五年级数学打电话
新人教版小学数学五年级下册《打电话》课件
• 教学目标明确，符合课程标准 • 教学方法得当，能够激发学生的学习兴趣 • 教学效果良好，大部分学生能够掌握所学知识 • 课堂氛围融洽，师生互动积极 • 作业布置合理，能够起到巩固所学知识的作用
教学效果评价方式
课堂表现评价：观察学生在课堂上的表现，评估他们的学习态度、参与度和理解程度。
教学环节设计
导入环节：通过故事导入，激发学生的学习兴趣
探究环节：采用小组合作探究的方式，让学生自主探索打电话的规 律
巩固练习环节：通过多种形式的练习，巩固所学知识
总结评价环节：对本节课所学知识进行总结评价，提升学生的数学 素养
教学资源与工具
教学资源
教材与教辅：新人教版小学数学五年级下册教材及配套教辅 课件与教案：教师可参考的课件和教案，帮助更好地理解和教授课程内容 练习与习题：配套的练习题和习题，帮助学生巩固所学知识 教学视频：可参考的教学视频，提供更直观、生动的教学方式
作业完成情况评价：检查学生的作业完成情况，评估他们对知识点的掌握和应用能力。
测验或考试成绩评价：通过测验或考试的方式，评估学生对知识点的理解和应用能力，以及他 们的解题技巧和思维能力。
口头提问与小组讨论评价：通过口头提问和小组讨论的方式，评估学生对知识点的理解和应用 能力，以及他们的表达能力和合作精神。
课件使用注意事项
确保课件内 容与教材内 容相符合， 避免出现偏 差或错误。
课件应具有 趣味性，能 够吸引学生 的注意力， 提高学生的 学习兴趣。
课件应具有 可操作性， 能够方便教 师和学生进 行操作和使 用。
课件应具有 可维护性， 能够方便教 师进行更新 和维护。
课件应具有 可扩展性， 能够方便教 师进行扩展 和改进。
五年级下册数学课件打电话人教版(7)(共28张PPT)
引入 例题 探究 方案 比较 规律 拓展 作业
老师 学生
返回
五年级下册数学课件-打电话-人教版 (7)(共28张PPT)
1
2
3
4
2
3
3 4
4 4
引入 比较
例题 规律
探究 拓展
方案 作业
3
4 4
4 4
观察表中的数 据，你有什么发 现？
第几 分钟
1
2
3
4
１ ３ ７ 接到电话
的总人数
15
师生总人
数2
4
8
人数
15 31 63 127 255 511 1023
师生总人 2 4 8 16 32 64 128 256 512 1024
数
想一想 做一做
1、老师要通知50个同学，最少花多少时间 就能通知到每个人？
五年级下册数学课件-打电话-人教版 (7)(共28张PPT)
引入 例题 探究 方案 比较 规律 拓展 作业
（小学数学五年级下册）
• 电话——现代生活中人们沟通的桥梁
打电话注意事项
1.电话接听要及时。 2.注意礼貌用语。 3.语言简短明了。
引入 例题 探究 方案 比较 规律 拓展 作业
星期六，学校足球队要临时进行一 场足球比赛。(每分钟通知一个人）
江涛、王强、李伟三名队员未到。
江涛
1
师 2 王强
3
李伟
老师
学生
1、2、3、4、5、6、7
线上的数
第几分钟
最后写出用时几分钟
五年级下册数学课件-打电话-人教版 (7)(共28张PPT)
引入 例题 探究 方案 比较 规律 拓展 作业
五年级下册数学课件-打电话-人教版 (7)(共28张PPT)
五年级数学下册《打电话》教案、教学设计
4.教学策略：
（1）分层教学：根据学生的认知水平，设计不同难度的教学任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（2）差异化辅导：针对学生的需求，提供个性化的辅导，帮助困难学生克服学习难点。
（3）激励性评价：注重激发学生的学习积极性，通过表扬、鼓励等方式，增强学生的自信心。
（3）实践应用：设计练习题，让学生运用所学知识解决实际问题，如计算通话时间、话费等。
（4）总结拓展：对本节课所学知识进行总结，并对学生的表现给予评价，激发学生的学习积极性。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、问题解决能力、合作交流能力等方面，给予及时反馈。
（2）总结性评价：通过课后作业、阶段测试等形式，检验学生对打电话相关知识的掌握程度。
3.教学目的：巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
（五）总结归纳
1.教学活动：对本节课所学内容进行总结，强调电话通信原理、数字编码规律和打电话礼仪的重要性。
2.教学设计：教师提问，学生回答，共同总结本节课的收获。
3.教学目的：强化学生对本节课知识点的记忆，培养学生的归纳总结能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实际应用能力，特布置以下作业：
3.教学目的：使学生掌握打电话的基本知识和技能，培养他们的数学思维。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成若干小组，针对以下问题展开讨论：
a.你觉得打电话时需要注意哪些礼仪？
b.如何计算通话时间？通话时间与话费之间的关系是怎样的？
c.举例说明数字编码在生活中的应用。
2.教学设计：每个小组选出一个代表进行汇报，其他小组成员进行补充。
五年级下册数学人教版《打电话》课件
有一棵奇妙的树，原来只有1个树枝， 第一年长出1个树枝，第二年每个树 枝分别长出1个新枝，第三年每个树 枝又都分别长出1个新枝，照这样计 算，第五年这棵树上一共有几个树枝？
第几年
12 3 4 5
长出树枝数 1 2 4
8 16一共树枝数 2 4 816 32一、说教材 ： 《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册的综合应用。向学生渗透运用运
筹思想解决实际问题的内容。本课的素材是学生生活中截取的，并从中发现的规律。 通过这个实践与综合应用，旨在让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思 想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，培养学生归纳推理 的思维能力。
二、教学目标： 1.通过对“打电话”（综合应用）的探究，初步感受运筹思想以及对策论方法在
解决实际问题中的应用。 2.体验数学与生活的密切联系，学习在问题情境中应用优化思想解决问题。 3.培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。
教学重点：亲身经历寻找最短时间的全过程。 教学难点：通过板书的方式发现隐含的规律。 三、说教法学法 1．根据时事合理编排教材，降低学生的认知难度。 2．在“比较”中“优化”规律。 3． 多样练习，渗透“转化””思想。
2014年5月22日早晨发生恐怖 事件之后各地的公安官兵，医疗 救护人员迅速赶往现场，进行救 治。因为在这个时候，时间就是 生命 !
通知
请所有医疗救护人员迅速赶 往现场！
可以打电话通知
新人教版五年级下册数学 “打电话”
假设打一个电话需要1分钟，那 么至少需要几分钟可以让全部医
疗救护人员都知道这个消息？
小学数学-五年级下册-6打电话(教学设计)
小学数学-五年级下册-6 打电话（教学设计）一. 教材分析《小学数学-五年级下册-6 打电话》这一章节主要让学生掌握利用列举法解决实际问题的方法。
通过打电话这一生活情境，让学生学会如何列出相关信息，分析问题，并运用加法、乘法等基本运算解决实际问题。
教材中包含了具体的例题和练习题，供学生巩固所学知识。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了加法、乘法等基本运算，具备了一定的逻辑思维能力。
但在解决实际问题时，部分学生还存在着困难，主要是分析问题和逻辑推理能力有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生逐步分析问题，培养他们的逻辑思维能力。
三. 教学目标1.让学生掌握利用列举法解决实际问题的方法。
2.培养学生独立分析问题、解决问题的能力。
3.增强学生对数学学科的兴趣，提高他们的数学素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会如何列出相关信息，分析问题，并运用加法、乘法等基本运算解决实际问题。
2.难点：培养学生独立分析问题和逻辑推理能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定打电话这一生活情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
2.引导发现法：教师引导学生逐步分析问题，发现解决问题的方法。
3.练习法：通过大量的练习题，让学生巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备相关教学材料，如PPT、练习题等。
2.准备教学课件，以便进行多媒体教学。
3.准备计时器，用于控制教学环节的时间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示打电话的生活情境，引导学生关注问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）出示具体的问题，让学生观察、分析问题，引导学生发现解决问题的方法。
3.操练（15分钟）让学生独立解决呈现的问题，教师巡回指导，帮助学生掌握解决问题的方法。
4.巩固（10分钟）出示类似的练习题，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
5.拓展（10分钟）出示一些综合性的问题，让学生小组合作，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
人教版小学五年级数学下册《打电话》教案
人教版小学五年级数学下册《打电话》教案一. 教材分析《打电话》是人教版小学五年级数学下册的一篇课文，主要讲述了打电话的基本知识和技巧。
通过本节课的学习，学生能够了解打电话的注意事项，掌握正确的打电话方式，提高沟通效果。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的沟通能力和电话使用经验，但对打电话的技巧和注意事项了解不够全面。
在学习本节课的过程中，学生需要通过实例分析和实践操作，进一步提高打电话的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解打电话的基本技巧和注意事项，能够正确地使用电话进行沟通。
2.过程与方法：通过实例分析、小组讨论和实践操作，培养学生独立解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关注身边事物的情感态度，提高学生的生活技能。
四. 教学重难点1.重点：打电话的基本技巧和注意事项。
2.难点：在实际情境中运用打电话技巧，提高沟通效果。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定生活情境，让学生在实际环境中学习打电话的技巧。
2.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
3.实践操作法：让学生亲自动手实践，提高打电话的能力。
六. 教学准备1.电话机若干台。
2.电话号码清单。
3.教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，如寻找失物、紧急求助等，引导学生思考打电话的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一组关于打电话的图片，引导学生观察并说出打电话时的注意事项，如礼貌用语、清晰表达等。
3.操练（15分钟）学生分成小组，根据提供的电话号码清单，模拟生活中打电话的情景。
教师巡回指导，纠正学生的错误，提醒注意事项。
4.巩固（5分钟）教师选取几个典型情境，让学生上台演示打电话的过程。
其他学生观摩并评价，教师点评并总结。
5.拓展（5分钟）学生分组讨论：如何在不打扰他人的情况下，恰当地使用电话进行沟通？各组分享讨论成果，教师点评并总结。
6.小结（3分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，强调打电话的技巧和注意事项。
五年级下册数学教案-《打电话》人教新课标
6.总结回顾环节，学生对本节课的知识点掌握程度较高，但仍有个别学生存在疑问。在课后，我要关注这部分学生的需求，及时解答他们的疑问，确保他们能够跟上教学进度。
-能够将打电话问题与实际生活相Fra bibliotek合，解决实际问题。
举例解释：
-在讲解相遇问题时，重点强调速度、时间、路程三者之间的关系，并通过具体实例使学生理解并掌握解题步骤。
-在分析打电话问题时，重点引导学生运用列表法，通过列举不同时间点的人数，找出打电话的规律，并应用于解决问题。
2.教学难点
-列表法在打电话问题中的应用，特别是分析人数与时间的关系。
1.讨论主题：学生将围绕“打电话问题在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
在教学过程中，教师要针对重点内容进行详细讲解和强调，确保学生对核心知识点的理解透彻。同时，针对难点内容，采取有效的教学方法，如实例演示、图示、动态模拟等，帮助学生突破难点，提高解决问题的能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《打电话》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过多人同时打电话的情况？”比如，如果学校要通知所有学生家长一件紧急事情，怎样在最短的时间内完成？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索打电话的奥秘。
人教版五年级数学打电话教学设计（推荐10篇）
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篇1：五年级数学《打电话》教学设计教学目标：1.通过引导学生寻求“最省时的打电话”方案，让学生经历解决问题的全过程。
2.通过画图、填表等方式引导学生发现事物隐含的规律，培养学生分析、归纳、推理能力。
3.体验数学与生活的密切联系，体会优化思想在实际生活中的应用。
教学重点：通过画图等方式探究“打电话”省时的最优方案。
教学难点：通过图表等方式发现“打电话”隐含的规律。
教学准备：课件、题卡、彩笔、圆形和方形磁性板教学过程：一、创设情境。
师：上个星期天，学校有一些事情要通知一些老师到校完成。
校长让我和刘老师每人打电话通知7位老师到学校。
（板书课题：打电话）通知一位老师大约需要1分钟。
我和刘老师赶紧拿出电话，正准备通知呢，刘老师却说：“我们玩个比赛吧！谁用的时间少就算谁赢。
”……【设计意图：本课要教学的打电话，属于经过抽象的“理想模式”。
因此情境创设要尽量避免非数学因素的干扰。
这里，直接提出打电话，规避学生对通知方式（邮件、短信、广播）的讨论；借助学生对教师传递信息可靠性的信任，规避学生对信息传递中的保真度的怀疑。
同时借助比赛引导学生感受节省时间的必要性。
】二、探究方案。
1、整理信息。
师：你从我刚才的介绍里都知道了哪些信息？A、每人通知7位老师到校。
B、通知一位老师要1分钟。
C、我完成通知的时间越少越好。
【设计意图：将杂乱的情境进行“化简”，从中提取信息，是学生必备的能力。
这里一方面对此进行训练；另一方面通过整理，让学生清晰要做什么，怎么做，为后面的探究做好准备。
】2、初步感知。
A、逐一打。
用图片的形式出示我自己逐一打的方案。
师：这样打电话行吗？为什么？B、讨论。
师：要想赢过刘老师，完成通知的时间当然是越少越好。
同学们帮帮我吧，有什么节省时间的好办法。
教师要引导学生将话说清楚，或通过简单表演的形式让其他学生明白他们的意思。
小学数学五年级《打电话》课件
小学数学五年级《打 电话》ppt课件
REPORTING
目录
• 引入 • 知识点讲解 • 互动环节 • 练习与巩固 • 总结与回顾
PART 01
引入
主题引入
01
提出“打电话”这一主题，引导 学生思考日常生活中如何进行电 话沟通。
02
展示与“打电话”相关的图片或 场景，帮助学生进入情境。
我认为我在本节课中表现不错 ，但在做练习题时有些粗心， 以后需要更加认真仔细。
下节课预告
下节课我们将学习“长方体的表面积”，我们将探索长方体 的表面积的计算方法，并了解其在实际生活中的应用。
在下节课中，我们将通过小组合作的方式进行探究学习，希 望同学们能够积极参与，发挥自己的主观能动性。
小组合作解决问题
总结词
小组合作能培养学生的团队协作能力。
详细描述
教师可以布置一些与打电话相关的实际问题，让学生以小组为单位进行解决。在解决问题的过程中， 学生需要共同商讨、协作，发挥各自的优势，从而培养学生的团队协作能力。
小组展示与交流
总结词
小组展示能提高学生的表达能力。
详细描述
在小组合作解决问题之后，教师可以安排时间让每个小组展 示他们的解决方案。通过展示，学生可以锻炼自己的表达能 力，同时也能从其他小组的展示中获得新的思路和方法，促 进知识的共享和交流。
提升练习
逻辑推理题
设计一些逻辑推理题，让学生通过分 析、推理来解决问题。例如，"如果一 个老师通知一个学生需要1分钟，那 么通知10个学生需要多少分钟？"
组合问题
引入组合的概念，让学生解决一些与 组合相关的问题，如"在30个学生中 ，每2个学生之间通过电话联系需要1 分钟，那么通知所有学生需要多少分 钟？"
人教版数学五年级下册《打电话》教学设计
人教版数学五年级下册《打电话》教学设计一. 教材分析《打电话》是人教版数学五年级下册的一课，主要内容是通过打电话的情境，让学生理解和掌握分数的应用。
教材通过具体的案例，让学生学会如何计算电话费，以及如何比较不同电话套餐的性价比。
这一课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的实际应用能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数的概念有一定的了解。
但是，对于如何在实际情境中运用分数，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，通过具体案例，让学生理解和掌握分数在实际生活中的应用。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握分数的应用，能够计算电话费，比较不同电话套餐的性价比。
2.培养学生的实际应用能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.通过具体案例，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握分数的应用，能够计算电话费，比较不同电话套餐的性价比。
2.难点：如何在实际情境中运用分数，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设打电话的情境，让学生理解和掌握分数的应用。
2.案例教学法：通过具体的电话费计算案例，让学生学会如何计算电话费，比较不同电话套餐的性价比。
3.小组讨论法：让学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.准备相关的电话费计算案例，用于教学演示。
2.准备学生分组讨论的问题，引导学生进行思考。
3.准备相关的教学道具，如电话模型等，增强学生的直观感受。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过创设一个打电话的情境，引出本课的主题。
例如，可以让学生扮演电话销售员，向其他同学推荐电话套餐，从而引发学生对电话费计算的兴趣。
2.呈现（10分钟）展示相关的电话费计算案例，让学生直观地看到电话费的计算过程。
通过案例的呈现，让学生了解不同的电话套餐，以及如何计算电话费。
3.操练（10分钟）让学生进行实际的电话费计算练习，让学生在实际操作中理解和掌握分数的应用。
小学数学五年级《打电话》ppt名师公开课获奖课件百校联赛一等奖课件
二、联络生活，探究新知
（二）小组合作，探究措施
1.简介图示法。 我们能够把同学们想到旳分组旳方法用图来表达。
老师
队员 线上旳数
第几分钟
1
2
3
2 3 45ຫໍສະໝຸດ 3 4 564 5 67二、联络生活，探究新知
（二）小组合作，探究措施
打电话
一、创设情境，引入新课
1.谈话：生活中经常发生突发事件，需要迅速告知有关人员到场。 例如：一种合唱团共有15人，暑假期间有一种紧急表演，老师 需要尽快告知到每一种队员。能够用什么方式告知他们呢？
（预设：打电话，发短信，QQ留言，微信）
2.为了确保每位队员都迅速得到告知，“打电话”是个不错旳选 择。今日我们 一起来探讨打电话中旳数学问题。 （板书课题：打电话）
4
16
8
15
……
……
……
……
二、联络生活，探究新知
（二）小组合作，探究措施
6.利用列表旳措施分析规律。 监控问题： （1）第1分钟，告知了几种人？已经告知旳总人数是多少？ （2）第2分钟，告知了几种人？已经告知旳总人数是多少？ 为何是3人？ （3）按照这么旳规律，第5分钟，告知了几种人？已经告知 旳总人数是多少？第6分钟，告知了几种人？已经告知 旳总人数是多少？ （4）你发觉什么规律了吗？
7.总结：新告知旳人数是前1分钟旳2倍，而已经告知旳总人数 是新告知人数旳2倍减1。
三、利用规律，处理问题
1.按上面旳方式5分钟最多能够告知多少人？要告知50人， 至少用多少分钟？
2.阿米巴原虫（一种主要寄生于结肠内旳虫，会引起阿米巴 痢疾或阿米巴结肠炎）是用简朴分裂旳方式繁殖旳，每分 裂一次要用3分钟。请问一种阿米巴原虫18分钟后变成了 几种阿米巴原虫？
人教版小学五年级数学《打电话》教案
人教版小学五年级数学《打电话》教案[教材背景]：《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册的综合应用。
是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。
教材的素材是学生生活中所熟悉的，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话“尽快”通知到15名队员。
让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。
通过这个实践与综合应用，旨在让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。
[教材分析]：教学内容分析：“打电话”所使用的素材是学生所熟悉的，问题和学生的生活经验密切结合，学生对这一问题的研究很有兴趣。
“打电话”这一问题正是为学生提供了可探究的空间，学生尝试寻找“*”时，不是简单地应用已知的信息，也没有可直接利用的方法、公式。
尽管不是所有的学生最终都能出*地完成任务，但是他们都尽自己的思维能力“走”得足够远。
很有让学生去研究的价值。
学情分析：本内容安排在五年级下学期，从生活经验看，大多学生有通知多个人的生活经历，因此，已有的生活经验足以支持完成此任务。
其次，从已有知识储备看，参与完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识，但都是较简单的计算与表达。
从思想方法看，在四年级上册的《数学广角》中教材已安排了有关优化思想的学习。
因此可以看出“打电话”问题适合五年级学生。
[教学目标]：1.知识与技能：让学生在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想和对策论方法在解决问题中的运用；2.过程与方法：经历设计打电话方案，并找出最优方案的过程，体验画图分析、交流讨论的学习方法；3.情感态度与价值观：在学习活动中体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，培养学生归纳推理的思维能力。
[教学重点]：了解如何找到打电话的最佳解决方案。
五年级上册数学教案-谁打电话的时间长｜北师大版
五年级上册数学教案谁打电话的时间长｜北师大版教案：五年级上册数学教案谁打电话的时间长｜北师大版一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版五年级上册数学教材，第100页至101页的"谁打电话的时间长"一节。
本节课主要通过实际情境引入，让学生理解和掌握"时间"的概念，学会计算两个人打电话的时间，并能够比较时间的长短。
二、教学目标1. 让学生通过实际情境，理解打电话时间的计算方法。
2. 培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生理解和计算打电话的时间。
2. 教学重点：让学生掌握计算时间的方法，并能够运用到实际情境中。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：学生作业本、计算器。
五、教学过程1. 情境引入：通过一个实际情境，比如两个同学在打电话，让学生思考和讨论他们打电话的时间。
2. 讲解概念：讲解"时间"的概念，让学生明白时间的单位是"分钟"，并教给学生计算时间的方法。
3. 例题讲解：通过一个具体的例题，比如计算两个人打电话的时间，讲解和演示计算过程。
4. 随堂练习：给学生一些实际的题目，让他们独立计算和比较时间的长短。
六、板书设计板书设计如下：谁打电话的时间长？例题：人物1：打电话起始时间分钟人物2：打电话起始时间分钟计算方法：人物1打电话时间 = 人物1结束时间人物1起始时间人物2打电话时间 = 人物2结束时间人物2起始时间比较时间：人物1打电话时间 vs 人物2打电话时间七、作业设计作业题目：1. 小明和小华同时开始打电话，小明打了30分钟，小华打了40分钟，谁打电话的时间长？2. 小明10点开始打电话，打了50分钟，小华10点15分开始打电话，打了35分钟，谁打电话的时间长？答案：1. 小华打电话的时间长。
小学数学打电话练习题
小学数学打电话练习题
1. 小明给小华打电话，电话响了5声后小华接了电话，每声电话响铃间隔2秒，请问小明等了多长时间？
2. 学校规定，每节课之间休息10分钟，如果一节课是40分钟，那么两节课之间小明可以打多久电话？
3. 小红给妈妈打电话，电话响了3次后妈妈接了电话，如果每次电话响铃间隔3秒，那么小红等了多长时间？
4. 小刚给爷爷打电话，电话响了4声后爷爷接了电话，每声电话响铃间隔1分钟，请问小刚等了多长时间？
5. 小丽给爸爸打电话，电话响了2次后爸爸接了电话，如果每次电话响铃间隔4秒，那么小丽等了多长时间？
6. 小明给小华打电话，电话响了6声后小华接了电话，每声电话响铃间隔1分钟，请问小明等了多长时间？
7. 小红给妈妈打电话，电话响了5次后妈妈接了电话，如果每次电话响铃间隔5秒，那么小红等了多长时间？
8. 小刚给爷爷打电话，电话响了7声后爷爷接了电话，每声电话响铃间隔2分钟，请问小刚等了多长时间？
9. 小丽给爸爸打电话，电话响了8次后爸爸接了电话，如果每次电话响铃间隔30秒，那么小丽等了多长时间？
10. 小明给小华打电话，电话响了9声后小华接了电话，每声电话响铃间隔40秒，请问小明等了多长时间？。
人教版小学五年级数学下册《打电话》说课稿
人教版小学五年级数学下册《打电话》说课稿一. 教材分析人教版小学五年级数学下册《打电话》这一节内容，主要让学生掌握利用列式计算解决实际问题的方法。
通过打电话这一生活情境，让学生理解打电话所需的时间和费用，以及如何利用列式计算出总费用。
教材通过具体的案例，让学生在解决问题的过程中，加深对乘除法运算的理解和运用。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了乘除法的运算方法，也对解决实际问题有一定的经验。
但他们在解决复杂问题时，可能还存在着分析问题不全面，解决问题的方法不够灵活等问题。
因此，在教学过程中，我需要引导学生从多角度分析问题，灵活运用所学的知识解决实际问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解打电话的时间和费用计算方法，会用列式计算出总费用。
2.过程与方法目标：学生通过解决打电话问题，提高分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握利用列式计算解决实际问题的方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用乘除法运算，解决复杂的实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中，掌握知识和技能。
2.教学手段：利用多媒体课件，生动展示打电话的场景，让学生更好地理解教材内容。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实际问题，引发学生对打电话所需时间和费用的思考。
2.新课导入：介绍打电话的时间和费用计算方法，让学生理解教材内容。
3.案例分析：分析具体的打电话案例，让学生运用所学知识解决问题。
4.拓展练习：出示不同类型的打电话问题，让学生独立解决，提高解决问题的能力。
5.总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确学习目标。
6.作业布置：布置相关的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰明了，能够突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：时间计算：通话时间 = 结束时间 - 开始时间费用计算：总费用 = 单价 × 通话时间八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、课堂参与度、作业完成情况等方面进行。
五年级打电话知识点
五年级打电话知识点在五年级的数学学习中，“打电话”是一个有趣且实用的知识点。
通过对打电话问题的研究，我们能够学会如何更高效地传递信息，并且运用数学思维来解决实际生活中的类似问题。
打电话问题通常会涉及到这样的情境：有一个消息需要传递给若干个人，每个人在接到消息后可以继续传递给其他人，那么怎样安排传递的方式才能用最短的时间让所有人都得知消息呢？我们先来思考一个简单的例子。
假设老师要通知5 个同学参加活动，老师先通知第一个同学，然后老师和第一个同学再分别通知一个同学，接着老师和已经通知过的 3 个同学再分别通知一个同学，这样就可以在最短的时间内通知完所有 5 个同学。
在这个过程中，我们可以发现一些规律。
每一次新接到通知的人数是前一次接到通知人数的两倍。
比如第一次老师通知了 1 个同学，第二次老师和第一个同学一共通知了 2 个同学，第三次老师和已经通知过的 3 个同学一共通知了 4 个同学。
那么，如果要通知的人数更多呢？我们可以通过数学方法来计算。
假设需要通知的人数为n 人，从老师开始通知，第一分钟通知1 个人，第二分钟通知 2 个人，第三分钟通知 4 个人……第 x 分钟通知的人数就是 2 的（x 1）次方个人。
要计算通知完所有人需要的时间，可以通过不断累加每分钟新通知的人数，直到总人数达到或超过 n 为止。
比如要通知 15 个人，第一分钟通知 1 人，第二分钟通知 2 人，第三分钟通知 4 人，前 3 分钟一共通知了 1 ＋ 2 ＋ 4 ＝ 7 人，第四分钟通知 8 人，1 ＋ 2 ＋ 4 ＋ 8 ＝ 15 人，所以通知完 15 个人最少需要 4 分钟。
在解决打电话问题时，我们还可以用画图的方法来帮助理解。
以通知 8 个人为例，我们可以画出这样的图：老师先通知 1 个同学，然后老师和这个同学再分别通知 1 个同学，接着老师和已经通知过的 3 个同学再分别通知 1 个同学，最后老师和已经通知过的 7 个同学再分别通知 1 个同学，这样就能在 4 分钟内通知完 8 个人。
五年级数学打电话教学设计及反思【优秀5篇】
五年级数学打电话教学设计及反思【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第6单元分数的加法和减法
第6课时打电话
【教学内容】
教材第102～103页内容。
【教学目标】
1.使学生通过日常生活中的一些简单事例.初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际生活问题中的作用。
2.使学生体验数学与生活的密切联系.在生活中应用优化思想解决问题。
3.通过画图的方式发现事物隐含的规律。
4.培养学生归纳推理的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
【教学重难点】
重点:让学生探讨最优方案。
难点:通过画图的方式发现事物隐含的规律。
【教学过程】
一、情景导入
师：我们的生活离不开电话.你们知道吗？打电话也有很多学问。
今天这节课我们就从数学的角度一起来研究打电话的奥秘。
二、新课讲授
1.提出问题.学生小议。
师：为了庆祝“六一”节.学校组织了一个15人的合唱组.星期五放学后老师收到紧急通知.要求合唱组第二天早上彩排.老师决定打电话通知他们。
如果打一个电话需要1分钟.用什么方法可以使所有的人在最短的时间收到通知呢？
（设计意图：充分利用学生的生活经验.提出各种各样解决方法.从中选择最好的方法。
）
2.小组活动.探讨方法。
师：请同学们以小组为单位设计一个打电话的方案。
充分利用叙述、图式、
颜色等方式表达出来.并算一算用几分钟。
（小组活动.教师参加研究.活动后汇报.交流辨析）
生1：我们是这样想的.老师先给3个组长打电话用了3分钟.然后由组长分别给4个同学打电话用了4分钟.一共用了7分钟。
生2：我们是这样标上时间的：
图1
生3：第5分钟第1小组的组长给所有的组员打完电话了.但第3小组还有两个同学没接到电话。
生4：有办法.把第3小组的最后1个同学调到第1小组.可以使每个小组同时打完电话。
我们组是这样画图的：
图2
3.讲求策略.优化方案。
师：到底分几组.每组多少人才能最省时间呢？请同学们分组讨论.画一画.算一算。
（小组活动后汇报）
生1：我们把15个同学平均分成5个小组.每组3人.用了7分钟。
生2：我们组也把15个同学分5个组打电话.每个小组的人数分别是5人、4人、3人、2人、1人.又节省了2分钟。
图3
生3：我们组分成4组来打电话.分别3人、4人、4人、4人.用了7分钟。
生4：我们也是分4组.但比上一组少用了1分钟即6分钟.我们是这样安排：5人、4人、3人、3人。
生5：不用考虑分7组了.因为这样最少要7分钟。
生6：分组太少也不行.这样组长给组员打电话的时间越多。
生7：最省时间的是分成5组.依此是5人、4人、3人、2人、1人。
生8：我发现需要的时间是分组数和最后一组组员数加起来。
4.大胆设想.有所创新。
师：同学们分析得很好.想了很多办法。
我们回顾一下.为什么一次次地节省了时间呢？
生1：因为想办法使更多人同时打电话。
生2：以上的方法组员在接到电话后是闲着的.其实他们也可以帮忙打电话呀。
生3：对.我们小组原来就是这样设计的。
（见图4）第1分钟由老师打给1个同学.有1个同学收到通知；第2分钟由老师和这个同学同时打电话.有2个同学新收到通知；第3分钟由老师和这3个同学同时打电话.有4个同学新收到通知；第4分钟由老师和这7个同学同时打电话.有8个同学新收到通知.这时收到通知的一共15个同学.所以4分钟就通知完15个同学。
图4
5.发表见解.评选方案。
师：你会选择哪种方案呢？请说说理由。
生1：当然是最后一种.因为这样打电话最省时间了。
生2：安排打电话的先后顺序用去的时间也不少.当你安排好了.可能用分组的方法已经打完电话.还是分组打电话比较快。
生3：我认为选择哪种方法还要看需要通知的人数.人数多就应该分组.人数少就用最后一种方案。
生4：可以这样.分组有老师安排.小组内打电话的先后顺序由我们安排。
师：你们的见解都有道理。
在安排好先后顺序的情况下.后一种方案的速度是很快的.当中还隐含着数学规律.你们找找看。
（小组讨论后汇报）生1：我发现每一分钟新接到通知的人数分别是1、2、4、8.每一个数都是前一个数的2倍。
师：按照这样的规律.下一分钟新收到通知的人数有多少？
生2:16人。
（板书：第4分钟共有1+2+4+8=15人收到通知）
师：还有别的方法算出这个总和吗？大家讨论一下。
生6：我发现可以用每一分钟新得到通知的人数乘2减1就是到这分钟的时候收到通知的学生总数了。
例如第4分钟接到通知的学生的总数是8×2-1=15人。
（板书：第4分钟共有8×2-1=15人收到通知）
师：同学们真用心思考。
按照上面的规律计算.如果时间是5分钟.最多可以通知多少人？
生7:31人.刚才第4分钟有15人收到通知.第5分钟有16人新收到通知.15加16等于31人。
（板书：第5分钟共有15+16=31人收到通知）
生8：我的算法不同.第4分钟有16人新收到通知.第5分钟共有16×2-1=31人收到通知。
（板书：第5分钟共有16×2-1=31人收到通知）
师：如果要通知50人.最小需要多少时间？
生1：第5分钟时有31人收到通知.加上老师共有32人再同时打电话.说明第6分钟有32人新收到通知.31加32一共是63人收到通知.所以通知50人需要6分钟。
（板书：第6分钟共有31+32=63人收到通知）
三、课堂小结
1．师：通过本节课的学习.你有什么收获？（学生交流）
【板书设计】
打电话
第1分钟：1（人）
第2分钟：1+2=3（人）
第3分钟：1+2+4=7（人）
第4分钟：1+2+4+8=15（人） 8×2-1=15(人)
第5分钟：15+16=31(人) 16×2-1=31（人）
第6分钟：31+32=63(人)
【教学反思】
1.要充分挖掘学生们的潜力。
教师充分调动学生已有的生活积累.从上课开始的真实故事情景引入到每一次打电话方案的设计改进.都让学生结合自己的生活实际.使整节课的知识发展都在教师引导下学生合作完成。
2.教师善于调动学生的情感.使学生在不断获得成功的愉悦中.把知识的探讨引向深入。