教科版四年级科学上册第三单元课件

音高的四个标准：最低、较低、较高、最高。 振动快慢的四个标准：最慢、较慢、较快、最快。
反复实验3次，对声音的高低和振动的快慢进行比较后 再填写记录单二。
保持安静，注意安全，小组成员合作完成任务。
记录单2：振动尺子——我能听到的和看到的
尺子伸出桌面的 长度（厘米）
我听到的 音高
我看到的 振动的快慢
音高的变化顺序
1
2
3
4
观察比较水杯声音高低变化
杯号 预测
1
2
3
4
满杯水 大半杯水 半杯水 少半杯水
第一次实验
第二次实验
第三次实验
拨动像皮筋
绷紧 放松
振动快
振动慢
声音的高低可以用音高来描述，
音高是描述物体振动快慢的一个量。
物体振动的越快，发出的声音就越高； 物体振动的越慢，发出的声音就越低。
音高的单位：赫兹（Hz）
还是 （由高到低）
音高 (最)高
较高 较低 (最)低
音高变化柱状图
8
10
12
14 尺子伸出桌面
长度（厘米）
声音：
强：响亮、大 音 量
弱：轻、小 用力的大小
高：短 音 高
低：长
5、声音的传播
声音的产生
正在发声的物体都在 振 动
发声物体的振动停止，声音也停止
当你说话时触摸自己的喉部，你可以发现 什么现象?
分辨声音： 方向、远近、高低、大小
风声 流水声 雷声 敲打声 雨声 走路声 掌声 滴答声
乐音 好听 噪音 难听
2
我对这节课进行了反思， 我认为有以下几个方面体现了课程改革的新理念：
一、以人为本，突出学生是科学学习的主体 通过实验，使学生学会自主学习以及在自主学习中体验和感悟到： 固体、液体、气体是可以发出声音的中体现了。
__液___体__传播的。
二、教学中，注重对学生科学素养的培养 分辨声音，而设计游戏
三、教学中，注重对知识的拓展迁移 “扩展活动，回味声音的奥妙”
1
2、声音是怎样产生的
听听下面的声音……
声音是怎样产生的呢？
用什么方法使下列物体发出声音呢？
有声音 敲击 拍打
……
没有声音 用力按 用力压 为什么会这样
有声音
没有声音
四、说重点难点
教学重点：听听各种声音，并知道是由哪些物体发出的。 教学难点：分辨声音的变化。
2
四、说教学重难点
教学重点：听听各种声音，并知道是由哪些物体发出的。 教学难点：分辨声音的变化。
2
一、说教法
1、 利用身边的事物创设情境法。 2、 用开放的教学法来引导学法的开放 3、 注重课堂上师生的交往，为学生提供充足的探究时间和空间。
度大？
• 5、比较牛和蚊子的叫声，_________的叫声 响度大，___________的叫声音调高。
课堂练习：
1、声音的三要素分别是：
2、蒙上眼睛，你也能分辩同学们的声音，
是因为每个同学声音
的不同
3、楼道里挂牌常写着“慢步轻声”， “轻声”是指减小声带振动的_______
4、如雷贯耳说明声音的： 尖锐刺耳说明声音的：
拨动
用力弯曲
拍打
…… 为什么用力弯曲会没有声音呢
有声音 拨动
没有声音 用力拉
……
为什么用力拉没有声音，轻轻拨动却有声音
气体可以传播声音
不发声时：___________ 比 较
液体可以传播声音吗？
发声时： ___________________
气体可以传播声音
不发声时：_________ 比 较
音高的四个标准：(最)低、较低、较高、(最)高。 振动快慢的四个标准：(最)慢、较慢、较快、(最)快。
短快
高
尺子伸出桌面的长度越____，振动越____，音高越____；
长 慢 低 尺子伸出桌面的长度越____，振动越____，音高越____。
我，发言最积极！ 我，听得最认真！
越短的物体振动得越快，发出的声音就越__高___； 越长的物体振动得越慢，发出的声音就越__低___。
为什么在月球上宇航员不能正常地进行交流， 而必需借助一定的通话设备？
声音在真空中不能传播。
练习
1在、振一动切。正打在鼓发时声_鼓的__面物__体在都振在动_,振_拉_动_小_,提人琴说 时喉琴_话_时_部弦___（_在_声_振_带）
动。
2、在探究“声音是如何产生的”实验中，将正在发 声的音叉紧靠悬线下的轻质小球，发现小球被多次
发现
音量是由物体振动的幅度决定的， 振动幅度越大，声音就越强；振动 幅度越小，声音就越弱。
声音的强弱可以用音量来描述。
振动幅度越大，声音越强； 振动幅度越小，声音越弱。
音量的单位：分贝（dB）
观察比较声音高低的变化
用铅笔或小木棒敲击杯口，预测他们发 出的声音会有什么变化？
*学会用高、较高、较低、低来描述
音高跟物体的 振动快慢 有关。
让我为你唱首歌
音乐管
记录单2：振动尺子——我能听到的和看到的
尺子伸出桌面的 长度（厘米）
我听到的 音高
我看到的 振动的快慢
音高的变化顺序
10
由
15
（）
到
20
（）
25
音高用 最高、较高、较低、最低 来描述; 振动的快慢用 最快、较快、较慢、最慢 来描述。
音高的变化是 （由低到高）
4.探索尺子的音高变化
提出的问 尺子伸出桌面的长短和它发出声音的高低、振动
题
的快慢有什么关系呢？
我的猜 测
实验材 料
塑料尺或钢尺、书本
实验过 程
注意
实 验 步 骤
用科学书用力压住桌上的那部分尺子，再拨动尺子。
每次拨动要用相同的力，并拨动尺子的同一部位。
按照尺子伸出桌面的长度依次进行实验。 （一个同学操作） 10厘米、15厘米、20厘米、25厘米
人能发出声音是由于喉部的振动。
人耳可以听到声音是因为声音能够引 起鼓膜的振动。
正在发声的振动 物体叫声源。
《黄河大合唱》中的歌词“风在吼，马在叫， 黄河在咆哮” ，歌词里面的“吼”、“叫”、
“咆哮”的声源分别是_马____、__空___气_ 和__黄__河__水___和__空__气____。
声音的传播
二、说学法
1 、以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程。 2 、发挥学生主动性，让学生有选择的进行开放式学习。 3、 注意合作交流。
2幻灯片 2
六、教学程序
（一）创设情境，营造探究氛围。 （二）小组合作，自主探究新知。 （三）拓展活动，回味声音奥秘。
2
wenku.baidu.com
教学程序
（一）创设情境，营造探究氛围
从 谈 课带自把话 堂入然学 中到的生 。
10
由
15
（）
到
20
（）
25
音高用 最高、较高、较低、最低 来描述; 振动的快慢用 最快、较快、较慢、最慢 来描述。
注意
用科学书压住桌上的那部分尺子，再拨动尺子。
按照尺子伸出桌面的长度依次进行实验 。 每次拨动要用相同的力，并拨动尺子的同一部位。
反复实验3次以上，对声音的高低和振动的快慢进行 比较后再填写记录单二。
本课为后面的课时的探 究活动做好充分的知识准备 也为未来建立有关声音的一 些科学概念打下基础 。
主
二、说学情
我听得到的就 是声音
22
三、说科学目标
1.认知目标：听听固体、液体、气体发出的声音。 2.技能目标：分辨声音的变化。哪些是人为的、哪些是自然的。 3.情感目标：培养学生听好听声音的兴趣。
2
弹开，这样做是为了（B ）
A 使音叉的振动尽快停下来 B 把音叉的微小振动“放大” ，便于观察 C 把声音的振动时间延迟 D 使声波被多次反射形成回声
3、指出下列情况中声音靠什么物质传播 ①耳朵贴在枕头上，可以听到放在枕头下的机
械手表的滴答声，是靠_固___体__传播的；
②潜水员在水下听到岸上的人讲话，是靠
这个现象说明了什么
什么地方在振动？
什么地方在振动？
什么地方在振动？
什么地方在振动？
吉他什么地方在振动？
蜜蜂，苍蝇，在飞舞时如何发出“嗡嗡”声吗？
复习提问
1、声音是如何产生的？ 声音是由物体的振动产生的。
2、传播声音的介质包括哪三类？
固体、液体、气体
3、 15 ℃时空气中的声速是多少？
3、 分辨声音的变化
我根据小学生的心里特点，设计了个闯关游戏。使本节课的一个难点 变成本节课的一个亮点。
2
教学程序
（三）拓展活动，回味声音奥秘 引导学生去思考美妙的声音是怎么产生的
2
听听声音
声音来源： 声音由物体产生的，没有物体就没有声音 自然界的声音： 风声、雨声、雷声、流水声 人活动的声音： 歌、走路声、敲打声、滴答声
340m/s
4、人们感知声音的基本过程是如何的？
声波
外耳
鼓膜
听小骨
耳蜗
听觉神经
大脑
音调
小实验
什么因素决定音调的高低？将一把钢尺紧按在桌 面上，一端伸出桌边.拨动钢尺，听它振动发出的声 音，同时注意钢尺振动的快慢.改变钢尺伸出桌边的 长度，再次拨动.注意使钢尺两次振动幅度大致相同. 比较两种情况下钢尺振动的快慢和发声的音调.
音调
实验结论
音调的高低与发声物体的振动有关.振 动越快，音调越高；振动越慢，音调越低.
振动幅度
一只蜜蜂从你耳旁飞过，你能听到它翅膀振动 所发出的声音。可是一只蝴蝶飞过你的耳旁时， 你却听不见，这是为什么？
提示：蝴蝶翅膀的振动频率小于 10HZ，而蚊子的翅膀振动频率为 500——600HZ。
活动:声音的强弱与什么因素有关呢?
声音能够在空气中传播。
声音能够在 液体中传播
怕
路侧蓬
得
人坐头
鱼
借莓稚小
惊
问苔子儿
不
遥草学垂
应
招映垂钓
人
手身纶
。
，。，
固体能传声吗？
声音也能够在固体中传播
土 电 话 实 验
德国最伟大的音乐家----贝多芬
贝多芬音乐道路非常坎坷，晚 年失聪。他从1796年26岁时开 始便已感到听觉日渐衰弱，但 直到1801年，当他确信自己的 耳疾无法医治时，才把这件事 情告诉给他的朋友。但是，他 对艺术的爱和对生活的爱战胜 了他个人的苦痛和绝望--苦难变 成了他的创作力量的源泉。在 失去听觉的日子里，伟大的音 乐家贝多芬就是用牙咬住木棒 的一端，另一端顶在钢琴上来 听自己演奏的琴声。
讨论:
名词解释 响度 振幅
重击 鼓声大 鼓面下凹幅度大
声音的响度与声源振动的 振幅 有关， 越大，响度越大。
音色
不同的发声体音色不同，音 色是由发声体本身决定的.
小结
含义 决定因素
相关问题
音 调
声音
的高
低
发声体 振动的 频率
响 度 声音的 发声体振
大小 动的幅度
频率：物体每秒内振动的次数。 单位：赫兹（Hz） 人听觉频率：20 Hz ~20000 Hz 超声波与次声波。
振幅：物体振动的幅度。
音 色
声音的 特色
发声体本 身的材料、
音色是辨别不同发声 体的依据
结构
观察比较声音强弱的变化
1、轻轻拨动尺子 2、用力拨动尺子
*观察声音的强弱，以及振动的幅度
观察比较声音强弱变化
实验过程
描述听到的声音的强弱变化
轻轻拨动钢尺 振动幅度小 声音弱（小)
实验
用力拨动钢尺 振动幅度越大声音强 (大)
_____________。
• 2、响度表示声音的___________。它与发声 体的振幅有关，振幅越________,响度越 ___________。
• 3、乐音除了音调、响度两个特征外，还有第 三个特征叫___________。
• 4、一名男低音歌手正在放声歌唱，为他轻声 伴唱的是位女高音。他们谁的音调高？谁的响
2019教科版四年级科学上册 第三单元课件
1、听听声音
听听声音
以下8个方面是今天说课的全部内容
一、说教 材 三、说教 学目 标 五、说教法与学法 七、说板书 设计
二、说学情 四、说教学重难点 六、说教学程序 八、教 学效果
一、说教材
《听听声音》是教科版科 学课四年级（上）第五单元 《声音》第一 课时的内容。
我的设计意图是通过铃声、掌声、说话声很自然的把学生带入到了 声音的课堂中，很快提高了学生的兴趣，从而使学生产生了： 我要去听听各种声音、我想去探索声音奥秘这样的愿望
2
教学程序
（二）小组合作，自主探究新知。
1 、倾听周围的声音
课件演示引出问题
2 、听听固体、液体、气体发出的声音
让学生析中明白了：声音是由物体发出的，没有物体就不会产生声音。
课堂练习：
1、声音的三要素分别是：
2、蒙上眼睛，你也能分辩同学们的声音，
是因为每个同学声音
的不同
3、楼道里挂牌常写着“慢步轻声”， “轻声”是指减小声带振动的_______
4、如雷贯耳说明声音的： 尖锐刺耳说明声音的：
• 1、音调表示声音的________，它由发声体振 动的频率所决定，频率越大，音调越
液体可以传播声音吗？
发声时：_________
气体可以传播声音
不发声时： 比 较
液体可以传播声音吗？
发声时：
气体可以传播声音
振动
液体可以传播声音吗？
声音
为什么会产生声音？
气体可以传播声音
振动停止
液体可以传播声音吗？
没有声音
敲击大小的音叉会发生什么现象？
用手摸敲响后的音叉会有什么感觉？
将敲响后的音叉放入水中又会发生什么现象呢？