最新分类教案反思
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《分类》教学设计
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教材分析
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本课是分类教学的第二节课,要求学生要把同类的物品按不同的标准分类。学生通过动
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手分铅笔和小组合作分卡片等活动,给学生提供充分“分”的机会,建立分类表象,掌握
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分类方法,感受到在不同标准下分类结果的多样性,同时结合生活实际分类时,要突出分
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类的实际意义。
教学目标
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1.学会分同一类物品,并按照多种标准分类,感知分类的意义。
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2.培养学生的动手操作能力、观察能力、语言表达能力。
3.让学生体会生活中处处有数学,数学能应用于生活中。
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教学重点能选择不同分类标准进行分类。
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教学难点能选择不同的标准、对物体进行分类。
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教学准备
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教具学具补充材料学生准备:铅笔若干枝。教师准备:水果卡片(若干袋)、CAI
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课件、图片若干张、磁性水果卡一套
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教学过程
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一、故事导入,激发兴趣
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师:同学们,你们喜欢听故事吗?今天老师也给你们带来了一个故事。
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在一片绿色的森林里,住着一群可爱的娃娃,他们用自己的双手盖了三间漂亮的小
房子。无忧无虑、幸福地生活着。(边说边出示房子图片:有蔬菜的家,动物的家,水果20
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的家)可是有一天,这些娃娃们出去玩迷了路,找不到家了,你们愿意帮帮他们吗?
(给学生发图片)请你们帮忙把他们送回家!(生贴图片)
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他们送对了吗?说说为什么这样送?
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因为蔬菜是一类,水果是一类,动物是一类。
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同学们说得非常好!大家利用上节课所学的给不同物品分类的知识,帮这些娃娃们26
找到了家。今天我们继续学习分类。(板书课题:分类二)
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[设计意图:用学生喜欢的故事及“找家”游戏,即复习了上节课所学的按单一标准分类的方法,也为新课的学习作好铺垫,同时还能激发学生学习的兴趣。]
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二、小组合作,探究新知
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1、教学:分铅笔
要分的物品是什么呢?老师先不告诉你们,请大家猜一猜。出示谜语(小黑人儿细
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又长,穿着木头花衣裳,画画写字它全会,就是不会把歌唱。)铅笔
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铅笔是我们的好朋友,每天陪着我们一起学习。在你们的文具盒里是不是也有好几34
枝铅笔?请把你的铅笔和同位的铅笔合在一起,仔细观察,你们的这些铅笔有什么不同?
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可以怎样分?同位互相商量,你们想按什么分,然后再动手操作,听清楚了没有?下面就36
开始活动吧!
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同位互说、互摆、互分,汇报交流。
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按颜色分,可以分为3类。
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按长短分,可以分为3类。
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可以按有没有橡皮头分,分为2类。
按笔杆形状分,可以分为2类。
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都是铅笔为什么同学们分的结果不一样呢?
同学们观察的真仔细,分的非常棒。通过大家的手和脑,我们将同一种物品----铅笔进
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行了分类,有的按颜色、有的按长短、有的按有没有橡皮头分等等。这些都是按不同的标
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准来分的,因此,选择的标准不同,分得结果也不相同。
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板书:
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选择的标准不同,分得的结果也不相同。
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[设计意图:通过让学生看一看、说一说、分一分、摆一摆,利用多种感官充分让
学生自己动手操作,有利于对分类的理解,突破了难点。此环节采取了合作互动的方式,49
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让学生在相互交流中受到别人的启发,同时培养了学生的语言表达能力和与人合作的能
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力。学生在小组交流汇报时,多种分法的呈现,再一次体现了集体的智慧。]
2、练习:分花和分水果图片
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师:你学会了吗?(课件出示“花图”P40)请学生想一想怎样分?
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按颜色分,黄色一类、红色一类。
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按花的种类分的,郁金香一类,月季花一类。
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按叶子的形状分的,分成两类。
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学生边说,课件边出示分法。
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师:大家分的很不错!老师有一份礼物要送给你们!是什么呢?请打开小纸袋看一
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看——是图片,你们喜欢吗?不过要想获得这份礼物,必须先解决老师提出的问题。请看
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看这些图片,动手摆一摆、想一想,可以怎样分?
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学生动手摆图片并上台演示。
按大小分的,分为两类。
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把苹果分一类、桃分一类、梨分一类。
按卡片形状分的,三角形一类,圆形一类,正方形一类。
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[设计意图:在小组分铅笔的基础上,让学生独立分水果卡,进一步理解按不同标66
准分类方法的多样性。]
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三、结合实际、拓展提高
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师:同学们对同一类物品——铅笔、花、水果卡片进行了分类。真了不起!实际在69
我们生活中到处都有数学,不信,就请大家一起到公园门口参观一下吧!(课件出示)在公园门口,你看见了什么?你能不能用今天我们学的知识来帮忙分类?你想怎样
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分?
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大人一类、小孩一类。
爸爸、妈妈、孩子分三类。
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男的一类、女的一类。
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师:同学们的想法可真多,老师这里还有一个更复杂的分类,敢不敢挑战?(敢)76
请看大屏幕(课件出示P41第6题),你能想出几种分法?
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小组讨论交流后课件展示。(有的组想出两种,有的组想出三种或四种)
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按颜色分为红色和绿色两类。
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还可以把立体图形分为一类,平面图形分为一类。
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[设计意图:通过多种形式的练习,使学生不但进一步巩固了分类知识,同时也认81
识到数学来源于生活。使数学成为学生看得见、摸得着、用得上的学科,从而提高他们学82
习数学的积极性。]
四、总结全课,融入生活
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这节课你有什么收获?