现代诗二首
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我为少男少女们歌唱。 我歌唱早晨， 我歌唱希望， 我歌唱那些属于未来的事物， 我歌唱那些正在生长的力量。 我的歌呵， 你飞吧， 我的血流得很快， 对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。
1941 年 12 月 8 日 1、比较《我为少男少女们歌唱》与《生活是多么广阔》在内容 和情感方面有什么不同？ 2、有感情诵读这两首诗 解读： 从节奏、语气、语调、语境、情感等方面指导学生诵读这两首诗。 要读出少年的活泼与清纯，少年的勃勃生机，少年对生活的热爱，对 生命价值的体验与感受等情感。 五、总结： 这两首诗作者都满怀激情去讴歌生活，讴歌人生。，同学们，作
现代诗二首
教学目标： 1、诵读欣赏所选的两首现代诗歌，陶冶自己的情操，追求活泼清纯，追求
理想，热爱生活，积极投身生活的洪流，体验人生的价值。 2、了解现代诗歌的一些特点，学习这两首诗以欢快的笔调、清新的风格、
生动的比喻，满怀激情去讴歌生活，讴歌人生。 3、诗歌的意象，大胆合理的想象。
教学重点： 1、陶冶自己的情操，追求活泼清纯，追求理想，热爱生活，积极投身生活
的洪流，体验人生的价值。 2、诗歌的意象，大胆合理的想象。
教学难点：感悟诗中意象美，领会诗中哲理。 教学过程：
初备 一、导入： 同学们，少年的你们应该有什么样的朝气？（生讨论回答） 师总结学生的要点并在黑板上板书。今天我们就来学习现代诗人 朱湘的《少年颂》，了解诗人笔下的少年形象。 二、赏析《少年歌》： ㈠教师范读课文。 ㈡指导学生朗读课文。 ㈢赏析： 学生轻声诵读课文，边读边思考： ①诗中把少年比喻成什么？少年和山羊、山泉有什么相似之处？ 这两个比喻表现了少年什么特点？ ②“泾浊渭清”什么意思？ ③这一节表现了少年什么特点？ ④第四节在文中起什么作用？说明什么？“我们要翻一阕新声” 怎么理解？ 解读： 1、《少年歌》选自现代诗人朱湘写的《草莽集》。《少年歌》是 他早年的代表作，全诗在平静之中洋溢着欢快的情调。诗人用第一人 称，以欢快的笔调描绘了他所希望看到的新一代少年的形象。 2、全诗分四节。前两节借助两个能激发读者想象的意象表现了 少年的活泼与清纯。 3、第一节运用比喻和拟人的手法，把少年比做“小羊”，表现 少年的活泼可爱。末句点明段旨。 4、第二节把少年比做“山泉”，表现少年的纯洁。诗人运用“泾 浊渭清”的典故，说明我们青少年要做纯洁的人。（“泾浊渭清”比喻 人品的高下和事物的好坏。） 末句点明段旨。 5、第三节直抒胸臆，表现青少年的勃勃生机。他们敢爱敢恨， 爱憎分明。这一段表达了青少年与“一切衰朽的东西”斗争到底的精 神。 6、第四节点明主旨，形象说明要团结广大青少年一起奋斗，奔
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向灿烂的前程。“我们要翻一阕新声”语带双关，蕴含要改造旧中国 的理想。
7、全诗笔调欢快，格调清新，形式完美，韵调和谐。 三、赏析《生活是多么广阔》： ㈠教师范读课文。 ㈡指导学生朗读课文。 ㈢赏析： 学生轻声诵读课文，边读边思考： ①这首诗主要写了什么？读了这首诗你有什么感想？ ②第一节写什么？诗人为什么把生活比做“海洋”？ ③第二节诗人写了十五个排比句，前 11 个排比句与后四个排比 句有什么不同？读了之后，你有什么启发？ ④第三节和第一节有什么异同？“芬芳”一词怎么理解？ 解读： 1、《生活是多么广阔》是现代诗人何其芳于 1941 年在延安写的。 全诗以一组排比句描绘了多姿多彩的生活画卷，带领人们去开发生活 的宝藏，体验生命的价值，进而领悟“在平凡中发现非凡，用热情发 现真诚”的生活哲理。 2、第一节写诗人对生活的渴望与歌颂。诗人把生活比做“海洋”， 渴望自己充满年轻人旺盛的生命活力。 3、第二节诗人写了十五个排比句，前 11 个排比句充满了高强 度的动作性，每个句子都描绘了一种美妙的生活情景。后四个排比句 从动入静，由实转虚，描写生活内在美：心灵的高尚，对人的友爱。 启发人们“在平凡中发现非凡，用热情发现真诚”。 4、第三节重复第一节，同中有异，“芬芳” 写出了生活的温馨与幸福。 四、欣赏《我为少男少女们歌唱》
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为青年一代的我们，出应该追求活泼清纯，追求理想，热爱生活，更 应该积极投身生活的洪流，体验人生的价值。
六、拓展练习： 1、 仿照《少年歌》写一首诗，要求表现少年的活泼与清纯，对
生活的热爱，或者对生命价值的体验与感受等情感。 2、 学生对自己的作品进行自由交流，相互评价，修改。 3、 诵读展示自己的诗作。 4、 适当点评，归纳式总结。 板书：
少年歌 山羊---------------活泼 山泉---------------清纯 热烈同勇敢---------勃勃生机 新人---------------奔向灿烂的前程
生活是多么广阔 生活-------------ห้องสมุดไป่ตู้-海洋
开发生活宝藏 体验生命的价值 “在平凡中发现非凡， 用热情发现真诚”
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1941 年 12 月 8 日 1、比较《我为少男少女们歌唱》与《生活是多么广阔》在内容 和情感方面有什么不同？ 2、有感情诵读这两首诗 解读： 从节奏、语气、语调、语境、情感等方面指导学生诵读这两首诗。 要读出少年的活泼与清纯，少年的勃勃生机，少年对生活的热爱，对 生命价值的体验与感受等情感。 五、总结： 这两首诗作者都满怀激情去讴歌生活，讴歌人生。，同学们，作
现代诗二首
教学目标： 1、诵读欣赏所选的两首现代诗歌，陶冶自己的情操，追求活泼清纯，追求
理想，热爱生活，积极投身生活的洪流，体验人生的价值。 2、了解现代诗歌的一些特点，学习这两首诗以欢快的笔调、清新的风格、
生动的比喻，满怀激情去讴歌生活，讴歌人生。 3、诗歌的意象，大胆合理的想象。
教学重点： 1、陶冶自己的情操，追求活泼清纯，追求理想，热爱生活，积极投身生活
的洪流，体验人生的价值。 2、诗歌的意象，大胆合理的想象。
教学难点：感悟诗中意象美，领会诗中哲理。 教学过程：
初备 一、导入： 同学们，少年的你们应该有什么样的朝气？（生讨论回答） 师总结学生的要点并在黑板上板书。今天我们就来学习现代诗人 朱湘的《少年颂》，了解诗人笔下的少年形象。 二、赏析《少年歌》： ㈠教师范读课文。 ㈡指导学生朗读课文。 ㈢赏析： 学生轻声诵读课文，边读边思考： ①诗中把少年比喻成什么？少年和山羊、山泉有什么相似之处？ 这两个比喻表现了少年什么特点？ ②“泾浊渭清”什么意思？ ③这一节表现了少年什么特点？ ④第四节在文中起什么作用？说明什么？“我们要翻一阕新声” 怎么理解？ 解读： 1、《少年歌》选自现代诗人朱湘写的《草莽集》。《少年歌》是 他早年的代表作，全诗在平静之中洋溢着欢快的情调。诗人用第一人 称，以欢快的笔调描绘了他所希望看到的新一代少年的形象。 2、全诗分四节。前两节借助两个能激发读者想象的意象表现了 少年的活泼与清纯。 3、第一节运用比喻和拟人的手法，把少年比做“小羊”，表现 少年的活泼可爱。末句点明段旨。 4、第二节把少年比做“山泉”，表现少年的纯洁。诗人运用“泾 浊渭清”的典故，说明我们青少年要做纯洁的人。（“泾浊渭清”比喻 人品的高下和事物的好坏。） 末句点明段旨。 5、第三节直抒胸臆，表现青少年的勃勃生机。他们敢爱敢恨， 爱憎分明。这一段表达了青少年与“一切衰朽的东西”斗争到底的精 神。 6、第四节点明主旨，形象说明要团结广大青少年一起奋斗，奔
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向灿烂的前程。“我们要翻一阕新声”语带双关，蕴含要改造旧中国 的理想。
7、全诗笔调欢快，格调清新，形式完美，韵调和谐。 三、赏析《生活是多么广阔》： ㈠教师范读课文。 ㈡指导学生朗读课文。 ㈢赏析： 学生轻声诵读课文，边读边思考： ①这首诗主要写了什么？读了这首诗你有什么感想？ ②第一节写什么？诗人为什么把生活比做“海洋”？ ③第二节诗人写了十五个排比句，前 11 个排比句与后四个排比 句有什么不同？读了之后，你有什么启发？ ④第三节和第一节有什么异同？“芬芳”一词怎么理解？ 解读： 1、《生活是多么广阔》是现代诗人何其芳于 1941 年在延安写的。 全诗以一组排比句描绘了多姿多彩的生活画卷，带领人们去开发生活 的宝藏，体验生命的价值，进而领悟“在平凡中发现非凡，用热情发 现真诚”的生活哲理。 2、第一节写诗人对生活的渴望与歌颂。诗人把生活比做“海洋”， 渴望自己充满年轻人旺盛的生命活力。 3、第二节诗人写了十五个排比句，前 11 个排比句充满了高强 度的动作性，每个句子都描绘了一种美妙的生活情景。后四个排比句 从动入静，由实转虚，描写生活内在美：心灵的高尚，对人的友爱。 启发人们“在平凡中发现非凡，用热情发现真诚”。 4、第三节重复第一节，同中有异，“芬芳” 写出了生活的温馨与幸福。 四、欣赏《我为少男少女们歌唱》
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为青年一代的我们，出应该追求活泼清纯，追求理想，热爱生活，更 应该积极投身生活的洪流，体验人生的价值。
六、拓展练习： 1、 仿照《少年歌》写一首诗，要求表现少年的活泼与清纯，对
生活的热爱，或者对生命价值的体验与感受等情感。 2、 学生对自己的作品进行自由交流，相互评价，修改。 3、 诵读展示自己的诗作。 4、 适当点评，归纳式总结。 板书：
少年歌 山羊---------------活泼 山泉---------------清纯 热烈同勇敢---------勃勃生机 新人---------------奔向灿烂的前程
生活是多么广阔 生活-------------ห้องสมุดไป่ตู้-海洋
开发生活宝藏 体验生命的价值 “在平凡中发现非凡， 用热情发现真诚”
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