浅谈小学语文的作文教学策略
小学语文作文教学的策略和方法
小学语文作文教学的策略和方法1. 引言1.1 教学的重要性小学语文作文教学是整个语文教育中至关重要的一环。
作文不仅是语文教学的重要组成部分，更是培养学生思维能力、表达能力和创造力的有效途径。
通过作文教学，学生能够提高语言文字表达能力，培养逻辑思维能力，增强文字分析和表达的能力，提升观察和感知能力，培养学生的审美情趣和文学素养。
作文教学有利于拓展学生的视野，丰富学生的生活阅历，提高学生的综合素质，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
1.2 挑战与机遇在小学语文作文教学中，教师面临着诸多挑战和机遇。
作为语文教育的重要内容之一，作文教学需要教师具备丰富的写作知识和教学经验，这对于一些缺乏相关经验的教师来说是一个挑战。
学生对于写作的兴趣和动力参差不齐，如何激发学生的写作热情，让他们乐于表达和思考，也是一个挑战。
语文教学要求教师注重培养学生的写作技能和思维能力，这需要教师具备丰富的教学方法和策略，这也是一个挑战。
挑战之中也蕴含着机遇。
在小学语文作文教学中，教师可以通过创新的教学方法和策略，引导学生进行思考，激发他们的写作潜力，培养他们的创作意识和表达能力。
通过设置生动有趣的情境，可以引发学生的兴趣，让他们更愿意投入到写作中。
小学语文作文教学也为学生提供了展示自己才华的舞台，激发他们的学习动力和创造力。
在面对挑战的教师也应该看到小学语文作文教学中的种种机遇，不断探索和尝试新的教学方法和策略，努力培养学生的写作能力，促进他们全面发展。
【挑战与机遇】共同构成了小学语文作文教学的重要性，值得我们深入思考和探讨。
2. 正文2.1 设置情境引发兴趣设置情境引发兴趣是小学语文作文教学中非常重要的一环。
教师可以通过设计生动有趣的情境或故事情节，吸引学生的注意力，激发他们的写作欲望和创作灵感。
在教学中，教师可以选择一些生活中的有趣事件或故事情节作为作文话题，让学生能够产生共鸣，引发他们的兴趣。
可以讲述一个有趣的小故事，或者展示一幅精美的图片，让学生根据这些情境展开想象，进行作文创作。
小学作文教学策略与方法(优秀8篇)
小学作文教学策略与方法(优秀8篇)小学作文教案篇一教学理念：本次习作处在第六册第一单元的位置，在习作序列中起着承上启下的作用。
在上个学期中，学生已经学习了较复杂的单幅图的看图写话(如第五册习作3)，为多幅图写话创作打下良好的基础。
因此本次习作既有对过去看图写话的巩固复习，又有新的要求和跨度，遵循了循序渐进的语文学习规律。
无论是单幅图，还是连贯情节的多幅图，其的只是一个或几个凝固的瞬间，更多内隐的信息则需要根据孩子们自己积累的经验和合理的想象把它们呈现出来。
因此，本课的教学，要着重在引导学生仔细观察和合理想象，使学生不仅能够深刻地理解画面外显的意义，还能够深入地发掘画面内隐的情景。
在这个过程中，使学生的观察力、想象力和创造力得以培养，思维得以发展，灵性得以生发。
教学流程：一、创设情境，引发情趣1、同学们，上个学期咱们写了不少，其中哪一次你觉得最有趣？(通过谈话激发学生对习作的成功体验和美好印象，同时引出“摆玩具，编故事”的话题)2、是呀，摆玩具编故事可真好玩，咱们同学编的故事也很有趣，有……有……也有……还有……太多了，全都留在老师的脑子里。
今天呀，咱们再来玩一玩编故事的游戏，好不好？咱们换个花样，不摆玩具了，咱们看图编故事，怎么样？二、剖析例文，领悟方法过渡：好！响亮的回答，闪亮的眼睛，都在告诉我：你们跃跃欲试了！别急，要想故事编得好，先把方法学到手。
咱们先来看一位叫段秋霞的小朋友她是怎样看图编故事的，看看谁最聪明最会学，从中取得真经。
1、观察图画，明确图意。
(1)出示第一幅图，引导学生一边仔细观察一边动脑思考：图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？图上的是什么地方？有哪些人？他们在做什么？(引导学生抓住图中的蜜蜂、蝴蝶、鲜花以及人物的穿着、动作、神态进行观察，弄清图意，言之有据。
)(2)同法指导观察其余3幅图。
(着重引导学生观察前一幅图中没有出现的事物，注意画面的变化，如出现了哪些新的人物，地点有什么变化等，从而了解事情的发展变化。
小学语文作文教学的策略和方法
小学语文作文教学的策略和方法小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和情感体验能力的重要环节。
而要想在小学语文作文教学中取得好的效果，需要运用有效的策略和方法。
本文将介绍一些小学语文作文教学的策略和方法，希望能够对教师们在实际教学中有所帮助。
一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是小学语文作文教学的第一步。
教师可以通过多种方式来激发学生的写作兴趣，比如通过阅读优秀的作文、谈论身边的事物或故事、提供写作主题等。
还可以通过一些趣味性的活动来吸引学生，比如写作比赛、课外写作社团等。
只有学生对写作产生了浓厚的兴趣，才能更好地参与到写作教学中来。
二、营造良好的写作氛围营造良好的写作氛围也是非常重要的。
教室环境、教学氛围以及同学之间的互动都会影响学生的写作情绪和态度。
教师可以通过布置一些与写作相关的墙报、设计一些有趣的写作活动，适时地组织学生进行写作交流和评比等方式，来营造一个良好的写作氛围，让学生们在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣。
三、注重写作过程在小学语文作文教学中，注重写作过程是非常重要的。
写作过程包括素材搜集、构思、写作、修改等环节。
教师应该引导学生在写作过程中有条不紊地进行，注重积累素材、合理构思、清晰表达、细致修改。
鼓励学生注重写作过程，而非结果，让他们体会到写作是一个循序渐进、不断完善的过程。
在小学语文作文教学中，教师需要注重引导学生掌握一些写作方法。
比如通过分析优秀作文的结构和表达手法，教会学生如何进行段落分节、如何进行情节展开、如何进行语言表达等。
还可以指导学生掌握一些写作技巧，比如如何开头、如何结尾、如何运用修辞、如何进行人物刻画等。
通过注重写作方法的教学，能够帮助学生更快地提高写作水平。
五、注重情感体验小学生的情感丰富多彩，教师在作文教学中应该注重引导学生进行情感体验。
可以通过给学生提供一些情感饱满的写作主题、引导学生通过观察、体会、感悟来进行情感体验，让学生身临其境，感受到写作的乐趣和魅力。
小学语文作文教学的策略和方法
小学语文作文教学的策略和方法小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节。
在教学中，教师应该注重培养学生的创造力和表达能力，使学生在语文作文教学中能够得到全面发展。
下面是一些关于小学语文作文教学的策略和方法。
一、激发学生的兴趣小学生的兴趣是非常容易被激发和引导的，所以在语文作文教学中，教师要设法激发学生对作文的兴趣。
可以通过让学生自由选择作文题目，或者通过让学生参与一些有趣的写作活动，比如说写校园周边的故事、写自己的日常生活等，从而引起他们的浓厚兴趣。
教师还可以适当开展一些有趣的作文主题展示、朗读活动等，引导学生在阅读中感受作文的魅力。
二、提高写作技巧小学生的写作水平有限，他们需要通过多样化的写作训练来提高自己的写作技巧。
在语文作文教学中，教师应该注重帮助学生提高写作技巧。
可以通过讲解写作结构、写作技巧等方式来帮助学生提高写作水平，同时还可以通过模仿、仿写等方式进行训练，让学生树立正确的写作观念和写作方法。
三、鼓励学生多阅读阅读对于提高学生的作文水平是非常有益的，因此在语文作文教学中，教师可以鼓励学生多阅读，通过阅读名家作品、阅读不同风格的作品来提升自己的写作水平。
在进行阅读训练的教师还可以引导学生学会观察、思考、分析，培养他们对作品的鉴赏能力和思考能力。
四、批评和鼓励并重在学生写作的过程中，教师不仅要及时给予学生合理的批评意见，还要适当地给予鼓励和表扬。
对于学生的作文要给予具体的评价和指导，帮助学生发现自己作文中的问题，并指导他们针对性地进行改进。
适当地给予鼓励和表扬，激发学生的学习动力和自信心。
五、个性化教学小学生的心理、认知发展程度、写作水平都存在较大差异，因此在语文作文教学中，教师要进行个性化教学。
要根据学生的不同学习特点和写作水平，采取不同的教学策略和方法，让每个学生都能得到最有效的指导和辅导。
六、营造良好的教学氛围在语文作文教学中，教师要营造一个积极、轻松的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习和写作。
小学语文教材中习作单元的教学策略
小学语文教材中习作单元的教学策略小学生的习作能力是语文学习的重要组成部分。
为了提高学生的习作水平，我们可以采用以下几种教学策略：一、明确习作目标目标设定：在习作前，让学生明确本次习作的目标，例如：写一篇人称的故事、描述身边的事物等。
鼓励学生理解习作的意义，通过他们的生活经验与感受来激发写作兴趣。
二、丰富教学素材多样化素材：提供丰富的写作素材，如图画、视频、诗歌，激发学生的想象力和创造力。
引导学生通过观察和体验生活，积累写作素材。
分享交流：鼓励学生分享自己的生活故事，交流写作灵感，激发彼此的写作兴趣。
三、指导写作过程过程性教学：强调写作的过程，包括预写、写作和修改三个阶段，引导学生逐步完成习作。
在每个阶段给予适当指导，比如构思时要进行头脑风暴，写作时要注意条理清晰，修改时要学会自我检查和互评。
范文示范：提供优秀的习作范文，分析其优点和结构，帮助学生理解写作的规矩和技巧。
四、加强写作技巧训练语言表达训练：定期进行语言表达训练，如词汇、句式的变化，提升学生的语言表达能力。
利用课堂活动让学生进行口头表达，培养其思维能力和语言组织能力。
题材多样性：在习作训练中，涉及记叙文、说明文、描写文等多种文体，让学生体验不同的写作形式和风格。
五、鼓励个性化创作尊重创作自由：鼓励学生根据自己的生活体验进行个性化创作，少限制其想象力，增强写作的自主性与趣味性。
个性化反馈：针对每位学生的习作给予细致的反馈，指出优点和改进之处，让其感受到进步与成就。
六、营造轻松氛围正向激励：设立小奖项或展示机会，表扬优秀习作，增强学生的写作信心。
互动合作：组织小组讨论或合作习作，增加学生之间的互动，营造轻松活泼的课堂氛围。
七、家校联动家庭参与：鼓励家长参与孩子的习作过程，在家庭中创造语言环境，激发孩子的写作热情。
定期反馈：定期与家长沟通孩子的习作情况，让家长了解孩子的成长与发展。
通过以上教学策略的实施，能够有效提升学生的习作能力，培养他们对写作的热爱与兴趣，进而促使其在语文学习中获得更好的成就。
小学语文作文有效教学的策略研究
小学语文作文有效教学的策略研究小学语文作文是语文教学的重要组成部分，作文教学不仅是提高学生语文素养的重要途径，更是培养学生思维能力和表达能力的重要手段。
有效的小学语文作文教学策略对于学生的语文学习和素养提高至关重要。
本文将就小学语文作文有效教学的策略进行研究和探讨。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是小学语文作文有效教学的首要任务。
兴趣是学习的最好动力，只有学生对写作有浓厚的兴趣，才能主动地去学习和提高写作水平。
在作文教学中，教师应该通过多种方式激发学生的写作兴趣，比如通过讲述有趣的故事，演示精彩的作文等方式，引导学生主动参与到作文教学中来。
二、营造良好的写作氛围除了激发学生的写作兴趣外，营造良好的写作氛围也是小学语文作文有效教学的重要策略之一。
在学校中，教师可以组织一些写作比赛和展示活动，让学生有机会展示自己的作品，从而提高学生的写作积极性和自信心。
教师还可以在班级和学校里建立一个作文互评的平台，让学生之间相互借鉴、相互学习，共同进步。
三、注重写作技巧的训练写作技巧的训练是小学语文作文有效教学的重要环节。
在作文教学中，教师应该重点讲解和训练学生写作的基本技巧，比如议论文的写作结构、记叙文的情节布局等。
教师还可以通过一些写作练习和写作指导来帮助学生掌握写作的技巧，逐步提高写作水平。
四、引导学生进行主题拓展在写作教学中，教师还要引导学生进行主题拓展，让学生通过自己的观察和思考，把一个简单的主题进行深入挖掘和发挥，从而培养学生的思维能力和创造力。
教师可以通过提出一些富有启发性的问题，让学生能够更深入地思考并表达自己的见解，从而提高学生的写作水平。
五、注重写作评价和反馈写作评价和反馈是小学语文作文有效教学的重要环节。
教师在评价学生的作文时，不仅要着重考察学生的语言表达和写作技巧，更要关注学生的思维深度和观点独特性。
在给学生反馈时，教师应该客观公正地指出学生作文中存在的问题，并给予具体的改进意见，帮助学生不断提高自己的写作水平。
浅谈小学高年级习作教学的有效策略
浅谈小学高年级习作教学的有效策略习作作为小学语文教学的重要环节，在小学高年级的教学中，具有更加重要的地位。
如何有效地提高小学生的写作能力，是小学教师需要面对的一个重要课题。
本文将从以下三个方面，浅谈小学高年级习作教学的有效策略。
一、激发学生的写作兴趣学生对于写作的兴趣程度，是写作教学成功的重要基础。
因此，教师应该积极引导学生对写作感兴趣。
可以通过让学生了解文学经典，欣赏名家散文、诗歌等方式激发学生的兴趣，让学生感受到文字的魅力。
同时，教师还可以通过举办写作比赛、评选优秀作文等方式，让学生感受到写作的乐趣，从而提高学生对写作的热情和兴趣。
二、注重写作技巧的训练写作技巧是提高小学生写作能力的重要因素，在教学中，应注重这方面的训练。
例如，教师可以让学生多读经典作品，学习优秀的表达方式和语言技巧，并引导学生积累写作经验，提高写作水平。
同时，教师还可以对学生的作文进行点评、指导，让学生及时发现自己写作中的问题，并加以改进。
此外，还可以通过模仿、训练等方式，提高学生的写作技巧，让学生不断进步。
三、注重情感体验的表达情感体验的表达是小学习作教育中的重要内容，也是培养小学生情感生活和语言表达能力的有效途径。
在教学中，应注重让学生从生活中的事物中感受到情感，如感受自然的美丽、体验生命的意义等。
同时，通过培养学生的情感体验，让学生学会用语言表达自己的情感，塑造自己的形象，从而提高小学生的语言表达能力和情感智慧。
总之，小学高年级习作教学的有效策略不仅包括激发学生的写作兴趣，注重写作技巧的训练等方面，还需要注重情感体验的表达。
只有通过全方位的教学，才能让小学生的写作能力得到有效的提高，从而成为优秀的语文人才。
小学语文中作文教学的有效策略
小学语文中作文教学的有效策略小学语文作文教学是语文教学中的重要环节，作文是学生语言表达能力的重要体现，也是培养学生语文素养的有效途径。
在小学语文作文教学中，教师需要采取一些有效的策略来引导学生进行作文写作，使得学生在写作过程中获得有效的指导和帮助，从而提高他们的写作水平。
下面就来谈谈小学语文中作文教学的有效策略。
一、激发学生写作兴趣学生对于写作的兴趣是进行作文教学的前提和基础。
在作文教学中，教师首先需要做的就是激发学生的写作兴趣。
教师可以通过讲述一些有趣的故事，展示一些优秀的作文等方式来吸引学生的注意，让他们从中感受到写作的乐趣和魅力。
教师也可以引导学生观察身边的事物，倾听他们的内心声音，从而激发他们的写作灵感和热情。
二、培养学生的写作能力学生的写作能力是在长期的积累和训练之后逐渐形成的，因此在作文教学中，教师需要通过一系列的训练来培养学生的写作能力。
教师可以通过阅读一些优秀的范文来启发学生的写作思路，让他们了解不同类型的作文结构和写作技巧。
教师可以通过开展一些写作训练，如写作比赛、写作活动等方式来锻炼学生的写作技能，让他们在实践中不断地提高和发展自己的写作能力。
三、引导学生进行写作实践作文教学中最重要的就是要引导学生进行写作实践，让他们通过实际的写作活动来提高自己的写作水平。
在作文教学中，教师需要给学生提供一些写作的机会和平台，让他们有机会去展示自己的写作才华。
可以组织一些写作比赛、作文分享会等活动，让学生有机会将自己的作文展示给他人，并从中得到一些指导和建议。
教师也可以组织学生进行一些写作实践活动，如写信、写日记、写作文等，让他们在实践中不断地提高自己的写作能力。
四、鼓励学生进行多元化的写作在作文教学中，教师不仅需要引导学生进行常规的作文写作，还需要鼓励学生进行多元化的写作，如随笔、散文、诗歌等形式的写作。
通过进行多元化的写作实践，学生可以更好地发展自己的写作技能，培养自己的文学情趣，提高自己的语言表达能力。
浅谈小学语文作文教学的有效策略
浅谈小学语文作文教学的有效策略小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和创新能力的重要环节。
有效的作文教学策略能够引导学生积极参与作文活动，提高他们的写作水平。
以下是一些有效的小学语文作文教学策略。
培养学生的语感和写作兴趣。
语感是学生对语言的敏感性和理解能力，是培养学生良好写作基础的重要环节。
教师可以通过朗读好的作文、鼓励学生多读好书等方式来培养学生的语感。
应该从小培养学生对写作的兴趣，鼓励他们自由表达，尊重个性差异，以激发他们的创造力。
注重写作思维的培养。
写作思维是指学生在写作过程中能够清晰地思考并组织自己的思想。
教师可以通过引导学生观察、思考和理性表达来培养他们的写作思维。
教师可以给学生提供一些有趣的话题，然后引导他们进行思考和讨论，并帮助学生将自己的观点和思考整理成文章。
教师还可以教授一些写作技巧和方法，如如何选材、开头怎么写等，以帮助学生提高写作思维的能力。
注重写作过程的指导。
写作过程包括预写、草拟、修改和定稿等阶段。
预写阶段主要是学生根据主题进行思考、收集素材和进行大致的构思。
草拟阶段是学生将思考好的素材以及构思的框架，快速地进行文字表达。
修改阶段是学生对已经写好的文章进行检查和修改，包括逻辑的合理性、语句的通顺性、用词的准确性等方面。
定稿阶段是学生最后对文章进行一次整理和完善。
教师在教学过程中应该对学生的每个写作阶段进行指导和辅导，帮助他们逐步完善自己的作文技巧。
注重作文评价的多样性。
作文评价是促进学生写作能力提高的重要手段。
教师可以采用多种评价方法，如针对性评价、自评互评、小组评价等。
针对性评价是根据学生的实际情况和写作目标来进行评价，帮助学生找到不足之处并加以改进。
自评互评是指学生间相互评价和自我评价，通过互动和交流来提高写作能力。
小组评价是指让学生在小组内进行作文交流和评价，通过多方面的反馈和建议来提高自己的写作水平。
小学语文作文教学的有效策略包括培养学生的语感和写作兴趣，注重写作思维的培养，注重写作过程的指导以及注重作文评价的多样性。
浅谈提高小学语文作文教学有效性的策略
浅谈提高小学语文作文教学有效性的策略小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
提高小学语文作文教学的有效性是每个语文教师都面临的问题。
本文将从引导思路、技巧运用和评价反馈三个方面，探讨提高小学语文作文教学有效性的策略。
一、引导思路1. 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高教学有效性的前提。
教师可以通过讲述有趣的故事、培养学生对文学作品的欣赏能力，并鼓励学生自主选择作文题材等方式来激发学生的学习兴趣。
2. 教师示范写作教师可以通过编写范文来示范写作，展示出正确的表达方式和思路。
教师的示范可以帮助学生理解作文的要素和结构，同时也可以培养学生的文学素养和审美能力。
3. 合理设计写作活动教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计各类主题的写作活动。
通过口头作文、图画作文、记叙作文、写景作文等多样化的写作活动，激发学生的写作潜力，提高他们的写作能力。
二、技巧运用1. 创设情境引导教师可以通过创设情境引导学生展开写作。
可以通过观察周围环境，如教室、操场、家庭等，或者是通过观看图片、视频等方式，引导学生展开联想和想象，开展作文写作。
2. 画面独立描写将作文题目转化为画面，引导学生从感官入手，描写所看到、听到、闻到、触摸到的事物，培养学生对生活细节的观察能力和表达能力。
3. 引导合理构思在写作过程中，引导学生合理构思。
可以通过提问、讨论等方式帮助学生整理思路，明确文章的结构和内容，更好地表达自己的思想。
三、评价反馈1. 多元评价方式多元评价方式可以综合评价学生的作文。
可以将基础分与创新分结合，考察学生的基本写作功底和创造力，也可以通过同伴互评、教师评分等方式评价学生的作文。
2. 及时反馈指导教师对学生的作文反馈应及时给予，并提供具体的指导意见。
反馈的内容应包括文章的优点和不足，指出问题所在，并给予学生改进建议，帮助学生不断提高自己的写作能力。
3. 鼓励积极进取教师在评价作文时，要注重鼓励学生的积极进取心态，激发他们自信心。
浅谈小学语文作文教学的有效策略
浅谈小学语文作文教学的有效策略小学语文作文教学的有效策略是指在教学过程中采取一系列科学、有效的方法和手段，帮助学生提高写作水平。
下面浅谈几个有效的策略。
全面培养学生的语文素养。
语文作文教学不仅仅是教会学生写作，还要培养学生的语文素养，包括阅读能力、写作技巧、语言表达能力等。
教师应该注重培养学生的阅读习惯，启发他们的思维，丰富他们的词汇。
注重写作基础的培养。
语文作文的基础是语法和词汇的掌握，只有掌握了基础知识，才能正确地表达自己的思想。
教师可以通过讲解和练习的方式，帮助学生掌握语法规则和词汇量，提高他们的写作水平。
注重培养学生的创造力和想象力。
语文作文是学生表达自己思想和情感的一种途径，因此培养学生的创造力和想象力十分重要。
教师可以组织一些创意写作活动，让学生进行自由发挥，激发他们的创造能力。
鼓励学生积极参与课堂活动。
课堂应该是学生成长的地方，教师应该创设良好的写作环境，鼓励学生积极参与讨论和互动。
可以通过小组讨论、角色扮演等形式来激发学生的兴趣和主动性。
定期进行作文比赛和评比。
作文比赛和评比是一种激励学生写作的有效方式，可以调动学生的积极性和主动性。
教师可以设置一些有趣的主题，组织学生进行作文比赛，并在全班面前评选出优秀作文，给予学生公开表彰。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的写作水平。
小学语文作文教学的有效策略包括全面培养学生的语文素养、注重写作基础的培养、培养学生的创造力和想象力、鼓励学生积极参与课堂活动以及定期进行作文比赛和评比。
只有通过多种方式的训练和激励，才能培养学生良好的写作习惯和优秀的写作能力。
小学语文作文教学的优化策略
小学语文作文教学的优化策略小学语文作文教学是提高学生语言表达能力和创造力的重要环节，也是培养综合素质的基础。
如何优化小学语文作文教学，激发学生的写作热情和潜力，以下是几个优化策略：1.建立良好的写作氛围：在课堂、校园和家庭中，都可以营造一个积极的写作环境。
老师可设立写作角，让学生自由发挥，鼓励交流和展示作文成果。
学校可以组织写作比赛、作文展览等活动，增加写作的乐趣和参与度。
家长也要给予鼓励和支持，提供写作的时间和空间。
2.锻炼学生的观察力和思考力：写作离不开对事物的观察和对问题的思考。
教师可引导学生经常观察身边的景物和人物，提问激发学生主动思考和思维深度。
在课堂上，可以进行情境模拟，让学生设身处地地思考和写作。
3.多样化的写作形式和题材：小学生的写作水平有差异，因此要灵活运用不同的写作形式和题材。
除了教材中规定的作文形式外，还可以引导学生进行自由写作、叙事写作、描写写作、议论写作等。
题材方面，可以选择家校生活、名人故事、自然风景等不同的话题，以满足不同学生的写作需求。
4.培养学生的写作技巧：写作不仅需要灵感，更需要技巧。
教师应引导学生学习写作方法和技巧，如构思、组织、表达等。
可以通过示范写作、写作指导、写作评析等方式培养学生的写作能力。
教师也要关注学生的文字语法和标点符号的正确使用，及时纠正错误。
5.提供实践机会和反馈：写作需要大量的实践机会，教师可以通过布置作文题目、写作练习、集体讨论等方式，给学生提供更多的实践机会。
要及时给予学生反馈，指出作文的优点和不足之处，并提供改进的建议。
鼓励学生积极参与，形成良好的学习闭环。
6.与其他学科的融合：语文作文与其他学科有密切的联系。
教师可以借助历史、地理、科学等学科的内容，引导学生进行跨学科的写作。
写一篇自然景观描写，可以结合地理知识；写一篇人物传记，可以结合历史背景。
这样不仅能够拓宽学生的知识面，还能提高他们的写作能力。
浅谈小学语文习作教学的策略
浅谈小学语文习作教学的策略小学语文习作教学是培养学生语文写作能力的重要环节，通过习作教学可以提高学生的语言表达能力、思维能力和创造力。
针对小学语文习作教学的特点，教师可以采用一些策略来提高教学效果。
第一，激发学生的兴趣。
学生对于习作教学往往抱有一定的抵触情绪，因为写作需要付出较大的努力，同时也容易暴露自己的不足之处。
为了激发学生的兴趣，教师可以开展一些生动有趣的活动，比如通过讲故事、看名人作文等方式，让学生在轻松愉快的氛围中参与到习作教学中来。
第二，培养学生的观察力。
习作是对于现实生活的观察和思考的结果，因此培养学生的观察力是非常重要的。
教师可以通过引导学生观察周围的人、事、物、情、景等，培养他们对细节的关注和把握能力，并将这些观察到的素材运用到习作中去。
第三，拓展学生的想象力。
想象力是写作的基础，教师可以通过讲故事、看图片、听音乐等方式激发学生的想象力，并引导他们运用多样化的表现手法来表达自己的想象世界。
同时，教师还可以组织学生进行角色扮演、写作游戏等活动，让学生在想象中获得写作的乐趣。
第四，注重写作技巧的培养。
写作需要一定的技巧和方法，教师可以通过讲解、示范、演练等方式，指导学生掌握各种写作技巧，比如描写、叙述、议论等手法。
同时，教师还可以引导学生进行写作素材的搜集和整理，提高他们的写作能力。
第五，注重写作过程的指导。
写作不仅仅是结果的呈现，更重要的是过程的思考和反思。
教师可以引导学生进行头脑风暴、思维导图等活动，帮助他们在写作前先进行思考和规划，同时还可以引导学生在写作过程中进行自我评价和修改，提高他们的写作实效。
第六，提供个性化的指导。
每个学生的写作能力都存在一定的差异，教师可以通过个别辅导、小组合作等方式，对学生进行针对性的指导和辅导，帮助他们克服困难，提高写作水平。
同时，教师还可以根据学生的兴趣和特长，推荐适合他们发展的写作题材和风格，使学生在写作中找到自己的特色和优势。
总之，小学语文习作教学的策略是多样化的，教师需要根据学生的特点和需要，灵活运用各种教学手段和方法。
小学语文作文教学的策略和方法
小学语文作文教学的策略和方法作文是语文教学中重要的一环，较好地开展小学语文作文教学不仅能让学生复习和巩固所学的知识和技能，也可以培养学生的思维能力和表达能力。
本文介绍几种小学语文作文教学的策略和方法。
一、教学策略1.实践教学策略语文作文的教学需要实践，理论与实践相结合。
采用实践教学策略可以让学生更好地掌握方法技巧，学以致用。
教师可以布置不同类型的作文任务，让学生了解不同的写作要求，并及时对学生的作文进行点评和评估，帮助学生改进写作水平。
2.因材施教策略不同年龄、性别和能力水平的学生会有不同的作文需求，教师要根据学生的实际情况采取因材施教的策略，针对性地安排作文教学。
在作文教学中，教师要根据学生的实际水平给出适当的布置，指导学生完成作文。
3.全程指导策略作文教学需要教师的全程指导，即从作文的选题、思路的构建、结构的安排、结果的呈现以及语言的表达等方面进行全程指导。
教师要时刻关注学生的作文进展情况，及时给出指导意见，帮助学生定位问题并解决困难。
4.形式多样策略作文教学可以采用多种实用形式，如小组讨论、课堂演讲、模拟写作、配合绘画和拍照等多种形式，让学生在实际操作中掌握写作技巧和方法，同时开拓学生的视野，增加学生的写作灵感。
二、教学方法1.教师讲解法教师可以结合具体的写作范文，全面系统地讲解作文的基本要素，包括选题、构思、结构、表达等方面，让学生对作文有一个全面的了解，提高学生的写作能力。
2.大师指导法挖掘名家作品中的写作手法和特点，将其代入到学生的作文中，让学生通过对名家作品的学习和模仿，掌握优秀作品的写作技巧和表达方法，提高学生的写作水平。
3.示范引导法教师可以用一些范文来引导学生进行写作，让学生通过参考和模仿，逐渐掌握写作方法和技巧。
在示范过程中，教师可以分析范文的优缺点，让学生能从中学到成长，提高写作水平。
4.自主探究法鼓励学生主动探索和实践，培养学生的自主学习能力。
通过阅读小说、新闻、评论等各类文章，学生可以自主探究各种写作风格的优缺点，不断摸索和掌握到写作的方法和技能。
浅谈小学语文作文教学的有效策略
浅谈小学语文作文教学的有效策略小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节。
而要提高小学生的作文水平，教师需要采用一些有效的策略来指导学生写作。
本文将从激发学生写作兴趣、引导学生积累素材、培养学生写作技巧三个方面来探讨小学语文作文教学的有效策略。
一、激发学生写作兴趣小学生天性活泼好动，他们往往对写作这种需要长时间静心的活动缺乏兴趣。
教师在教学中需要采取一些措施来激发学生的写作兴趣，使他们从内心愿意去尝试和享受写作的乐趣。
教师可以通过一些生动的故事、传统的诗词等来激发学生的学习兴趣。
讲述一些有趣的故事情节，或者带学生欣赏一些富有情感的诗词，都可以激发学生对写作的兴趣，促使他们产生写作的欲望。
教师在教学中可以采取一些游戏化的方式来进行作文教学，比如编写情景对话、角色扮演，或者设计一些有趣的写作任务等。
这样可以轻松愉快地引导学生进行写作实践，增强学生的写作信心和乐趣。
教师还可以鼓励学生多读一些优秀的作文范文，通过欣赏他人的优秀作品，激发学生对写作的向往和热情，从而愿意主动尝试和产出自己的作品。
二、引导学生积累素材写作离不开丰富的素材积累，而小学生的生活经验有限，素材积累方面的欠缺往往成为制约其写作水平提高的瓶颈。
教师在作文教学中需要引导学生进行素材的积累，从而为他们的写作提供充足的素材基础。
教师可以引导学生多观察生活，关注身边的人和事，培养学生细致入微的观察力。
通过引导学生观察生活，可以帮助他们积累丰富的素材，从而为写作提供充分的素材基础。
教师可以鼓励学生多读一些名家作品，通过欣赏他人的作品来丰富自己的素材积累。
通过欣赏他人的作品，可以帮助学生汲取营养，积累素材，从而提高自己的写作水平。
教师还可以通过一些写作小组活动或者写作分享会等方式，让学生有机会分享自己的写作素材和体会，从而不断扩展自己的素材积累。
三、培养学生写作技巧写作不仅仅是积累素材和发表情感，更需要掌握一定的写作技巧。
教师在作文教学中需要引导学生系统地学习和掌握一定的写作技巧，从而提高他们的写作水平。
浅谈小学语文作文写作教学策略
学苑攧英小学作文教学是小学语文教学的重要内容，能够 有效地反映小学生在遣词造句、观察和概括等多方面 的能力。
因此，小学语文教师要重视写作教学。
本文将从“注重小学生写作兴趣的激发” “注重小学生由 仿到作的渗透” “注重小学生读写结合的发展”三个 角度出发，浅谈写作教学策略，以期提高小学生的写作能力和作文水平。
一、注重写作兴趣的激发在开展写作教学时，教师要将激发学生的写作兴趣作为提高学生写作能力的前提，使学生在兴趣的推 动下，进行作文练习。
除了开展课堂写作练习外，教师还可以鼓励学生参加作文竞赛等具有竞争性质的活 动，从而有效提高学生的写作能力。
教学案例一：为了能够激发小学生的写作兴趣， 教师可以鼓励学生写日记，让他们无拘无束地记录 下每天的生活，比如一些新奇有趣的事或印象较深的事物。
当然，教师也可以让学生将生活中的见闻全部记录下来，如一棵小草、一只小虫、一个小秘密， 等等，量变引起质变，可以提高学生的写作水平。
在教学中，教师要指导学生在写日记时自由表达自己的 想法，这样，学生就不会把写日记当作负担，而是把日记看成记录生活的心灵驿站，进而对写日记产生兴趣。
当学生对写作产生一定兴趣之后，教师可以鼓舞学生参加作文比赛，让他们在比赛中展示自己，从而 进一步提高写作信心。
因此，教师要在教学中给予学 生充分的肯定，使学生在比赛中将自己的写作能力完美地表现出来。
二注重由仿到作的渗透教师要注重培养小学生的仿写能力，帮助学生 从仿写到写作完美转换。
小学生有十分强大的模仿能力，因此，教师可以将“临摹”作为作文训练的方 式，将优秀文章作为范文，让学生仿写。
同时，教师需要在学生仿写的过程中，让学生练习语言的运用、 结构的安排等方法。
教学案例二：教师应当让学生在仿写的过程中学 会灵活变通，将文章的内容和写法等吸收内化为自己 的东西。
当然，教师要让学生在写作中找到范文与自己写作内容的“共性”，引导学生在写作“共性”中 体现出个性。
浅谈小学语文作文教学有效性策略
浅谈小学语文作文教学有效性策略作文是小学语文教育的重要组成部分，也是小学生学习语文的有效方式之一。
作文教学不仅可以提高小学生的语文水平，还可以培养其思维能力和创造力。
但是，只有正确的教学策略才能使作文教学取得最大的效果。
本文将从目的、方法、过程等方面探讨小学语文作文教学的有效性策略。
一、明确教学目的语文作文教学应该明确其教育目的，以此为导向，制定相应的教学策略。
小学语文作文教学的主要目的是让学生掌握写作的基本技能和方法、提高表达能力和写作水平。
因此，在制定作文教学策略时，教师要根据学生的生理心理特征，注重学生的兴趣和潜能，培养学生对语文的热爱和积极性。
二、采用多种多样的教学方法小学语文作文教学应采用多种多样的教学方法，如讲授、示范、比赛、作业、互评等。
这样有助于激发学生的学习兴趣和积极性，同时又可以提高学生的写作技能和水平。
1、讲授法讲授法是一种基本的教学方法，是通过教师的讲解，向学生传授写作的基本技能和方法。
讲授法要求教师理论扎实、知识广博，能够把抽象的概念和方法讲得深入浅出，让学生易于理解，还要注意言辞的小巧而有力，增强学生的记忆力和学习兴趣。
2、示范法示范法是通过教师的示范，让学生学习写作技巧和方法。
对于小学生来说，示范法是一种十分有效的教学方法，可以激发学生的写作热情，提高写作能力。
在示范写作时，教师要注重每个环节的详细说明，例如文体特点、句型结构、用词技巧、修辞手法等，同时要注意自己的言辞和行为，做到言传身教。
3、比赛法比赛法是通过组织比赛的方式，让学生在竞争中提高写作能力和水平。
比赛的形式可以是班级内部、学校内部，也可以是区、市、省范围内的大比赛。
比赛要求规则严谨、公平公正，注重激励和奖惩制度，同时要注意教育模式和教学方法，引导学生创作出优秀的作品。
4、作业法作业法是通过给学生布置作业，让学生在课后自主进行写作训练。
作业要求针对性强、适度难度、不要太多，让学生有足够的时间进行反复训练和修改，帮助学生逐步提高写作水平。
小学语文作文教学的策略和方法
小学语文作文教学的策略和方法小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和写作能力的重要环节，对于学生的语文素养和综合能力的提升起着至关重要的作用。
本文将从教学策略和方法的角度，探讨如何更好地进行小学语文作文教学。
一、教学策略1. 激发学生学习兴趣在小学语文作文教学中，激发学生的学习兴趣是至关重要的。
教师可以通过设计富有趣味性的作文题目、讲述有趣的故事、进行生动的教学案例等方式，激发学生对作文的兴趣和热情，从而主动愿意参与其中。
2. 引导学生体验生活语文作文是表达思想、情感和体验的载体，因此教师需要引导学生通过多种方式体验生活，积累素材和感悟，从而更好地表达自己的观点和情感。
教师可以组织学生外出写生、进行实地考察等活动，让学生亲身感受生活的鲜活和多姿多彩。
3. 注重问题意识和创新意识在小学语文作文教学中，教师需要培养学生的问题意识和创新意识。
引导学生思考社会现实和个人成长中存在的问题，鼓励他们提出自己的见解和解决方案，培养他们的创新意识和批判思维。
二、教学方法1. 案例分析法在小学语文作文教学中，教师可以通过案例分析的方式，引导学生学习优秀的作文范文，分析其中的表达技巧和写作方法，启发学生对作文的理解和思考。
教师还可以通过学生自己的作文进行案例分析，帮助他们找到不足之处，不断提高自己的写作水平。
2. 讨论导向法讨论是培养学生思维能力和表达能力的重要方法。
在小学语文作文教学中，教师可以以讨论为导向，组织学生围绕作文主题展开讨论，激发他们的思考和表达欲望。
通过讨论，学生可以从不同角度去思考问题，提升自己的思辨能力和书面表达能力。
3. 写作实践法写作实践是小学语文作文教学中不可或缺的一环。
教师可以通过给学生提供写作任务、组织写作比赛、进行写作实践课等方式，让学生有充分的机会去实践自己的写作能力。
通过实践，学生可以不断总结经验、发现问题和提高写作水平。
4. 全面指导法在小学语文作文教学中，教师需要全面指导学生的写作能力。
小学语文习作教学的策略探究
小学语文习作教学的策略探究一、了解学生的基本写作能力在进行小学语文习作教学之前，首先需要了解学生的基本写作能力。
通过课堂作业、平时考察、小组讨论等方式，可以对学生的写作水平、文字表达能力、逻辑思维能力进行初步了解。
还可以通过学生的日常表现和课外作文等途径来获取更多的信息。
通过对学生写作能力的全面了解，可以有针对性地制定教学策略，从而更好地促进学生写作能力的提高。
二、设计多样化的习作任务在进行小学语文习作教学时，教师可以设计多样化的习作任务，以激发学生的写作兴趣和创作欲望。
可以设置描写自然景物、写人物故事、议论文写作等不同类型的习作任务，让学生有机会尝试不同的写作形式和风格，从而提高他们的写作能力。
教师还可以根据学生的实际情况设计个性化的习作任务，让每个学生都能够找到适合自己的写作方向，激发他们的创作潜力。
三、注重写作过程的引导和指导在小学语文习作教学中，教师需要注重写作过程的引导和指导。
要启发学生的写作兴趣，让他们充分感受到写作的乐趣和意义。
要指导学生进行写作规划，包括确定写作内容、构思写作思路、设计写作结构等。
要引导学生进行写作实践，让他们通过实际写作锻炼和提高自己的写作能力。
要对学生的习作进行详细的指导和评价，帮助他们发现问题、改进不足、提高写作水平。
四、激发学生的写作动机和自主性在小学语文习作教学中，激发学生的写作动机和自主性是非常重要的。
教师可以通过多种方式来激发学生的写作动机，如组织写作比赛、举办写作分享会、培养学生的写作兴趣等。
还可以通过鼓励学生自主选择写作主题、自由发挥想象力等方式来培养学生的自主性，让他们在写作过程中能够感受到成功的喜悦和成就感，从而更加热爱写作、努力提高写作能力。
五、创设良好的写作环境和氛围在小学语文习作教学中，创设良好的写作环境和氛围对于提高学生的写作能力非常重要。
教师可以通过布置文学角、悬挂学生作品、利用教室墙面进行写作展示等方式来营造良好的写作氛围，让学生在积极的氛围中进行写作创作，激发他们的写作激情。
小学语文写作教学的有效策略
小学语文写作教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节。
在教学过程中，教师需要采取一些有效的策略，来激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
以下是一些小学语文写作教学的有效策略：1.激发学生兴趣激发学生对写作的兴趣是语文教学的首要任务。
教师可以通过讲述有趣的故事、展示优秀的作文、组织有趣的写作活动等方式，引导学生对写作产生浓厚的兴趣。
2.提供丰富的写作素材学生的写作素材来源于他们的生活经验和观察，教师可以引导学生多读书、多观察、多思考，积累丰富的写作素材。
同时，教师可以提供各种写作素材，如图片、音乐、视频等，激发学生的写作灵感。
3.强化写作技巧写作技巧是写作的基础，教师需要针对性地教授学生写作的基本技巧，如构思、组织、表达等。
同时，教师可以结合学生的实际情况，针对性地进行写作指导，帮助学生解决在写作中遇到的问题。
4.提供充分的写作机会学习写作需要不断的实践，教师需要给学生提供充分的写作机会。
可以通过布置作文题目、组织写作比赛、进行写作分享等方式，让学生有机会展示自己的写作成果。
5.鼓励学生表达个性每个学生都有自己独特的生活体验和情感体验，教师需要鼓励学生在写作中表达自己的个性和情感。
可以通过开展个人写作、情感写作等活动，让学生在写作中展现个性。
6.多样化评价方式写作教学不仅要注重学生的写作过程，更要注重学生的写作成果。
教师可以采用多样化的评价方式，如互评、自评、教师点评等，全面了解学生的写作水平，及时给予指导和鼓励。
总之，小学语文写作教学需要教师综合运用多种策略，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
只有在学生积极参与、教师精心指导的情况下，才能达到良好的教学效果。
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浅谈小学语文的作文教学策略
【摘要】写作是学生的基本语文素质之一，也是学生语文综合素质的基本体现，无论是对于语文教学还是对于学生的自身发展都有着十分重要的积极意义。
特别是在小学时期，正值学生各项基础知识的奠基阶段，在此时做好学生的作文教学，对于学生的成长可谓意义重大。
但是由于年龄原因以及基础知识的积累不足，学生的作文教学更多的是需要教师进行有效的指导、教育。
本文笔者就小学语文作文教学中的一些写作技巧进行论述，旨在为更好的实现小学语文作文教学的有效进行贡献一份自己的力量。
【关键词】小学语文作文写作技巧策略
一、首先需要教师进行正确的引导，激发学生写作兴趣
学生对于作文的认知态度很大程度上是由教师的教学引导决定的，如果教师在作文教学的起始阶段让学生感觉到作文教学比较困难，那么往往会打消学生的写作积极性，这对于学生以后的学习也会造成很大的障碍。
而如果教师能够准确的予以引导，那么相信就会很好的激发学生的写作兴趣，实现作文教学的有效进行。
比如教师在教学的过程中，可以采取情景再现的方式，通过音乐或者绘画等手法让学生身临其境，自然兴趣盎然。
在情趣的驱使下，适时提出对写作有价值的问题，让学生从中感悟，增强记忆力，拓展想象空间。
运用情景再现教学，可以使学生一直处于积极主动的求学状态下，教师只要为他们指出学习的方向，帮助他们理清学习的思路，监督和检验他们对学习内容的完成情况就可以了。
这时，学生才能真正成为学习的主人，在这种状态下学习，学生对学习资料的理解程度、学习效果都与过去不同，有了很大的提高。
小学生积累很少，缺少生活经验，仅靠课本的内容是无法满足学生求知欲的，学生在学完课本以后往往还有浓厚的兴趣想了解与之相关的知识，进行课外教学可以极大地满足学生的求知欲，拓宽他们的视野。
这就会很好的激发学生的学习兴趣，实现作文教学的有效进行。
二、其次需要教师进行准确的规划，打好学生知识基础
“巧妇难为无米之炊”，作文写作一样如此，只有足够的素材积累，才能更好的进行作文的写作。
首先需要学生在语言方面要建立一定的“语汇库”：语汇是文章的细胞。
广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。
建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。
平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。
第二是生活。
平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话就能出口成章，作文就会妙笔生花。
其次是要加强材料方面的积累。
材料是文章的血肉。
许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。
解决这一问题的方法是积累素材。
这就要求学生要深入观察生活、积极参与生活，并与写生、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。
记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。
这样，写出的文章就有血有肉。
另外也要要加强思想方面的积累。
观点是文章的灵魂。
文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。
因此，有必要建立“思想库”。
方法有二：第一要善思。
“多一份思考，多一份收获。
”平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。
这样就能透过现象看本质。
还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。
第二要辑录，也就是要摘录名人名言，格言警句等。
总之，作文要加强积累，建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”这三大写作仓库，并要定期盘点、整理、分门别类，且要不断充实、扩容。
三、再次需要教师进行适当的训练，以便学生全面进步
写人是作文写作起始阶段的必经之路，写人主要可以通过外貌、语言、动作、心理等几方面进行写作，需要学生认真把握。
外貌描写要努力刻画人物的外貌特征，充分表现人的内心世界，要写出人物思想性格的变化。
语言描写要能显示人物的性格特征，要能表现人物的
品质。
对话形式要灵活，要符合人物的原生态。
动作描写要能显示人物的性格和内心活动，能显示人物的神态，精选词句，把人物的动作写准确。
心理描写，常见的有：人物的内心独白，第一人称常用；直接刻画，常用“想”、“觉得”、“认为”等词语来引述；借幻觉梦境反映心理。
另外在写事的时候要注重事件的起因、经过、结果，保证事件的完整性。
写景的时候要注重写作的顺序，比如从上到下，从左到右等等。
在写状物的时候，要抓住物体的形状、颜色、质地、动态的特征进行具体细致的描绘融入作者的情感。
在写作时应有序的写作，如写植物按茎、叶、花的顺序写；水果按形状、颜色、味道来写；玩具从大小、形态、颜色、质地、玩法来写；写动物可以先写全身，分写眼、耳、嘴、鼻、腿脚、尾巴。
又比如在写活动的时候：例如参观、游览、访问、比赛等，要注重场面描写，必须描写人物的活动和气氛。
要把活动在这个场面的人物和要写的事融为一体。
注意面与点的描写，面概括写，点细致的描写。
场面气氛应始终一致。
看图作文要注重写作的步骤：先审图：总看，分看，再总看；再联想：与生活实际进行联想补充。
单幅图以图画为重点详写补充开头结尾，多幅图，弄清开头，高潮，结尾，并把图画连接起来；其次可以口述故事，调整思路，抓住重点，照图对讲；在后进行文字再现。
四、另外需要教师传授一定的写作技巧，实现写作效率提升
首先要审清题目要求的体裁，如文题中有“记”字的提示词，确定是写人记事文。
从文题中涉及的记叙要素来确定，如时间、地点、人物、事件（起因、经过和结果）。
从文题的特点来确定。
也要审清题目中的关键词，即抓住“题眼”。
审题方法主要有分析法审题、比较法审题以及补充法审题三种。
其次选材注重一个“新”字，给人耳目一新的感觉。
再次开头要做到：要统领全文，开头要引人入胜、简洁。
常见方法：自然式、直接式、抒情式、写景式、引用式、特写式、设问式、设疑式。
最后结尾要做到：收束全篇，完成主体，简洁有力，自然新颖，留有余味，令人深思。
常见方法：自然式、点睛式、抒情式、写景式、引用式、鼓动式、照应式。
平时，布置学生对不同类文章的开头、结尾段落进行摘抄、揣摩，弄清不同体裁的开头、结尾的规律。
也要注重文章的前后照应，比如开头与标题照应；开头与结尾照应；上下文照应等等。
【参考文献】
董京霞细说小学语文作文教学《教育艺术》 2009 第2期
郭根福语文课程的新理作文教学的新策略《福建教育》 2002 第10A期。