在语文教学中培养学生良好的语感能力
语文教学中对学生语感的培养
语文教学中对学生语感的培养
语感是指人们对语言的音、调、节奏、韵律等方面所产生的感觉和认识。
在语文教学中，语感的培养很重要，因为它关系到学生的语言表达能力和文学欣赏能力的提升。
一、培养学生对音、调的敏感性
学生的语感建立在感受语音的基础上，而语音中最基本的是音和调。
学生应该注意语
音的音高变化和语调的起承转合，学会听懂不同语调所表达的意思。
在教学中，可以采取多种方式帮助学生提高音、调敏感性，如唱歌、朗读、分组合唱
等等，还可以通过配合音乐教学，让学生在音乐的帮助下更好地感受语音的美妙和感情的
表达。
二、培养学生对节奏、韵律的感受力
除了音调，语言表达还包括节奏和韵律。
通过对节奏和韵律的感受和认识，学生可以
更好地理解语言表达中的节奏感、句子韵律等，提高语言的美感。
教师可以通过课堂上的各种活动来培养学生的对节奏、韵律的感受力，如快速读课文、齐唱朗读、诗歌朗诵、互动搭配节奏等等。
三、加强语言艺术教育
许多经典的文学作品，因为它们独特的语言艺术风格和精湛的语言表达而成为经典，
给读者留下了深刻的印象。
在语文教学中，通过注重文学作品的选择、教学方法的革新、
有效的课堂组织等，加强语言艺术教育，可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，并潜
移默化地提高语感。
同时，教师应当注重语言艺术鉴赏的培养，让学生更好地理解语言表达的形式和内容，加深对大师作品的理解、欣赏，将语言艺术融入到语文教学当中。
总之，通过对音、调、节奏、韵律等方面的学习和培养，可以有效地提高学生的语感，让学生更好地理解和运用语言，从而提高语言的自然流畅度和文学表现力。
培养小学生语感
怎样培养小学生的语感青州市弥河小学顾永生杨清国一、在语文教学中，要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
汉语言文字特别具有灵性。
以汉字为载体的汉语，语言凝练但意蕴丰厚，读来抑扬顿挫、铿锵悦耳。
由于汉语言文字的形象性、隐喻性、意会性和模糊性，学生学习语文，不仅要进行理性分析，尤其要重视整体感悟。
学生学习母语主要靠语感。
学生学习母语，因为有早已具备的口语语感做基础，有熟悉本国本民族的文化背景为条件。
因此，学习母语不必从系统的语言知识和语法规则入手，而应重视对语文材料的积累、感悟，培养良好的语感。
从语感类别的角度看，语感教学策略主要包括：培养形象感的教学策略、培养情味感的教学策略、培养意蕴感的教学策略等。
培养形象感，要注意激活学生头脑中储存的与文字相关的表象；倡导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视象，使语言和生动的表象建立心理联系。
培养情味感，一要想方设法帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解；二要引导学生在对课文的分析和朗读中体验作者的情感。
培养意蕴感，就是要引导学生体会和揣摩言外之意、弦外之音。
从语感生成的角度看，语感教学策略主要包括：反复诵读、比较品评、潜心涵咏、切己体察、展开想象等。
反复诵读是培养语感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，强调对语言文字的直接的整体的领悟。
比较品评，是课堂语感教学的有效策略，俗话说，有比较才有鉴别。
学生只有在不同词语、不同句式、不同语序的比较当中，才能发现课文中语言运用的妙处，品评语言的意蕴和情味，从而培养语感。
潜心涵咏，语言文字符号本身没有直接可感性，必须借助联想和想象，化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面；还可通过重组表象，创造出新的情境和意境。
这样获得的语感才是丰富深切的。
二、在语文教学中，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。
语感是通过学生反复不断的感觉实践而产生的。
作为教师，必须创造学生语言实践的机会，让学生充分地读书、感受，在此基础上，再给予有针对性的指导，帮助学生形成语感能力。
语文教学中如何培养学生的语感能力
语文教学中如何培养学生的语感能力所谓语感，就是对语言直接的感受能力，它是语文能力的核心，语文教学最终就是要培养学生的语感能力。
《语文新课程标准》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累、培养语感、发展思维。
”叶圣陶先生曾指出：“文字语言的训练，我以为最要紧的训练语感，就是对语言文字锐敏的感觉。
”吕叔湘先生也说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。
”学生具有良好的语感能力，在语文教学中能一读就懂，一听就清，一说就顺，一写就通，这是一种较高级的语言综合能力。
因此，我们在语文教学中必须重视语感的培养。
培养和提高学生的语感能力可以从以下方面入手：一、加强朗读、吟诵、涵泳古人云：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
我国传统教育非常重视朗读，它是书面语言的有声化，让自己反复吟诵、涵泳，感受作品的意境，理解作品的内容，品味作者的情感，激发学生的美感体验。
语文教材中精选了许多文质兼美的文章，教学时，读者通过抑扬顿挫的语调、错落有致的节奏、声情并茂的朗读，能震撼学生的心灵，陶冶学生的情操，启迪学生的智慧。
如在教学《海燕》的过程中，为了让学生充分地认识和体会海燕这一艺术形象，我精心设计了朗读这一环节：文中描写海燕的语句“勇敢地”、“自由自在地”重读，“飞翔”拉长，重读。
这里一方面要突出海燕的勇敢，另一方面营造环境的恶劣。
因此写乌云的句子速度缓慢，气提声凝，突出压抑的气氛；而写波浪的句子速度加快，重读“冲向”、“恶狠狠”、“摔成”这几个词语，要表现出海燕的力量与气势。
在教学过程中，教师不能只重视枯燥的讲解，要多给学生朗读的时间，让学生多去品味、感受作品中的形象。
二、放飞学生的想象翅膀，创设良好的教学情境文学作品是语言文字的艺术，读者欣赏文学作品，理解文学作品，就要以自己的二度创作，将文字转化为头脑中的艺术形象。
想象就是其中非常重要的一环，只有读者经过自己的想象，进入作品中去，才能理解文章的语言，感受作品中的艺术形象。
小学语文教学中培养学生语感的途径
小学语文教学中培养学生语感的途径一、引言语感是学习一门语言的基础，培养良好的语感有助于提高学生的语言运用能力。
对于小学语文教学而言，培养学生的语感是至关重要的。
因为小学语文是学生学习语文的基础阶段，这一阶段学生接触到的语言知识将会影响他们未来的语言运用能力。
因此，小学语文教师在教学中应该注重培养学生的语感，让他们更好地理解和运用语言。
二、培养语感的途径1.增加阅读量阅读是培养语感的重要途径之一。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的语言材料，包括诗歌、散文、小说等，这些语言材料可以帮助学生更好地理解语言的运用方式和特点。
在阅读过程中，学生可以不断积累词汇和句型，增强自己的语言感知能力。
此外，教师还可以引导学生进行课外阅读，例如选择一些适合小学生阅读的书籍，如童话故事、寓言故事等，让学生在阅读中逐渐培养语感。
2.朗读和背诵朗读和背诵是培养语感的有效方法之一。
通过朗读和背诵，学生可以更好地掌握语言的节奏和韵律，增强对语言的感知能力。
教师在教学中应该鼓励学生多朗读课文，尤其是在学习新课文时，教师应该让学生先自己朗读几遍，熟悉课文的内容和情感表达。
同时，教师还可以引导学生进行课文的背诵，让学生在背诵的过程中进一步增强语感。
3.语言实践活动语言实践活动是培养语感的重要方式之一。
教师可以通过组织各种语言实践活动，如朗诵比赛、演讲比赛、故事会等，让学生在实践中运用语言，增强自己的语感。
在这些活动中，学生不仅可以锻炼自己的语言表达能力，还可以在与其他同学的交流中增强自己的语言感知能力。
此外，教师还可以引导学生参加一些社会实践活动，例如参加志愿者活动、参观访问等，让学生在实践中增强自己的语感。
4.教师的示范作用教师的示范作用对于培养学生的语感也是非常重要的。
教师在教学中应该注重自己的语言表达方式，尽可能地使用规范、准确、生动的语言进行教学。
教师的语言应该具有感染力和表现力，能够引起学生的兴趣和注意力。
通过教师的示范作用，学生可以更好地理解和掌握语言的运用方式，从而增强自己的语感。
如何在语文教学中培养学生的语感
教育 学 科
２ １ 年第４ ０Ｏ 期
如何在语文教学 中培养学生的语感
张艳玲 （ 河北省抚宁县抚 宁镇 大陈庄小学 ０ ６０ ） ６３０
摘 要 ：语 感 是 一 种语 文修 养 ，是 长 期规 范 的语 言 感 受 和语 联系 系 统 的熟练 化 、技 能化 、 自动 化 ，就 形 成 了敏锐 、准确 、 丰 言运 用 中养 成 的一 种 带有 浓厚 经验 色彩 的让人 可 以 比较 直接 迅速 富 的语 言感 受 能力 。学 生 需要 对语 言 材料 进 行反 复揣 摩 、 品味 ， 地 感悟 、领 会语 言 文 字的 能 力。 学生语 感 的培 养 是语 文教 学的核 从 而 具备 理解 能力 ，它 是获 得 良好语 感 的重要 途径 和方 法 。 １ 整体 感 知 ． 心 ，在语 文 教 学 中可 以从 阅读 和感 知 两 方面 对 学生进 行 训练 ，培 语 感 的 整体 性特 征 决 定 了 语感 的养 成 需 要对 语 言材 料 从整 养 学生 对语 言文 字敏 锐 的 、迅速 的领悟 和 驾驭 能 力 ，并 能让 他们 体 上进 行 感 知 ，既要 分 析字 词 ， 品味语 句 ，又 要 综合 相关 内容 ， 品味 出其 中的 情趣 。 从 本质 上 认 识语 言材 料 ，它 是 一种 更 高层 次 的语 言鉴 别 能力 ，它 关键 词 ：语文 ；学生 ；语 感 要 求读 者 有 更高 的立 足 点和 广 阔 的视野 ，这样 才 能准 确地 把 握文 新课 标 明 确 规 定 要让 学 生 具有 独 立 阅读 的 能 力 ，注 重 情 感 章 主 旨，深 刻体 会作 家 情感 和作 品的语 言 风格 ，从而 获得 语 感 。 体验 ，有较 丰 富 的积累 ，形 成 良好 的语 感 。 叶圣 陶先 生 也说 过 ： 学生 从整 体 上感 知语 言 ， 既挖 掘 了意 境 ，更透 过 语言 把握 了词 的 “ 文字 语 言 的训 练 ，我 以为 最 要 紧 的 是 训 练 语 感 。 ” 吕叔 湘 先 主 旨。学 生 要分 析文 章 的开 头和 结 尾 ，细 细 品味 文章 的 开头 和 结 生 也认 为 ： “ 文 教 学 的首 要 任 务 是 培 养 学 生 各 方面 的语 感 能 尾 ，对 提 高语 感 分析 能 力大 有益 处 。把 握 了文 章 的开 头 ，就 能感 语 力 。 ”语 感 能力 ，是人 的语 文 能力 的重 要 标志 ， 是语 文 素质 的核 悟 出全 文 的基 调 ； 领 悟 了结 尾 的 点 睛 之 笔 ， 则 能 把握 全 文 的 中 心 。培养 学 生 的语 感能 力 ，是 小学 语文 学科 实 施 素质 教育 的 一个 心 。 ２ 想象 意会 ． 关 键 。 因此 ，在 语 文教 学 中 ，应 该 摒弃 繁琐 分 析 ，注 重感 悟 ，让 学 生 在 形 象 、情 感 的基 础 上 ，领 悟 出语 言文 字 所 蕴 藉 的丰 学 生 在教 师 的启 发 、诱 导和 鼓励 下 ， 自己用 心 去 思考 语 言文 字 的 内涵 ，去 咀 嚼语 言文 字 的滋 味 ，去 体验 语 言文 字 中蕴 含着 的 思想 富 而深 刻 的含 义 。教 师要 引 导学 生走 进 课文 ，体验 课 文所 提 供给 我 们 的社会 生 活 ， 以扩展 人 生经 历 ，感 悟人 生 的 意义 ，价 值优 秀 感 情 ，尤其 要 重视培 养 学生 良好 的语感 和 整体把 握 的能 力 。 的 文学 作 品总 是 言简 而 意丰 。语 感 强 的人不 但 能 正确 理解 作 品 ， 在 阅读 教 学 中培 养 学生 的语感 心 理 学研 究 告诉 我们 ，最 基 本 的言 语 能力表 现 为语 感 ，语 感 还 可 将 原 作 品 的 意 蕴 作 新 的 开拓 和 补 充 ，使 阅读 达 到 更 高 的层 就 是对 言语 的直 觉感 知 能力 ，它 的 主要 特征 是直 觉 性和 自动化 。 次 。我 们可 以利用 朗读 后 产 生 的直觉 思 维 ，调动 学 生过 去 的情 感 所 谓培 养语 感 ， 实 际上就 是 培养 学 生在 语言 活动 中的直 觉 思维 和 体验 ，力求 让他 们 脑海 中浮现 出作 品所 描绘 的 画面 ，进 而 展开 想 顿 悟思 维 。现 代 的 阅读教 学要 求 把 阅读 教学 课上 成 语言 文字 训 练 象 、 创 造 意 境 ， 有 了 丰 富 的想 象 ，学 生 捕 捉 到 语 言 文 字 中 的 信 课 ，使 学 生能 说会 道 ， 能读 书看 报 ，能 熟练 地运 用 祖 国语 言文 字 息 ，形 成鲜 明的 内心视 像 ，从 而产 生 领会 能 力 ，激 发 了学 生 的形 表 情达 意 。 阅读教 学 的重 点就 应 该放 在 语言 文字 的训练 上 ，而 语 象语 感 。这个 环节 ，运 用到 古 诗词 教学 中 ，效果 会更 好 。 ３ 对 比感 知 ． 言 文字 素质 的综合 体现 就 是语 感 。学 生 的语 言功 底 、智 力水 平 、 叶圣 陶 先生 说 ： “ 要求 语 感敏 锐 ，不 能 单从 语 言 、文字 上 去 思想 品格 、审 美情 趣 、文 学修 养 以及 生 活交 际技 能 等诸 因素 都 是 通过 语感 能力 表现 出来 的。 揣 摩 ， 而要 把生 活 经验 联 系到 语 言、 文字 上 去 。 ”在 教 学 中可 以 １ 朗读 品味 ． 用 比照法 ，即拿 学 生生 活 中可 以看 到 的 同类 事物 来 与课 文 中描 写 在 日常 教 学 中 ， 根据 课 文 的 需 要 ， 可 以 先 由 教师 范读 ， 再 的未 曾见 过 的事 物 作 比照 ， 以引发 学 生 的形 象和 情感 体 验 。除此 出示 挂 图 ，让 学生 边看 图边 听 本段 的配乐 朗读 录 音 ；接 着让 学 生 之 外 ，教 师 还应 引 导学 生平 时 多观 察 ，积 累丰 富 的生 活 经验 ，使 闭上 眼 睛 ，再 听一 遍配 乐 朗读 录音 ，还 要 求 学生 随着 朗读 的 内容 学 生 能 自觉地 把 经验 与 语言 紧 密地 联 系起 来 ，研 究表 现 生活 的语 展 开想象 ；最后 ， 由学 生 自由朗读 ，品赏 这段 情 景交 融 文字 的情 言 ，揣 摩语 言 文字在 反 映生 活 中的细 微差 别和 变化 。 昧 。通过 教 师精 心 设计 的 朗读 ，把 那段 只 能 意会 、难 以言传 的 内 综 上 所 述 ，语 感 是语 言 能力 的 纲 ’ ，其 他 都是 ‘ 目’ ； 纲 目’。纲 举 目张 ，否 容 ，淋 漓 尽 致 地 表 达 出来 。也 可 以指 导 学 生 第 一遍 读 ，整 体 感 语 感教 学 是语 文 教 学的 ‘ ’，其 他都 是 ‘ 知 ，了解 大 意 ；第 二遍 读 ，理 解 内容 ；第三 遍 读 ，让 学 生吟 诵揣 则 ，纲 既 不举 ， 目亦 难 张 。因此 ，在语 文 教学 中 ，我 们 没有 理 由 摩 ，通 过 对 朗读 中轻 重 缓急 、虚 实 浓淡 的体会 来 紧扣 语 言文 字 。 不 重视 语 感 的培养 。语 感能 力是 学 生学 习，特 别 是学 习语 言 的一 在 教 学 中， 凭借 教师 的示范 朗 读和 在指 导 学生 朗读 时，抓 住 句 中 项 重要 能 力 。 良好 的语感 能 力不 是 靠学 生 自己就 能形 成 的 ，它与 教 师在 教 学过 程 中有 计划 、有 目的地训 练 是分 不 开 的。 因此 ，作 重 点词 语 去训练 学 生的 朗读 ，都可 以增强 学生 的语 感 。 ２ 浮想 联翩 ． 为 一名 语文 教 师应 对 培养 学 生语 感 的 问题进 行 深入 地研 究 ，从而 语 感 是与 想象 紧 密联 系在 一 起 的 ，浮想 联 翩是 获得 语 感 的重 有 意识地 在 教学 中 引导和 训练 学生 ，帮 助 学生 形成 良好 的语 感 。 要 渠道 。课文 中的有 些词 抒 发 了作 者强 烈 的感 情 ，这些 词 在文 中 表 达 的意 思非 常丰 富，须 让 学生 沿着 文 章 的思 路 ，感情 的脉搏 ， 参 考文 献 马 《 Ｍ】 武 ０８６ ． 展 开想 象 的翅 膀 ，在 想象 中 加深 对文 章 的思 想 感情 和重 点 词 的理 １ 鹏举 ． 教 海弄 潮 》【 ． 汉 ：武 汉 出版 社 ，２０ ． ． 王广武． 加强学生语感能力的培养，提 高语文素养》［． 《 １ 中华现 １ 解 。通 过 展开 联想 ，把接 近 的 、相似 的 甚至 相 反 的事物 与 理解 对 ２ ０４ ． ３ 象 联系 起 来 ，才 能深 刻领 会其 内涵 ，体 验其 情 味 ，造成 丰 富 的情 代教 育 ，２０ ， ３王广 武 《浅谈新课标 下如何培养学 生的语感 能力 》 ［ Ｂ］． ． Ｅ 感 ， 以形成 语感 。 ｈｔｐ：／ ｔ ／ ｗｗｗ ．ｈｘ ｉ ｃ ｚ ｄ ｙ．ｏｍ ． 二 、在 感知 分析 中体 会文 章的 语感 ． 《 浅论 语 文教 学的 一 个误 感 知分 析 就是 让学 生 在语 感 实践 中 ，从 语 言运 用 的角度 ，扣 ４洪镇 涛 ． 是 学 习语 言 ，还 是研 究语 言 一 ０４ ． ５ 住某 些 语感 因 素很 强 的地 方 ，借助 于 语 言知 识 ，联 系生 活体 验 ， 区 》 中学语 文 ，２０ ． ． 《 『文 Ｉ 下） ０７１ ０ 深入 品味语 言 ，使 学 生进 一步 领悟 语 感 。让 学 生接 触和 使用 具 体 ５段 水清 ． 语 感 实践训 练 方法谈 》【ｌ 学教 育 （ ，２０， ． ． 《 高等教 育 出版 社 ，２０ ． ０７ 的语 言 材料 ，通过 听 、说 、读 、写 ，对 学生 的感 官 反复 进行 言 语 ６阎立庆 ． 语 文教 育 学 引论 》． ． 《 语 ２ ６ ０ 刺 激 ，对 语言 材料 进 行 反复 揣摩 、 品味 ，从 而 让学 生具 备 理解 能 ７王 尚文 ． 语 感 ：一 个理 论与 实践 的热 点． 文 学 习》． ０ ． 力 ，使 学 生大 脑�
语文教学中培养语感的重要性
语文教学中培养语感的重要性在语文教学领域中，大家一般都比较注重学生知识结构的构建与语言运用能力的培养，但在这个过程中往往忽视了语感的培养。
然而，培养良好的语感是提高学生语文综合素质的重要途径，也是语文教学的重要目标之一。
本文将从多个方面阐述语文教学中培养语感的重要性。
一、语感的概念及其重要性语感是指人们对语言文字的感受能力，包括对语言文字的理解、欣赏和运用能力。
它是语文素养的重要组成部分，是语言学习的核心内容之一。
语感的培养对于学生理解、欣赏和运用语言具有重要意义。
二、培养语感的意义1.提高阅读理解能力培养良好的语感有助于提高学生的阅读理解能力。
在阅读过程中，学生能够通过语感理解文本中的深层含义和情感表达，进而更好地把握文章的主题和思想。
同时，通过阅读优秀的文学作品，学生可以丰富自己的词汇量，提高自己的语言表达能力。
2.增强写作能力语感的培养对于提高学生的写作能力也具有重要意义。
学生在写作过程中能够运用自己培养起来的语感，使自己的文字表达更加流畅、准确和生动。
通过不断地练习写作，学生可以提高自己的语言表达能力和写作技巧，进而写出优秀的文章。
3.提高语言交际能力良好的语感有助于提高学生的语言交际能力。
在人际交往中，语言表达是传递信息、交流思想的重要手段。
通过培养良好的语感，学生可以提高自己的语言表达能力，更好地理解和把握对方的意图，进而达到有效沟通的目的。
三、培养语感的策略与方法1.加强朗读和诵读训练朗读和诵读是培养语感的重要途径之一。
通过朗读和诵读，学生可以更好地感受语言的韵律和节奏，增强对语言的敏感度和领悟力。
在朗读和诵读过程中，教师应注意引导学生注意语音、语调、语气等方面的变化，以增强学生的语感。
2.注重语境教学语境是影响语言理解和表达的重要因素之一。
在语文教学中，教师应注重语境教学，引导学生结合具体语境理解语言的意义和用法。
通过创设不同的语境，学生可以更好地把握语言的运用规律，进而培养良好的语感。
小学语文教学中如何培养学生的语感
小学语文教学中如何培养学生的语感摘要：小学语文课程作为学生生涯最基础的课程之一，对学生基础能力提高及未来发展都具有重要意义，语文教学不仅让学生认识基础汉字，提高表达能力，也需要通过培养学生语感，加强学生对文章情感的理解。
语感的提高能够让学生在阅读过程中更深入的感受文章所表达的思想感情，语感水平也能充分体现学生语文整体学习情况。
本文主要研究小学语文教学过程中，如何采用合适的教学方法对学生语感进行提高。
关键词：小学；语文；语感引言：小学阶段的语文教学必须保证学生基础能力水平，才能够在未来学习与发展过程中，通过基础的语文能力解决各类问题。
通过语感的提高，可以让学生在文章或题目阅读过程中精准感受作者所表达的含义，相较于通过各类学习公式进行套用理解文章情感会更加有效，而且语感的训练也能够提高学生的朗读和阅读能力。
从多角度出发，提高语文整体水平。
在新课标要求下，小学语文教学不能只注重学生成绩的提高，更要注重学生各方面能力的发展，培养语文语感也成为新课标的重要目标。
因此，教师必须分析传统教学存在问题，采用合理的教学方法，不断培养学生语感。
一、小学语文教学提高语感的重要意义语言在表述过程中各类情绪的变化非常明显，文章写作通过模仿语言表达体现作者的内心情感，但要准确把握文章内涵，需要学生通过朗读感受语言变化情况。
因此，需要学生具备良好的语感，才能够准确把握文章内涵，深刻体会作者的思想感情。
学生在具备良好的语感后倾听或阅读过程中，都能够体会不同的文章情感表达情况，而且随着语文教学的不断发展，中学阶段的文章情感更加复杂，所以在小学语文教学中，就需要打好基础，保证学生具备良好的语感。
面对未来所学习的高难度文章，也能够提高学生的基础能力，促进学生的全面发展。
当下，部分教师在教学过程中只注重基础教材内容，忽略了学生基础能力的培养，因此，新课标要求教师不仅要保证学生掌握基础教材内容，更需要提高实际技能，培养良好的语感，提高语文整体素养。
浅谈小学语文教学中的育人之道
浅谈小学语文教学中的育人之道语文教学是小学教育中的重要组成部分，更是学生综合能力的培养和素养的提高。
在小学语文教学中，除了教授学生语言基础知识和技能外，更重要的是育人，培养学生良好的品格和健全的人格。
小学语文教学中的育人之道显得尤为重要。
一、培养学生的语感语感是指学生对语言的感觉和了解，是学生感知语言美的能力，也是学生语文素养的重要组成部分。
在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的语感，让学生体验语言的魅力和美妙，激发学生对语文学习的兴趣和热爱。
教师可以通过朗读优美诗文、欣赏经典故事、品味名家作品等方式，开发学生的语感，使学生在感受语言美的过程中进一步提升语文素养，培养高尚的人格情操。
二、引导学生阅读阅读是语文学习的基础，也是培养学生思维能力和情感体验的有效途径。
在小学语文教学中，要引导学生多读书、多阅读，让学生通过阅读丰富自己的心灵，提高语文素养。
教师可以通过导读、解读、评论等方式，帮助学生理解和感悟书中的道理和真谛，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力，引导学生在阅读中感悟人生，体验情感，提升品格修养。
三、培养学生的写作能力四、鼓励学生表达语文教学不仅是知识的传授，更是思想的交流和情感的体验。
在小学语文教学中，要鼓励学生表达自己的观点和情感，让学生在表达中增强自信，提高语文素养。
教师可以通过课堂讨论、情感分享、主题演讲等方式，让学生积极参与，发表自己的见解和感受，培养学生的表达能力和人际交往能力，提高学生的综合素质和品格修养。
五、启发学生思考六、注重情感体验小学语文教学中的育人之道是多方面的，既要注重学科知识的传授，更要关注学生品格的培养。
在语文教学中，要注重培养学生的语感，引导学生阅读，培养学生的写作能力，鼓励学生表达，启发学生思考和注重情感体验，促进学生全面发展，提高学生的综合素质和个人品格修养。
希望教育工作者可以在语文教学中发挥更大的潜能，积极育人，努力打造更加优秀的一代接班人。
浅析如何在语文教学中培养学生的语感培养语文语感看什么书
浅析如何在语文教学中培养学生的语感培养语文语感看什么书吕叔湘先生指出:“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。
”语感,是对语言文字的一种感觉,是在长期体验、训练、实践共同语过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力,是一种较高级的语文综合能力。
语文素质的核心内容是说好、说、读、写四种能力。
语感强的人话听得明白,说得得体;文读得透彻,写得畅达。
语感弱的人能则反之。
语感的强弱在相当程度上着一个人语文素质的高低。
如何学术研究在语文教学中培养学生的语感呢?我认为应从以下四个方面来培养学生的语感。
一、在阅读中积累语感阅读是手、眼、脑等感官协调活动的过程,既定是本性体悟语言的基本方式之一。
在抓好精读的基础上引导学生速读广览,是训练直觉思维的有效途径。
高中语文卓然课本中很多篇章文质兼美,情文并茂,鼓励学生读背这些文章,是学生积累知识、丰富语感的重要途径。
听和说是口语言谈的两个表现形式。
“听话理解是凭借语言理解说话者所嘛的意思。
说好的言语活动不是机械、被动地接受和简单重复反映信息,而是责无旁贷思考,重组语言材料,创造性地理解和接受信息的过程。
”可见,听是接收信息最为最有效的手段之一。
所以在平时的教学中所,应帮助学生端正听的态度,培养学生多听、会听,在听中积极感知。
听是吸收,说是表达。
说是对听的检验。
因此,听后还须多说,让学生经过少量的语言实践,把听到的语言材料中所蕴含的内容、意义说出来,以进一步锻炼身体他们的感知。
如此经常练习,学生的语感能力就理解力可不断提高。
阅读是积累语感重要途径的有效途径。
多读、熟读、读后深思,能有效地激发语感。
所谓“书读百遍,其义自见”讲的就是诵读的清晰度。
古时的私塾先生们就很故称看重诵读,他们要求学生反复再读,仔细读,做到熟读成诵。
现代心理学研究表明,诵读中语调、节奏、语流反复刺激,便在学习者特定的精神上留下“声音映像”,这种内在的映像遇到外界的刺激,熟悉的语言流便自然而然地从记忆中溢出。
小学语文教学中如何培养学生的语感
小学语文教学中如何培养学生的语感
培养学生的语感是小学语文教学的重要目标之一。
以下是一些建议来培养学生的语感：
多听多读：学生需要接触大量的优秀语言材料，包括听力和阅读。
老师可以选择适合学生的经典文学作品、诗歌、故事等进行朗读和引导学生朗读，帮助他们熟悉优美的语言表达。
练习口语表达：口语表达是语感培养的重要环节。
老师可以组织小组讨论、角色扮演、口语演讲等活动，激发学生的兴趣和自信，让他们有机会用语言表达自己的想法和感受。
丰富词汇积累：词汇是语感的基础。
老师可以设计活动，帮助学生扩大词汇量，例如使用词根词缀进行词义拓展，学习常用成语、俚语和习惯用语等。
阅读文学作品：文学作品是培养学生语感的重要途径。
老师可以选择适合学生的文学作品进行阅读，引导学生品味作品中的情感、形象描写、修辞手法等，培养他们对语言的敏感性和审美能力。
学习修辞手法：修辞手法能丰富文言文和现代文的表达方式，也能培养学生对语言的敏感和理解能力。
老师可以引导学生学习常见的修辞手法，并在教学中注重示范和实践。
写作训练：写作是语感培养的关键环节之一。
老师可以设计各种写作任务，让学生有机会运用所学的语言知识和技巧进行创作，提高他们的语感和写作能力。
语言游戏：语言游戏是一种有趣的学习方式，可以激发学生对语言的兴趣和好奇心。
老师可以设计各种语言游戏，例如诗词接龙、填字游戏、说故事等，让学生在游戏中感受语言的美妙和乐趣。
通过以上的方法，可以帮助学生培养对语言的敏感和理解能力，进而提升他们的语感。
同时，老师在教学中还应注重情感培养，激发学生的兴趣和热情，使语文学习变得更加有意义和愉快。
小学一年级教学中的语感培养
小学一年级教学中的语感培养小学一年级是学生开始学习语文的阶段，语感的培养在这个阶段至关重要。
语感可以帮助学生更好地理解语文知识，提高语文表达能力和写作能力。
本文将探讨在小学一年级教学中如何培养学生的语感。
1. 阅读启蒙阅读是培养语感的关键，教师可以适当引导学生阅读一些贴近生活的故事、诗歌等文本，让学生感受文本的情感表达和美感，从而提高学生对语言的感知能力。
此外，教师还可以鼓励学生阅读一些生动有趣的图画书，让他们通过图画与文字之间的对应关系更好地理解文本。
2. 语音训练语音是语感中最为基础的部分，教师可以利用课堂时间对学生进行语音训练，让学生熟悉声音的发声原理，纠正错误的发音。
同时，教师还可以通过吟唱古诗词、童谣等方式培养学生的语感，让学生在音乐中感受到语言的韵律和韵律的美感。
3. 词汇积累词汇是语言最为基础的单元，也是语感的重要组成部分。
在小学一年级教学中，教师可以采用游戏、歌谣等生动有趣的方式，帮助学生积累生词、短语，从而扩充词汇量。
同时，教师还可以通过课堂互动、游戏等形式让学生在语言交流中感受词语的表达效果，培养学生对词汇的敏感度和应用能力。
4. 作文训练作文是语文学习中重要的一环，也是培养学生语感的有效途径之一。
在小学一年级教学中，教师可以通过课堂作文、家庭作业等方式让学生写一些简单的作文，如日记、小故事等，让学生锻炼语言表达能力和文化素养。
同时，教师还可以对学生的作文进行评价和指导，帮助学生发现问题、改进不足之处，从而更好地提高语感。
5. 语言环境营造语感的培养需要一个良好的语言环境，教师可以在课堂上营造积极、生动、愉悦的语言氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中感受到语言的魅力。
同时，教师还可以鼓励学生发表自己的看法、表达自己的想法，从而帮助学生提高语言表达能力和自信心。
总之，在小学一年级教学中，语感的培养需要教师的引导和学生的参与，需要多种方法的相互配合。
通过阅读启蒙、语音训练、词汇积累、作文训练和语言环境营造等方式，可以帮助学生更好地理解语文知识，提高语文表达能力和写作能力，从而更好地培养学生的语感。
语文教学中如何培养学生语感能力论文
语文教学中如何培养学生的语感能力《新课标》指出：“指导学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感。
”叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练。
”吕叔湘先生也指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。
”由此可见，语感能力是在长期的生活体验、智能训练、语言实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力，是一种较高级的语文综合能力，因为语感的强弱在相当程度上体现出一个人语文素养的高低。
所以，为了提高学生的语文素养，教师必须重视对学生语感能力的培养。
如何在语文教学中去培养学生的语感能力呢？笔者认为，加强语感实践和语感分析训练是培养学生语感能力的主要途径和科学方法。
一、生活是语感能力体验的试金石美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。
”此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。
教学的生活化是将教学活动置于现实生活背景中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，如果将激励的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，就能从中获得有活力的知识，真正受到情操的陶冶。
因此，语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。
识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。
在语文教学中渗透学生的生活，使语文教学返璞归真，让语文教学回归生活，把学习生活的源泉还给学生，这就是课堂教学生活化的延伸。
如，笔者在上《看云识天气气》一文时，就着力指导学生仔细观察天空云的变化，了解它们姿态万千、变化多端、新奇无比而又瞬间各异的特点，这样，让学生通过观察来认识生活，扩大视野，理解课文，强化了语言文字的训练，又提高了观察和理解能力。
俗语说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。
”对课文的感悟，就应该让学生去认真地体验。
教师在教学中，要有意识地去创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再加上已有的自身生活经验，去体验、去感悟、去加深感受。
在语文阅读教学中如何进行语感的培养
在语文阅读教学中如何进行语感的培养（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文教学中如何培养学生的语感
语文教学中如何培养学生的语感一、重视培养良好的语感和整体把握的能力汉语言文字特别具有灵性。
作为象形文字的汉字，以形表义、形神兼备。
以汉字为载体的汉语，重意会不重规则，没有分词连写，少有性、数、格的区别，语言凝练但意蕴丰厚，读来抑扬顿挫、铿锵悦耳。
由于汉语言文字具有形象性、隐喻性、意会性和模糊性，学生学习语文，不仅要进行理性分析，而且要重视整体感悟。
学生学习母语主要靠语感。
学生学习母语，因为有早已具备的口语语感做基础，有熟悉本国本民族的文化背景为条件，身处母语环境、心受母语重染，大量的、成套的母语图式早已内化为学生的心理结构。
因此，学习母语不必从系统的语言知识和语法规则入手，而应重视对语文材料的积累、感悟，培养良好的语感。
从语感类别的角度看，语感教学策略主要包括：培养形象感的教学策略、培养情味感的教学策略、培养意蕴感的教学策略等。
培养形象感，要注意激活学生头脑中储存的与文字相关的表象；倡导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，使语言和生动的表象建立心理联系。
培养情味感，一要想方设法帮助学生加深对课文背景及相关内容的了解；二要努力挖掘和体验教材的情感因素，发挥教师自身的情感传导作用；三要引导学生在对课文的分析和朗读中体验作者的情感。
培养意蕴感，就是要引导学生体会和揣摩言外之意、弦外之音。
从语感生成的角度看，语感教学策略主要包括：反复诵读、比较品评、潜心涵泳、切己体察、展开想象等。
反复诵读是培养语感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，强调对语言文字的直接的整体的领悟，这与语感的直接感悟是完全一致的。
比较品评，是课堂语感教学的有效策略，有比较才有鉴别。
学生只有在不同词语、不同句式、不同语序的比较当中，才能发现课文中语言运用的妙处，品评语言的意蕴和情味，从而培养语感。
潜心涵泳，是一种在熟读基础上潜心专注的研读策略，面对语言文字，揣摩、推敲、咀嚼，“字字未宜忽，语语悟其神”，鉴赏玩味，掂量比较，获得审美感、情味感、意蕴感等。
如何培养语文语感(优秀4篇)
如何培养语文语感（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文学习中如何培养语感？
初中语文学习中如何培养语感？初中语文学习中，该如何培养语感？语感是语言能力的核心，是表达、形象的修辞语言的关键。
对于初中生来说，培养良好的语感，不仅能提升阅读理解能力和写作水平，还能促进思维发展，增加审美素养。
那么，要如何解决初中生培养语感的问题呢？一、浸润式阅读理解，积累语言素材1. 精读经典作品：引导学生精读优秀文学作品，如《水浒传》、《骆驼祥子》、《故乡》等，切身体会作者的语言风格，感受文字的魅力，从而积累语言素材。
2. 广泛涉猎泛读：鼓励学生阅读多种类型的书籍，包括小说、散文、诗歌、戏剧、科普读物等，扩展阅读面，感受不同的语言风格，丰富语感积累。
3. 注重细节，深刻体会语言的精妙：引导学生留意作品中优美的词句、精彩的描写、巧妙的修辞等细节，并参与分析和品味，深刻体会语言的精妙之处，进阶语感。
二、写作去练习，锻炼语言表达1. 模仿再练习：引导学生模仿优秀作品的语言风格，尝试用不同的语言表达相同的内容，提升语言运用能力和语感。
2. 命题作文练习：围绕不同的主题进行写作练习，鼓励学生发挥丰富的语言素材，尝试灵活的表达方式，提高语感和写作能力。
3. 自由创作练习：帮助和鼓励学生自由创作，写下自己的所思所想，表达自己的情感，锻炼语言表达能力，培养语感。
三、语言实践，增加语言五感1. 课本剧表演：通过课本剧表演，让学生在实践中深刻体会语言的韵律和节奏，提高语言五感。
2. 演讲比赛：鼓励学生积极主动地参加演讲比赛，锻炼口头语言表达能力，提高语感，提升自信心。
3. 朗读文章训练：引导学生进行朗读训练，体会语言的抑扬顿挫，感受文字的美感，提升语感。
四、运用科技手段，丰富学习内容1. 利用网络资源：鼓励学生利用网络资源，例如词典、古诗词网站等，拓展阅读范围，提升语言学习效率。
2. 利用语音识别软件：引导学生使用语音识别软件进行大声朗读训练，增强朗读水平，提高语言五感。
3. 使用在线写作平台：帮助和鼓励学生在在线写作平台进行写作练习，获得写作技巧指导，提升写作水平。
语文教学中学生语感的培养
语文教学中学生语感的培养语感是一种语文修养，是长期规范的语言感受和语言运用中养成的一种带有浓厚经验色彩的比较直接迅速地感悟领会语言文字的能力。
新课标指出，语文教学的主要任务是指导学生学习语言，培养学生的阅读能力、听说能力、写作能力和思维能力，培养学生对语言文字敏锐的、迅速的领悟和驾驭能力，并能品味出其中的情趣。
语感是对语言的一种敏锐的感悟能力。
语感能力的高低取决于阅读感悟能力的强弱。
所以，教师应该努力在语文教学中培养学生具有良好的语感。
一、加强朗读训练语感实践就是让学生接触和使用具体的语言材料，通过听、说、读、写对学生的感官反复进行言语刺激，使学生大脑皮层的细胞之间逐渐形成牢固的联系系统。
这种联系系统的熟练化、技能化、自动化就形成了敏锐、准确、丰富的语言感受能力。
它是获得良好语感的重要途径和方法。
其中，读是培养语感必不可少的一种方式，朗读对于语感的形成有着无可替代的作用。
在诵读过程中，教师要指导学生注意语速、语调、语气轻重等。
除了技巧上要注重，还应强调情感的投入，声情并茂的朗读尤为重要，在诵读中要大力提倡美读。
所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。
这就要求我们不仅要掌握一定的朗读技巧，更要与作者心灵相通，在深切体会作者思想感情的基础上，获得更多的言语感受。
例如在教学《春》时，可指定朗读能力较强的女学生有表情地朗读；而学习《破阵子醉里挑灯看剑》时，可指定音色厚实、音域宽广的男学生有感情地朗读。
这样。
学生很容易了解婉约派和豪放派的特点，并能很快了解作者的感受。
这样，利用诵读给学生创设古诗词的意境与神韵，使学生充分享受听觉美感，就能自觉地进入诗文的情境中去。
只有进入诗文的意境，学生才能从中感受到语言的美，才有利于语感的形成。
总之，只要重视朗读训练，就能提高学生对语言文字的感悟能力，进而提高学生的阅读和理解能力。
二、重视背诵效果积累是培养语感的首要任务。
所以，阅读教学也不能忽视对背诵的要求。
背诵时也要讲求方法，那种口是心非的读，即使最终能倒背如流意义也不大。
在语文教学中怎样培养学生的语感
在语文教学中怎样培养学生的语感语感与语言运用能力紧密相关。
语感的培养是语文教学的关键。
本文从朗读背诵、听说环境、阅读训练、尝试写作几方面来阐述如何培养学生的语感。
初中语文教学语感培养所谓“语感”，就是对言语的直觉地整体的领悟与感受，是在长期的规范语言训练中养成的一种对语言文字的比较直接、迅速、灵敏的领会的感悟能力，既然语感作为一种能力，绝不是靠灌输生成，而只能在实践中习得，本文从以下四方面谈初中生语感培养的策略。
一、注重朗读背诵，培养语感古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书百遍，其义自见”，朗读这种读书方法，是种目视其文、口发其声、耳闻其音、心通其情、意会其理的综合阅读活动；是从字、词、句到段、篇，从文字到语音、语义；从表层意思到深层意蕴，潜在情味的全面感知。
只有在反复朗读中潜心涵泳，才能认知文字，感受声律，体会词语，疏通文脉，捕获作品的艺术形象，感悟作品的思想感情，领略作品的韵味意境，体味作品的语言艺术，通达作品的奥妙之处。
久之，才能积累大量的语言材料，获得丰富的感性认识，在潜移默化中感悟到语言运用的规律，形成灵敏的语感。
1.体会语言的表意语言是思想意义的外壳，思想意义往往蕴含在字里行间。
因此，我们可以从语言入手来阅读，从而提高学生识别、领会、洞察语言的能力。
体会语言的表意，我们可以通过咀嚼文句中的词语加以训练对比，一方面品味关键词语、意会关键词语。
如朱自清的《绿》，在诵读中，点拨学生紧紧扣住“绿”字去读，理解作者抓住“绿”来做文章。
开头落笔，“惊诧于梅雨潭的绿”，接着不写梅雨潭，而写梅雨瀑，初看仅仅是为了刻画梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭“绿”的成因，细读实际上在写“惊诧”，到读至“梅雨潭”的绿招引着我们“追捉”，以致“瀑布在襟袖之间，但我的心中已没有了瀑布了”时，使学生渐渐领悟到，原来写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显示出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧，从而抒发发作者对生机勃勃、气象万千的绿的倾慕和向往，表现作者对新生活的希望和积极向上的思想感情。
小学语文教学中如何培养学生的语感
小学语文教学中如何培养学生的语感摘要：在小学语文阅读教学实践中，教师必须对培养学生语感进行有效的研究，切实培养学生的实际阅读语感，有效提升小学生的整体阅读水平，促进小学阅读教学效果的有效提升。
结合系统性、长期性的实践工作，从多方面入手，培养小学生语文阅读语感。
关键词：小学语文；培养语感；教学策略；引言在小学语文课堂教学环节，教师应注意以多元化的教学模式，提高学生的阅读能力，使学生掌握高效阅读方法。
同时，教师还应注重应用多元化及科学化的教学方法，为学生构建语文阅读教学方案，这是促进全面培养学生语感水平及对语文敏锐感觉的有效措施。
良好的语感能力将会帮助学生以感性认知方式完成多方面知识学习和应用目的，以提高语文教学整体效率和质量。
一、语感概念语感是语言学习中一项非常重要的技能。
所谓语感，是以对字面意义的理解为基础的，是指直观地理解语言的能力，核心是直觉和理解。
当然，语感的概念也可以从其他角度来解释。
不同的学生在处理同一个句子时会有不同的理解。
语感是指学生说话和使用词语的能力。
使用一种语言需要一定经验，而正是学生的经验在使用语言过程中转化为习惯的语感。
二、小学语文教学中培养学生语感的实践策略（一）教师做好领读示范，通过领读培养学生的语感教师使学生学习中模仿的主要对象，在小学语文朗诵教学中教师要为学生做标准的朗读示范，一方面，通过教师的朗读可以极大的调动学生参与朗读的积极性，另一方面，教师在示范过程中通过指导学生朗读技巧还有如何进行朗读情感的变幻，能够帮助学生有效的提高朗读水平，使学生在朗读过程中更准确的掌握语感。
因此，语文教师在朗读教学中要想更好的培养学生的语感，需要提升自身的朗读水平，给学生做出标准的示范。
例如：在部编版小学语文四年级上中，进行《观潮》这篇课文的朗诵教学过程中，语文教师需要根据课文的内容以及作者所表达的思想情感，声情并茂的给学生进行朗读的示范，先让学生仔细的聆听，感受教师在朗诵过程中的语感表达。
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在语文教学中培养学生良好的语感能力
作为教师，必须创造学生语言实践的机会，让学生充分地读书、感受，在此基础上，再给予有针对性的指导，帮助学生形成语感能力。
一、创设情景
在教学中创设出浓郁的语感情景，能使学生不由自主地调动多种感官，积极地进行相应的课堂活动，为进行语感训练创设最佳条件。
如：《草原》一课的教学，教师在课始用大屏幕出示草原的美丽景色，再配上音乐，简述课文内容，为学生创设了浓厚的情感氛围，使学生很快进入了情景，奠定了课堂的基调。
二、引导想象
想象是通过多种手段帮助学生把语言文字转化成生动
的画面，或是让学生联系已有的生活经历和实际认知水平在思
维上发散延伸，使其对语言文字有更加深刻的感悟。
如：《丰碑》中有这样一段话：“风更狂了，雪更大了。
大雪很
快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
”这时教师可引导学生想象：“丰碑”是什么？为何说雪覆盖下的军需处长是一座晶莹的“丰碑”？这里的“丰碑”是指什么？通过想象更能加深学生的理解，升华学生的情感，感悟到军需处长的伟大.
三、释义悟情
朗读既是一种把书面语言用声音表达出来的言语活动，也是一种讲究吐字、表情达意的艺术,所以培养语感就必须在理解课文思想内容和语言形式的基础上进行。
其中最基本的是对文章中词句的理解。
一些词语比较生辟，又带有一定的专业性，可用直观演示的形式来释义。
《五彩池》中有“折射”一词，教师直接打开投影仪，一束光线垂直射到天花板上，再把一枚三棱镜放到投影仪上，光线发生了变化，告诉学生这就叫“折射”。
一些词语拟人化程度很强，可引导学生联系实际加以理解。
一些词语的运用精当、准确、具体，但学生体会起来也会有难度，可用删换比较或填空的形式进行理解。
四、巧加提示
适时适当的提示语，往往会起到事半功倍的作用。
学生在学习记事、写人的文章时对话内容较多，对于人物语言及其内心世界的把握是个难点。
如：《马背上的小红军》里，
小鬼说：“你先走，我还要等我的同伴！”由于学生对人物内心很难揣摩，所以朗读起来比较平淡。
老师巧妙地加上提示语“小鬼不假思索地说”或“小鬼毫不犹豫地说”，学生一
下子就明白了：小鬼是装出来满不在乎的样子。
学生朗读的语调也由原来的理直气壮变得没有了底气。
教师的巧妙提示，使培养学生语感收到了很好的效果。
五、句式练习
句式练习具有培养语感和进行语言训练的双重功效。
《海滨小城》一课，重点是感受海滨小城的美丽景色。
描写海滨部分主要是通过色彩美来表现景色美的，如课文第一自然段写道：“天是（蓝）的，海也是（蓝）的，海天交接的
水平线上，（棕色）的机帆船，（银白色）的海鸥，还有和海鸥一样颜色的云朵。
”学生一步感受多彩的画面,从而感悟到
海滨的美多在色彩,同时完成了词语的积累。
在初读感知的基础上，通过填空练习使学生进行语感的培养。
总之,语感的培养重在引导学生去感受。
由于语文教学具有重朗读、重形象、重生活的特点,从而为激活并训练学生的语感提供了十分有
利的条件。