高中化学习题教学探索

高中化学习题教学探索

发表时间：2010-11-19T13:33:12.290Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2010年第16期供稿作者：朱斌

[导读] 例题教学不仅有助于学生理顺解题思路，复习巩固知识和明确解题规范，更重要的是可以培养学生多方面的能力。

摘要：随着新课程改革的不断深化和新课改在我省的全面实施，如何在有限的课堂时间和繁重的教学任务的双重压力下提高教学效率，已经成为当前高中教师亟待解决的重大问题。在教学过程中实施“有效课堂教学”也就理所当然地成为解决以上问题的关键。

关键词：习题教学；思维分析能力；化学教学

作者简介：朱斌，任教于陕西省紫阳县紫阳中学。

化学习题教学，作为课堂教学的一种基本组织形式，它不仅能使学生扫除盲点、查缺补漏、完善知识结构，而且还有利于学生发现新问题、获得新知识和新结论，从而培养和提高学生的分析思维能力。

化学习题教学，主要是指化学教学过程中所进行的例题讲解、习题处理和作业题、试题评讲等教学活动，它是化学教学的重要组成部分，是概念、性质、公式和原理教学的延续和深化，是达到教学目的，使学生掌握“三基”，培养和提高能力的重要环节。

如何充分发挥化学习题的功效，开拓思维，培养能力，这是一个值得深入探讨的问题。下面谈几点教学体会：

一、精选例题，示范讲解，充分发挥例题的作用

例题教学不仅有助于学生理顺解题思路，复习巩固知识和明确解题规范，更重要的是可以培养学生多方面的能力。但由于课堂时空有限，化学习题类型繁多，不可能面面俱到，为此，教师必须对例题进行筛选，精选典型的、具有普遍指导意义的习题作范题，从方法步骤着眼，从解题思路入手，注意引导学生认真分析题意，弄清要求和条件，找出例题所涉及的知识点，以及要求解答的问题与已知条件的关系，抓住解题关键，形成正确的解题思路和方案，并适当列出解题格式、要点和注意事项，使学生从解题思路、方法、层次和规范要求等方面受到启发。

通过对典型例题的剖析，不仅可以收到举一反三的效果，更重要的是可以达到明确概念、掌握方法、启迪思路、培养能力的目的。

二、筛选习题，组织训练，培养思维能力

习题练习不仅有助于学生理解知识间的纵横关系，掌握知识的系统性，而且有助于学生掌握题型，开拓思路，熟悉解法，培养学生运用知识去解决问题的能力，同时还能及时反馈学生在知识和能力上的缺陷，是诊断学生学习困难的重要手段。因此教师必须加强习题训练，但不能将学生引入“题海战术”，学生的练习要“少而精”，这就要求教师必须对习题进行精选，选择具有启发性、典型性、规律性和针对性的习题，采用“多变、多析、多问、多解”的导向法组织学生练习，鼓励学生一题多解，多角度、多层次分析问题，进而达到培养学生思维能力的目的。

例题：铁的四种化合物FeO、Fe2O3、Fe3O4、FeS 中铁元素的质量分数有大到小的排列顺序是（）

A FeO>Fe2O3>Fe3O4>FeS

B FeO>Fe3O4>Fe2O3>FeS

C Fe3O4>Fe2O3>FeS>FeO

D FeO>FeS>Fe2O3>Fe3O4

常规思维：按照一般的处理方式，逐一计算化合物中铁元素的质量分数，既繁杂又浪费时间。

变向思维：观察化学式中元素的相对原子质量可以发现，硫的相对原子质量是氧的两倍，在计算铁的质量分数时可以等量代换一下，FeS可以按FeO2对待，这样四种化合物可以分别变形为FeO→FeO、Fe2O3→FeO1.5、Fe3O4→FeO1.3、FeS→FeO2，由此可以知道，氧原子的下标数字越大，铁的含量越低，故铁元素的质量分数有大到小的顺序为FeO>Fe3O4>Fe2O3>FeS，答案为B项。

三、加强解后评析，注重思路启迪，提高解题效率

解习题后的评析，不仅能及时清理学生的解题思路，引导学生反思解题过程。同时还对训练思维，提高分析问题、解决问题的能力，有特殊的功效。解后评析可采取一题一评析的策略，可先让一位学生汇报结果或上讲台作解答，并要求其作适当的讲解，然后师生共同分析、讨论，鼓励学生提出不同见解，补充不同的解法，但绝不能将习题的评析变成“就题论题”，而应该引导学生深化习题，挖掘习题内涵，进一步拓宽知识，做到融会贯通。

例如，取两等份铝片，第一份投入足量的盐酸中，第二份投入足量的氢氧化钠溶液中，同温同压下放出的气体体积之比为（）

A 1:1

B 2:3

C 3:2

D 1:6

解这个题，很多同学都会按常规设铝片的量为1摩尔，再列出两个化学反应方程式求出氢气的量，再导出体积之比。但如果引导学生深入思考，题中两个过程都是氧化还原反应，铝片完全反应，铝片失去的电子一样多，那么得电子生成的氢气也是一样多，可快速得出正确的选项A. 通过“一题多解”、“变题讨论”、“错例分析”等方法评析沟通知识间的内在联系，把知识讲活，从而达到培养思维变通性、创造性，开拓学生解题思路，提高解题效率的目的。

四、加强解题小结，注意方法指导

良好的学习方法是获取知识的重要手段。在练习和评析中注意多角度分析问题，培养学生的比较、分析、综合、归纳能力，指导学生总结习题所涉及的知识点，并使之系统化，同时对题目类型，解题步骤进行归纳小结，总结解题常用方法、解题的一般规律、应注意的事项、容易出现的问题等，并在掌握常规思路和方法的基础上，启发新思路，探索巧解、速解、一题多解的新途径、新方法，并做出小结论，如哪类题可以用守恒思想去解，哪类题可以用极限的思路去解，让学生明确或记忆，这样可使学生解题经验积少成多，开阔视野，少走弯路，提高解题速度。

五、习题教学中几点注意事项

1.习题要“少而精”

“少而精”的习题是习题教学成功的关键。化学习题类型繁多，学生手中的习题资料也品种不一，如果面面顾及，势必将学生引入“题海战术”，为此，教师必须精选知识覆盖面广、典型的习题组织练习与剖析，从中引导学生掌握方法，以达触类旁通之功效。

2.要启发讨论

练习评析积极启发讨论，这是习题教学成功的保证。教师在教学中的作用在于启发、引导学生学会观察、分析和总结，教师根据学生练习反馈的信息，积极组织学生讨论，适时启发点拨，帮助学生实现知识的转化。