口吻来朗诵。 3整体感知：（概括诗词的主要内容）。句式：“这首诗上阕主要写--------------，下阕主要写---------------。”（四）、研读诗词，体会意境： A、提问：上阕分几层意思？理出写景顺序。 前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？ “望”字统领到哪一句？
语文优质课竞赛一等奖《沁园春·雪》课堂实录
语文优质课竞赛一等奖《沁园春·雪》课堂实录 语文优质课竞赛一等奖《沁园春·雪》课堂实录 师：同学们，在我们中国现代史上有一位伟人，中国人民无人不知道他，他带领中国人民建立了新中国，他是谁？ 生（众）：毛泽东。 师：他不仅是一位伟大的政治家、军事家、哲学家，更是一位出色的诗人，他的一生写下了许多催人奋进、震撼人心的光辉诗篇。我们今天将要学到的《沁园春雪》就是其中的典范之一。请大家看课下注释一，这首诗写于什么时候？ 生（众）：1936年2月。 师：1936年是一个什么样的历史时期呢？我给大家介绍一下这首词的写作背景。1931年5月，日本帝国主义占领我国东北地区，1935年，日本帝国主义侵占我国华北地区，中华民族处于生死存亡的危急关头。而此时，国民党政府却奉行不抵抗政策。1935年10月，毛泽东率领长征部队顺利到达陕北，1936年2月，毛泽东率领抗日先遣队准备东渡黄河，奔走抗日前线。在渡河前夜，恰逢大雪，毛泽东曾于雪后登上海拔千米、白雪覆盖的塬上，视察地形。面对祖国的壮丽河山、茫茫雪景，毛泽东意气风发，豪情满怀，写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。下面让我们一起走进毛泽东的《沁园春雪》。请大家以自己喜欢的方式读一遍课文，注意屏幕上的字音，要求读得正确、流利。 （生以自己的方式读文，有的声音大，有的声音小，有的速度快，有的速度慢。） 师：让我们把屏幕上的字词朗读一遍。 （投影展示字词，生齐读，声音不够响亮。） 我们再来一遍，声音洪亮点。 （生再读，声音响亮。） 师：接下来，我想请一位同学读这首诗，要求正确、流利。 （一生举手，读。） 师：好，这位女同学不但读得正确、流利，而且注意了诗词的情
沁园春 雪 实录(国一等奖)
《沁园春雪》课堂实录 （此课获第五届“中华杯”全国中学语文课堂教学大赛第一名） 一、检查预习及导入 （课前：播放歌唱家刘秉义的歌曲《沁园春雪》，配以毛泽东各个时期相片和诗词书法） （行礼毕，出示课题：沁园春雪毛泽东） 师：我们今天要学的课文题目是－－ 生：《沁园春雪》 师：这是一首词，“沁园春”是－－ 生：词牌名 师：“雪”是－－ 生：题目。 师；这首词我们已经作了预习，下面来检查一下读音，请大家齐读一下，每个词两遍：“莽莽、一代天骄、风骚、蜡象、分外、竞折腰、成吉思汗、数风流人物、还看今朝” （生读） 师：“一代天骄”的“骄”是马字旁，注意与“江山如此多娇”的“娇”的区别；“天骄”，“天之骄子”缩称，我们可以这样区分，汉人称匈奴人为“天之骄子”，匈奴是个马上民族，是马字旁，“多娇”的“娇”是“娇美”的意思，是女字旁。这是一个形近字。 师：用红色标出的字是－－ 生：多音字。 师：“竞折腰”的“折”还有两个读音。 生：一个是zhē，还有一个是shé 师：组词。 生：折断、折腾。 师：这首词的作者是－－ 生：毛泽东。 师：关于毛泽东大家了解哪些？ 生：毛泽东（1893～1976），中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家。字润之，湖南湘潭韶（sháo）山人。 师：毛泽东还是一位诗人，一位政治家诗人，一位诗人政治家。他一生创作的诗词并不多，七十来首，这一首首诗词是播撒在毛泽东坎坷心路上的心灵花朵。 （出示资料，生读）毛泽东诗词，特别是其豪放雄浑的思想感情真切的反映了中国革命和建设各个阶段的动人风貌。 “风调独特，文情并茂，而气魄之大乃不可及。” 《沁园春雪》是毛泽东诗词中最能体现其“气魄大”风格的一首，这首词写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。 大家可以发挥一下想象：那天，毛泽东头顶浑莽的天，脚踩浑莽的地，登上千米高原，俯瞰浑莽的江山，诗人毛泽东胸中涌起的情感应该是－－ 生：豪迈 师：“豪迈”，《现代汉语词典》的解释是：气魄大，勇往直前。我们这节课就来通过“诵读”，感受诗人毛泽东的这种“豪迈”；通过“品析”来解读毛泽东的这种“豪迈”。
沁园春雪教学设计一等奖
沁园春雪教学设计一等奖 教学设计主题：沁园春雪 教学目标： 1. 通过学习《沁园春雪》，使学生了解现代诗歌的特点和特色。 2. 培养学生对于自然和人生的情感表达能力。 3. 培养学生的阅读和理解能力，并能够运用所学知识进行文本分析和赏析。 教学内容： 1. 《沁园春雪》的作者、背景和创作背景 2. 《沁园春雪》的基本内容和主题 3. 《沁园春雪》的艺术特点和表现手法 4. 与现代诗歌作品的对比与比较 教学过程： 导入（5分钟）： 1. 引导学生回想一下他们对于诗歌的理解和感受，以及他们对于现代诗歌的了解。 2. 引发学生对于《沁园春雪》的兴趣，询问学生对于这首诗的认知和探究。 分析课文（15分钟）： 1. 介绍《沁园春雪》的作者郑板桥和创作背景。 2. 解读《沁园春雪》的基本内容和主题，引发学生对于诗歌意象和意义的思考。 3. 分析《沁园春雪》的艺术特点和表现手法，如意象的运用、节奏和韵律的变化等。
讨论交流（20分钟）： 1. 引导学生进行小组讨论，探究《沁园春雪》所表达的情感和意境。 2. 学生代表进行分享，并进行班级讨论。 3. 引导学生对比现代诗歌作品，分析其表现手法和特色，并提出自己的见解。 活动设计（15分钟）： 1. 分发复印的《沁园春雪》诗稿，让学生亲自朗读和解读诗句。 2. 学生根据自己的理解和感受，创作自己的诗歌作品。 3. 学生进行小组分享和互评，展示个人的创作成果。 总结回顾（5分钟）： 1. 教师对学生的学习情况进行总结，检查学生的掌握程度。 2. 引导学生回顾本节课的学习内容和体会，并进行思考与反思。 教学评估： 1. 学生的课堂参与情况和发言质量。 2. 学生对于《沁园春雪》内容、主题和艺术特点的理解和表达能力。 3. 学生创作的诗歌作品质量和创造力。 4. 学生对于现代诗歌的认知和理解程度。 拓展延伸： 1. 组织学生进行实地参观和写生，激发他们从自然中获取诗意和灵感。 2. 鼓励学生积极参与诗歌创作和赛事，培养他们的写作能力和艺术表达能力。 3. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，展示他们的朗诵和表演技巧。
沁园春雪教学实录沁园春雪课堂实录王君
[《沁园春,雪》教学实录] 沁园春雪课堂实录王君师：同学们好!今天我们一起来学习一首词。说到诗词学习，老师想了解一下，大家平时主要用到的学习方法是什么? 生：读! 师：是的，古人说“书读百遍，其义自见”。那这节课，老师想给大家提一个更高的要求：诵读。大家认为朗读与诵读有什么不同? 生：朗读就是大声流畅地读。 师：诵读呢? 生：强调读出感情。 生：读得生动。 生：读出表情。 师：不错，诵读就是用抑扬顿挫的腔调，读出作品的内容和情感。今天我们就体会一下诵读这一学习方法。老师不太熟悉你们，我想请大家推荐一位同学。 生：我推荐×××。 师：是哪位同学? (该生起立) 师：大家推荐你，我想应该是因为你的朗诵水平不错，你认为在朗诵中要注意的问题是什么? 生：我觉得理解作品是前提，再就是要注意把情感读出来。 师：嗯，是好经验，重点就是在理解的基础上读出感情。今天老师先来读一首诗，看看老师能不能做到这些。同时，还请大家注意听的内容，看能不能听出诗中这位“伟大诗人”是谁，你是怎么知道的。 (老师范读《江上放歌》，之后学生鼓掌。) 师：谢谢!看来大家还是很会鼓励老师的。 (生笑) 师：那大家听出来了吗?这位“伟大诗人”是谁? 生：是毛泽。因为诗里引用了他的很多诗句。 师：不错，就是毛泽。他是一位伟人，也是一位诗人。我们今天就来学习这位伟人的一首词——《沁园春雪》就按照刚才那位同学的方法来学习——先理解再诵读。相信大家在理解内容后，一定会比老师读得好。我们先来听一下朗读带，大家可以小声跟读，找一找诵读的感觉。
(老师放课件，提醒学生放出声音跟读。) 师：刚才我发现同学们对范读中的一个字有疑问，是不是觉得很别扭? 生：是的。读错了。 师：哪个字? 生：“汗”字。 师：我们曾经学过这个字。 生：《XX诗》中有“可汗大点兵”一句。 师：看来朗读的第一要义是读准，否则就闹笑话了。那请同学们自己读一读，注意读准确读清楚。 (学生朗读) 师：大家刚才跟读时，觉得我们平时的朗读习惯和朗读带相比有什么不一样的吗? 生：节奏快慢问题，平时读快了。 师：放缓节奏有什么好处呢? 生：应该有利于抒发感情吧，也比较好听。 (生笑) 师：是的，要把感情充分表达出来，就要注意语速适中，不可太快。咱们再用诵读的节奏齐读一遍。 (生齐读) 师：嗯，不错。有些诵读的感觉了。要读得更好当然还得准确把握这首词的意思。大家通过听读、自读几遍后，对这首词的内容有哪些了解?这首词分上下两阕，你觉得上下阕的内容分别是什么? 生：我认为上阕重在写雪，下阏重在写人。 生：我认为上阕是描写景物，下阕是抒发感情。 生：我认为上阕重在写雪景之美，下阕重在写人物。 师：嗯，很好。从发言中可以看出，大家对词上下阕的主要内容都有自己的感受。而且都认为上阕的内容与什么有关? 生(齐答)：雪。 师：对，雪。下阕主要围绕什么来写? 生(七嘴八舌)：人物、情感…… 师：什么人? 生(七嘴八舌)：古代的，也有现代的。 师：对，古今的。那从表达方式上看，上下阕是否一样呢?
余映潮沁园春雪【语文课文余映潮沁园春雪课堂实录】
《余映潮沁园春雪【语文课文余映潮沁园春雪课堂实录】》 摘要：、师认朗诗词要达到哪些要啊?，师了?我们再起把课齐遍，、师刚才有学下子就提到了诗歌要出感情通刚才朗觉得这首词要出怎样感情啊? 沁春雪这首词是毛主席写这也是不错语课想必很多学生都想知道这首词主要容是什么 下面是由编整理余映潮沁春雪课堂实录希望对有用 余映潮沁春雪课堂实录课 ㈠、得正确流畅 、师这是首韵律优美诗 让我们起走进诗歌学习乐诵感悟 ()先把诗歌我提基要就是力争做到得准确得流畅 生散师行倾听 、师哪位学愿起试试? 生 师嗯声音响亮正确流畅 你我们这节课开了头谢谢! 3、师有两音我要特别提醒学们留心下竞折腰z稍逊这ā 学们把它课下 咱们起遍 生词语 、师认朗诗词要达到哪些要啊? 生有感情
生出节奏 生准音 生得流畅 ㈡、出音韵美 、师刚才有学说到节奏确是这样准了节奏和重音我们就能将诗歌得抑扬顿挫感受到它音韵美、师( 出示前三句)看词前三句应该哪里停顿呢?那么重音呢?哪几作重音处理? 生散说 3、师英雄所见略咱们起 生 师这就出抑扬顿挫效了 、师现学们和桌起这首词边边讨论力准重音和节奏 5、师了?我们再起把课齐遍 生齐 师这遍得很有韵味儿 听了朗我感觉这首词就像首歌样韵律优美 ㈢、出豪迈情 、师刚才有学下子就提到了诗歌要出感情通刚才朗觉得这首词要出怎样感情啊? 生豪迈 生赞美 生气势磅礴 、师学们把握得很准确诗人柳亚子曾评论()咱们起遍
生齐展余以国有词以作手虽苏、辛能抗况余子乎? 师连豪放派词人苏轼、辛弃疾都不能与他相提并论 学们毛泽东他不是普通人而是位叱咤风云领袖诗人他将己胸襟、情怀、斗志入诗写成诗当然是豪放激昂气磅礴 (板红粉笔气磅礴 ) 3、师学们现我们也当回伟人毛泽东放声诵这首词 平看电视电影觉得哪位演员演毛泽东演得不错呀? 生唐国强 师那我们先欣赏唐国强朗诵这首词 、视频 5、师真是慷慨激昂豪迈气!有提醒下应该还看今朝(板)哎呀你们都很细心呀! 6、师哪位学愿向唐国强挑战?你就是伟人毛泽东这儿是你酣畅淋漓法作品刻你登高望远是吟诵――(配乐酣畅淋漓法作品)(掌声) 生 师别着急咱们握下手我这可是握名人手我觉得你音色特别像水益!你不但出了音韵美而且感情也很投入我们都被深深感染了 下页更多精彩余映潮沁春雪课堂实录二课
《沁园春·雪》课堂实录文本
七年级语文《沁园春雪》课堂实录 【教学目标：】 1、思想目标：激发学生对祖国的热爱之情，引导学生体会诗歌的意境和想象，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀， 2、知识目标：掌握本文的篇章结构，理解诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、抒情相结合的特点。 3、能力目标：能有感情的朗读。 【教学过程：】 师：同学们，请问我教室墙壁上的这幅图画中的人物是谁？ 生：（齐答）是毛主席！ 师：对！是毛主席。1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛主席登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了一首词，这就是我们今天要学的《沁园春·雪》。（板书课题） 同学们，你们知不知道1945年抗战胜利后，国共两党在一起开了一个重要的会议是什么？ 生：（七嘴八舌）南京会议、北京会议。 师：应该是重庆会议，1945年8月，抗战胜利后，毛主席亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛主席就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。 生：（若有所思） 师：同学们，上学期你们学过《水调歌头•中秋》，请一位同学用词的有关知识回答你对《沁园春雪》这个题目的认识。 生：“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。 师：好！词，又称长短句。一首词都有固定的字数、句数、段数、韵律、平仄，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如：《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。（一带而过适当点拨、明确，对名词术语不作繁琐的解释 接下来我请一位同学把今天要学习的《沁园春雪》朗读一遍。 （学生朗读，教师通过学生的朗读掌握学生的预习效果。） 师：这位同学朗读的不错，但是语速有点快。接下来请同学们将课前预习时收集的中国古代诗词中描写雪的材料拿出来，分组交流。 （学生交流） 师：请几位同学展示你搜集的材料。 一生：朗读《白雪歌送武判官归京》 一生：朗读《终南望余雪》。 师：不错，不错！同学们搜集的真不少。那么这些词篇与我们今天要学习的词有什么不同呢？下面让我们走进毛主席的壮丽雪世界吧！
沁园春雪全国一等奖教案
沁园春雪全国一等奖教案 沁园春雪全国一等奖教案 写作目标 通过学习《沁园春雪》这首诗歌，能够理解和感受到作者的意境与情感，提高学生的审美能力和文学素养。 教学内容 •诗歌的欣赏和解读 •文学情感的体验与表达 •诗歌赏析写作 教学目标 •了解《沁园春雪》这首诗的背景和作者的文化情怀 •理解并正确解读《沁园春雪》的意象和情感 •培养学生欣赏、品味和表达诗歌的能力 教学重点 •学会掌握《沁园春雪》这首诗的主题和情感 •能够准确解读和理解诗中的意象和隐喻
•培养学生的感悟和表达能力 教学准备 •课本《沁园春雪》文本 •课堂板书 •音频或视频资料 •小组活动和讨论题目准备 教学过程 导入（5分钟） •利用图片或音频为学生创设沁园春雪的意境，引发学生的想象和情感。 欣赏（10分钟） •教师朗读《沁园春雪》，让学生全神贯注地欣赏音乐和节奏感。解读（15分钟） •分析《沁园春雪》中的诗意和情感，引导学生理解作者的审美情怀和文化背景。 讨论（15分钟） •组织学生分小组讨论，分享对《沁园春雪》的情感理解和解读。
•设置多个问题并让学生自由探讨，如：你从《沁园春雪》中感受到了哪些情感？你认为《沁园春雪》中哪些意象对你印象最深刻？感悟（10分钟） •引导学生进一步思考，从自身的生活和经历中建立与《沁园春雪》的联系，写下自己的感悟和体会。 作业布置（5分钟） •布置课后作业，要求学生写一篇短文谈谈自己对《沁园春雪》的理解和感受。 教学扩展 •鼓励学生进一步探究作者的其他作品，深入了解北大才子郭沫若的艺术世界。 •定期组织学生进行诗歌创作和赏析活动，提高学生的文学素养和写作能力。 总结 通过这节课的学习，学生们不仅能够理解和欣赏《沁园春雪》这 首诗，还能够从中感受到作者的情感和审美情怀。通过诗歌的赏析与 写作，培养学生的文学素养和表达能力，提高他们的审美能力和文学 修养。 反思和调整 •整个教案设计可以更具体，加入更多具体的教学活动和教学方法。
《沁园春·雪》课堂教学实录
沁园春·雪课堂教学实录 引言： 《沁园春 ·雪》是毛泽东创作的一首诗，描绘了冬季的景象和人们对自然的感受。本文将记录一节关于《沁园春 ·雪》的课堂教学实录。 一、课前准备 在开始教学之前，老师提前准备了以下内容： - 诗歌原文《沁园春 ·雪》 - 诗 歌的背景知识和相关文学常识 - 教学课件和习题 二、导入与问答环节 教师首先进行导入，提出问题来激发学生的兴趣。例如，教师询问学生对雪的印象及相关诗歌作品。学生踊跃回答，讨论了如杜甫的《江雪》等著名诗句。 三、诗歌赏析与分析 1. 诗歌背景介绍 老师简要介绍了毛泽东以及《沁园春 ·雪》的背景，让学生对诗歌有一定的了解。 2. 诗歌解读 老师带领学生一起读诗，注重音韵节奏的感受。然后逐句解读诗意，涉及用词、修辞手法等内容。学生积极思考，与老师一起分析。 3. 诗歌结构分析 老师引导学生分析诗歌的结构，包括韵脚和格律等方面。学生通过分析，对诗歌形式的特点有了更深入的理解。 4. 比较与对比 教师将《沁园春 ·雪》与其他描写雪的诗歌进行比较，并让学生找出相似之处 与不同之处。这样的对比能够增加学生的审美观点，拓展学生的思维。
四、讨论与互动环节 在学生对诗歌的理解和分析过程中，教师鼓励学生发表自己的观点和想法。提问学生关于诗歌的主题、情感等问题，引导学生进行深入的思考和讨论。 五、小组活动 教师将学生分成小组，让他们在小组中展开合作讨论与交流。要求学生从不同的角度出发，探讨诗歌中的意象、意义和感情表达，并形成小组报告。 六、总结与评价 教师对本节课的学习进行总结，并评价学生们的表现。同时，要提醒学生将所学的内容应用到实际生活中，培养对诗歌的欣赏能力。 结语： 通过本节课的教学，学生们对《沁园春 ·雪》这首诗的风格、意境和艺术特点有了更深入的理解。课堂氛围活跃，学生们积极参与，让诗歌教学更加生动有趣。这种互动式的教学方法，不仅提高了学生们对文学的理解能力，也培养了学生们对美的感知能力。
《沁园春 雪》课堂教学实录
《沁园春雪》课堂教学实录 师生相互问好。 师：老师想作个调查，喜欢读小说的同学请举手这么多；喜欢读诗歌的请举手呀，这样少。很多同学不喜欢读诗歌，为什么？（生自由发言）其实诗歌是很高雅的文学样式，有\'文学之母\'、\'语言的钻石\'的美称。美学家朱光潜先生说：\'要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手。能欣赏诗歌，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。\'希望大家今后多读点诗歌，养成自己纯正的文学趣味。古典诗词，更是我们民族文化的瑰宝，很耐咀嚼。毛泽东就是一位古典诗词的爱好者，他的一生，不仅在临窗伏案时，就是在戎马倥偬之间也不断的吟咏诵读、写诗填词。据中南海毛泽东图书馆员统计，毛泽东生前认真批注、圈画过的诗词总计在1590首以上，一般性的翻阅、欣赏至少在2000首以上。泱泱诗国的甘露，滋润哺育了这位诗风雄奇的伟大诗人。著名诗人臧克家说：\'毛泽东诗词是伟大的篇章\' 今天，我们就来欣赏学习这\'伟大篇章\'中的一篇--《沁园春雪》 学习诗词重在\'诵读、领会、品评、鉴赏\'。 师：古人讲：\'书读百遍，其义自见。\'我们也从诵读入手，来领会全诗。现在请同学们听配乐诗朗诵，要求听准每一个字音，并领会诗词所表达的感情，可以小声跟读。 生给生字正音 师：初听这首诗，给你什么样的感受？谁能来谈一谈？ 生：豪迈 生：气势磅礴 师：是的。这首词风格豪放、气势磅礴、令人振奋。我们齐读一遍再来感悟一下，好吗？ 生齐读 师（指名一位同学）：你认为你们刚才读出感情了吗？ 生：不好，读起来缺乏力度，没有读出感情。 师：把握这首词的感情，还要从写作背景谈起。本词写于1936年--抗战前夜。当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头。1936年2月，毛
沁园春雪教学设计一等奖5篇
沁园春雪教学设计一等奖5篇 在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面小编给大家带来沁园春雪教学设计一等奖5篇，希望大家喜欢！ 沁园春雪教学设计一等奖篇1 【教学目标】 １、熟读课文，理解诗词中的意境美、语言美和情感美。（难点） ２、学习诗人将描写、议论和抒情相结合的写法。（重点） ３、背诵诗词、积累相关写雪景的诗词名句。（重点） 【教学准备】挂图、课文朗读及朗诵录音。 【教学过程】 一、亲诗人，导新课 １、谈话： （在《东方红》的乐曲声中）出示毛泽东巨幅挂像，地球人都知道。毛泽东是中国人民的伟大领袖，也是一位大气十足的诗人。著名的诗人臧克家说过：毛泽东诗词是伟大的篇章。诗言志，毛泽东的诗词正是表现了他一生的雄才大略。今天，我们就来学习他的一首千古绝唱词《沁园春·雪》。 ２、板书课题并解题。 ３、明确目标： 读──思──悟──诵 二、忆历史，知背景 （同学们想知道_是在什么情况下写这首词的吗？）１９３６年２月，遵义会议后，抗日战争爆发前，此时否定了原来错误路线，确立了毛泽东的领导地位，他找到了救国救民的`路。在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米、白雪皑皑的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。 三、读 导语：三分文章七分读。读书百遍，其义自见。 １、学生试读。以自己最喜欢的方式读课文两遍。要求： ⑴ 用笔画出文中自己不认识的字。 ⑴ 将自己不懂的地方作上标记。 ⑴ 思考：词的上、下阕各写了什么内容？ ２、播放朗读录音，学生听读标出节奏。（用“／”标出停顿，用“·”标出重音。） ３、学生揣摩读，要求读出感情和节奏（采用分组读或男女生比赛读的方式）。 ４、全班练习配乐朗读。 四、思 导语：孔子云；学而不思则惘，思而不学则殆。大疑则大进，小疑则小进。 设置问题： １、词中联结上、下阕的过渡句是哪一句？其作用是什么？ ２、“江山如此多娇”，在这里用到一个“娇”字，是褒还是贬？ （是褒义）那祖国有哪些可赞之景？ （引导分析写法。） ３、你如何理解“封”和“飘”字？ （“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动。）
沁园春雪教学设计一等奖
沁园春雪教学设计一等奖 教学设计：《沁园春雪》单元 课题：《沁园春雪》 学科：语文 年级：九1 知识目标： 1.读懂诗歌内容，欣赏词大气镑礴、旷达豪迈的意境，感受诗人胸襟气度，理解研究关键词语。 2.引导学生培养学生阅读鉴赏诗歌的能力，发展学生形象思维能力。 3.通过理解作者对祖国大好河山的赞美来培养热爱祖国河山的感情，通过理解诗人作为领袖的伟大抱负和坚定信心，培
养学生立下远大抱负，敢于超越前人的精神。重点理解关键词语所表达的感情，体会最后三句的含义。 难点： 上阕写景是为下阕评古论今，抒发情怀作铺垫。 教学过程： 1.导入新课 教师活动：播放《我爱你，塞北的雪》，再播放音频《沁园春•雪》，由北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪，从视听上吸引学生。 学生活动：观看。 设计意图：营造气氛，开启学生形象思维。 2.讲授新课第一课时
教师活动： 了解写作背景，让学生听老师讲课。 了解题目人，让学生绞尽脑汁、挖空心思，理解“沁园春”和“雪”的含义。 了解作者，让学生认识XXX的特点。 认读生字，让学生研究生字。 词的特点，让学生了解词的特点和词牌的规定。 学生活动：听老师讲课了解写作背景，了解题目人，认读生字，了解词的特点。 设计意图：让学生了解诗歌的背景和作者的特点，提高学生的阅读鉴赏能力。
一首词称为一阕，若有上下两段则称为上下阕。词可以没有题目，但如果有，就写在词牌的后面。例如，这首古典词的词牌名为“沁园春”，题目为“雪”。 读准字音 XXX莽莽，”描写了春天园林的景象。“XXX汗数风流人物，”描述了XXX这位英雄人物的风采。“红装素裹，分外妖娆，”形容了一位娇艳美丽的女子。“稍逊风骚，略输文采，”竞相折腰，还看今朝。 识记生字 研究词语：滔滔江水连续不断的样子，形容江水滚滚。妖娆指娇艳美好。折腰指倾倒的意思。风骚本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后来泛指文章辞藻。一代天骄指可以称雄一世的英雄人物，泛指非常著名，有才能的人物。 理解词语意思
《沁园春雪》教学设计一等奖
《沁园春雪》教学设计一等奖 引导语：《沁园春·雪》是毛____的经典词牌名，称赞祖国的美妙壮丽，也抒发了毛____的伟大的抱负及壮志难酬的胸怀。(学生接触古典诗词不多，对此的兴趣爱好尚未形成，对毛____的理解恐怕也只停留在政治家的层面。所以，要怎么能更好的学________的《沁园春雪》，理解诗人表达的意思，对于老师来说，一定要有一个优秀的教学设计才能到达想要的教学效果，下面是一那么《沁园春雪》一等奖教学设计，供老师参考。 九年级《沁园春雪》教学设计一等奖 教学活动 (一)、谈雪景，引入新课，揭题： 引导学生描绘雪景，并用一两句话表达自己的情感。(学生交流)相机引入1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛____同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词。词中展现了塬上怎样的雪景?表达了诗人怎样的情感呢?(老师提醒课题) (二)、出示学习目的，明确学习任务：
(目的同上)引导学生明确。 (三)、诵读诗词，整体感知，感受其音乐美： 1.老师范读全词(或放朗读录音)，学生聆听范读，客观评价优点及缺乏。 2.学生明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情。请学生屡次齐读这首词，老师把握学生的理解程度和朗读问题。教学过程 一、交流预习心得导入 1.结合本地的气候特征，引导学生展开对“雪景”的描绘。学生畅所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。 2.不同的人、不同的心境、不同的时代环境，会赋予雪景不同的特点，1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛____同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏风光。面对雪原壮景，触景生情，写下了这首壮词，抒发了无产阶级____英雄的壮志豪情。1945年发表于重庆《新民晚报》,引起极大轰动。 今天我们有幸来欣赏学习这“伟大的篇章”——《沁园春雪》。
沁园春雪教学设计一等奖沁园春·雪优质公开课教学设计
沁园春雪教学设计一等奖沁园春·雪优质公开 课教学设计 篇一 一、教学目的 1、诵读诗词，感受其音乐美，做到读准字音，读顺句子，感情朗读课文; 2、研读诗词，体会其意境美，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀; 3、品读诗词，领悟其语言美，明确写景与抒情相结合的特点。 二、学情分析^p 九年级学生对朗读很熟悉，已具备了根本的朗读知识和技能，对节奏韵律有所掌握，但思维和审美才能需加强。老师利用他们已有知识兴趣，引导进入特定情境，培养其审美才能。 三、重点难点 教学重点：有感情地朗读诗词，理解写景、抒情想结合的特点; 教学难点：把握作者的思想感情。 四、教学过程
〔一〕谈雪景，引入新课，揭题： 引导学生描绘雪景，并用一两句话表达自己的情感。 〔学生交流〕相机引入193_年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词。词中展现了塬上怎样的雪景?表达了诗人怎样的情感呢?〔老师提醒课题〕 〔二〕出示学习目的，明确学习任务： 〔目的同上〕引导学生明确。 〔三〕诵读诗词，整体感知，感受其音乐美： 1、老师范读全词〔或放朗读录音〕，学生聆听范读，客观评价优点及缺乏。 2、学生明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情。请学生屡次齐读这首词，老师把握学生的理解程度和朗读问题。 老师点拨： 〔1〕“北国风光……分外妖娆。”以豪迈的语调来朗读。 〔2〕“如此多娇，引无数英雄竞折腰。”“俱往矣，数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的激情来朗读。
《沁园春 雪》课堂教学实录2篇
课题：《沁园春雪》课型：新授 【学习目标】 1．了解诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美、音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。 2．体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。 3．学会借景抒情的表达手法。 【学习重点】 1．体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。 2．学会借景抒情的表达手法。 【学法指导】 《沁园春雪》是一首写景抒怀的豪迈之歌。词中展现了雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论了历史上的风流人物，表现了后来居上的英雄气概，感情奔放，胸襟豪迈。 学习本文应在熟读和背诵的过程中，细致地感知词中的形象，深入地感受词中的意境，深切地体会诗人的思想感情。 【学习过程】 一、预习导学 1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。 2．解释下列词语。 3．自查资料或网上搜索关于毛泽东的资料，整理归纳后写在下面。 4．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的雪景图，并谈谈你的感受。 5．通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。 二、学习研讨 (一)导入。 (二)自主学习反馈：展示交流预习成果。 （三）听读课文，整体感知课文内容。 1.教师放朗读录音，让学生思考：诗人描绘了一幅怎样的雪景图？表达了作者怎样的感情？2．自由朗读课文，完成文章结构图解。 (四)合作探究，品味鉴赏。 1．自读课文，学生大声朗读课文思考：词的前三句在全词中起了什么作用？“千里”“万里”反映了什么？
2．合作探究，分组讨论。 （1）词的上阙中作者用“望”字领起了哪几句？ （2）上阙中运用比喻、对偶化静为动的句子是哪句？ （3）“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”这句话在全文结构上起了什么作用？ （4）怎样认识作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的评价？ 3．再读课文，品味语言。 找出课文中三至五个你认为精彩的语句，品味它们的表达效果。 4．归纳总结。请找出全文的主旨句，并谈出自己对这句话的理解。 （五）比较阅读，鉴赏提升 读柳宗元的《江雪》，比较本文和课文在内容表达上的异同点。 江雪柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 【练习反馈】 阅读下列文字，回答文后问题。 沁园春长沙 一九二五年 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方道。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 1．请概括选文上阕和下阕的主要内容。 2．选文的前三句，点明了________、________。其作用：
沁园春雪教案一等奖
沁园春雪教案一等奖 这是沁园春雪教案一等奖，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。 沁园春雪教案一等奖第1篇 【教学目标】 1、理解诗词写景、抒情、议论相结合的写法。 2、学习这首词语言精确的特点。 3、领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄的感情，激发学生热爱祖国，为祖国的富强而奋斗。 【教学重点、难点】 1、这首词的创作和发表的重大意义。 2、这首词的意境博大深逮。 【教学过程】 一、导入新课 我们伟大的祖国风景秀丽，疆域辽阔，历史悠久。3000多年来，有过不少的英雄好汉、帝王将相，试问：真正称得上英雄人物的是谁? ──是无产阶级人民大众。毛泽东同志在《沁园春·雪》一词中形象地回答了这个问题。 为什么? ──历史证明了这一点，红军长征的胜利更证明了这一点。毛泽东在《论反对日本帝国主义的策略》的报告中宣布：“我们中华民族有同自己的敌人血战到底的气概，有在自力更生的基础上光复旧物的决心，有自立于世界民族之林的能力。” 1936年2月，毛泽东同志率部到达陕北清涧县袁家沟，准备渡黄河东征。视察地形时，他看到雪后的壮丽河山，展望革命的灿烂前景，满怀战胜敌人的信心，挥笔写下了这首气吞山河的壮丽诗篇，形象地指出：中国的命运只有掌握在
无产阶级人民大众手里才能走上“光明的路”。未来是属于今天的无产阶级人民大众的。 二、指导预习 1、给下列加粗的字注音： 分外( ) 娆( ) 思汗( ) 今朝( ) 数风流人物( ) 2、解释下列词语的意思： 惟须上下俱文采、风骚 顿素妖娆输、逊风流人物 蜡竞折腰数今朝 3、思考下列问题： ⑴ 这首词写景、抒情、议论相结合，但上、下两阕各有侧重，上阕侧重于哪种表达方式，下阕又侧重于哪两种表达方式? ⑵ 上阕写的什么地什么景?试按对景色的概括写、具体写、想象写的脉络，把它分为三个层次。 ⑶ 下阕如何引入对人物的评论，评论了哪些古人?又评论了哪些今人?试按此线索也将它分为三个层次。 三、研习新课 1、指名板书注音： 分外(fèn) 娆(ráo) 数风流人物(shǔ) 今朝(zhāo) 思汗(hán) 2、指名口头解释： 惟：只。 上下：上上下下，即上游和下游。 顿：立刻。
【沁园春雪课堂实录】沁园春雪课堂实录
【沁园春雪课堂实录】沁园春雪课堂实录 各位老师，下面就是沁园春雪的课堂实录，请看，希望可以帮助大家。沁园春雪课堂实录一、导入： １、PPT《沁园春·雪》书法作品殷秀梅唱词等待上课 师：老师希望看到同学们一张张灿烂的笑脸和一只只高高举起的手。都把手高高地举起来吧！ ２、（PPT 画像） 师：同学们，这是我们伟大的领袖——（生齐说），他既是一位伟人，有胆有识，力挽狂澜。同时又是一位杰出的诗人，在他的一生中写下了六十多首催人奋进，震撼人心的光辉诗篇。今天，我们就来共同学习一篇经典佳作《沁园春·雪》（板书） 二、第一乐章：诵读感悟 ㈠、读得正确流畅 １、师：这是一首韵律优美的诗。让我们一起走进诗歌学习的第一乐章诵读感悟。（PPT）大家先把诗歌读一读，我提一个基本要求，就是力争做到读得准确，读得流畅。 生：散读师行间倾听 ２、师：哪位同学愿意站起来试一试的？ 生：读 师：嗯，声音响亮，正确流畅。你为我们这节课开了一个好头，谢谢！ 3、师：有两个字的读音我要特别提醒同学们留心一下：竞折腰，读zhé，稍逊，这个字读shāo。同学们把它在课文中注一下。咱们一起
来读一遍。 生：读词语 4、师：大家认为朗读诗词要达到哪些要求啊？ 生：有感情 生：读出节奏 生：读准字音 生：读得流畅 ㈡、读出音韵美 １、师：刚才有同学说到节奏，的确是这样，读准了节奏和重音，我们就能将诗歌读得抑扬顿挫，感受到它的音韵美。 ２、师：（PPT 出示前三句）大家看词的前三句，应该在哪里停顿呢？那么重音呢？哪几字作重音处理？ 生：散说 3、师：英雄所见略同，咱们一起来读一读。 生：读 师：这就读出抑扬顿挫的效果了。 4、师：现在，同学们和同桌一起读这首词，一边读一边讨论，力求读准重音和节奏。 5、师：好了？我们再来一起把课文齐读一遍。 生：齐读 师：这一遍读得很有韵味儿。听了大家朗读，我感觉这首词就像一首歌一样韵律优美。