小学语文教学设计试题教学内容
小学语文教学中的课堂教学设计
小学语文教学中的课堂教学设计小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文学修养的重要环节。
为了提高语文课堂的教学效果，教师需要进行科学合理的教学设计。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面探讨小学语文课堂的教学设计。
一、教学目标1. 提高学生的听、说、读、写能力：小学语文教学的首要目标是培养学生的语言运用能力。
因此，教师应该通过丰富多样的教学活动，让学生在听、说、读、写的过程中不断提高自己的语言表达能力。
2. 培养学生的文学修养：语文课堂不仅仅是教授基础知识，更重要的是培养学生对文学作品的欣赏能力和表达能力。
通过多样的文学作品阅读和创作活动，激发学生对文学的兴趣和热爱，提高他们的文学修养水平。
二、教学内容1. 教学内容的选择：语文课程的内容是广泛而丰富的，教师应根据学生的年级、能力和教学大纲的要求，选择适合的教学内容。
可以从课文、诗歌、小说、寓言等多种文体中选择材料，以满足学生的学习需求。
2. 内容的组织和安排：教师在进行教学设计时，应根据学生的认知规律和学习需要，将教学内容进行逻辑有序的组织和安排。
可以采用由浅入深、循序渐进的教学方式，让学生在逐步积累知识的基础上，逐渐提高语文能力。
三、教学方法1. 启发式教学：启发式教学是一种以启发学生思维为核心的教学方法。
教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生主动思考和分析问题，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养他们的独立思考能力和创新能力。
2. 合作学习：合作学习是指学生在小组合作中，相互交流、协作完成学习任务的过程。
教师可以组织学生进行小组活动，让学生在合作中相互学习、互相帮助，提高学生的协作能力和团队意识。
3. 多媒体辅助教学：随着科技的发展，多媒体辅助教学在语文教学中得到了广泛应用。
教师可以运用多媒体教具，如投影仪、电子白板等，给学生呈现生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、教学评价1. 目标导向评价：教学评价应紧密围绕教学目标进行，检验学生在听、说、读、写等方面的能力是否达到预期目标。
部编版小学语文六年级下册第一单元教案语文园地二 快乐读书吧教学设计
1.找出诗歌中的叠字，读一读，和同学交流感受。
2.学以致用，课堂小练笔。
个人批注
五、课堂总结，布置作业。
1. 这首诗看似写神话传说，看似写天上的爱情悲剧，而实则是人间爱情生活的真实写照。此诗产生的年代，正是社会动乱时期，男子从征服役，造成家庭破裂、夫妻分别的局面，尤其给劳动妇女造成的是身心上的双重痛苦。夫妇久别是她们的生活，离愁别恨是她们的心声，夫妇团聚就成了她们的向往。此诗抒写的就是这样一种思想感情，这样一种社会现实。
1．自由读第4-7自然段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。
2．指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。
3．这个传奇故事最打动你的是什么？
个人批注
四、自主研读第8-18自然段，感受藏戏独特的艺术魅力。
1．自主学习：①（ ）的面具；②（ ）的舞台；③（ ）的演唱风格
2.集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。
7．整首诗表现了诗人怎样的情感？
整首诗描绘了一幅静谧凄清的中秋月夜图，渲染了一种清幽、寂静、凄凉的气氛，表达了作者中秋望月思远、想念好友的情感。（板书：望月思远、想念好友）
8．这首诗前两句写景，你能看出当时诗人的形象和心境是怎样的？第二句中的“冷”和“无声”有何作用？六、课堂总结，布置作业
六、课堂小结。
作业布置：
1.字正腔圆读古诗。（将错误的读音画去）
中庭 / 地白 / 树栖（xī qī）鸦（yā yá ），
冷（lěn lěng ）露（lù lòu）无声 / 湿桂花。
今夜 / 月明 / 人尽（jìn jìng ）望，
不知 / 秋思（shī sī）/ 落谁家。
3.“十五夜”指的是_______节的夜晚，中国历代有_______的习俗
教资语文教学设计题识字课
教资语文教学设计题——识字课引言识字是语文学习的基础，也是学生们学习语文的第一步。
在教资考试中，针对识字能力的测试题目是不可或缺的一部分。
因此，设计一堂有效的识字课是教师备考教资的重要环节之一。
本文将给出一种教资语文教学设计题，旨在帮助教师们更好地准备教资考试中的识字课。
一、课程背景本次课程面向小学一年级学生，学生年龄为6-7岁，课时为40分钟。
该课程的教学目标是帮助学生通过多种教学手段和活动提高他们的识字能力。
二、教学目标1. 学会认读几个常见汉字；2. 掌握汉字的基本笔画；3. 培养学生对汉字的兴趣和积极性。
三、教学内容1. 汉字引入：通过图片、游戏、故事等引入方式，激发学生们对汉字的兴趣，引导学生们了解汉字的意义和重要性。
2. 汉字辨认：通过教师展示卡片或使用黑板或白板，以及多媒体辅助等方式，展示一些常见的汉字，并指导学生们正确识别并书写这些字。
3. 汉字笔画：通过教师示范和学生模仿的方式，教授常见汉字的基本笔画，让学生们能够正确书写这些字的笔画。
4. 汉字组合：通过教师示范和学生模仿的方式，教授一些汉字组合的方法，让学生们能够正确书写和辨认这些组合字。
4. 情感教育：通过与汉字相关的故事、诗歌或文化知识的介绍，培养学生们对汉字的情感认同和兴趣，增强他们学习汉字的积极性。
四、教学步骤1. 导入（5分钟）：教师通过图片展示或小游戏等方式，引发学生们对汉字的兴趣和好奇心。
2. 汉字辨认（10分钟）：教师展示卡片或使用多媒体工具，让学生们识别并说出所展示的汉字。
3. 汉字笔画（10分钟）：教师示范常见汉字的基本笔画，让学生们跟随模仿，逐步掌握这些字的写法。
4. 汉字组合（10分钟）：教师示范汉字组合的方法，让学生们学习并模仿，练习书写和辨认这些组合字。
5. 情感教育（5分钟）：通过给学生们讲述与汉字相关的故事、诗歌或文化知识，培养学生们对汉字的情感认同和兴趣。
6. 总结与作业布置（5分钟）：总结本节课的教学内容，并布置一些相关的练习作业，加深学生们对所学内容的理解和记忆。
部编版语文三年级上册第一单元考试教案
部编版语文三年级上册第一单元考试教案一、教学目标知识与技能1. 学生能够准确认读本单元的生字词，理解词语的意思，并能正确运用。
2. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
过程与方法1. 学生通过阅读、思考、讨论等方式，提高阅读理解能力。
2. 学生通过写作、表达等方式，提高语言表达能力。
情感态度与价值观1. 学生能够感受课文中的人物情感，培养情感共鸣。
2. 学生能够理解课文中的道德观念，培养良好的道德品质。
二、教学内容课文内容1. 《秋天的雨》2. 《我是什么》3. 《植物妈妈有办法》生字词1. 秋、天、雨、下、叶、公、里、只、文、安、因、液、植、物、细、雨、叶、花、再、动、过、入、不、巴、点、气、力、也、回、哪、给、她、吃、小、朋、友、种、又、少、去、时、己、把、也、得、小、大三、教学过程课前准备1. 教师准备课文动画视频、PPT等教学资源。
2. 学生预习课文，预习生字词。
第一课时1. 课文《秋天的雨》教学步骤1. 播放课文动画视频，引导学生跟读课文。
2. 学生自读课文，理解课文大意。
3. 教师讲解生字词，学生跟读。
4. 学生朗读课文，教师指导发音、语调。
5. 学生分角色朗读课文，培养合作意识。
6. 教师提问，检查学生对课文的理解。
教学目标1. 学生能够正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学生能够认读生字词，掌握词语意思。
第二课时1. 课文《我是什么》教学步骤1. 学生自读课文，理解课文大意。
2. 教师讲解生字词，学生跟读。
3. 学生朗读课文，教师指导发音、语调。
4. 学生分角色朗读课文，培养合作意识。
5. 教师提问，检查学生对课文的理解。
教学目标1. 学生能够正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学生能够认读生字词，掌握词语意思。
第三课时1. 课文《植物妈妈有办法》教学步骤1. 学生自读课文，理解课文大意。
2. 教师讲解生字词，学生跟读。
3. 学生朗读课文，教师指导发音、语调。
4. 学生分角色朗读课文，培养合作意识。
新课程小学语文教学设计与案例分析试题库
新课程小学语文教学设计与案例分析试题库新课程小学语文教学设计与案例分析试题库《新课程小学语文教学设计与案例分析》参考答案一、填空题（每格1分，共20分）1、识字写字阅读写作口语交际2、自主合作探究3、语文教学的各个环节日常生活中全方位多角度4、激发兴趣，培植自信，乐于写话引导学生热爱生活，关注生活，自由表达多读书，广见闻，善思考，有个性地表达5、刻画动词何种结果用词用语层次性区分度可操作性可测度性二、名词解释。
（每小题5分，共10分）1、“探究”学习，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。
”2、“三维目标”指“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”。
三、简答题（每小题6分，共18分）1、低年级学生无意注意占优势，逐步过渡到有意注意占优势，“复现”符合其心理特点；在具体语言环境中反复多次与生字见面，将音、形、义有机结合在一起整体识记，符合语文学习的规律；从儿童记忆力的特点出发，“复现”能促进学生识记生字。
（各2分）2、阅读教学重点应培养学生的感受能力、理解能力、欣赏能力和评价能力（每小点1.5分）3、课程资源按获取途径分类，可以分为校内资源、校外资源与网络化资源三大类。
（每个要点2分）四、观点论述题（每小题8分，共16分）1、答题要点：（1）合作学习不等同小组学习，它们既有共同点，又有不同点。
（2分）（2）合作学习不仅是学习方式，也是培养目标。
（2分）（3）合作学习更加注重团队精神和合作意识的培养。
（2分）（4）合作学习重视学生个体独立学习后的合作交流。
（2分）2、答题要点：（1）这种看法是不正确的。
（2分）（2）新课程的价值追求是使每一位学生获得全面和谐的发展，只有“三维目标”的有机统一，才能真正促进学生的全面和谐发展。
小学语文教学设计试题及答案
小学语文教学设计试题及答案一、填空题1、语文课程的基本理念是：全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的课程。
2、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
3、《语文课程标准》阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“习作”(小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求。
课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
4、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
5、汉语拼音能帮助学生识字，帮助学生说好普通话，帮助学生阅读。
6、识字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。
7、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在语文教学的各个环节和日常生活中有意识地锻炼学生的口语交际能力，全方位多角度地训练。
8、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。
9、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”10、语文综合性学习应以活动为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社区等教育资源。
11、“交融式目标”在叙写时不会出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。
最大的优点就是叙写方便。
清晰明确，乃是教学目标叙写的灵魂。
12、《语文课程标准》在评价建议中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。
评价必须在具体的具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。
曹冲称象小学语文教学设计一等奖
曹冲称象小学语文教学设计一等奖1、曹冲称象小学语文教学设计一等奖一、教学内容及学情分析1、教学内容：长春版语文教材一年级下册第七板块《曹冲称象》第二课时（阅读分析）2、教学设计依据：这一板块借助四个小故事，贯穿了一个道理——生活中经常会遇到困难和问题，只要我们冷静思考，积极面对就一定会找到解决困难和问题的办法。
学习这一板块的课文，要在认识每课要求认的字，会写要求写的字的同时，读懂课文并明白道理。
这一板块为学生们准备了四个智慧小故事。
故事虽小，但小中见大，平中见奇，静中见智，读后会给学生带来意想不到的收获。
《曹冲称象》这篇课文，学生有可能对曹冲的办法提出疑义，教师要结合当时的实际情况，向学生说明原因。
曹冲称象的办法在古代是最好的方法，而随着现代技术的发展已有更好的称象方法。
本课的生字比较难，学习时，可以借助拼音多读几遍。
会讲《曹冲称象》的故事，想一想，曹冲的办法好在哪里？现在你还有没有比曹冲更好的称象的办法？3、学情分析：《称象》是一个民间方为流传的历史故事。
课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。
故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。
教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。
低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。
教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。
二、教学目标1．朗读课文，背诵第4自然段。
2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。
3、教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
三、教学重点、难点1．背诵第4自然段。
2．通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。
教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
四、教学准备石子、玩具象、水、天平秤、器皿五、教学方法情境教学，实验法六、教学过程1、复习导入同学们，上节课我们一起学习了《曹冲称象》这一课，认识了很多新的生字，现在生字宝宝想要考考我们，你们有信心顺利过关吗？（有）------出示生字卡片1．开火车；2。
小学语文教学实践试题(3篇)
第1篇一、试题说明本试题旨在考察小学语文教师对教材的理解、教学方法的运用、教学设计的能力以及对教学目标的把握。
试题共分为四个部分，分别考察基础知识、教学设计、教学实施和教学评价。
二、试题内容第一部分：基础知识（30分）1. 下列词语中，字形、字音完全正确的是（）A. 瞒天过海（máo tiān guò hǎi）B. 眼疾手快（yǎn jí shǒu kuài）C. 一丝不苟（yī sī bù gǒu）D. 铁杵成针（tiě chǔ chéng zhēn）2. 下列句子中，使用了比喻修辞手法的是（）A. 蜜蜂采蜜，采得百花成蜜B. 父母的恩情，比海深C. 月亮升起来，好像一个大圆盘D. 小明跑步像一阵风3. 下列词语中，属于反义词的是（）A. 美丽——丑陋B. 高兴——伤心C. 胖——瘦D. 快乐——忧愁4. 下列句子中，使用了排比修辞手法的是（）A. 春天来了，桃花开了，柳树绿了B. 月亮升起来，好像一个大圆盘，照得大地一片明亮C. 小明跑步像一阵风，快得让人惊讶D. 父母的恩情，比海深，比山高5. 下列词语中，属于同义词的是（）A. 诚实——老实B. 伤心——难过C. 美丽——漂亮D. 快乐——愉快第二部分：教学设计（40分）1. 请根据以下教学目标，设计一节小学语文课。
教学目标：（1）认识并会写“春、天、大、地、花、草”等生字。
（2）理解课文内容，感受春天的美好。
（3）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（4）通过学习，培养学生的观察力和想象力。
教学设计：（1）导入：播放一段春天的图片，引导学生观察，感受春天的美好。
（2）识字教学：引导学生认识并会写“春、天、大、地、花、草”等生字，讲解生字的结构和书写要点。
（3）课文朗读：让学生自由朗读课文，教师巡回指导，纠正读音和语调。
（4）课文讲解：讲解课文内容，引导学生理解春天的美好。
（5）巩固练习：布置课后练习题，巩固所学知识。
小学三年级语文(统编版)《大青树下的小学》(第二课时)-教学设计、课后练习、学习任务单
6-7分钟
三、聚焦新鲜词句，体会校园美好
学习提示： 《大青树下的小学》这篇课文中，有哪些令你觉得有新鲜感的词句呢？请你边读边把这些词句画下来，然后和同学进行交流。
1.自学批注。
2.交流分享。
（2）借助校园环境的特点感受欢乐祥和校园生活。
2-3分钟
四、小结与梳理
1.小结新鲜词句的主要特点。
课上学习任务
【学习任务一】
回顾课文主要内容和结构。
【学习任务二】
自学批注与分享交流中，聚焦课文中有新鲜感的词句。
【学习任务三】
我发现文中最具新鲜感的词句：
【学习任务四】
通过与大青树下的小学对比，从自己所在的校园中选本单元后续课文： 《花的学校》 《不懂就要问》
2．学生所在的校园地图
教学重点：关注课文中具有新鲜感的词语和句子。
教学难点：分析新鲜词句，感受学校独特的环境与各民族小学生团结友爱的面貌。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
2-3分钟
一、整体回顾课文内容
1.回顾上节课所感知的内容结构。
2.整体感知，简要梳理课文结构。
3-4分钟
二、发现文中具有新鲜感的词句
1.上学路上和来到校园的情景。
教学设计
课程基本信息
课例编号
学科
语文
年级
三
学期
第一学期
课题
大青树下的小学（第二课时）
教学人员
姓名
单位
授课教师
指导教师
教学目标
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。
2.能关注课文中有新鲜感的词句并与同学交流，借鉴课文的表达仿说。
小学三年级语文教学设计5篇
小学三年级语文教学设计5篇1.小学三年级语文教学设计篇一《石头书》：【教学要求】1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、通过学习，理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。
3、能正确、流利有感情的朗读课文。
【教学时间】两课时第一课时一、导入新课，激发兴趣。
1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。
今天我们要学习的课文与书有关，题目是：22石头书2、看了课文题目，你有什么想法？二、初读指导：1、自学生字词。
（1）默读课文，画出不认识的、不了解的词语。
（2）会读会写生字词。
（3）查字典并联系上下文理解词语。
勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底2、学生自读课文。
3、检查自学情况。
（1）出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。
（2）指名解释词语：（3）齐读生字词。
（4）指导书写生字：重点指导学生书写"勘"、"探"、"叔"、"矿"、"刨"这几个左右结构的字。
4、各自轻声试读课文。
5、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
6、弄清脉络，出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。
（1）川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。
（2）勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了"石头书"的含义，了解了有关化石的知识。
（3）川川和磊磊很高兴，也想读这本书。
三、精读课文1、引出全文的感情线索。
读课文，思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的词语。
2、朗读第1、2自然段。
3、朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。
4、过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，哪们，勘探队员到底在干什么？下节课学习。
四、作业：1、练写生字。
2、正确、流利有感情的朗读课文。
六年级试卷讲评教案
六年级试卷讲评教案六年级试卷讲评教案【篇⼀：六年级语⽂下册试卷讲评教案】试卷讲评教学内容：第四单元试卷讲评课型：讲评课时：⼀课时教学⽬标知识与能⼒：1、分析学⽣在试卷中存在的问题，以及错误的原因，及时纠正。
2、进⼀步掌握本单元的知识点及相关的学习⽅法和学习技巧。
过程与⽅法：1、通过⾃我分析和⼩组讨论，认识⾃⼰存在的不⾜之处，并能分析订正。
2、针对错题进⾏拓展练习，提⾼学⽣解决分析问题的能⼒。
情感态度与价值观：1、培养学⽣在答题时要认真审题，分析问题的能⼒。
2、培养学⽣良好的学习习惯。
教学重点：解决学⽣解题的个性问题，查缺补漏，巩固所学知识。
教学难点：进⼀步提⾼学⽣综合运⽤知识解决问题的能⼒。
教法：教师点拨、指导、讲练结合。
学法：⾃主探究、⼩组讨论。
教学过程⼀、整体回顾，测试分析1、公布全班的整体成绩，对成绩进⾏分析。
2、表扬进步明显的学⽣。
3、通过学⽣答卷情况来看，考卷中存在的问题。
（1）书写不规范。
从整体卷⾯看，学⽣的书写情况不容乐观。
书写不够端正，字体潦草不规范。
特别是有些容易写错的字，很多学⽣在这⽅⾯丢分。
（2）词语句⼦积累不够。
学⽣平时缺乏⼤量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到⼀些较灵活的题，就感到束⼿⽆策。
（3）阅读理解不过关。
学⽣把握不住⽂章的中⼼，导致失分严重。
⼆、学⽣⾃改，寻找错因1、⾃查⾃改（1、看看那⼏道题是⾃⼰会做却是失分的，并批出错误的原因，再改正。
2、如果遇到不会或模棱两可的知识，可利⽤课本或⼩组讨论解决。
）2、教师巡视，及时了解学⽣的改正情况，适当点拨指导。
3、学⽣以⼩组为单位，讨论验证⾃⼰的改正情况。
通过讨论解决知识性的错误。
4、交流汇报，随机⼩结。
三、典型试题讲评强化训练1、第⼀⼤题第4⼩题⽤“望”组成词语，然后填空。
这道题相对来说有⼀定的难度，因为它要根据⼀定的语⾔环境，填写词语，所以错误较多。
尤其是渴望和盼望区分不清。
其实都是近义词，只是语⽓程度不同。
渴望最强烈，然后是盼望和希望。
小学语文教学设计试题
第一章教案文本的构成1."义务教育语文课程标准〔实验稿〕 "发布时间是 2001 年。
〔√〕2. "义务教育语文课程标准〔实验稿〕 "于 2022 年发展了修订。
〔√〕3.教学重点与教学难点有时会是一致的。
〔√〕4. 教学重点是指为到达教学目标而应着重指导的内容，它多受教学目标的制约。
( √〕5. 教学难点是指学生学习的艰难所在，它主要依据学生实际情况而定。
〔√〕6.教学过程是教案的主体。
〔√ 〕7.教学方法设计主要依据教学目标及教学内容发展，不必考虑师生的特点。
〔× 〕8.教学目标应考虑从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定，但这三方面不必分列。
〔√〕.9. 片断教学就是将 40 分钟的课的教学内容浓缩成短课〔×〕10. 片断教学时间短，故不必设置导入与结课环节。
〔×〕第二章：识字写字教学1.小学拼音教学不需教的韵母是〔〕ɡ D. iɑo正确答案：D3.关于拼音教学方法，正确的一项为哪一项〔〕A.示范摹仿法、口诀法、手势演示法、局限法等，都是常见的拼读教学方法B.歌谣是辨记声母、韵母的常用方法C.应要求所有的小学生掌握直呼音节的方法D.动画演示法普通用于学习单韵母正确答案：B4."书写标准〞中"标准〞二字的意思是〔〕A.笔划、笔顺正确，不写错字、别字、异体字等B.握笔的姿式C.整篇中每一个字的大小、字与字、行与行之间的空隙和距离D.写字的坐姿、站姿正确答案：A5.语文教材中的识字教学资源，普通不包括〔〕A.插图与注释B.语文园地C.单元导读与目录D.课文正确答案：C6.标对了调号的音节是〔〕ūīūūo正确答案：A 7."会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典〞是〔 )应该达成的教学目标。
A.第三学段B.第四学段C.第一学段D.第二学段正确答案：D8.关于汉字笔顺的根本规则，不正确的一项为哪一项〔〕A.两边笔划对称，先两边后中间。
中小学《我爱学语文》教案公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题
《我爱学语文》公开课教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过学习，掌握基本的语文知识和技能，提高阅读和写作能力。
2. 过程与方法：培养学生主动学习、合作探究的学习习惯，提高语文实践能力。
二、教学内容：1. 第一课时：拼音与汉字教学重点：学习拼音，掌握基本的汉字书写。
教学难点：拼音的正确发音，汉字的笔顺和书写规范。
2. 第二课时：词汇与句子教学重点：积累常用的词汇，理解词语的意思。
教学难点：词语的搭配，句子的构造。
3. 第三课时：阅读理解教学重点：提高阅读速度，理解文章的主要内容。
教学难点：把握文章的主题，分析作者的观点。
4. 第四课时：写作技巧教学重点：学习写作的基本技巧，提高写作能力。
教学难点：选材新颖，表达真情实感。
5. 第五课时：口语交际教学重点：培养学生的口语表达能力，提高交际技巧。
教学难点：表达清晰，逻辑性强。
三、教学方法：1. 采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用游戏教学法，提高学生的学习积极性。
3. 采用分组合作学习，培养学生的团队精神。
4. 利用多媒体教学，丰富教学手段。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，学习态度等。
2. 作业完成情况：检查学生对知识点的掌握，以及对作业的认真程度。
3. 测试成绩：定期进行测试，了解学生的学习效果。
4. 家长反馈：与家长保持沟通，了解学生的学习状况。
五、教学时间：1. 第一课时：40分钟2. 第二课时：40分钟3. 第三课时：40分钟4. 第四课时：40分钟5. 第五课时：40分钟《我爱学语文》公开课教案教学设计六、教学过程：1. 课堂导入（5分钟）：通过一个小故事或趣味游戏，引发学生对语文学习的兴趣，集中学生的注意力。
2. 教学新课（20分钟）：按照教学内容，引导学生学习新知识，通过讲解、示范、互动等方式，让学生充分理解和掌握。
3. 课堂练习（10分钟）：针对本节课的重点内容，设计一些练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
《小学语文教学设计》教学大纲
《小学语文教学设计》教学大纲《小学语文教学设计》教学大纲一、课程的性质与目的《小学语文教学设计》是高等院校小学教育专业及小学教育方向相关师范专业重要且充分体现出专业特色的核心课程。
该课程建设与实施的质量如何，直接影响着师范生走上工作岗位后的小学语文教育教学工作能力及其专业可持续发展水平。
课程目标是通过小学语文教学设计有关理论知识的学习和教学技能的训练，使学生掌握小学语文教学设计的基本技能水平和能力，具有从事小学语文教师职业所必备的综合素质和专业化水平，能适应我国当前基础教育课程改革对小学语文教师的要求。
二、课程教学基本要求（一）教学目标1．熟练掌握并能运用小学语文教学设计的基本理论知识和技能。
2.了解当前小学教育教学情况及小学语文教学领域内教改的新经验、新观点、新趋势，具有参与语文教学改革的积极愿望。
3. 能够根据语文课程标准、语文教材和学生的实际情况，进行识字写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学、综合性学习指导及小学语文教学共性要素的教学设计工作。
（二）教学方法本课程将建构主义学习理论引入到课堂教学中，初步构建了“三段、七字、五式”的教学方法。
其中，“三段”指“学习理论（理解性训练）——观摩评析（积累性训练）——实践运用（迁移性训练）”；“七字”即“读（学习语文新课标、朗读小学语文教材）、看（观摩示范课、教学录像）、评（组织观摩后的讨论、评析）、写（常用汉字的规范书写练习，写教案、说课稿、教学后记、教学心得、教学论文等）、说（每次课前安排2到3人或说课、或介绍小学语文教改动态教学经验）、做（动手制作教具、课件）、讲（微格教学模拟试讲）”；“五式”是指讲解法、案例教学法、问题—讨论法、观察—体验法、活动—探究法等不同的教学方式，其中，尤以问题—讨论法、观察—体验法、活动—探究法为主要教法程式。
（三）作业布置每期4次作业，内容分别是：识字教学设计训练、阅读教学设计训练、口语交际教学设计训练、习作教学设计训练。
教资小学面试试题及答案
教资小学面试试题及答案一、教学设计题请根据以下文本内容设计一节小学语文课的教学方案。
文本内容：《草船借箭》【教学目标】1. 知识与技能：学生能够理解《草船借箭》的故事内容，掌握文中的主要人物和事件。
2. 过程与方法：通过小组合作学习，培养学生的合作探究能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对中国古代智慧故事的兴趣，培养学生的民族自豪感。
【教学重难点】1. 重点：理解《草船借箭》的故事内容，掌握文中的主要人物和事件。
2. 难点：通过小组合作学习，培养学生的合作探究能力。
【教学方法】1. 启发式教学法2. 小组合作学习法【教学过程】1. 导入新课：通过提问激发学生对《草船借箭》故事的兴趣。
2. 阅读文本：学生自主阅读文本，教师指导学生理解故事内容。
3. 小组讨论：学生分组讨论故事中的主要人物和事件。
4. 汇报交流：各小组汇报讨论结果，教师点评。
5. 拓展延伸：教师引导学生思考故事中的智慧和策略，联系实际生活。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置相关作业。
【板书设计】《草船借箭》- 主要人物：诸葛亮、周瑜- 主要事件：借箭、智斗【作业布置】1. 复述《草船借箭》的故事。
2. 思考并写下诸葛亮在故事中展现的智慧。
二、案例分析题某小学三年级学生小明在数学课上经常走神，注意力不集中。
作为班主任，你将如何帮助小明提高课堂学习效率？【答案】1. 首先，与小明进行沟通，了解他走神的原因，是否是学习兴趣不足、学习压力过大或其他个人问题。
2. 其次，与数学老师沟通，了解小明在数学学习上的困难和问题，寻求老师的配合和支持。
3. 再次，可以尝试调整课堂活动，增加互动和游戏环节，提高课堂的趣味性和参与度，吸引小明的注意力。
4. 最后，鼓励小明参与课堂讨论，给予他正面的反馈和鼓励，增强他的自信心和学习动力。
三、教育知识题请简述小学教育中德育教育的重要性。
【答案】德育教育在小学教育中具有至关重要的作用。
首先，德育教育有助于培养学生的道德品质和社会责任感，为学生形成正确的价值观和人生观打下基础。
中小学《我爱学语文》教案公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题
《我爱学语文》第一章：汉字的秘密一、教学目标：1. 让学生了解汉字的起源和发展历程。
2. 培养学生对汉字的兴趣和热爱。
3. 帮助学生掌握汉字的基本笔画和结构。
二、教学重点：1. 汉字的起源和发展。
2. 汉字的基本笔画和结构。
三、教学难点：1. 汉字的演变过程。
2. 汉字的笔画和结构的掌握。
四、教学准备：1. PPT课件。
2. 汉字演变图。
3. 汉字笔画和结构示意图。
五、教学过程：1. 导入：利用PPT课件展示汉字的演变过程，引导学生了解汉字的起源和发展。
2. 新课内容：讲解汉字的基本笔画和结构，通过示例进行分析。
3. 课堂互动：学生跟随老师一起书写汉字，体会汉字的美感。
4. 练习：学生独立完成一些汉字的书写，老师进行点评和指导。
5. 总结：强调汉字的重要性和学习汉字的方法。
6. 课后作业：学生回家后，观察身边的汉字，试着分析其结构和笔画。
《我爱学语文》第二章：词语的奥秘一、教学目标：1. 让学生了解词语的构成和分类。
2. 培养学生对词语的兴趣和热爱。
3. 帮助学生掌握词语的基本用法。
二、教学重点：1. 词语的构成和分类。
2. 词语的基本用法。
三、教学难点：1. 词语的搭配和运用。
四、教学准备：1. PPT课件。
2. 词语分类和用法的示例。
五、教学过程：1. 导入：利用PPT课件展示一些有趣的词语，引导学生了解词语的奥秘。
2. 新课内容：讲解词语的构成和分类，通过示例进行分析。
3. 课堂互动：学生跟随老师一起分析和运用词语，体会词语的魅力。
4. 练习：学生独立完成一些词语的搭配和运用，老师进行点评和指导。
5. 总结：强调词语的重要性和学习词语的方法。
6. 课后作业：学生回家后，试着用学到的词语造句，并与家人分享。
《我爱学语文》第三章：句子的魔力一、教学目标：1. 让学生了解句子的结构和种类。
2. 培养学生对句子的兴趣和热爱。
3. 帮助学生掌握句子的表达和运用。
二、教学重点：1. 句子的结构和种类。
小学语文教学设计与案例分析试题
小学语文教学设计与案例分析试题小学语文教学设计与案例分析试题《语文课程标准》中提出语文教学旨在“全面提高学生的语文素养”，在教学中，教师始终要将语言训练和思维训练有机地结合起来。
以下是店铺精心为大家整理的关于小学语文教学设计与案例分析试题，供参考练习!想了解更多相关信息请持续关注我们店铺!一、填空题1、汉语拼音教学的要求是：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
2、《语文课程标准》提出，高年级“能写简单的记实作文和想像作文，能学写读书笔记和常见应用文。
”3、巩固识字的最好办法是复现。
4、口语交际的核心是“交际” 二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。
口语交际能力的培养要在语言实践中进行。
5、“对话”是指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生、文本之间就教学问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构。
6、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
7、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是丰富的语言积累，三是熟练的言语技能，四是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养，六是高雅的言谈举止。
8、课程资源从获取途径看，可以划分为校内资源、校外资源、网络化资源三大类。
9、汉语拼音教学的要求是：读准声母、韵母、声调和整体认读音节 ;准确拼读音节 ;正确书写声母、韵母和音节 ;认识大写字母 ;熟记《汉语拼音字母表》。
10、《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
”11、“分解式目标”按照“知识和能力” 、“过程和方法” 、“情感态度和价值观” 三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标。
小学语文教学设计试题及答案
小学语文教学设计试题及答案一、试题设计1. 单项选择题（1）下列词语中，不属于近义词的一项是（ ）。
A. 喜爱B. 亲爱的C. 快乐D. 悲伤（2）下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ）。
A. “早上好，老师！”小刚说。
B. 他问：“你从哪里来，小朋友？”C. 这本书的名字是《语文园地》。
D. 学校里有很多花草树木，有：松树、柳树、梧桐树等。
2. 多项选择题（1）下列词语中，属于反义词的一组是（ ）。
A. 高兴B. 快乐C. 痛苦D. 悲伤（2）下列句子中，属于拟人句的一项是（ ）。
A. 风儿吹过，树叶沙沙作响。
B. 小草从土里探出头来，看着这个新奇的世界。
C. 太阳在天空中微笑着，照亮了大地。
D. 水龙头在哭泣，因为被人们浪费了水资源。
3. 判断题（1）下面这句话中，使用了比喻的修辞手法。
（ ）春天来了，大地穿上了新衣服。
（2）下面这句话中，没有使用拟声词。
（ ）夜深了，老鼠在偷偷地嚼着奶酪。
二、答案解析1. 单项选择题答案解析（1）D。
选项A、B、C均为近义词，而D为反义词，故选D。
（2）B。
选项B中的标点符号使用正确，问号和引号搭配恰当。
2. 多项选择题答案解析（1）CD。
选项A、B为近义词，C、D为反义词，故选CD。
（2）BC。
选项B、C为拟人句，A、D为描述自然现象的句子。
3. 判断题答案解析（1）√。
这句话中，“大地穿上了新衣服”使用了比喻的修辞手法。
（2）×。
这句话中，“偷偷地”是拟声词，表示老鼠吃东西时的动作轻悄。
三、阅读理解题1. 阅读下面的文章，然后回答问题。
春天来了，小燕子从南方飞回来了。
它们在天空中翻飞，好像在跳着欢快的舞蹈。
田野里，麦苗绿油油的，一片生机勃勃的景象。
河边，柳树披上了嫩绿的新装，春风一吹，柳絮飘飘，像下起了绿色的雪。
问题：下列哪个词语最能概括文章的主题？（ ）A. 春天B. 小燕子C. 麦苗D. 绿色2. 阅读下面的诗句，然后回答问题。
“床前明月光，疑是地上霜。
中小幼《慈母情深》教学设计公开课教案教学设计课件试题卷【一等奖】
感悟工作环境的恶劣：拥挤、闷热、嘈杂
•你们知道一个标准的篮球场有多大？420平方米。体会：拥挤
•大家看到过缝纫机吗？听到过缝纫机的声音吗？播放音频
七八十台缝纫机一齐响起，那声音是多么的震耳欲聋。体会：嘈杂
•七八十只灯泡所散发的热灵，是我感到犹如身在蒸笼。体会：闷热
（听到、看到、感受到，多感官的描写，让我们有了身临其境的感觉。）板书：工作环境恶劣多感官
C生配乐范读，听着朗读，想象一下，你看到了一个怎样的母亲？（僵硬、疲惫、板书：辛苦）而此刻的我是：震惊、疑惑、心疼、心酸。
D同学们，这样深刻的印象，这样复杂的心情，作者是通过什么手法来表现的呢？引导：抓住外貌、神态、动作、反复
E平时，我们都是习惯这样表达：出示句子
我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。
C情感朗读：是的，我的母亲就是这样坚定地，有力地，毫不犹豫地把钱塞到我的手心里，——
其他内容的交流伺机而导：
对话：指向对比
我要钱的语言：指向标点的表达，感悟我的愧疚与心疼
三、联系生活实际，进行小练笔
1．我手里的何止是钱呢？这分明就是——爱，心血。
这是怎样的爱？（抽生即兴说）
这无私，伟大，纯真的爱汇成四个字，那就是——读课题。
教师指导活动及预设学生活动
教学设计调整
教
学
过
程
一、明确语文要素
1.这节课，我们继续学习《慈母情深》。
2.出示单元导读。我们一起读读本单元的语文要素。
二、品味细节，感受深情
1.默读课文，找找句子，哪些场景和细节描写让你体会到慈母情深？请用波浪线划下来，并在旁边写写你的体会。
2.交流感悟
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第一章教案文本的构成1.《义务教育语文课程标准（实验稿）》颁布时间是2001年。
（√）2. 《义务教育语文课程标准（实验稿）》于2011年进行了修订。
（√）3.教学重点与教学难点有时会是一致的。
（√）4. 教学重点是指为达到教学目标而应着重指导的内容，它多受教学目标的制约。
(√）5. 教学难点是指学生学习的困难所在，它主要依据学生实际情况而定。
（√）6.教学过程是教案的主体。
（√）7.教学方法设计主要依据教学目标及教学内容进行，不必考虑师生的特点。
（×）8.教学目标应考虑从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定，但这三方面不必分列。
（√）.9. 片断教学就是将40分钟的课的教学内容浓缩成短课（×）10. 片断教学时间短，故不必设置导入与结课环节。
（×）第二章：识字写字教学1.小学拼音教学不需教的韵母是（）A.enB.iuC.enɡD. iɑo正确答案：D3.关于拼音教学方法，正确的一项是（）A.示范模仿法、口诀法、手势演示法、局限法等，都是常见的拼读教学方法B.歌谣是辨记声母、韵母的常用方法C.应要求所有的小学生掌握直呼音节的方法D.动画演示法一般用于学习单韵母正确答案：B4.“书写规范”中“规范”二字的意思是（）A.笔画、笔顺正确，不写错字、别字、异体字等B.握笔的姿势C.整篇中每个字的大小、字与字、行与行之间的空隙和距离D.写字的坐姿、站姿正确答案：A5.语文教材中的识字教学资源，一般不包括（）A.插图与注释B.语文园地C.单元导读与目录D.课文正确答案：C6.标对了调号的音节是（）A.qiūB.bīeC.tūiD.dūo正确答案：A7.“会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典”是（ )应该达成的教学目标。
A.第三学段B.第四学段C.第一学段D.第二学段正确答案：D8.关于汉字笔顺的基本规则，不正确的一项是（）A.两边笔画对称，先两边后中间。
如：“水”B.全包围结构，先外后里再封口。
如“国”C.左下包围，先里后外。
如：“延”D.横竖交叉，先横后竖。
如：“丰”正确答案：A9.16个整体认读音节，不包括（）A.yunB.erC.yuɑnD.zi正确答案：B10.关于识字教学方法，解析正确的一项是（）A.“‘眯’是左右结构的字，左边是目字旁，右边是米字。
”这是运用了数笔画的方法。
B.“‘冒’是古代的‘帽’字，眉眼之上有一顶大大的帽子。
”这是运用了联系语境法。
C.“教学‘松’字，老师用‘木旁一个老公公，好像黄山不老松’来促进记忆和理解。
”这运用了讲解字理法。
D.“教学‘锋利’和‘砍’字，老师画了一把斧头。
”这是运用了直观演示法。
正确答案：D12.识字课文的生字教学，通常（）A.属于分散识字B.结合课文插图教学生字C.只教生字，不讲课文内容D.通常把生字按形或义或音归类，放在一起教正确答案：D第三章阅读教学设计1下列不属于薛法根老师提出的“三不教”内容的是（）。
A.教了暂时也不懂的B.学生自学能弄懂的C.教了就能懂的D.学生已知已懂的正确答案：C2引导学生学习《富饶的西沙群岛》一课中“五光十色”一词的词义，最适宜采用的方法是（）。
A.结合课文B.联系生活C.分析词素D.联系已知正确答案：A3下列不属于《语文课程标准》中朗读基本要求的是（）。
A.有感情B.正确C.流利D.出声正确答案：D4小学阶段进行说明性文章的教学中不必让学生明晰（）。
A.复杂的专业科学知识B.文章的说明顺序C.运用的说明方法好在哪里D.运用了哪些说明方法正确答案：A5诗歌教学中，通常会通过相似对比、扩展延伸的方式拓展学生视野。
以下表述错误的是（）。
A.拓展要掌握好度，不能变成学习负担B.拓展越广越利于学生素养的发展C.应紧紧围绕原作品本身的主题、情感D.诗歌拓展目的在加深对原诗的理解正确答案：B6.以下关于自然段教学说法不正确的一项是（）。
A.有中心句的自然段我们通常采用摘句概括法概括段意B.品味语言通常要抓住关键词句进行品读鉴赏，这是段落教学的重点C.句与句之间的关系常见的有总分、因果、转折、并列、顺承等D.自然段都是由若干句话组成的，有明显的换行标志正确答案：D7. 下列表述错误的是（）。
A.小学阶段课外阅读总量不少于145万字B.阅读教学过程中应加强学生言语实践训练C.有的词语适合在学完了课文之后才教，如《狐假虎威》中“狐假虎威”D.要求默读一般读物的速度每分钟不少于300字，是针对中学段学生而言的正确答案：D8.下面关于童话寓言教学说法不正确的一项是（）。
A.寓言教学重在故事理解，可忽略语言的品味B.幻想是童话的基本特征C.童话教学教师要善于引导学生想象D.寓言是一种讽喻或寄托的故事，常蕴含深刻哲理正确答案：A9.下列关于阅读教学一般流程设计表述不正确的一项是（）。
A.体现从整体到局部、再从局部到整体的研读过程B.局部研读要关注“怎么写”的问题C.通常分课堂导入、整体感知、局部研读、总结延伸四个环节D.阅读教学中一般无需安排其他听说读写的言语实践训练正确答案：D10.设计阅读教学目标，除了要有鲜明的学段意识，还需要（）。
A.考虑教师自身的全面发展B.考虑师生关系C.准确把握教材的编写意图D.考虑教学媒体的现有条件正确答案：C11.下列不属于句子教学重点的是（）。
A.内容距离学生生活较远难以理解的句子B.句意简单、结构熟悉的句子C.表现文章中心有较大作用的句子D.含义深刻的句子正确答案：B12.下列关于阅读教学设计表述不正确的一项是（）。
A.概括课文主要内容可以通过归并段意法和问题整理法实现B.过渡段的分段通常要根据其与前后段落的关系来决定C.说明性文章教学不能采用直观教学，影响学生想象力发挥D.叙事性作品教学要注意引导学生品味语言体会文章的主旨、情感正确答案：C13.说明性文章如果是说明事物的功用，通常在结构上（）。
A.根据方位顺序写B.按构成顺序写C.按由主到次的顺序写D.按时间先后顺序写正确答案：C14.下列关于略读与浏览的说法正确的一项是（）。
A.浏览是快速地、提纲挈领地把握文本主要内容的阅读方式B.略读是粗略地读，是快速对文本信息识别、筛选，捕捉有价值信息的阅读方法C.略读旨在选择材料，收集信息D.略读与浏览都属于速读，是快速获取文章信息的阅读方法正确答案：D15.下列不属于《语文课程标准》中默读基本要求的是（）。
A.不出声B.有一定速度C.不指读D.眼到、口到、心到正确答案：D16.下列关于阅读教学板书设计表述不正确的一项是（）。
A.板书需符合小学生的心理特点B.板书要力求美观简明C.板书形式多样，可随意选择D.板书要符合教学目标正确答案：C17.下列关于引导学生体会思想感情表述不正确的一项是（）。
A.注重学生的独特体验和情感表达B.不能设置标准答案C.体会思想感情重在随意表达D.可从情境表演、联系实际、朗读体悟、画面想象等方面考虑方法正确答案：C18.叙事为主的文章，通常可以根据（）来分段。
A.事情发展顺序B.空间方位变化C.事物不同性质D.时间顺序正确答案：A教学韵律感强对仗工整的古诗通常采用（）。
A.齐读突出气势B.对读增强节奏感C.角色朗读增强趣味性D.配乐读突出音乐美正确答案：B第三章口语交际教学设计1.口语交际就是听和说的相加。
（×）3. 一次口语交际教学过程通常按照“创设情境——明确任务——模拟交际——拓展延伸”的过程来进行设计。
（√）4. 自述、复述、讲故事、解说等“独白类”的口语交际教学中不一定要让学生互动。
（×）5. 口语交际教学中应重点关注那些爱说、会说的同学，让他们得到充分的展示。
（×）6. 口语交际教学中，教师既应作为参与者参与交际对话，同时也应作为引导者对学生的口语交际进行有效的指导。
（√）7.口语交际教学过程一旦设计好后，课堂上就应按计划进行，不能轻易改动。
（×）8.口语交际教学目标应考虑从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定，并将这三方面分列。
（×）9.口语交际能力只有在口语交际实践中才能真正得到发展。
（√）10. 现行教材中口语交际教学的内容大多是紧扣单元专题的，教师在进行教学设计时应注意这一点。
（√）11.口语交际教学目标要求学生“具有日常口语交际的基本能力”，而日常口语交际能力需要在日常生活当中才能有效地予以训练。
（√）12.交际情境的创设往往可以增强学生的生活体验，激活学生的思维，是学生进行口语交际的条件和动力。
因此，教师需精心创设交际情境。
（√）13.口语交际能力就是在口语交际课中训练出来的。
（×）14.小学语文各板块的教学中都可对学生进行口语交际能力的培养。
（√）15.口语交际教学中的评价反馈应采取师评与生评、自评与他评相结合的方式。
（√）16.口语交际的评价，应按照不同学段的要求，综合考察学生的参与意识、情意态度和表达能力。
（√）17.口语交际能力主要由口语表达能力、听话理解能力、语境适应能力、口语交际态度等构成。
（√）18.口语交际教学中要发挥学生的主体性，所以课堂上教师应听任学生自由说，随意说。
（×）19.培养学生文明地进行人际沟通和社会交往是口语交际教学的重要目标。
（√）20. 口语交际评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。
（√）第四章习作教学设计1指导学生写作，要有一个从扶到放的过程。
（√）2写好看图作文的前提是“看懂图意”。
（√）3小学生习作，不必要求打草稿和修改。
（×）4写人叙事、写景状物的作文，属于想象作文。
（×）5.小学阶段习作教学虽然在不同的学段会出现相近的主题，但其目标是由浅入深、先易后难，并不是简单的重复。
（√6.为了降低学生写作起始阶段的难度，第一学段定位于写话。
（√）7. “能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”，这是第二学段的要求。
（×）8. 小学习作教学的过程主要包括五个阶段。
（×）9. 续编故事主要是培养学生的想象能力。
（√）10. 写作是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
（√）第五章综合性语文学习教学设计1单选语文综合性学习要加强整合，主要是指（）A.学习目标、学习内容和学习方式的整合B.学习内容的整合C.学习方式的整合D.学习目标的整合正确答案：A2语文综合性学习在知识运用方面主要体现为（）。
A.生活常识的综合运用B.各学科知识的综合运用C.其他学科知识的综合运用D.语文知识的综合运用正确答案：D3制订综合性学习活动的方案时，要注意（）。
A.由学习小组商量明确活动的任务分工B.由个人随机选择任务分工c..由教师分配活动的任务D.教师指定与学生自由选择相结合正确答案：A4单选培养学生搜集和处理信息的能力，各学段的要求是（）。