肢体残疾儿童康复训练方案
特殊康复训练教案模板范文
一、教案名称：（例如：肢体残疾儿童康复训练教案）二、适用对象：（例如：肢体残疾儿童）三、训练目标：1. 提高儿童的生活自理能力。
2. 增强儿童的身体协调性和平衡能力。
3. 改善儿童的运动功能和心理状态。
四、训练时间：（例如：每周一次，每次45分钟）五、训练场地：（例如：康复训练室）六、训练器材：（例如：轮椅、平衡球、弹力带、辅助工具等）七、训练内容：（一）热身活动（5分钟）1. 教师带领儿童进行简单的关节活动，如手腕、脚踝、颈部、腰部等。
2. 教师带领儿童进行简单的伸展运动，如手臂伸展、腿部伸展等。
（二）主体训练（30分钟）1. 平衡训练- 使用平衡球进行站立平衡训练。
- 教师指导儿童进行前后左右移动，以增强身体的平衡能力。
2. 协调训练- 使用弹力带进行手臂和腿部的协调训练。
- 教师指导儿童进行手臂和腿部的协同运动，如跳跃、跑步等。
3. 力量训练- 使用辅助工具进行肌肉力量训练。
- 教师指导儿童进行手臂和腿部的肌肉力量训练，如举重、俯卧撑等。
4. 日常生活技能训练- 教师指导儿童进行日常生活技能训练，如穿衣、洗手、吃饭等。
（三）放松活动（10分钟）1. 教师带领儿童进行简单的放松运动，如深呼吸、放松肌肉等。
2. 教师与儿童进行简单的互动游戏，如讲故事、唱歌等。
八、训练注意事项：1. 在训练过程中，教师应密切关注儿童的身体状况，避免运动过度。
2. 教师应根据儿童的具体情况，调整训练内容和强度。
3. 教师应鼓励儿童积极参与训练，增强其自信心。
九、训练效果评估：1. 通过观察儿童在训练过程中的表现，评估其平衡能力、协调能力和力量。
2. 通过观察儿童在日常生活技能方面的进步，评估其生活自理能力。
3. 通过与儿童及其家长的沟通，了解其心理状态的变化。
十、教案修改与完善：根据训练过程中的实际情况，及时调整和修改教案，以确保训练效果的最大化。
备注：本教案仅供参考，具体训练内容和方法应根据儿童的具体情况而定。
肢体残疾儿童康复训练方案
肢体残疾儿童康复训练方案运动石岗小学—-－-－丁太平1、头部控制抬头与头部控制能力就是正常儿童发育过程中最需要掌握得技能之一,如果患儿不会抬头与控制头部,便很难学会其她活动。
（1）卧位时得训练仰卧位时,克通过使用色彩且能发出声音得玩具吸引患儿抬头。
如果患儿不能抬头,则可按(图8b0得方式让患儿俯卧,按从颈至腰骶部得方向用手指用力得按压脊柱两侧得背部肌肉,帮助她抬头、如果患儿就是应背部肌肉力量较差而不能抬头,可在其前胸垫上厚毛巾或毯子来帮助她抬头,或将其面对面抱在胸前,与其谈话或做游戏、在这一体位下,患儿抬头所需得力量要小得多。
仰卧位时,双手抓住患儿得双侧上臂,轻轻地将其拉起来,直至其头稍后仰,再将其放下,如此多次反复,注意如果在拉起得过程中,患儿得头完全后仰或就是双下肢出现僵硬得伸直时,则应停止这种训练活动。
（2）坐位时得训练当患儿在被拉起时不能控制头部得情况下,可将其坐于大人腿上,轻轻地使其稍后仰,并鼓励患儿保持抬头得姿势,随着其头部控制能力得增强,后仰得幅度可增大并可使其左右倾斜得练习或做一些游戏、2、翻身活动训练这就是在患儿获得较好得头部控制后,应立即开始得训练活动。
首先,让患儿俯卧使用拨浪鼓或能发出声响得玩具,在其面前吸引她得注意力。
慢慢将玩具移至侧方,鼓励患儿侧向伸手拿玩具,此时,再慢慢将玩具高度太高,吸引患儿转身至侧卧甚至仰卧、如果患儿翻不过来,则可通过以手抬患儿得腿来帮助她。
同样,也要做从仰卧位翻身至侧卧位得练习,可用玩具达到这一点、3、坐位平衡训练如果患儿在坐位时不能保持平衡。
首先可训练她得上肢保护性反应能力。
方法就是:让患儿仰卧在圆桶状物体或球上,缓慢得侧向滚动圆桶,鼓励患儿伸手保护自己,也可让患儿仰卧于训练者得腿上,做此练习、当患儿获得了较好得保护性反应能力后,可让其坐起,双手在髋以上扶着患儿,使之想两侧与前后摇晃,训练她得平衡能力、此外,还应训练患儿在坐位时伸手拿物体等与抗外力干扰平衡得能力。
残疾儿童康复个人工作计划
残疾儿童康复个人工作计划引言残疾儿童康复是一个长期而复杂的过程，涉及到医疗、教育、康复等多个领域。
制定一个个人工作计划对于提高康复效果、提升儿童生活质量至关重要。
本文将着重介绍一个残疾儿童康复个人工作计划，以及具体的实施步骤。
一、目标设定1. 提高儿童的身体功能：通过有针对性的康复训练，帮助儿童提高肌肉力量、平衡能力、协调能力等身体功能。
2. 促进儿童的认知发展：通过启发式教育、智力训练等方法，提高儿童的思维能力、学习能力和记忆力。
3. 提升儿童的社交和情感能力：通过社交技能训练、情感疏导等方式，培养儿童的社交技能和情感管理能力。
二、工作内容1. 身体功能训练（1）定期开展物理治疗：与残疾儿童的家属协商，制定定期的物理治疗计划，包括热疗、按摩、牵引等，以提高肌肉力量和关节灵活性。
（2）适应性体育训练：根据儿童的残疾类型和个体差异，设计合适的体育训练项目，如游泳、跑步、球类运动等，帮助儿童锻炼身体，增强身体机能。
2. 认知发展训练（1）启发式教育：结合儿童的兴趣和优势，设计启发式教育活动，提高儿童的思维能力和创造力。
例如，通过故事讲解和问题引导，激发儿童的思考和表达能力。
（2）智力训练：根据儿童的认知能力水平，采用认知训练游戏或智力开发器材进行训练，提高儿童的观察力、注意力和记忆力。
3. 社交和情感能力培养（1）社交技能训练：开展组织性的社交技能培训班或小组活动，教授儿童与他人交往的基本礼仪和沟通技巧，培养良好的人际关系。
（2）情感疏导：建立儿童的信任关系，通过亲密互动、情绪交流、情感表达等方式，帮助儿童更好地理解和管理自己的情感，促进心理健康发展。
三、工作计划1. 建立个案档案每位残疾儿童都有独立的个案档案，包括个人信息、康复需求、康复计划和康复效果等。
2. 制定个体化康复计划根据每位儿童的康复需求，制定个体化的康复计划，明确具体的康复目标和实施步骤。
3. 每周定期康复训练每周安排固定的康复训练时间，与儿童和家长协商确定具体时间和地点。
肢体残疾儿童康复训练方案
肢体残疾儿童康复训练方案Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】肢体残疾儿童康复训练方案运动能力1、头部控制抬头和头部控制能力是正常儿童发育过程中最需要掌握的技能之一，如果患儿不会抬头和控制头部，便很难学会其他活动。
（1）卧位时的训练仰卧位时，克通过使用色彩且能发出声音的玩具吸引患儿抬头。
如果患儿不能抬头，则可按（图8b0的方式让患儿俯卧，按从颈至腰骶部的方向用手指用力的按压脊柱两侧的背部肌肉，帮助他抬头。
如果患儿是应背部肌肉力量较差而不能抬头，可在其前胸垫上厚毛巾或毯子来帮助他抬头，或将其面对面抱在胸前，与其谈话或做游戏。
在这一体位下，患儿抬头所需的力量要小的多。
仰卧位时，双手抓住患儿的双侧上臂，轻轻地将其拉起来，直至其头稍后仰，再将其放下，如此多次反复，注意如果在拉起的过程中，患儿的头完全后仰或是双下肢出现僵硬的伸直时，则应停止这种训练活动。
（2）坐位时的训练当患儿在被拉起时不能控制头部的情况下，可将其坐于大人腿上，轻轻地使其稍后仰，并鼓励患儿保持抬头的姿势，随着其头部控制能力的增强，后仰的幅度可增大并可使其左右倾斜的练习或做一些游戏。
2、翻身活动训练这是在患儿获得较好的头部控制后，应立即开始的训练活动。
首先，让患儿俯卧使用拨浪鼓或能发出声响的玩具，在其面前吸引他的注意力。
慢慢将玩具移至侧方，鼓励患儿侧向伸手拿玩具，此时，再慢慢将玩具高度太高，吸引患儿转身至侧卧甚至仰卧。
如果患儿翻不过来，则可通过以手抬患儿的腿来帮助他。
同样，也要做从仰卧位翻身至侧卧位的练习，可用玩具达到这一点。
3、坐位平衡训练如果患儿在坐位时不能保持平衡。
首先可训练他的上肢保护性反应能力。
方法是：让患儿仰卧在圆桶状物体或球上，缓慢的侧向滚动圆桶，鼓励患儿伸手保护自己，也可让患儿仰卧于训练者的腿上，做此练习。
当患儿获得了较好的保护性反应能力后，可让其坐起，双手在髋以上扶着患儿，使之想两侧和前后摇晃，训练他的平衡能力。
残疾儿童康复培训计划
残疾儿童康复培训计划1. 背景介绍残疾儿童是社会中最需要特殊关爱与帮助的群体之一。
他们可能因为先天缺陷、意外事故或疾病导致残疾，其生活与发展受到了严重影响。
为了帮助这些儿童重返正常的生活，我们需要有一个完善的残疾儿童康复培训计划，来帮助他们尽快地康复和融入社会。
2. 目标与意义残疾儿童康复培训的目标是帮助他们尽快康复，提高生活质量，融入社会。
这对于儿童自身、家庭和社会都有着重要的意义，能够促进儿童的身心健康、提高生活质量，减轻家庭负担，提升社会包容性。
3. 康复培训内容3.1 生活技能训练生活技能训练主要包括日常生活自理能力的培养，例如穿衣、洗漱、进食等。
在培训中，要根据不同残疾儿童的具体情况，制定个性化的训练计划，让他们能够逐步学会自己独立完成这些基本的生活技能。
3.2 运动康复训练针对行动不便或者肢体残疾的儿童，需要进行运动康复训练，包括物理治疗、理疗等。
通过科学、系统的运动康复训练，可以帮助儿童恢复肌肉力量和关节活动能力，提高运动能力，提升儿童的生活质量。
3.3 言语康复训练对于有言语障碍的儿童，需要进行言语康复训练，包括说话、听力和语言表达等。
这样可以帮助他们克服言语障碍，提高交流能力，更好地融入社会。
3.4 心理康复训练残疾儿童在成长过程中，可能会面临各种心理困难和挑战，需要进行心理康复训练，包括心理辅导、情绪管理等。
这对于儿童的心理健康和社交能力提高有着重要的意义。
3.5 社会融入训练在康复培训的过程中，还需要重点关注儿童的社会融入能力，包括社交能力、适应能力等。
通过社会融入训练，可以帮助儿童更好地融入社会，建立积极的人际关系，提高自信心和自尊心。
4. 培训方法4.1 个性化的培训针对不同的残疾儿童需求，制定个性化的培训方案。
对于不同残疾类型、程度不同的儿童，需要量身定制培训计划，充分考虑他们的特殊情况，制定合理的培训方案。
4.2 多学科综合培训在康复培训过程中，需要采用多学科综合培训的方法，例如联合康复治疗师、言语治疗师、心理咨询师等专业人员，实施针对性的综合培训，帮助儿童全面康复。
残疾儿童康复训练实施方案
残疾儿童康复训练经费实施方案
对未成年人进行科学和具有抢救性的康复治疗，可以最大程度地补偿其生理和心理上的缺陷，为其将来就业、融入社会创造有利条件。
根据《榆林市残疾人联合会文件》（中发[2015]**号）及《绥德县残疾人联合会文件》（中发[2015]**号）下发的通知，我院为保障残疾患者的康复权利，使他们能够得到及时、有效的康复治疗，特制定本方案。
一、实施对象：
未满十八周岁且符合国家规定重性精神疾病标准的贫困未成年人。
二、实施办法:
1、贫困精神病患者需提供其身份证明及贫困证明入院，后产生的医疗费用全免。
2、康复咨询与评估，包括入院咨询和入院康复评定。
针对新入院残疾儿童进行全面、细致康复评定工作，并针对评定结果科室讨论，制订最合理有效的康复治疗方案。
3、个别化康复训练计划的制定，包括汇集患者基本信息、诊断报告、康复需求评估和相关资料、召开个别化康复训练计划分析会，制订个别化康复训练计划。
4、效果评估，包括智力和适应行为评测、功能评估。
每月评估，针对残疾患者运动、感知、认知、精神、言语、生活自理和社会适应等领域做出各方面详细评估。
对患者不同方面、不同程度的障碍提出针对性意见。
5、跟踪关注，对出院残疾儿童保留监护人联系方式，定期了解康复治疗效果和后续恢复情况。
儿童康复训练实施方案
儿童康复训练实施方案儿童康复训练是针对儿童因各种原因导致的运动功能障碍、发育迟缓、神经系统疾病等问题而进行的康复训练。
通过科学的康复训练方案，可以帮助儿童恢复或提高运动功能，改善生活质量，促进康复和发育。
本文将针对儿童康复训练的实施方案进行详细介绍。
首先，儿童康复训练的实施需要进行全面的评估。
评估内容包括儿童的运动功能、神经系统功能、认知能力等方面的检测，以确定康复训练的重点和方向。
评估结果将直接影响后续康复训练方案的制定和实施。
其次，根据评估结果，制定个性化的康复训练方案。
针对儿童的具体情况和需求，制定相应的康复训练目标和内容，包括运动训练、功能训练、认知训练等方面。
康复训练方案应该具有针对性和可操作性，能够有效地促进儿童的康复和发展。
在实施康复训练方案时，需要重视训练的持续性和系统性。
康复训练不是一蹴而就的过程，需要长期坚持和系统实施。
同时，康复训练需要多学科的协作，包括康复医学、康复护理、康复心理等专业人员的配合，共同为儿童的康复目标努力。
此外，儿童康复训练的实施还需要注重家庭和社会的支持。
家庭是儿童康复训练的重要支持者和参与者，他们的支持和配合对于儿童的康复非常重要。
同时，社会各界也应该关注儿童康复问题，提供必要的支持和资源，共同为儿童的康复事业努力。
总之，儿童康复训练的实施方案需要全面评估、个性化制定、持续系统实施，同时注重家庭和社会的支持。
通过科学的康复训练方案，可以帮助儿童克服运动功能障碍，改善生活质量，实现康复和发展的目标。
希望本文的介绍能够对儿童康复训练工作有所帮助，促进儿童康复事业的发展。
智力残疾儿童个别化康复训练方案
智力残疾儿童个别化康复训练方案
在2018年5月7日和5月14日，我为一名10岁的脑瘫
儿童进行了智力残疾个别化康复训练。
该患者在大运动领域存在多个问题，如不能跳跃、不能独脚站立、不能独自走平衡木等。
在训练中，我们的目标是帮助他改善这些问题。
在训练前，我们进行了课前调动和活动，以预热身体各关节。
然后进行了前测，包括并脚站立时间和并脚向前跳。
接下来，我们进行了一系列训练。
第一项训练是并脚跳，学生并脚向前跳跃，教师在旁保护，防止跌倒。
第二项训练是并脚夹包站立，学生并脚夹包向站立，教师在旁保护，防止跌倒。
第三项训练是教师辅助学生并脚夹包跳，教师在一侧辅助学并脚夹包跳，保持平衡。
最后，学生进行了自己夹包跳的训练，直至能自己独立完成一次标准的夹包跳。
在训练后，我们进行了复测，包括在辅助下并脚站立的时间长度和学生并脚夹包跳跃次数，提取数据与课前测试做对比
评价。
在第二次训练中，我们加入了双脚跳和并脚跳的训练，直至能连续并脚跳三次以上。
最后，我们再次进行了夹包跳的训练，直至能连续夹包跳两次以上。
通过这些个别化的康复训练，该患者的运动能力得到了一定的提升。
我们会继续跟进训练，帮助他更好地克服运动障碍。
2024精选特殊学校康复训练教案
本教案根据特殊儿童的年龄特点和认知发展水平 ，设计了不同难度的康复训练内容，适用于不同 年龄段的特殊儿童。
适用于不同康复需求的特殊儿童
本教案针对特殊儿童的不同康复需求，提供了多 种康复训练方法和手段，包括物理治疗、作业治 疗、言语治疗等。
02 康复训练目标与原则
康复训练目标
按照制定的教学计划和教学方法，有序地组 织学生进行康复训练，确保教学目标的实现 。
教学安排
课程时间
每周安排3-5次课程，每次课程时间为45分钟至1小时， 确保学生有充足的时间进行康复训练。
课程地点
选择宽敞明亮、安全舒适的教室或训练场地，为学生提供 良好的学习环境。
人员配备
每名学生配备一名专业的康复教师或训练师，确保学生得 到个性化的指导和关注。同时，根据需要可配备助教或志 愿者协助教学工作。
促进学生全面发展
家校合作可以帮助学生在家庭和学校 两个环境中得到更多的关注和支持， 有利于学生的身心健康和全面发展。
家校沟通机制建立
定期家长会
学校定期组织家长会，让家长了 解学校的教育理念、教学计划和 学生表现，同时也为家长提供反
馈和建议的机会。
信息化平台
学校建立家访制度，定期安排教 师对学生进行家访，深入了解学 生的家庭环境和成长背景，为个
发团队成员的工作热情。
教师培训
制定系统的培训计划
根据教师的专业背景和实际需求，制定个性化的培训计划，包括理论 学习、实践操作、案例分析等。
强化特殊教育理念和技能
培训教师掌握特殊教育的基本理念和方法，提高应对特殊学生需求的 能力。
提升康复技能和知识
组织教师参加康复技能和知识的培训，包括评估、训练、辅助器具使 用等，确保教师能够为学生提供专业的康复训练。
重度残疾儿童送教教案
重度残疾儿童送教教案个训》教学设计xx《脑瘫儿童肢体一、教学目标：1、通过走、跳、爬等康复训练，提高下肢关节的控制能力；2、在游戏中进行康复训练，逐步养成自觉训练的习惯；3、养成勇敢顽强，自强不息的良好意志品质。
二、重点与难点：重点：掌握各种走、爬的技术。
难点：各种动作的有机结合，身体各关节协调发展。
三、教学准备：使用教具：xx、xx垫若干、笔记本电脑、音响、毛绒玩具若干四、教学过程重度残疾儿童送教教案重度残疾儿童送教教案重度残疾儿童送教教案个别化教学教案xx重度残疾儿童送教重度残疾儿童送教教案个别化教学教案重度残疾儿童送教xx重度残疾儿童送教教案重度残疾儿童送教教案个别化教学教案xx重度残疾儿童送教重度残疾儿童送教教案重度残疾儿童送教教案个别化教学教案xx重度残疾儿童送教重度残疾儿童送教教案个别化教学教案xx重度残疾儿童送教重度残疾儿童送教教案个别化教学教案xx重度残疾儿童送教重度残疾儿童送教教案个别化教学教案xx重度残疾儿童送教重度残疾儿童送教教案个别化教学教案xx重度残疾儿童送教重度残疾儿童送教教案个别化教学教案xx重度残疾儿童送教重度残疾儿童送教教案 重度残疾儿童送教教案个别化教学教案xx 重度残疾儿童送教重度残疾儿童送教教案个别化教学教案xx重度残疾儿童送教重度残疾儿童送教教案重度残疾儿童送教教案个别化教学教案xx重度残疾儿童送教重度残疾儿童送教教案重度残疾儿童送教教案个别化教学教案xx重度残疾儿童送教重度残疾儿童送教教案重度残疾儿童送教教案个别化教学教案xx重度残疾儿童送教重度残疾儿童送教教案个别化教学教案xx重度残疾儿童送教重度残疾儿童送教教案重度残疾儿童送教教案个别化教学教案xx重度残疾儿童送教重度残疾儿童送教教案个别化教学教案xx重度残疾儿童送教重度残疾儿童送教教案。
特殊教育学校多重残疾儿童课程的优秀教案范本提升感知觉和运动能力的康复运动训练活动
特殊教育学校多重残疾儿童课程的优秀教案范本提升感知觉和运动能力的康复运动训练活动特殊教育学校多重残疾儿童课程的优秀教案范本：提升感知觉和运动能力的康复运动训练活动特殊教育学校致力于为多重残疾儿童提供全面的教育和康复服务，以帮助他们发展自身潜能并提高生活质量。
感知觉和运动能力是多重残疾儿童发展的重要方面。
在这篇文章中，我将介绍一个特殊教育学校多重残疾儿童课程的优秀教案范本，针对感知觉和运动能力设计的康复运动训练活动。
第一部分：前言在介绍教案范本之前，让我们先了解一下多重残疾儿童的感知觉和运动能力发展情况。
多重残疾儿童的感知觉和运动能力普遍较为有限，包括视觉、听觉、触觉、平衡和运动控制等方面。
优秀的教案范本应该能够针对这些方面进行系统的训练，以帮助儿童提高感知觉和运动能力。
第二部分：教案范本本教案范本分为两个部分：感知觉训练和运动能力训练。
每个训练活动都可以根据儿童的具体情况进行调整，以满足他们的发展需要。
感知觉训练：1. 视觉刺激活动：使用各种色彩鲜艳、形状独特的玩具和图片，引导儿童注视并追踪目标。
可以使用闪光灯、投影仪等设备增加视觉刺激的效果。
2. 听觉刺激活动：通过使用音乐、声音模仿和乐器等活动，激发儿童的听觉反应。
可以利用闻觉刺激器材，如声音球和声音盒，让儿童感受不同的声音。
3. 触觉刺激活动：使用触觉刺激器材，如不同材质的布料、毛毯和海绵等，让儿童通过触摸感受不同的质地和温度变化。
还可以使用按摩球等工具进行触觉刺激。
运动能力训练：1. 平衡练习：引导儿童进行平衡练习，如单脚站立、行走等。
可以使用平衡球、平衡垫等设备增加难度。
通过定期练习，儿童的平衡能力将得到显著提升。
2. 运动控制训练：通过操纵玩具、完成指定动作和模仿示范活动等，帮助儿童发展精细运动技能和手眼协调能力。
可以使用各种大小适宜的球类和游戏器材进行训练。
3. 强化活动：为了鼓励儿童参与训练并增强他们的积极性，可以设置一些强化活动，如奖励系统、竞赛和互动游戏等。
智力残疾儿童康复训练教案
智力残疾儿童康复训练教案
目标：帮助智力残疾儿童提高康复训练的效果，促进他们的身体和智力发展。
一、活动介绍和目的：
这个训练活动旨在通过一系列有趣且适合智力残疾儿童的康复训练，提高他们的身体协调能力，增强肌肉力量，并且促进他们的思维能力和认知能力。
二、活动内容：
1.视觉训练：
- 图片匹配游戏：给每个孩子准备一些不同的图片卡片，要求他们根据指示将相同的图片放在一起。
- 颜色识别：准备一些不同颜色的物品，让孩子用手指或者眼睛指出相同颜色的物品。
- 景物找对游戏：给孩子准备一些图片，然后放置一些相应的小物品，要求孩子找到相应的物品并贴到正确的图片上。
2.运动训练：
- 捡球游戏：将一些彩色的小球放在地面上，让孩子使用双手逐个捡起球，并将其放入相应的颜色桶中。
- 绳子跳绳：给孩子准备一条适合身高的跳绳，教他们如何正确地跳绳，并逐渐提高跳绳的难度。
- 平衡练习：让孩子尝试站在一个脚上，并保持平衡。
随着训练的进行，逐渐增加站立的时间和难度。
3.认知训练：
- 数字计数：给孩子准备一些带有数字的卡片，让他们按顺
序数出数字，并将相应的卡片排列出来。
- 动物辨识：准备一些动物的图片，并给孩子展示，要求他
们辨认出正确的动物，并说出它们的名称。
- 形状拼图：给孩子准备一些不同形状的拼图，让他们根据
形状和颜色将拼图完成。
三、活动结语：
通过这些康复训练活动的开展，我们希望能够帮助智力残疾儿童提高他们的身体协调能力和认知能力。
同时，我们也鼓励他们在活动中享受到运动和学习的乐趣，并逐渐提升自己的能力。
残疾儿童康复训练
训练难度大
残疾儿童的身体条件和学习能力与正 常儿童存在差异，康复训练的难度较 大，需要康复师具备丰富的专业知识 和技能。
家庭经济压力
康复费用高昂
残疾儿童康复训练需要耗费大量 的时间和金钱，家庭经济压力较 大，尤其对于经济条件较差的家
庭来说更是如此。
家庭收入不稳定
残疾儿童家长往往需要花费更多的 时间和精力照顾孩子，导致家庭收 入不稳定，进一步加剧了家庭经济 压力。
残疾儿童康复训练的重要性
提高生活质量
促进身心发展
通过康复训练，残疾儿童可以改善身体功 能，提高生活自理能力，从而更好地享受 生活。
康复训练不仅关注身体功能的改善，还注 重儿童的认知、语言和社交能力的发展， 有助于促进其身心全面发展。
减轻家庭负担
社会融合
通过康复训练，残疾儿童的功能得到改善 ，能够更好地适应学习和生活，减轻家庭 在照顾他们方面的负担。
家庭成员可以提供情感支持、 日常照顾和监督训练的执行， 帮助孩子巩固和泛化在机构中 学习的技能。
提供家庭教育和培训，提高家 庭成员对残疾儿童康复的认识 和技能，促进家庭与专业机构 的合作。
游戏化的训练方式
利用游戏化的训练方式，将康复训练与娱乐相结合，提高孩子参与的兴趣和积极性。
设计有趣的互动游戏和任务，让孩子在玩乐中学习和掌握技能，减轻训练的枯燥感。
职业疗法
总结词
职业疗法着重于通过各种活动和游戏来提高残疾儿童的生法包括教导残疾儿童日常生活技能，如穿衣、洗漱、进食等，以及职业 技能训练，如手工艺、绘画、园艺等，帮助他们融入社会生活。
语言疗法
总结词
语言疗法主要针对语言和沟通障碍，通过语言和听力训练来提高残疾儿童的语言 表达能力。
肢体残疾人康复训练方案
肢体残疾人康复训练方案肢体残疾人康复训练方案（通用8篇）为保障事情或工作顺利开展，就不得不需要事先制定方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。
那么你有了解过方案吗？以下是小编为大家整理的肢体残疾人康复训练方案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
肢体残疾人康复训练方案篇1为推进社区志愿者活动的深入进展，充分发挥志愿服务在构建和谐社区中的作用，提高本社区志愿者服务队伍的综合素质，结合社区实际，特制定社区志愿者培训及活动实施方案如下：一、指导思想深入贯彻科学发展观，紧紧围绕建设和谐社区主题，以创建文明社区为契机，以满足居民群众需求、为群众提供服务为宗旨，大力开展社区志愿者活动，发展壮大社区志愿者队伍，激发社区居民参与志愿者的热情，弘扬奉献、友爱、互助、进步的志愿精神，健全社区志愿者服务工作体系和运行机制，推进我辖区社区志愿者服务事业蓬勃发展。
二、活动内容(一) 围绕四大关爱群体，开展形式多样的志愿者培训，开展形式多样的志愿活动。
1、开展健康知识讲座、家政培训及阳光月嫂培训活动，开展爱心助老志愿活动。
以社区享受居民养老服务的.孤寡空巢老人为主要对象，开展精神慰籍、保健指导、家政服务、文化娱乐、权益维护等志愿服务，弘扬敬老助老传统美德，为老年人创造健康优质的生活条件。
2、爱心助残志愿活动。
发扬“理解、尊重、关心、帮助”的精神，为残疾人及家庭开展医疗保健、技术培训、心理咨询和日常生活照料等方面服务，创造残疾人平等参与社会生活的条件，增强残疾人自立自强、参与社会、服务社会能力。
3、开展形式多样的技能培训，展开爱心助困志愿活动。
针对辖区困难群众、困难家庭不同情况，开展捐款捐物、结对助学和送医疗、送岗位、送信息、送技术志愿服务，建立长期的，实实在在的扶贫对子，为困难群众排忧解难，使他们感到社会关怀和温暖，逐步使困难群体脱贫致富。
4、开展党员志愿者学习培训，利用社区教师、学生资源，展开爱心爱心助学志愿活动。
残疾儿童智力康复服务方案
残疾儿童智力康复服务方案残疾儿童智力康复服务方案一、背景介绍残疾儿童是指因先天缺陷、疾病、事故等原因导致智力发育迟缓或智力障碍的儿童。
智力康复是指通过系统、有针对性的康复措施，帮助残疾儿童提高智力水平，提升生活质量。
下面是一份残疾儿童智力康复服务方案。
二、目标1. 帮助残疾儿童提高智力水平，提升学习能力；2. 帮助残疾儿童改善社交能力，增强自信心；3. 培养残疾儿童的独立生活能力，提高自理能力；4. 促进残疾儿童的全面发展，增强其参与社会活动的能力。
三、服务方案1. 个体化评估为每个残疾儿童进行个体化评估，了解其现状、需求和潜力，制定个体化的康复方案。
2. 康复训练根据评估结果制定相应的康复训练计划，包括但不限于以下内容：- 言语训练：通过言语治疗、语言游戏等活动，帮助残疾儿童提高语言表达能力和沟通能力。
- 认知训练：通过认知训练游戏、智力开发活动等，帮助残疾儿童提升认知能力和学习能力。
- 运动康复：通过体育运动、物理训练等活动，帮助残疾儿童增强身体素质和协调能力。
- 社交训练：通过社交活动、情感交流训练等，帮助残疾儿童提升社交能力和自信心。
- 生活技能训练：通过日常生活技能训练，帮助残疾儿童提高自理能力和独立生活能力。
3. 家庭辅导针对每个残疾儿童的家庭情况，提供相应的家庭辅导服务，包括但不限于以下内容：- 给予家长有关智力康复的知识和技能培训，提高其对残疾儿童康复的支持能力；- 提供家庭康复活动指导，引导家庭成员积极参与康复训练，实施康复目标；- 提供心理支持和情感疏导，帮助家长和残疾儿童更好地应对困难和压力。
4. 社会融合通过组织各种社会活动，促进残疾儿童与非残疾儿童的交流和互动，提高残疾儿童的社交能力和适应能力。
四、实施步骤1. 残疾儿童个体化评估，制定康复方案；2. 开展康复训练，包括言语训练、认知训练、运动康复、社交训练和生活技能训练；3. 提供家庭辅导，包括知识与技能培训、家庭康复活动指导、心理支持和情感疏导；4. 组织社会融合活动，促进残疾儿童与非残疾儿童的交流和互动。
残疾儿童康复训练教案模板范文
一、教案名称：肢体残疾儿童康复训练教案二、教学目标：1. 提高肢体残疾儿童的运动能力，预防肢体僵硬。
2. 培养肢体残疾儿童的生活自理能力，提高生活质量。
3. 增强肢体残疾儿童的心理素质，树立自信心。
三、教学重难点：1. 教学重点：提高肢体残疾儿童的运动能力和生活自理能力。
2. 教学难点：激发肢体残疾儿童的学习兴趣，培养他们的自信心。
四、教学过程：（一）热身活动1. 教师带领肢体残疾儿童进行简单的热身运动，如原地踏步、关节活动等。
2. 目的：预防运动损伤，提高肢体灵活性。
（二）康复训练1. 运动能力训练a. 肩关节屈曲及外展活动：教师一手扶学生肩膀，另一手握学生手腕，引导学生上肢向前、向上抬起，保持肘关节伸直，再在水平面上向外移动。
b. 肘关节伸展活动：学生仰卧，教师一手握住上臂，另一手握住腕部，将肘关节由屈曲位缓慢地拉至伸展位。
c. 前臂旋后活动，腕及手指伸展活动：学生仰卧，肘关节屈曲，前臂立于床面，教师一手握住上臂，另一手握住腕部，使前臂做由内向外的旋转动作，并指导学生进行手指伸展。
d. 髋关节屈曲活动及伸展活动：学生仰卧，教师一手放在膝后部，另一手握住足跟并以前臂抵住脚掌，使足与小腿成90度角，上抬小腿，使髋关节及膝关节屈曲；教师一手托住学生侧膝关节，另一手握持足跟，用力使学生侧下肢向上活动。
2. 生活自理能力训练a. 穿衣训练：教师示范并指导学生如何正确穿衣，如拉拉链、扣扣子等。
b. 进食训练：教师示范并指导学生如何正确使用餐具，如握勺、夹菜等。
c. 个人清洁训练：教师示范并指导学生如何正确进行个人清洁，如洗脸、洗手等。
（三）放松活动1. 教师带领肢体残疾儿童进行简单的放松运动，如深呼吸、揉捏肌肉等。
2. 目的：缓解训练过程中的疲劳，促进身体恢复。
五、教学评价：1. 观察肢体残疾儿童在康复训练过程中的表现，如运动能力、生活自理能力等。
2. 收集家长反馈，了解康复训练的效果。
3. 定期评估肢体残疾儿童的康复进度，调整训练方案。
肢体残疾儿童康复训练方案
肢体残徐女童病愈锻炼规划疏通之阳早格格创做石岗小教-----丁安定1、头部统造抬头战头部统造本领是仄常女童收育历程中最需要掌握的技能之一，如果患女没有会抬头战统造头部，便很易教会其余活动.（1）卧位时的锻炼俯卧位时，克通过使用色彩且能收出声音的玩具吸引患女抬头.如果患女没有克没有及抬头，则可按（图8b0的办法让患女俯卧，按从颈至腰骶部的目标用脚指用力的按压脊柱二侧的背部肌肉，帮闲他抬头.如果患女是应背部肌肉力量较好而没有克没有及抬头，可正在其前胸垫上薄毛巾或者毯子去帮闲他抬头，或者将其里对付里抱正在胸前，与其道话或者搞游戏.正在那一体位下，患女抬头所需的力量要小的多.俯卧位时，单脚抓住患女的单侧上臂，沉沉天将其推起去，直至其头稍后俯，再将其搁下，如许多次反复，注意如果正在推起的历程中，患女的头真足后俯或者是单下肢出现僵硬的伸直时，则应停止那种锻炼活动.（2）坐位时的锻炼当患女正在被推起时没有克没有及统造头部的情况下，可将其坐于大人腿上，沉沉天使其稍后俯，并饱励患女脆持抬头的姿势，随着其头部统造本领的巩固，后俯的幅度可删大并可使其安排倾斜的锻炼或者搞一些游戏.2、翻身活动锻炼那是正在患女赢得较佳的头部统造后，应坐时启初的锻炼活动.最先，让患女俯卧使用货郎饱或者能收出声音的玩具，正在其里前吸引他的注意力.缓缓将玩具移至侧圆，饱励患女侧背伸脚拿玩具，此时，再缓缓将玩具下度太下，吸引患女转身至侧卧以至俯卧.如果患女翻没有过去，则可通过以脚抬患女的腿去帮闲他.共样，也要搞从俯卧位翻身至侧卧位的锻炼，可用玩具达到那一面.3、坐位仄稳锻炼如果患女正在坐位时没有克没有及脆持仄稳.最先可锻炼他的上肢呵护性反应本领.要领是：让患女俯卧正在圆桶状物体或者球上，缓缓的侧背滑动圆桶，饱励患女伸脚呵护自己，也可让患女俯卧于锻炼者的腿上，搞此锻炼.当患女赢得了较佳的呵护性反应本领后，可让其坐起，单脚正在髋以上扶着患女，使之念二侧战前后摇摆，锻炼他的仄稳本领.别的，还应锻炼患女正在坐位时伸脚拿物体等战抗中力搞扰仄稳的本领.4、爬止锻炼正在患女俯卧位能较佳的统造头部时，应启初那项锻炼.其要领是：让患女处于四肢跪位，将有趣的玩具置于前圆较近处，饱励患女爬往日与该玩具.如果患女没有克没有及背前挪动下肢爬止，则可通过抬下其髋部去帮闲他.除了背前爬还该当锻炼侧背爬止、背后爬止，有下肢痉挛的患女，还可创造一简朴的爬止车，让其俯卧于上锻炼爬止.5、站坐锻炼站坐位锻炼刚刚启初时，以单脚扶住患女的髋部，让其单足分启，以便有较大的收撑里而使患女站坐.可侧背沉推患女，使其教会沉心的安排变化，也可前后沉推患女锻炼他的站位仄稳本领，随着患女站位仄稳本领的革新，可将单脚移至患女的肩部去赋予收援或者是仅让其抓住一绳索或者戴子去赋予收援.6、变化教会患女床、轮椅战坐便器之间的变化，刚刚启初，给与较多的帮闲下完毕，逐步缩小帮闲，末尾患女能独力完毕.7、步止止走锻炼可让患女正在浅易仄止杠中锻炼止走，也可提供教步车锻炼止走，当患女止走本领革新但是仍怕跌倒时，可用一宽戴系正在其胸部，由锻炼人员牵着跟正在患女后里锻炼止走.8、上下台阶刚刚启初牵脚上台阶，自己扶着栏杆上下楼梯，为二步一级，太过到一步一级上楼梯，末尾能一步一级下楼梯.9、抓握战伸脚与物的锻炼有些脑性瘫痪女童的脚常呈握拳状，可通过以脚指扣打其脚的中侧边沿使之紧启，扣打的程序是从小指到腕部，那样可使其脚部弛启并抓握.（1）抓握本领锻炼对付于脚可弛启但是抓握有艰易者，可将物体搁进其脚中，帮闲他伸直脚指抓握住，注意拇指与其余四指的位子是相对付的.缓缓的让患女自己抓握，并正在患女抓握时，侧背推推物体以巩固其抓握力量.二侧脚皆应反复搞锻炼.（2）伸脚与物锻炼正在患女能较佳的抓握置于其脚中的物体后，应饱励他伸脚抓握物体，可正在其伸脚可及的距离内悬挂有趣的玩具等，吸引患女伸脚去拿.社会符合本领石岗小教---丁安定1、明白（一）阶段1的锻炼此阶段的女童对付中界的刺激尚没有克没有及充分明白，锻炼时要利用百般要领、玩具等感兴趣的教具，使女童能充分注不料界的人与物的存留.1．注意力的锻炼正在女童时常交战的环境中，赋予足够的感官刺激，饱励战带领女童用多种感官去认识周围的真物，如用能收出声音的微型玩具车等先引起女童的注视，而后锻炼其对付活动真物的持绝注意本领.2．对付真物持绝影象的锻炼建坐真物恒存的观念，如将女童正正在玩的玩具搁正在毛巾下或者箱子中，让其觅找.3．促进视线交战的游戏如举下、团团转、逗笑等，通过游戏，减少女童与他人的视线交战，促进意识传播要领的教习.4．真物的收配教习对付中界的真物举止某种收配而引起变更的历程.从触摸、抓握等简朴的收配死长到敲、拿出等搀杂的收配，可利用百般玩具，如拆积木、投环、打饱等.最初可使用帮闲的脚法，徐徐让女童对付真物能搞出相映符合用途的收配.（二）阶段2的锻炼此阶段的女童要锻炼其能对付凡是真物有基原的明白，具备真物的匹配、采用本领，并能听懂真物的称呼战央供.1．真物前提观念的教习锻炼通过模仿让女童明白身边日时常使用品（帽、杯、电话等）的用途.锻炼应与家庭指挥共时举止，让女童能搞到收配局里的夸大，即正在锻炼室、家庭战幼女园等均能搞.2．多种真物的辨别教习锻炼(1)以形式个性为前提的收配课题：通太过类游戏，教习认识真物的中脚下性（颜色、大小等）.如将分歧颜色、大小的小球分组.(2)以功能个性为前提的收配课题：即认识真物的个性战用途，建坐真物类别的观念，如将混搁的人物、火果的图片分启.可有以下二种课题：①匹配：浮现2个以上演示项，女童便脚上的1个东西与演示项中的某一个相闭东西举止匹配；②采用：浮现1个演示项，给女童2个以上采用项东西，针对付演示项，让女童正在采用项中搞出符合的采用.（三）阶段3的锻炼此阶段的女童为真物的标记形式产死阶段.锻炼程序为：标记形式产死一止语明白一止语表白.1．脚势标记的锻炼符合证为中度到沉度道话收育早缓，止语标记的明白与表白尚已掌握的女童，或者止语标记明白尚可，但是表白没有克没有及的女童.果对付女童去道脚势标记比止语标记更简单明白、掌握战收配，故可动做媒介，徐徐背赢得止语标记过度.(1)情景依存脚势标记的锻炼：锻炼沉面是培植女童不妨注意脚势标记的存留.锻炼要领是正在凡是的情景及锻炼的游戏中促进战加强.．如正在分别的情况下，挥挥脚表示“再睹”，先让女童瞅收端势，令其模仿；而后从模仿徐徐加进自收爆收阶段.(2)表示真物的脚势标记的锻炼：锻炼沉面是明白脚势标记战真物的对付应闭系.利用玩具娃娃锻炼真物的对付应闭系：正在女童里前搁动做采用项能脱戴正在玩具娃娃身上的三种真物，比圆帽子、鞋、脚套；锻炼者拍挨玩具娃娃的头部再拍挨锻炼者自己的头部，而后道“帽帽”，督促女童采用帽子.锻炼中必须让女童充分注意脚势标记的存留，而后过度至让女童简朴根据锻炼者的脚势标记举止采用，将要玩具娃娃拿走，如启初时有艰易，可用板将玩具娃娃姑且遮住.如果女童采用精确，要赋予玩具娃娃相映部位的本质收配（戴帽子）举止正反馈加强，并进一步促进脚势模仿；误反当令，要拍挨玩具娃娃的相映部位，督促女童建正.主要通过采用性课题去完毕，普遍去道从真物——镶嵌板——图片，由抽象火仄矮到抽象火仄下的课本收达；并注意采用项的推拢，启初时以身体部位近距离推拢为佳，徐徐背近距离推拢过度.(3)利用脚势标记举止径词汇战短句锻炼：正在凡是死计中，根据女童的止为，锻炼者正在赋予止语刺激的共时予脚势标记，并让女童模仿脚势标记，徐徐将此脚势牢固下去动做此止为及央供的脚势标记.也可利用脚势标记动做媒介举止组句锻炼，如女童教习“吃苹果”，锻炼者拿着吃苹果的图片，先搞“吃”的体态，再搞“苹果”的脚势，让女童模仿，将短句的程序牢固.2．革新明白力的锻炼以凡是死计中交战较多的东西（杯、衣服等）、食物战接通工具等女童感兴趣真物的词汇汇为主，从早期已教会脚势标记的词汇汇启初，徐徐背止语标记过度.如正在女童里前搁3-4种东西的图片，锻炼者道东西的称呼，让女童采用，举止明白锻炼；可减少图片的数目或者东西的类型，进而减少锻炼的易度；并分离游戏.表白心语表白锻炼对付能模仿止语的女童，应促进其主动心语表白.心语表白要与明白火仄相符合，普遍去道，道话明白先止于心语表白，根据女童道话明白阶段分歧，造定相映的心语表白锻炼目标战采用锻炼课题.基原程序是从心语模仿到主动表白，再进一步到死计使用.锻炼历程中可用脚势标记及笔墨标记动做辅帮形式，徐徐死长到简朴用止语表白；当止语标记赢得艰易时，可思量使用代用性接流脚法.(1)真物称呼的心语表白：以女童可明白的词汇汇为前提，从易于构音或者单音节词汇启初锻炼（如妈妈mama等），先让其模仿收音（正在锻炼早期，只消正在女童道话火仄能模仿，如仅能模仿词汇头或者词汇尾、语调等均允许），而后徐徐减少词汇汇，并促进女童主动收出蓄意思的止语标记.(2)词汇句的心语表白：有些女童早期对付句子身分没有克没有及局部用成人语表白，可用脚势语十成人语（比圆：“吃”的脚势标记+“苹果”成人语）的推拢锻炼，徐徐过度到用止语标记去表白完备的句子.锻炼中对付缺累的句子身分可由提问引出，如给女童瞅“吃苹果”的图，女童回问“苹果”时，锻炼者可提问“搞什么？”(3)笔墨标记的辅帮效率：已产死笔墨教习的女童偶尔使用笔墨标记动做收出旗号的媒介，更加是笔墨标记有帮于念起音节.对付照图片，让女童写出笔墨，而后一边用脚势一边指着笔墨一边促进用止语收出旗号，徐徐搞到没有瞅笔墨也能用止语表白.(4)代用性接流脚法：有明隐疏通障碍时，最初便应试虑除止语标记中的代用性接流脚法，可则，要以用止语标记的表白为第一目标举止锻炼.更加是止语标记表白艰易的B群女童可测验考查几种步伐，但是如果末尾所有步伐均用了，仍没有克没有及产死用止语标记表白时，有需要使用代用性接流脚法，如笔墨板、接流板等.（5）搞家务家庭内中的人际闭系让女童死计正在战谐、温温战健壮的家庭死计环境中利害常要害.让女童介进到家庭的凡是死计中不妨减少女童的自自疑心，找的存留感.如用饭的时间，让女童帮大家拿筷子，吃完饭，战妈妈所有洗碗，减少亲子接流，女童也会感触成便感.介进社会死计战普遍活动患女末尾要返回家庭死计。
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肢体残疾儿童康复
训练方案
肢体残疾儿童康复训练方案
运动能力
1、头部控制
抬头和头部控制能力是正常儿童发育过程中最需要掌握的技能之一，如果患儿不会抬头和控制头部，便很难学会其它活动。
（1）卧位时的训练仰卧位时，克经过使用色彩且能发出声音的玩具吸引患儿抬头。
如果患儿不能抬头，则可按（图8b0的方式让患儿俯卧，按从颈至腰骶部的方向用手指用力的按压脊柱两侧的背部肌肉，帮助她抬头。
如果患儿是应背部肌肉力量较差而不能抬头，可在其前胸垫上厚毛巾或毯子来帮助她抬头，或将其面对面抱在胸前，与其谈话或做游戏。
在这一体位下，患儿抬头所需的力量要小的多。
仰卧位时，双手抓住患儿的双侧上臂，轻轻地将其拉起来，直至其头稍后仰，再将其放下，如此多次重复，注意如果在拉起的过程中，患儿的头完全后仰或是双下肢出现僵硬的伸直时，则应停止这种训练活动。
（2）坐位时的训练当患儿在被拉起时不能控制头部的情况下，可将其坐于大人腿上，轻轻地使其稍后仰，并鼓励患儿保持抬头的姿势，随着其头部控制能力的增强，后仰的幅度可增大并可使其左右倾斜的练习或做一些游戏。
2、翻身活动训练
这是在患儿获得较好的头部控制后，应立即开始的训练活动。
首先，让患儿俯卧使用拨浪鼓或能发出声响的玩具，在其面前吸引她的注意力。
慢慢将玩具移至侧方，鼓励患儿侧向伸手拿玩具，此时，再慢慢将玩具高度太高，吸引患儿转身至侧卧甚至仰卧。
如果患儿翻不过来，则可经过以手抬患儿的腿来帮助她。
同样，也要做从仰卧位翻身至侧卧位的练习，可用玩具达到这一点。
3、坐位平衡训练
如果患儿在坐位时不能保持平衡。
首先可训练她的上肢保护性反应能力。
方法是：让患儿仰卧在圆桶状物体或球上，缓慢的侧向滚动圆桶，鼓励患儿伸手保护自己，也可让患儿仰卧于训练者的腿上，做此练习。
当患儿获得了较好的保护性反应能力后，可让其坐起，双手在髋以上扶着患儿，使之想两侧和前后摇晃，训练她的平衡能力。
另外，还应训练患儿在坐位时伸手拿物体等和抗外力干扰平衡的能力。
4、爬行训练
在患儿俯卧位能较好的控制头部时，应开始这项训练。
其方法是：让患儿处于四肢跪位，将有趣的玩具置于前方较远处，鼓励患儿爬过去取该玩具。
如果患儿不能向前挪动下肢爬行，则可经过抬高其髋部来帮助她。
除了向前爬还应该训练侧向爬行、向后爬行，有下肢痉挛的患儿，还可制作一简单的爬行车，让其俯卧于上练习爬
行。
5、站立训练
站立位训练刚开始时，以双手扶住患儿的髋部，让其双脚分开，以便有较大的支撑面而使患儿站立。
可侧向轻推患儿，使其学会重心的左右转移，也可前后轻推患儿锻炼她的站位平衡能力，随着患儿站位平衡能力的改进，可将双手移至患儿的肩部来给予支持或是仅让其抓住一绳索或带子来给予支持。
6、转移
教会患儿床、轮椅和坐便器之间的转移，刚开始，给与较多的帮助下完成，逐步减少帮助，最后患儿能独立完成。
7、步行
行走训练可让患儿在简易平行杠中练习行走，也可提供学步车练习行走，当患儿行走能力改进但仍怕跌倒时，可用一宽带系在其胸部，由训练人员牵着跟在患儿后面练习行走。
8、上下台阶
刚开始牵手上台阶，自己扶着栏杆上下楼梯，为两步一级，过度到一步一级上楼梯，最后能一步一级下楼梯。
9、抓握和伸手取物的训练
有些脑性瘫痪儿童的手常呈握拳状，可经过以手指扣击其手的外侧边缘使之松开，扣击的顺序是从小指到腕部，这样可使其手部张开并抓握。
（1）抓握能力训练对于手可张开但抓握有困难者，可将物体放入其手中，帮助她屈曲手指抓握住，注意拇指与其余四指的位置是相正确。
慢慢的让患儿自己抓握，并在患儿抓握时，侧向推拉物体以增强其抓握力量。
两侧手都应重复做练习。
（2）伸手取物训练在患儿能较好的抓握置于其手中的物体后，应鼓励她伸手抓握物体，可在其伸手可及的距离内悬挂有趣的玩具等，吸引患儿伸手去拿。
10、捏取物品
鼓励患儿用手指捏取物品，从直径大的一步一步减低到直径在1厘米左右的物品。
社会适应能力
1、理解
（一）阶段1的训练
此阶段的儿童对外界的刺激尚不能充分理解，训练时要利用各种方法、玩具等感兴趣的教具，使儿童能充分注意外界的人与物的存在。
1．注意力的训练在儿童经常接触的环境中，给予足够的感官刺激，鼓励和引导儿童用多种感官去认识周围的事物，如用能发出声音的微型玩具车等先引起儿童的注视，然后训练其对活动事物的持续注意能力。
2．对事物持续记忆的训练建立事物恒存的概念，如将儿童正在玩的玩具放在毛巾下或箱子中，让其寻找。
3．促进视线接触的游戏如举高、团团转、逗笑等，经过游戏，增加儿童与她人的视线接触，促进意识传递方法的学习。
4．事物的操作学习对外界的事物进行某种操作而引起变化的过程。
从触摸、抓握等单一的操作发展到敲、拿出等复杂的操作，可利用各种玩具，如搭积木、投环、击鼓等。
最初可使用帮助的手法，逐渐让儿童对事物能做出相应合适用途的操作。
（二）阶段2的训练
此阶段的儿童要训练其能对日常事物有基本的理解，具有事物的匹配、选择能力，并能听懂事物的名称和要求。