理解----师生沟通的桥梁

理解----师生沟通的桥梁

班级管理，是一项非常琐碎、非常辛苦的工作。它需要教师的爱心、耐心与细心，还需要教师的创新精神。在我的班主任工作中，既有成功的喜悦，也有失败的遗憾。工作中，我最大的感受是理解。师生的理解是相互的，学生应该理解教师，教师也应该理解学生；理解是师生交流的基础，也是班主任有效展开工作的秘密武器。其实，我的这个感受源于班主任工作中发生的一件事情。它让我感受到，其实学生也需要理解，尤其是我们认为的双差生。

那是我参加工作的第二年，那时的我年轻气盛，急于想把工作搞好，班级各项工作都是以我的意愿为标准，很少考虑到学生的感受，对班上的双差生更是理解的少。而接下来的事情恰好就发生在我认为的双差生身上。当时我班有个姓张的男生，平时自制力不强，属于“大事不犯，小事持续”的那类学生。一天早自习，他又迟到了！前几天，因他常迟到，我和他谈了很久，他当时还向我作了保证，没想到不到三天，他又迟到了。想到他平时的表现，想到他给我班级工作带来的影响，尤其想到他刚作的保证，我当时那个火呀，顿时就爆发了出来。我不容他解释什么，劈头盖脸就把他训了一顿。他可能因为自觉理亏，也没作出反驳。我看他不作声，以为自己训得对，就接着所谓的批评，完全没去理解他当时的感受，也没给他申辩的机会。后来，他终于按奈不住了，他抗议道：“不就是一次迟到吗？你干嘛紧紧咬着我不放，你也不理解我的感受！我知道，你就是看我不顺眼，视我为‘眼中钉’，我转班就是了！”听他这么一说，我更火了：“好，你转班，今天就转，

看哪个班要你！”他听后转身就去教室收拾完东西离开了。

离开我班后，他到处找别的班主任希望能接纳他，结果在我意料之中，没班主任接纳他。我得知这个情形后竟然有点开心。到下了第一节晚自习时，我正在办公室，他气冲冲地走进办公室，手指着我说：“我要所以读不了书，我发誓用刀砍了你！”说完摔门而去……事情闹大后，有些老师作我思想工作，要我别计较，给他一次机会。经过多次多方交流，我最终答应了再给他一次机会。进班后，他似乎很珍惜这次难得的机会，严格要求自己，很少违纪，让我慢慢改变了对他的看法。看法改变了，我们彼此的交流就慢慢多了起来，相互理解的地方就多了，矛盾几乎没再发生了。他也所以进步更快了！在毕业前夕，他跟我谈起了那天早自习迟到的原因以及当时的一些感受，尤其谈到了，后阶段我们相互理解后他的很多感受。听着他发自内心的话语，我感受颇多。其中最重要的感受就是：师生间的理解是多么的重要！没有理解，我们就无法走进学生的内心，就无法教育学生。

从这件事，我受了一些启发：作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。因为高中学生的心理其实也是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。所以，从那以后，我每次要发火之前，我会尽量克制自己，让自己冷静一分钟，然后再去了解事情的真相。这样坚持下来，令我高兴的看到：我生气的次数越来越少了，工作也所以更加开心了！

所以作为班主任，我们一定要树立准确的学生观。我们不能感情

用事，用一成不变的眼光看学生。学生犯了错误，应该动之以情，晓之以理，让他虚心接受你的批评，而不是随意伤害学生的自尊心，这样更容易激发学生的反叛心理，那样班主任工作就更难做。我个人认为，批评应该就事论事，今天的事就说今天的，别把以前的、其他的事情都抖落出来说几句，那样学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我，还不如不改，‘破罐子破摔’得了！”这样很不利于学生改正错误。

有时老师因为急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”“咱们班有了你算是完了！”“你真是无药可救了，还是回家自学去吧！”这些定性的话、消极的断言，会严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主动性。我们作为一名教师，只有走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能更好地教育学生。这就要求我们在处理班务事情时还得懂得一些教育心理学知识，要实行换位思维，站在学生的角度上考虑一些问题，这样才能保持一颗理解的心，才能真正走进高中学生们的真实的心理世界。

担任了十年的班主任了，我累过，也笑过。但是班主任生涯让我学到了很多，正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。教育学生关键是一个“理解”。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育和管理。每个学生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出爱

心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。总来说之，心灵的桥梁要用理解去架设，用尊重、信任、体贴去充实。