中学生早恋现象发展趋势的分析及思考

中学生早恋现象的分析与辅导张伟浙江省兰溪市第三中学（321100）内容摘要：本文通过对当前中学生早恋现象随时代发展而出现的行为特点、易发群体、及早恋中的心理状态作了分析，讨论了早恋对中学生成长的影响，结合实践着重阐明了作者对早恋问题的辅导原则、辅导方法。

关键词：早恋成人化易发群体心理状态辅导原则规则认知干预早恋是青少年性心理的外化，是性心理转化为性行为的一种实践。

但由于越来越多的教育心理学家认为从弗洛伊德的理论来看根本无法将人的恋爱情感用早或晚来区分，早恋这个词正从权威刊物上消失，也有心理学专家把“早恋”称为“早练”。

可在绝大多数中学它却越来越受到关注，因为学生中存在的这一现象越来越多，且正随时代的发展而出现了新的特点。

真实把握中学生早恋现象的现状，客观分析其对中学生成长的影响，从发展的、以人为本的角度思考其对策是每一位教育工作者，特别是学校心理辅导教师必须面对的课题。

一、中学生早恋现象的现状分析随着时代的发展、科技的进步，人们的生活水平不断提高，中学生的生理发育水平越来越高，接受新事物、新观念的机会越来越多，能力也越来越强。

社会传媒对感情事件的积极态度不仅为学生提供了更多的接触机会，也为学生接受情感、体验情感营造了从未有过的宽松环境，这一切都在不同程度上助长了早恋现象的发生、发展。

（一）早恋行为成人化趋势明显1、交往过密向交往亲密发展现代的学生不再满足于将对异性的爱慕隐藏在心里、表露在纸上，也不仅是满足于一起上学、放学，面对面的直白，手牵手的逛街，甚至在晚自修躲藏在隐蔽的角落亲热都已成为可能。

生日送歌，情人节送花，平时一起吃饭等成人常见的恋爱行为也已在中学生发展、盛行。

*据对中学生早恋行为内容的调查：70.5%的学生是“一起聊天儿、玩耍”；7.2%的学生是互写情书；17.5%的学生有拥抱接吻行为；3.1%的学生许诺过结婚；1.8%学生承认有性关系。

可见，中学生早恋行为已由交往过密向交往亲密发展，甚至出现了偷食禁果的越轨行为。

2、隐蔽状态向公开状态发展过去中学生的情感是绝对隐私，早恋更是怕被别人知晓。

如今中学生在行为上不再有刻意的隐藏，若有的话也只是对班主任、父母有所隐瞒，对课任教师都有无所谓的趋势了。

因而，在班中谁和谁早恋基本是公开的。

久而久之，在班中、甚至学校中就会形成一种早恋的氛围。

3、同班同学向同校同学发展随着学生社会交往范围的不断扩大，中学生的交际圈也由同班扩大到同年级、全校，更有许多交际广的同学还保持着校际的交往，这就使中学生早恋的发生由原先的同班同学扩展到同年级、同校，甚至是不同学校的同学间。

4、男生主动向女生主动发展根据中学生生理、心理发展特点，女生性成熟要比男生早2至3年，女生的情感意识的觉醒自然要比男生早，只是过去女生对情感的自制力更强，对感情的介入更多的是犹豫、被动、害羞，因而在早恋的发生中更多的是男生主动。

而现在女生在感情上也开始放开了，敢于表露自己的想法，于是，女生主动的现象越来越多了。

5、内因为主向外因作用增多发展中学生早恋的内因主要在于自身性生理和性机能开始成熟，从而本能地产生互相爱慕的情感，若不自控就形成早恋行为。

过去早恋也就是行为双方自己的事，而与其他个体无关，如今，早恋不仅可能是行为双方由互相爱慕而产生的，还可能是由于别人的相互介绍、撮合而产生的。

（二）社会环境对早恋的催化作用越来越明显1、传媒的性趣和信息开放度极大地刺激了中学生当前社会传媒商业化运作和发展使得传媒对情感话题，特别是性感话题的关注度急剧上升，使中学生随处可见有关情感、性爱主题的话题。

更让人担心的是随着信息技术的不断发展、网络的不断普及，网上色情垃圾随处可见，给中学生在感官刺激的同时更滋生了体验情感的欲望。

其中在不良信息、色情文化刺激下产生的早恋又往往是性感成分多于情感因素，它的后果大多是我们不愿看到的。

2、科学刊物对学生情感问题的分析让早恋学生找到科学依据“青春期异性间的互相爱慕、亲近，甚至出现性欲冲动，实际上是受生物本能驱使，是一种正常的心理活动。

但作为社会人，青少年学生还应有自制力来克服生物本能的诱惑和驱使。

”但事实上，中学生看到这类论述后，会断章取义的来理解，而将后一部分视而不见，心安理得的拿着前一句来为自己的早恋行为辩解，更有甚者还倡导一种观念：对异性好感，有恋爱行为才是发育正常的；没有感觉，没有恋爱才不正常。

于是有些内向的同学反而会由此陷入“我正常吗？”的心理困惑，也有一部分同学为了证明自己的正常，有意识的去与异性接触，进而产生早恋行为。

3、同学观念的认同使班级舆论对早恋的态度由严变宽随着社会对情感问题的宽容化趋势，中学生对待早恋的态度也发生了根本的转变，由原先的绝对否定变为现在的自然接受，由原先的歧视、孤立变为现在的视而不见，甚至会有早恋者得意洋洋、旁观者羡慕不已的情景。

可以说现在的班级舆论导向已开始发生改变了，不再是不早恋的教育、同化早恋的，而是早恋的同化、引导其他同学有机会要去尝试早恋。

同时，社会、家庭对学生早恋的态度也不如以前严厉了，这些减轻了早恋学生的心理压力，减少了产生早恋的外部障碍，在一定程度上给早恋的产生造就了肥沃的土壤，拓宽了发展的空间。

另一方面，传统的男女授受不亲的封建思想被鄙弃，新的异性交往观念还没有很好的建立，学生对情感问题的处理自然会有些偏差，容易出现早恋。

二、中学生早恋易发群体的特点分析据调查，24.4%的高中生“曾经恋爱”或“正在恋爱”，没有恋爱的为64.4%，实际情况可能比调查的数据还要高。

在对有过早恋的学生调查分析中我们发现他们有许多共同特征，多数集中在以下一些群体中。

1．文艺爱好群体喜爱文学、有文艺才华的学生由于受环境的熏陶。

感情丰富，多愁善感，喜欢以书中的浪漫情节来设想自己的生活。

效仿小说中的主人公，追求理想的爱情，加上他们有文学文艺的才华，常有展示、表现的机会，也常受到异性的羡慕和追求，很容易获得爱的信息，产生早恋。

2．容貌出众群体容貌出众的学生常常是大家追求的目标，特别是漂亮的女生，往往经不起别人的追求，她们以被男生爱慕为荣，听信甜言蜜语，很易陷入男生的情网。

3．学困生群体学困生不仅在学习上没有兴趣，从学习中得不到些许乐趣，还经常要受老师的批评和家长的责骂，他们多感无聊、空虚，缺少群体所属感，因而他们更易将时间、精力转向爱情，相互寻求理解和安慰。

4．单亲家庭群体单亲家庭由于缺少家庭的温暖，缺少与父母的正常沟通，常常生活在一个寂寞、冷寞的环境，更渴望得到他人的温暖，而异性的抚慰正可以弥补这点，他们更易陷入早恋而不能自拔。

三、中学生早恋的心理状态分析中学生早恋的心理是指中学生对早恋的认知和内心体验，了解中学生早恋的心理特征，有助于我们了解中学生发生早恋时的内心世界，更有助于我们用发展的、以人为本的角度积极面对学生早恋，帮助中学生正确把握异性交往的分寸，避免早恋的发生，走出早恋的漩涡。

根据早恋发展的不同程度可以将其分为下四个心理阶段：1．试探期：有感觉无行为赫罗克对青少年男女交往心理状态阶段划分为：性反感期、“牛犊恋”期、狂热期和浪漫期。

前两阶段可以说是青少年异性交往的觉醒阶段，这一阶段学生的异性交往开始有异性的差异感出现，但对一切都还没有心理准备，自然的会有一种应激的回避反应，开始关注异性也仅是熟悉的年长者为多。

早恋的试探期就处于交往觉醒期之后，在对异性有一定的感性认识之后开始关注和喜欢与自己同龄的异性，于是就会试探着以一种异性的心态与身边的异性同学交往。

试探期的心理特征是紧张、羞怯，一说话就会容易脸红，很敏感，生怕别人开玩笑。

这一阶段学生对异性的好感、爱慕都隐藏在心里，流露在自己的日记中，绝大多数中学生都还得是停留在这一阶段。

2．狂热期：从心动到行动在试探期中学生有两种发展可能，一是在与异性交往中认知水平、自控能力得到发展，或精力得到释放，注意力得到分散，则这种恋爱感觉停留这一阶段，与异性的交往进入一种正常的状态。

另一种情况则是在试探后，更有了明确的对象，在自己的心中不断的构想与他（她）在一起的情景，于是在欲望积蓄到一定程度时，心动就变成了行动，不仅在各种活动中努力想引起对方的注意，想方设法寻找、制造各种机会与对方接触、交往，伴之而来的是写情书、甚至直接的表白的行为的产生。

狂热期的心理特征是平时的交往圈子突然变小，性格发生突变，发呆沉思，无缘无故的脸红、微笑经常出现，情绪波动明显变大，行为多会有异常的表现，心理体验多以激动、相思为主。

这一阶段学生很易受外界的影响，若处理不好反而会使早恋行为更明朗化、公开化。

3．热恋期：从过密到亲密狂热期中一旦一方接受另一方的表白或默认其言行，双主就会很快进入热恋阶段，其他早恋行为也会随之发生。

从老想对方到老想和对方在一起；从一起讨论学习、聊天，一起上学、放学，到牵手、拥抱、亲吻、甚至性接触。

热恋期的心理特征是做事的自信心变强，与同学、老师、父母的交流明显减少，情绪不稳定，学习波动很大，还会出现一些上课注意力分散、作业不交等现象。

这一阶段的心理体验主要是心神荡漾、充满喜悦。

他们往往只沉浸在美好的感觉中而缺少对这份恋情的现实性、真实性、未来的思考，这不仅给他们带来纯美的体验也必将预示着他们还将面临痛苦的体验。

4．调整期：从感性到理性多数早恋的中学生恋情的发展都是随着感觉走的，并没有过多的考虑。

而随着恋情的公开，双方都不得不开始面对各种压力，加上中学生的心理发展还不成熟，双方的交往也会因性格、习惯等不同而出现矛盾和不和；而早恋所需的精力、时间更与紧张的学习产生不小的矛盾。

在激动、心动、沉醉、迷恋之后，各种问题接踵而来，这一切都促使双方在感性认识恋情的同时审视恋情理性一面，虽然这种审视很痛苦，但却是必然的。

调整期的心理体验主要是矛盾、失落、痛苦、沮丧、伤心。

这一阶段对学生的心理发展、人格发展都将留下不可忽视的影响。

顺利的自我调整将会使学生对情感的认知和体验趋向成熟，而在外界的强作用下，简单、粗暴的处理则会给双方的心里造成极大的伤害和负面影响，也会给师生、亲子关系受到损害，有时这种伤害将是一辈子的，甚至是无法弥补的。

因而要慎重处理好这一阶段，既不要放任自流，任其发展；又不能简单、粗暴，不给予学生心灵深处的理解和帮助。

四、早恋对中学生成长的影响早恋有时是中学生对友情的需求、对异性的好奇、加上浪漫的幻想混合而成的一种不同寻常的情感体验，这在一定程度上给中学生探索自己、认识自己提供了一次机会，若能把握分寸，不少人会由此展示出自己个人生活中最美好、最慷慨、最富有建设性的一面。

也正因如此，有些中学生认为谈恋爱可以促进恋爱双方学习和思想的进步，并称之为“核（合）动力”。

但从调查来看绝大多数早恋中学生是把握不好分寸的，特别是已在热恋期、调整期中的中学生更是无法出现以上理想境界，早恋往往带给他们不良的影响。