课程纲要---精彩生命 ——校本课程纲要

《精彩生命》校本课程纲要

一、开发背景

心理健康是现代人健康不可分割的重要方面，学生作为社会人，不可避免地面临着各种压力，心理上的问题需要及时疏导，心理健康教育已日益成为学校关注的一个课题。另一方面，少年儿童正处于身心发展的重要时期，提高学生的心理素质，帮助学生化解现实生活中所面临的压力，让学生掌握情绪自我调节和疏导的技巧，使学生能够更为积极地适应不断变化的社会生活，促进儿童和青少年心理健康发展，这是儿童和青少年个体发展的要求。小学的心理健康教育并不是对青少年进行心理珍疗，主要是根据小学生心理发展的规律和小学教育的特点，通过各种途径，帮助学生获取心理健康的初步知识，营造良好的心理氛围，促进学生人格的健全发展，提高学生心理素质。它是促进学生全面发展的重要方面，也是素质教育的要求。

《中小学心理健康指导纲要（2012年修订）》中明确提出，“心理健康教育的具体目标是：使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。”其中，将“学会学习和生活，正确认识自我”作为首要目标提出。其主要内容更是将“认识自我”作为重点内容。

二、课程目标

提高学生的基本素质，培养学生优良的心理品质，提高学生的生存、适应能力，促进学生自主发展的潜能，帮助学生学会正确对待自己、接纳自己，化解冲突情绪，保持个人心理的内部和谐，养成正确的适应学校与社会的行为，消除人际交往障碍，提高人际交往的质量。一句话，即：促进学生全面和谐的健康发展。

三、课程内容

心理健康教育以尊重、理解学生为前提，遵循学生主体性原则，

预防矫治与发展养成相结合，采用月为节点、主题驱动的方法，注重引导学生观、思、动、感。本课程内容包括：认识自己、悦纳自己、珍惜生命、自我调节等。每学期活动次数为32次，具体安排如下：第一、二周：观看智慧的心理影片，并做反馈；共读绘本《角角王国》并做反馈活动；开展“大饼、油条、豆浆”活动，学生找到彼此之间的共同点。开展心理辅导活动《我们在一起》。

第三、四周：观看互信的心理影片，并做反馈；共读绘本《夏洛特的网》并做反馈活动；开展“盲人的信任”活动，培养互信。

第五、六周：观看助人为乐的心理影片，并做反馈；共读绘本《多朴基的天空》并做反馈活动；开展“优点大爆炸”活动，培养自信。

第七、八周：观看坚强生存的心理影片，并做反馈；共读绘本《柠檬的滋味》并做反馈活动；开展“成功储蓄罐”活动，自我成功。

第九、十周：观看勤奋学习的心理影片，并做反馈；共读绘本《追追追》做反馈活动；观察植物活动，自己种植小豆芽，体验生命奇迹。

第十一、十二周：观看诚实守信的心理影片，并做反馈；共读绘本《冬冬的第一次旅行》做反馈活动；“一日护蛋”活动，体验生命珍贵。

第十三、十四周：观看动物生存的心理影片，并做反馈；共读绘本《搬过来搬过去》并做反馈活动；开展“我的自画像”及心理辅导活动《我是谁》活动，自我认识。

第十五、十六周：观看科学幻想的心理影片，并做反馈；共读绘本《莱恩的愿井》并做反馈活动；开展“独一无二”及心理辅导活动《与身体对话》活动，自我认识。

第十七、十八周：回顾以往，整体感受个人成长。

四、课程实施

（一）活动内容围绕主题进行，突出学生年龄特点与心理要求，预防矫治与发展养成相结合。

（二）教学方式采取直观教学，采用月为节点、主题驱动的方法，每次活动以活动体验的方式进行。

（三）学校提供相关心理影片、绘本、《巧手三六操》等，保证教学活动需要。

（四）课程评价以学生自评和教师评价相结合。学生自评以活动体会的方式落实，教师评价通过等级加评语的形式进行，评价等级分为：优秀、良好、合格，评价标准依据学校校本评价标准，加盖“和美少年”印章激发学生学习兴趣，促进学生健康发展。

五、课程评价

（一）对校本课程实施的评价：依据《学校校本课程实施评价表》内容对课程实施情况进行评价，总结成功做法，提出改进意见，促进课程优质发展。

（二）对学生学习课程的评价：以平等性、尊重性、鼓励性、参与性、目的性为原则，根据目标达成状况、效率的高低、接受性等形成性评价。按照优秀、良好、合格的等次，结合学生自评、同学互评、教师点评进行评价。

优秀：树立心理健康意识，建立对他人的积极情感反应和体验；了解简单的心理调节方法；认识心理异常现象，初步掌握心理保健常识。

良好：认真思考并回答问题，发表自己的看法；了解自己的能力、特长、兴趣，正确认识自己；能够完成气质、性格等测试及简要分析。

合格：积极参与活动，用具准备齐全、按要求搜集材料；愿意与同学交流、合作、分享等；能够完成小组讨论记录表、心理小报等。。

（三）对教师工作成效的评价：从工作态度、工作效果对教师进行评价，记入教师工作量，纳入教师的业绩考核，作为评优、评先的重要条件之一。