作文写作名师指津： “中学生与社会”作文决赛题深度解析

作文写作名师指津：“中学生与社会”作文决赛题深度解析“中学生与社会”作文大赛，全省瞩目。

11.28，第十九届赛事如期举行，2000多名才子才女参加了角逐！

年年岁岁“赛”相似，岁岁年年“今”不同。

与以往在省城南京集中决赛迥异的是：十三个地级市的选手在各自市的竞赛点完成决赛写作，巡考员将试卷封存，带回南京。

与以往赛后随即阅卷、评奖迥异的是：大赛组委会和评委团将在下周六集中到南京封闭阅卷，确定各位选手参赛的作品奖次。

决赛初中组、高中组各四道题，选手自由选择一道题完成，时间是150分钟。

其中，有两道题是初高中共用的：

一是命题作文《口罩》；

一是供料作文：“当我带着地球上最后一批人，到达火星毕达哥拉斯峡谷的时候，是9点58分。”请以此为开头，完成一篇作文，题目自拟。

先解析一下这两道显然指向记叙文的命题。

看到命题作文《口罩》，选手们一定非常有感觉，或者换一种说法——有强烈的写作冲动。年初肆虐开来的的新冠肺炎疫情让全球6000多万人感染，使140多万人付出了生命，让人们对“人类命运共同体”有了特别具体的感受。因为疫情防控的需要，“口罩”走进千家万户，走到世界各地。曾经，所有人被要求戴口罩，各种公共场合都要求戴口罩；而今，大型集会，车站、机场、医院等处仍然要求戴口罩。大家对“口罩”有着深刻的体验。

既然是一道“有话说”的竞赛题，决高下的一定是“说什么”“怎么说”“为何说”几个方面。

就《口罩》而论，“说什么”呢？这是选材的问题。有时候，选材本身会让一部分选手脱颖而出，那些“异质的”“异域的”选材会让读者——包括阅卷老师这样特殊的读者——耳目一新！生产口罩，销售口罩，购买口罩，捐赠口罩，佩戴口罩，悦纳口罩，抗拒口罩，适应口罩，你让他罩他偏不罩，口罩中的人性，口罩中的经济，口罩中的政治……都可以“说”。在讲述自己的“口罩”故事的时候，是不是别人的“口

罩”更有故事呢？是不是医护工作者的“口罩”故事更加“高大上”呢？是不是国际视野下的“口罩”故事更加具有“观赏性”呢？

“怎么说”是写作技巧层面的问题，涉及的方面很多，时师以为最主要的是结构和语言。结构虽然是形式层面的，但是“形式大于内容”也是大家可以接受的说法，特别是竞技性质的大赛作文。同样是写记叙类的文章，初中生不少于800字，高中生不少于1000字，意味着高中生要写比较复杂的记叙文。在多样的结构方式中，“一线串珠式”“橘瓣组合式”“双线展开式”“倒叙式”等无疑是理想的选择。至于语言，选手心中一定要有孙犁先生的“用花轿接新娘”的意识，具体操作，当然是在“修辞”上做文章。特别强调，“修辞”包括词语的春联、句式的选用、辞格的运用三个维度，千万不要窄化为辞格的运用！

“为何说”是指向主题的。记叙文是讲故事的，必须讲有意义的故事，要传递正能量，予人启迪，给人鼓舞，促人向真趋善求美。

再说这道供料作文题。

这是科幻题材，属于“或然性”故事，考量选手的想象力。为什么是“9点58分”，是不是“就我吧”或者“救我吧”？如果是，那么是不是有舍我其谁或者自己拯救自己的寓意呢？说“地球上最后一批人”，那就意味着地球上数十亿人都被毁灭了，地球已经不适合人居了，那么，在“9点58分”前到底发生了什么？“9点58分”后到底会发生什么？“地球上最后一批人”是怎么到底“火星毕达哥拉斯峡谷”的？为什么选择“火星毕达哥拉斯峡谷”而不是其它？人类应该怎样生活才能生存？人类的最终出路在何方？

考生必须讲述与此相关的故事，而且要符合逻辑地演绎。

再说说高中的另外两道竞赛题。

请看命题作文题《我去过最远的地方》。

当我们的思维发散开去后，“去过”的可以是你的脚，当然也可以是你的心；“地方”是可古可今、可实可虚的。你可以用写实的手法，也可以用穿越的写法——向前穿越回到历史上的某个“地方”或者向后穿越抵达未来世界的某个“地方”。而且，

一篇文章里还可以是呈现多个“地方”。只是需要明确或者锁定“地方”，写出“地方”的特性，说说你是如何抵达你锁定的“地方”的？在你锁定的“地方”遇到了什么人？看到了什么东西？发生了什么事情？又从中收获了什么？

再请看材料作文题：

斯坦福大学的学生中流传着一个名词“斯坦福狂鸭症”。想象一下，一只悠闲的鸭子在湖面上逍遥自在地漂过，水面之上的平静掩盖了水面之下鸭掌的疯狂拨动。

请根据以上材料，有“在水中”为题，写一篇作文。

材料本身并不复杂，涉及表象与实质、原因与结果、世界是普遍联系的整体之类的哲学话题，很容易让人想到“成功”——如果世界名校斯坦福大学的“逍遥自在地”的状态可以视作“成功”的话——与“成功的背后”这样熟悉的可以转换的话题。它会引发你很多的思考：亲眼所见的未必是真实的，世界上没有随随便便的成功，鲜花的背后往往荆棘丛生……甚至还可以联想到海明威论创作时说到的著名的“冰山原则”——让你看到的浮在水面的只是八分之一，还有你看不到的八分之七。

这道题的文体是开放的。当你在众多的维度中确定了某个想表达的维度之后，你可以以议论文来论述中心论点，也可以以记叙类文章来承载相关主题。常规的议论文、熟悉的时评、演讲稿、主持词、书信体、常规的记叙文、寓言故事、小小说……都是你的自由。需要强调的是，无论选定了什么文体，行文时都要充分体现文体特征。

最后说说初中的另外两道竞赛题。

这两道竞赛题都是命题作文题：《打工人》和《爱·困惑》。

“打工人”是眼下网络热词，指各行各业以工作换取薪资的从业者，和“凡尔赛文学”（以低调的方式炫示自己的物质的奢华）、“马保国·耗子尾汁（‘好自为之’的谐音）”、四川籍藏族小伙子“丁真”等一起走红着。命题者的导向应该是引导中学生在埋头读书的同时还要“冷眼向洋看世界”“家事国事天下事，事事关心”。只是，这么热的网络词汇是不是都能进入初中生的视野，恐怕还得打个问号。如果不知道这个热词，是不是会有人把偏正结构的“打工/人”误读为动宾结构的“打/工人”？事实上，这道题距离初中生似乎有点远，有些“隔”。