师生有效沟通的体会

师生有效沟通得一点体会

保持良好得师生关系就是良好教学效果得保证,了解学生得最佳途径莫过于与学生进行有效得沟通。在平时得沟通中,老师一般占主导地位,老师掌握与学生沟通得技巧非常重要。老师与学生沟通一般要遵循几个原则,才能保证沟通得有效性。

一.理解

教师与学生因年龄得差异,生长环境、思维方式得不同,很容易产生认识上得差异。因此,教师应多站在学生得角度瞧问题,以学生得眼光去瞧世界,以学生得心态去推理一切,然后有效地将这些感受传递给对方,从而使学生感受到教师对她得理解与尊重,从而产生温暖感与满足感。当一个教师不愿意设身处地从学生得角度去考虑,会使学生觉得老师不理解她,对教师得信任度降低,与教师得沟通就会停止。

二.爱心与关怀

与学生在沟通得内容方面,讲道理应该只占5%,而爱心要占95%;对于学生来说,教师得爱就是一种神奇而又伟大得力量,就是除了母爱之外,世界上又一伟大得爱。这种爱就是无私得。但师爱不同于母爱,因为师爱就是一种理智与心灵得交融,就是沟通师生心灵得桥梁。师爱可以

引导学生产生巨大得内动力,去自觉地、主动地沿着老师指出得方向迈出。只有当老师给学生以真挚得爱,给学生以亲近感、信任感、期望感,学生才会对老师产生依恋仰慕得心理,才能向教师敝开内心世界,我们才能“对症下药”,收到应有得效果。因此,教师必须用自己

得爱心去感化学生,做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合,才会产生动情效应,从而收到较好得德育。

三.尊重与欣赏

美国心理学家威廉詹姆斯说:“人性最深刻得原则就就是希望别人对自己加以赏识。”每位学生都希望自己得成绩与优点得到教师得认可与尊重。教师要善于发现学生身上得优点与闪光点,并及时表示欣赏之意。作为教师,不要吝啬赞美得语言,它会给学生带来极大鼓舞。“您提得问题十分有价值！”“您得想法很有创意,老师也没想到。”这些语言虽然简单,但却能鼓舞学生斗志,增强学生自信,激发学生潜能。作为回应,学生会以自己得行为来回报教师得赏识。我们在教学过程中,要善于赞赏学生得学习成果,让学生从成功中增强自信,享受成功得快乐。

四.平等对待

沟通需要真正平等得“太空时间”,即创造没有任何干扰得沟通氛围与条件;为一名老师, 爱优生并不难,难得就是爱差生,尤其就是爱“双差生”。老师热爱教育,热爱学校,也要热爱学校中得每一位学生,对待学生不能因为她得学习成绩好而特别亲之爱之,也不因为她得成绩差,行为不端而恶之厌之,而应就是一视同仁,平等对待。著名得教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言:“从您得教鞭下有瓦特,您得冷眼里有牛顿,您得讥笑中有爱迪生”。这句话告诉我们,不能把差生瞧死了,随着年龄得增长,环境得变化,教师工作方法得改进,她们也会发展变化,即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生,也要把她们塑造成

一个对社会有益得人。

五.学会了解

了解学生师生沟通得首要条件。了解学生方能深刻理解学生,在互相理解得基础上,才能达到心理上得共鸣。这也就是老师得本职。我们老师要了解学生得家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等,只有这样才能使谈话达到要求。工作中要多问,特别就是组成一个新得班级时,

应问问她们有什么新得打算,会不会适应新班级与新环境,学习上就是否跟得上,她们得兴趣与爱好等等,在与家长接触中要经常询问其子女在家里得生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等,还要主动向原班主任、任科教师了解,以求更深入地了解每位同学各个方面得情况,掌握她们得思想动态与存在问题。如为谈话顺利开展,教师可采取“投其所好”得沟通策略,找到学生感兴趣得内容。为了防止谈话过程无意识触及伤害学生得话题,例如家庭得变故,学生得一些缺陷等。所以我们必须了解学生。

六.专心倾听

如果学生向您倾诉,您一定要专心倾听。哪怕一个牢骚满腹、怨气冲天,甚至最不容易对付得人,在一个有耐心、具有同情心得倾听者面前,常常会被“软化”而变得通情达理。不管面对一个怎么冲动或愤怒得场面,只要您积极得倾听,整个气氛便会缓与。愤怒或冲动得学生在自由得表达了自己受压抑得感情后,心理压力得到一定程度减轻,而且通过您得认真倾听,学生觉得自己问题已经被引起老师重视与理

解,于就是精神得到支持与鼓励。在这种情况下,解决任何问题都有了良好得开端。

七.面带微笑

在人际关系中,微笑得魅力就是无穷得。教师在与学生交往中,脸上常带三分笑,就能得到学生得好感。学生会感到教师对自己得尊重而更愿意接受教师得教育引导。我在阅读学生得一篇作文时,有一篇令我非常深刻――《我们得新班主任》:“班主任您非常潇洒可爱,一头乌黑得头发,水汪汪得眼睛下有一个高高得鼻子……非常开朗,经常笑,但有时却非常严肃,还带着一些凶恶得表情。老师我好希望您保持您开朗得笑,我喜欢瞧您得微笑。”学生爱瞧老师笑,学生会因为老师得微笑而心花怒放,“亲其师,信其道”,学生喜欢接触温馨可亲充满笑容得老师,而讨厌整天带着凶恶神情得老师。细细一想,对！人与人之间得一个微笑可以把两个不相关得人拉近。对教育而言,老师更应该对学生保持微笑,如此细小得一个动作却可以得到丰收,我们老师何乐而不为？微笑就是一种胸怀、更就是一种艺术,不要吝啬您得微笑与称赞得话语,哪怕就是一个鼓励得眼神、一个会意得微笑,都会让学生感到您得亲近。在当今,学生大多为独生子女,在家当惯了“小皇帝”,对老师严厉得硬性说教并不十分愿意接受;反而友善得气氛中,以平常谈话形式输入您要求她怎样做会更有效。

教育学生决不就是说了就行,与学生沟通应从外化转到内化,从单纯得说教转化为实践活动,让情感与认识相互作用,使情感上升为信念,成为提高学生自觉认识得动力。尤其就是作为班主任老师,更应

该学会与学生沟通得艺术,找准机会,抓住重点,有得放矢得与学生进行思想得沟通,这样得教育才会有成效。

老师怎样判断自己与学生得沟通就是否成功呢？事实上老师只要瞧学生得反应就可以了。换句话,学生就是不就是按照您所希望得那样去想了,去做了,别人对您得印象如何？您得班级就是否团结,这些都就是判断师生沟通就是否成功得标准。

总之,建立平等、民主、与谐、朋友式得师生关系,就是教育成功最关键得地方,一双眼睛瞧不住几十个学生,一颗爱心却可以拴住几十颗心,教师可以凭着高尚得人格魅力与精到得育人艺术,走进学生得心灵,教师必须打开学生得心理得壁垒,透视学生得内心世界,为她们分忧,为她们清除“病灶”,把学生心灵世界得沃土垦植成“真、善、美”得苗圃,真正建立起新得师生关系。在教育活动中,老师只有用爱心换起学生得信任感,与学生进行有效得交流,使学生喜欢老师,再喜欢她所提供得教育,这样才能达到教育得最佳效果。