初中英语阅读教学中应用思维导图

初中英语阅读教学中应用思维导图

摘要：随着新课程改革的不断深入，许多新的教学理念、教学方法都被引入

英语教学中。与此同时，培养学生的创新思维和学习能力也成为教师高度关注的

话题。思维导图因为能培养学生的思维和学习能力，所以也引起了广大教师的注意。基于此，对初中英语阅读教学中应用思维导图进行研究，以供参考。

关键词：初中英语；阅读教学；思维导图

引言

进入初中阶段，英语科目在各个方面的教学层级都有了明显的提升，其中词

汇教学也突破了过去对“准确记忆”这一要求的单一追求，转而向着“记忆＋应

用＋拓展”的多维方向发展。在此形势下，有不少初中生在英语词汇学习方面都

觉得比较吃力，而相当一部分初中英语教师仍习惯于沿用传统的“机械记忆”法

开展词汇教学，这就增加了学生学习词汇的压力。为了改善这一不利局面，广大

初中英语教师必须给予思维导图等有助于学生知识结构梳理的教学模式更多的关注，以此作为提升课堂教学质量和效率的保障。

1初中英语阅读教学现状和原因分析

1.1从教师的层面上来说

初中英语教师作为阅读教学活动的组织者、实施者，教师对阅读教学的重视

情况直接决定了阅读教学的结果。在调查中发现，由于教师对阅读教学认知不够

全面，常常将阅读教学等同于英语词汇、句子、语法等分析教学，更加关注阅读

材料中蕴含的知识点，忽视了学生阅读能力；教师在设计阅读教学方案、开展阅

读教学时，很少关注学生的实际需求，对英语新课程了解比较少，依然束缚在传

统的讲解式阅读教学中，致使阅读教学质量低下，难以满足新课程背景下的要求；对英语教材的合理取舍不够，并未结合英语核心素养的要求，对阅读内容进行整合，致使英语阅读教学内容缺乏时效性。

1.2从学生的层面上来说

在调查中发现，当前初中生不仅阅读能力低下，阅读兴趣也十分低下，且学

生的阅读学习仅局限于英语课堂之内，课外阅读资源十分匮乏，在很大程度上制

约了学生的阅读视野。同时，学生并未掌握阅读方法，无法精准区分扫读、细读、精读、泛读等，更无法在规定的时间内完成阅读任务；部分学生的英语基础知识

不足，在阅读中面临着较大的困难，致使学生的阅读兴趣低下。

2思维导图在初中英语阅读教学中的运用优势

思维导图主要是通过图解、网状结构、关键词等内容，促进学生对所学信息

进行储存、组织和优化。在初中英语阅读教学中使用思维导图，不但能够激发学

生对英语阅读学习的兴趣，还能促使学生构建知识网络，更好地理解知识之间的

区别和联系，锻炼他们的逻辑思维能力，增强学生的记忆力，激发学生的英语阅

读学习兴趣，使得学生的阅读能力得到有效提升。有了思维导图的融入，学生在

进行英语阅读学习的过程中能够更直观地了解文本内容的重点，有利于学生对文

本内容进行分析，是发展学生英语核心素养的关键。同时，思维导图能够凸显阅

读文本的重点，帮助学生厘清文本的逻辑，把握文本的脉络，降低学生的英语阅

读难度，对提升学生的英语阅读能力和实现初中英语教学目标具有重要意义。

3思维导图在初中英语阅读教学中的应用策略分析

3.1思维导图与课前预习

预习是学生进行阅读的基础和关键，直接决定了学生的阅读学习质量。在指

导学生对文本阅读进行预习的时候，一边阅读一边绘制思维导图，借助思维导图

将课文中重点词汇的词义、读音、词性、结构、用法等联系起来，促使学生在阅

读中形成词汇网络结构图，强化自身的词汇体系；还可以指导学生在阅读预习的

过程中，一边阅读一边绘制思维导图，最终在思维导图的帮助下，形成系统化的

知识结构，强化阅读预习效果。

以仁爱版初中八年级（上册）Ourworld中AnimalsinDanger为例，在教学活

动开始之前，教师可以结合教学目标绘制思维导图，将本课的认知目标、情感目

标、能力目标都融入思维导图中。如本课的认知目标是掌握thousand、hundred、wild、way、die、learn、send等新词汇，掌握

Inthepast,therewere…,butnowthereare…等重要句型，了解过去时与现在时的

区别。本课的能力目标是“运用所学句型与同学谈论濒临灭绝的野生动物”。情

感目标是增强学生学习的信心，激发学生的学习兴趣。基于此，教师可以绘制知

识树，准备生词卡片，然后，向学生展示课文内容的思维导图，并把学习任务明

确展示出来。思维导图采用文字与图片相融合的形式，把课文的核心部分显示出来，直观又明确。同时，教师可以让学生在观察思维导图的基础上，在思维导图

上进行勾画，开展课堂复述活动。由此可见，借助思维导图开展预习活动，有利

于降低知识学习难度，构建高效英语课堂。

3.2借助思维导图，优化英语阅读教学

在初中英语教学中，阅读是重要的内容，并且阅读在英语考试中所占比重较大，因此，加强英语阅读教学，是提高英语课堂质量的关键。在传统教学观念中，教师偏重于英语词汇和语法的讲解，对阅读教学不够重视，忽视对学生英语语感

的培养，导致阅读教学效果不佳。为了提高阅读教学质量，教师可以引入思维导图，展示文本内容和结构，让学生清晰认识文本整体架构，提高阅读理解能力。

以仁爱版初中英语九年级（上册）Pollutionhascausedtoomanyproblems为例，课文中介绍了各种类型的污染。为了帮助学生理解文本内容，教师可以引导

学生自主构建思维导图，以Pollution作为中心词，将文本中描述的各种污染类

型列出来，将污染原因作为下层分支。如常见的污染有大气污染（airpollution）、土壤污染（soilpollution）、噪声污染

（noisepollution）、水污染（waterpollution）等，将其作为第一层分支；然

后列出产生各种污染的原因，作为第二层分支。如大气污染形成的原因有燃烧煤炭，土壤污染形成的原因有人们将垃圾扔到土地上，产生噪声污染的原因主要有

汽车鸣笛、音量大的音乐等，而产生水污染的原因则是人们在生活中对水的污染。教师通过思维导图，可以层层展示文本内容，揭示事情的因果关系，帮助学生理

解文章结构，加深学生对文本内容的理解。此外，学生在思维导图的帮助下，可

以快速进入文本语境，积极主动地参与英语阅读活动，提高阅读学习质量。