点读技术支持下的英语课堂教学模式
电子白板“点”开英语学习
电子白板“点”开英语学习随着科技的不断发展，电子白板已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
它的出现为学生和教师提供了更多的学习和教学方式，使得课堂变得更加生动、丰富。
在英语学习中，电子白板更是发挥了重要作用，帮助学生提高了听、说、读、写的能力。
本文将探讨电子白板在英语学习中的应用，并介绍一些相关的教学方法和技巧。
一、电子白板在英语学习中的应用1.激发学生学习兴趣电子白板可以通过图像、视频、音频等多媒体资源，提供更加生动、形象的教学内容，从而激发学生的学习兴趣。
学生可以通过观看英语短片、听英语歌曲等形式，更直观地感受到英语的魅力，从而提高学习积极性。
2.丰富教学内容电子白板可以随时连接互联网，获取丰富的教学资源。
教师可以通过搜索引擎、教育网站等途径，寻找适合学生的英语视频、音频、图片等素材，为课堂增添更多的内容，丰富学生的学习体验。
3.提高教学效率电子白板还可以在课堂上进行实时演示、标注、记录等操作，提高了教学的效率。
教师可以在电子白板上书写、绘图，让学生更清晰地理解英语知识点，提高课堂教学的效果。
1.多媒体教学法2.交互式教学法利用电子白板的交互功能，教师可以进行交互式教学法。
通过让学生在电子白板上进行操作、答题等，让学生更加积极地参与到英语学习过程中来。
交互式教学法可以培养学生的团队合作意识，提高他们的学习动手能力。
3.个性化教学法利用电子白板的灵活性，教师可以进行个性化教学法。
根据学生的学习水平和兴趣，设计不同难度和形式的英语任务，让学生在个性化的学习环境中快速提高自己的英语水平。
通过这样的教学方法，可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
三、结语电子白板“点”开了英语学习的新时代，为学生和教师提供了更加丰富、生动的学习和教学环境。
希望广大英语教师能够善于利用电子白板，探索更多创新的教学方法，为学生的英语学习带来更多的乐趣和成就感。
点读技术在小学英语课堂中的应用
点读技术在小学英语课堂中的应用随着科技的不断发展，点读技术已经普遍应用于教育领域，为学生学习提供了全新的方式和体验。
对于小学英语课堂来说，点读技术的应用更是具有重要意义。
本文将从点读技术的基本原理、点读技术在小学英语课堂的应用和优势以及一些应用案例来探讨点读技术在小学英语教学中的作用。
一、点读技术的基本原理点读技术是一种将声音和文字信息通过特定的设备进行关联并传输给用户的技术。
它主要通过光电传感器和相关软件识别文字或图像上的编码，从而触发相应的录音或者音频文件的播放。
使用点读笔或者智能手机等点读设备配套的点读书籍、点读卡片等教材，学生只需将笔尖或者设备的拍摄头对准所需的文字或图像，就能听到和所读内容相对应的语音。
二、点读技术在小学英语课堂的应用和优势1.强化听说能力。
小学英语课程的教学目标之一是培养学生的听说能力。
通过点读技术，学生可以在听到声音的同时看到文字，帮助他们更好地理解英语单词、短语和句子的发音和意义，并能模仿正确的语音和语调。
同时，学生也可以通过点读技术进行口语训练，如模仿点读设备中的录音进行朗读练习。
2.提高阅读效果。
在英语阅读环节中，点读技术可以让学生在阅读过程中边看边听，并进行语音纠正。
学生可以通过点读设备来解决自己在阅读过程中遇到的生词、语法问题，或者通过点读技术进行跟读练习，提高阅读的流畅度和准确性。
3.个性化学习。
点读技术可以根据学生的学习进度和需求提供个性化的学习内容和辅助。
通过点读设备上的设置功能，教师可以针对每个学生的不同水平和学习需求为其制定个性化的学习计划，并为其提供相应的点读资料。
同时，学生也可以自主选择点读设备上的学习内容，按照自己的兴趣和学习节奏进行学习。
4.提升学习动力。
点读技术为学生提供了一种新颖有趣的学习方式。
学生通过点读设备与教材的互动，可以激发他们的学习兴趣和学习动力。
同时，点读技术还可以与游戏化学习相结合，通过设置游戏关卡、积分制度等来激发学生的学习兴趣和竞争意识。
技术支持的课堂导入信息技术支持下的英语课堂导入
技术支持的课堂导入信息技术支持下的英语课堂导入---目标本文档旨在介绍在信息技术支持下，如何进行英语课堂的导入。
---步骤步骤一：确认技术设备在开始课堂导入之前，确保所有技术设备正常运作。
检查以下事项：- 电脑/平板电脑是否可以连接至投影仪或显示屏。
- 检查网络连接是否稳定，并测试访问所需的在线资源。
- 确认音频设备（如扬声器或耳机）是否正常工作。
步骤二：选择恰当的导入策略根据课堂的主题和学生的背景，选择恰当的导入策略。
以下是一些常用的导入策略：1. 问题导入法：提出一个与课堂主题相关的问题，鼓励学生思考和交流，为课堂引入话题。
问题导入法：提出一个与课堂主题相关的问题，鼓励学生思考和交流，为课堂引入话题。
2. 情境导入法：通过引入一个现实生活中的情境，激发学生的兴趣和好奇心，引入课堂内容。
情境导入法：通过引入一个现实生活中的情境，激发学生的兴趣和好奇心，引入课堂内容。
3. 故事导入法：讲述一个与课堂主题相关的故事，吸引学生的注意力，拉近学生与课堂内容之间的距离。
故事导入法：讲述一个与课堂主题相关的故事，吸引学生的注意力，拉近学生与课堂内容之间的距离。
步骤三：引入技术支持借助信息技术支持，可以提升导入过程的趣味性和互动性。
以下是一些常用的技术工具和方法：1. 多媒体素材：使用图片、视频或音频等多媒体素材来呈现导入内容，激发学生的视听感官，增加他们对课堂内容的兴趣。
多媒体素材：使用图片、视频或音频等多媒体素材来呈现导入内容，激发学生的视听感官，增加他们对课堂内容的兴趣。
2. 交互式工具：利用教育平台或在线工具，设计互动性强的活动或小测验，让学生积极参与导入过程。
交互式工具：利用教育平台或在线工具，设计互动性强的活动或小测验，让学生积极参与导入过程。
3. 虚拟实境教学：利用虚拟实境技术，创造一个身临其境的研究环境，帮助学生更好地理解和体验课堂内容。
虚拟实境教学：利用虚拟实境技术，创造一个身临其境的学习环境，帮助学生更好地理解和体验课堂内容。
点读技术支持下的英语朗读教学
清晰响亮地将词汇、句子、文章等语言文字材料念 验 ，试 图了解学生对 于 朗读在英语 学 习 中的作用 出来，同时将语言材料中的思想感情表达出来 （ 张 的认识 。 伟琴 ，２ ０ ０ ７ ） 。大声 朗读时 ，颅骨将 声音传达 到听 调查结果表 明 ，在 对待英语 朗读 的态度方面 ， 神经 ，大脑记 录下送达 的信 息 ，并将习得的词汇 、 ９ ０ ％ 的学 生认 为 朗读 很重 要 ， 说 明学 生在 认 识上 句式、文章存储在大脑中， 在需要时及时提取。因 此，大量准确的朗读能够促进学生的听力和 口 语的 进一步完善，培养其英语语感 ， 增强其情感体验， 同时 ，也有助于提高学生 的阅读和写作水平 。更为
习效率 。 二 、理论 基础
会 和理解 。而如果在 中学英语 教学活动 中始终贯 穿 朗读教学 ，学生则 会把 习得 的词汇 、长短句乃 至整 篇文章 通过 朗读 牢牢地存 贮在大脑 中，遇到
听觉重现 时，能迅速提 取 出有 用的信 息 ，从而更
好地提高 听的效率 （ 张彦 军 ，２ ０ ０ ３ ） 。因此 ，中学
重要的是 ，朗读可以充分 培养学 生的英语思维 ， 促 成其习得英语 ，并有 利于促进其生理活动 向心理活 动的转化 ，即内化 。 受到 的是 正面的引导 。但在对于 朗读 的喜好方面 ，
比例则降至 ６ ５ ． ２ ％， 体现了态度到行为的落差，即 重要 和喜 爱两者 间仍 然难 以协调 ；此 外 ，在 心理
字材 料 。而 没有或缺 乏足够 的准确无误 的朗读作 征也得到了有效的彰显。点读技术作为一种新型 基础 ，也难 以准确 无误地辨 听出同音词 、近音 词 ， 多 媒体教 与学 的手段 ，有助 于开展 生动活泼 的课 更不能辨 听 出连 读、爆破 、升 降调等运 用 朗读 技 堂 教学 ，寓教 于乐 ；有 助于 引导 学生学 会 自主学 巧带 来 的朗读效果 ，从 而影 响其对 听力 材料 的领 习， 由培养 兴趣到 形成语感 ，由形成语 感到树 立 自信心 ；有 助于促进 教和学 的和谐 发展 ，提 高学
技术支持的初中英语课堂导入
技术支持的初中英语课堂导入
1. 引言
本文档将讨论如何利用技术支持来导入初中英语课堂。
在如今数字化的时代，利用现代科技手段进行教学已经成为一种趋势。
通过技术支持，可以为教师提供更多的有趣和多样化的教学方式，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
2. 使用投影仪和幻灯片
- 在课堂上使用投影仪和幻灯片可以增强学生的视觉感受和吸引力。
- 教师可以制作简洁明了的幻灯片，将课堂内容以图文结合的方式展示给学生，有助于他们更好地理解和记忆。
同时，可以减少传统白板书写的时间，提高课堂效率。
3. 利用录音和视频资源
- 利用录音和视频资源可以加强学生的听力和口语能力。
- 教师可以准备一些适合初中英语课堂的录音和视频资源，让学生能够听到真实的英语对话或者看到英语口语表达的场景。
这样
可以帮助学生更好地练听力和口语，并增加他们对语言的兴趣和自
信心。
4. 使用电子研究工具
- 利用电子研究工具可以提供更多互动和自主研究的机会。
- 教师可以引导学生使用英语研究网站、手机应用或者电子研
究平台等工具进行研究。
例如，学生可以通过在线英语单词卡片的
方式记忆单词，或者通过电子练题进行语法练。
这样可以增加学生
的参与度、提高研究效果。
5. 结语
通过技术支持的导入，初中英语课堂可以更加生动有趣，同时
提供更多学习英语的机会和方式。
教师需要灵活运用这些技术工具，根据教学内容和学生的需求进行选择和设计，以达到更好的教学效果。
abcd英语26个字母的读法点读
一、概述abcd英语26个字母的读法点读是指利用点读技术，配合音频设备对abcd英语26个字母进行读音示范和模仿的学习方法。
通过这种方式，学生能够更加直观、生动地学习和掌握英语字母的读音，从而提高英语学习的效果。
本文将通过对abcd英语26个字母的读法点读进行详细介绍，并讨论其在英语学习中的作用和意义。
二、abcd英语26个字母的读法点读技术介绍1. 点读技术是一种结合书籍、卡片等教材与电子设备的教学方法，通过点击字母或单词，可以听到发音示范和模仿。
abcd英语26个字母的读法点读就是利用这种技术，使学生能够在读写英语字母的过程中，更直观地感受到正确的发音，并加以模仿。
2. 老师可以通过点读设备，为学生展示和示范abcd英语26个字母的读音。
学生可以通过观看老师的示范，结合点读设备发出的音频，更加全面地掌握字母的读音规范。
3. 点读设备可以重复播放abcd英语26个字母的发音示范，帮助学生巩固记忆。
这种互动式的学习方式，使得学生能够更加深入地理解和掌握字母的发音特点，从而提高英语学习的效果。
三、abcd英语26个字母的读法点读在英语学习中的作用和意义1. 提高学习兴趣：abcd英语26个字母的读法点读利用了现代技术，在传统的英语学习方法中增添了新的元素。
学生通过使用电子设备进行学习，会感到新奇有趣，从而提高了学习的主动性和积极性。
2. 视听结合：点读设备能够将文字与音频结合起来，使得学习更加直观生动。
学生不仅可以看到字母的形状，还可以听到正确的发音，从而更加全面地掌握字母的读音。
3. 自主学习：通过点读设备，学生可以在课堂上或者自习时进行自主学习。
他们可以根据自己的学习进度和兴趣，重复听取abcd英语26个字母的读音，从而加深记忆和理解。
4. 增强记忆：abcd英语26个字母的读法点读技术通过多次重复播放字母的发音示范，可以帮助学生更加深入地理解和掌握字母的读音规范，从而增强记忆效果。
四、结语abcd英语26个字母的读法点读技术，是一种基于现代技术的教学方法，对于英语初学者来说具有重要的意义。
点读技术辅助下的初中英语听说课堂教学模式研究
且主动地学习英语，让英语成为他们生活中的一部分。在英语课堂上尽 养成良好的学习习惯［３］。此外在该环节的设计上教师还要巧妙地把信息
情的展示自己不同的个人风采，提高自己的成就感和自信心。
生动、活泼、自然打下基础。
念，这也符合英语学习的规律。利用好手中的点读笔，设计好我们的课
３．２ Ｐｒａｃｔｉｃｅ
堂教学，让点读技术最大限度的发挥它的作用，提高学生的语言技能和
语言实践：教师在分析学习材料的基础上，结合教学材料，根据学 表达能力，提高教师的素养，从而形成我们整个专业素养的提升。
习材料为学生提供适当情境，进一步引导学生进行有意识的语言知识
Ｓｔｅｐ １：Ｗａｒｍｉｎｇ － ｕｐ ＼ Ｌｅａｄｉｎｇ － ｉｎ
Ｓｔｅｐ５：Ｓｕｍｍａｒｙ ａｎｄ ｈｏｍｅｗｏｒｋ：
教学的导入部分是一课的开始，我们的设计一定要从学生的角度
课后作业是应用的一种表现形式，教师根据教学目标、教材特点、
出发，要有一石激起千层浪的感觉，要充分地激发学生的学习兴趣，极 学生学习状况设计能促成学生听说读写的活动。鼓励学生使用点读笔
大地激发学生的求知欲望，并不断引导学生去思考，这样才能事半功倍 模仿发音，朗读课文。
［２］。导入部分以课题情景为向导，引领学生进入“新知”的领域，用师生对
４ 结论
话或问题、图像、音乐、表演式等形式导入。课堂导入的部分应力求多
培养学生的听说能力是英语教学重要目的之一。对于初中英语教
样，既要引起学生兴趣，又要激发学生求知欲，为整个教学活动进行得 学，听说课通常被安排在每个单元的起始阶段，体现听说先行的教学理
该环节的设计是在学生对所学知识有一个初步的了解之后，教师
技术支持下的英语学科课堂导入新模式
个人研修计划技术支持下的英语学科课堂导入新模式辽源市和宁街小学孙静一堂课象一场戏,要有引人入胜的序幕。
也象一篇文章，要有妙不可言的开头。
精美的新课导入像磁石、牢牢吸引住学生的注意力。
像钥匙，悄然开启学生思维的闸门。
小学英语课堂如何引入，因教师风格各异，教材内涵不同，学生素质参差不齐，导入设计也必定呈现百花齐放，万紫千红景象，但万变不离其中，那就是注重导入呈现的趣味性、实用性和艺术性。
俗话说：“万事开头难”一节好的英语课我们要有一个良好的课堂导入。
好的开头，有如春色初展。
鲜花含露，叫人钟情。
”成功的课堂导入重在吸引，使“第一锤就敲在学生的心上”。
小学英语教学缺少必要的真实语言环境，小学生爱玩好动，心很难集中到课堂上。
这就要求英语教师在教学中要根据教材内容、教学目标、学生年龄特征、心理特征等情况，讲究精彩的导入艺术，在导入这第一环节牢牢吸引学生眼球，赢得学生高度的注意力和高涨的学习热情，让课堂教学踏出成功的第一步。
今天我们就来谈谈小学英语课堂如何导入导入的作用：一个好的导入，它能激发学生思维，启迪学生的激情，“导入”它能创设情境，引导学生积极主动的思维。
“导入”是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式；“导入”是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，是使学生产生学习欲望的重要一步。
“导入”它能激情启迪，激活学生的思维；“导入”它能创设情境，引导学生积极主动思考；“导入”它能活化引思，培养和发展创新思维；“导入”它能热身激趣，构建与课文内容相呼应的氛围，是课堂教学的一个重要环节。
设计好导入“”这一教学环节，是优化课堂教学、提高教学效率、培养学生兴趣、启发学生思维的关键所在。
如果在设计活动时体现出了“精”和“准”，也就能找准了教学中的重点、难点和热点，为学生理解课文扫清障碍，使学生少走弯路，真正掌握和运用知识，达到事半功倍的效果。
特别是利用多媒体教学时，更能在“导入”时增加导入的生动性、趣味性、针对性、高效性、多信息性等优势。
点读技术支持下的小学英语教学新策略
点读技术支持下的小学英语教学新策略随着智能化浪潮的来临，点读技术在教育领域的应用也愈发广泛。
作为教育科技的创新方式，在小学英语教学中的应用具有重要的意义。
点读技术通过扫描阅读代码或二维码读取信息，使学生能够在数字化交互中更加轻松地理解学习内容。
在小学英语教学中，这种交互方式让学生既能够听和模仿语音，又能够看到文字和图片，实现了多重感官学习的目标。
点读技术在小学英语教学中不仅可以促进学生的学习兴趣和学习效果，还有以下几种提高英语教学效果的新策略：一、提高学生学习兴趣小学生的好奇心和求知欲极强，但是他们的学习兴趣往往难以持久。
在英语教学中，点读技术可以通过生动有趣的语音、图片和动画等多媒体元素，吸引学生的兴趣。
同时，学生可以通过点读技术与教材进行互动，提高学习的参与度。
例如，在学习单词时，学生可以利用点读笔、点读卡等设备帮助自己跟着发音学习单词。
这种交互方式让学生更容易、更愉悦地完成学习任务，从而培养了学生的学习兴趣和自主学习的能力。
二、提高英语听说能力英语学习的重点之一是听说能力的培养，而点读技术可以帮助学生在听和说方面有所进步。
在小学英语教学中，教师可以利用点读技术制作各种听力材料，如听力对话、听力短文、听力练习等。
通过点读技术可以让学生更自由地完成听力任务，同时听力材料可以针对学生不同水平制定要求，培养学生听取理解的能力。
另外，在说英语的过程中，点读技术可以辅助学生在发音、语流、语调等方面的正确学习，从而提高学生的口语表达能力。
英语阅读和写作是小学英语教学的两个主要环节，而点读技术的应用可使学生在这两个方面更有效地学习。
在阅读方面，学生可以利用点读技术提高阅读速度和阅读理解能力。
利用点读技术，教师可以将文章分为较小的部分或段落，学生在阅读时可以通过点读技术更加精准地跟读音节和单词，实现快速阅读和较好的理解。
在写作方面，点读技术可以帮助学生更好地理解语法和句型的运用，从而促进学生写作能力的提高。
4E：点读技术支持下的中小学英语课堂教学新策略
4E：点读技术支持下的中小学英语课堂教学新策略*作者：刘敬雯陈玉卿于淑贤张宏来源：《教学与管理(中学版)》2013年第06期大连市在承担全国教育科学规划2011年度教育部重点立项课题“点读技术支持下的中小学英语课堂教学模式探索研究”的课题研究工作中，探索实践了点读技术支持下的4E英语课堂教学模式，取得了很好的教学效果。
所谓点读技术指的是“外研通”点读笔——种采用国际最新的光学识别技术和数码语音技术开发而成的新一代智能阅读和学习工具，除了具备基本的点读、MP3播放和同步翻译等功能外，还有跟读录音对比、USB线持续供电、查词以及游戏等功能。
4E英语教学模式将点读笔融入中小学英语课堂教学过程，让常规课堂教学遵循四大部分来进行：期望（Expect）、体验（Experience）、表达（Express）、评价（Evaluate），简称4E英语课堂教学模式。
本文拟对它进行简单说明，征求广大同仁意见，期待不断完善。
一、点读技术支持下的“4E”英语教学模式提出的背景十年课程改革实验在取得巨大成果的同时，也遇到了一些问题，如英语教学区域发展不均衡，两极分化现象比较明显。
以大连市近年中考英语成绩统计数据为例，城乡之间平均分相差36.61分，得分率相差26%，及格率相差38%，优秀率相差23%，10分以下的学生占学生总人数的4.03%，其中0分的学生占学生总数的3.47%，这就意味着大连每年有近6000余名中学生完全失去了英语学习的兴趣和能力。
导致区域发展不均衡和两极分化的现象是由很多原因造成的，如师资力量、社会环境、学校设备等客观原因，但就英语课堂教学本身来说，可以主要归结于下述两方面的原因。
1.过分关注考试成绩，忽略学习过程对人的综合素质发展的影响在英语新课程改革实施的十年间，基础英语教学取得了很大的成就，但在外语教学认识上仍然存在一个误区：“把外语当作一门知识来学，以为只要通过课件把老师需要讲解的语言现象反复重现，把各种练习设计到位、使学生把练习做对，就达到了外语训练的目的。
点读笔对初中英语课堂教学的促进作用
点读笔对初中英语课堂教学的促进作用点读笔是一种智能教具，与传统的教学方式相结合，对初中英语课堂教学具有显著的促进作用。
它的使用不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够改善教学效果，为学生提供更加有趣、多样化的学习方式。
下面将就点读笔在初中英语课堂教学中的促进作用进行阐述。
点读笔通过提供真实标准的英语发音给予学生正确的语音模仿，帮助学生准确掌握发音规则。
相比于教师的发音，点读笔所提供的发音更加准确、纯正，能够帮助学生更好地掌握英语的发音。
学生可以通过点读笔反复听、模仿，达到锻炼和提高发音能力的目的。
在英语发音这一重要的基础石上，点读笔的作用是非常显著的。
点读笔还可以为学生提供课外扩展的学习资源。
点读笔通常配有丰富多样的学习内容，包括单词、短语、句子、课文以及听力材料等。
这些资源可以帮助学生进行课外的巩固与扩展学习。
学生可以在课后通过使用点读笔进行自主学习，提高英语的学习效果。
点读笔还可以与学生的课本配套使用，帮助学生更好地理解和掌握课本内容。
点读笔还具有互动性强的特点，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
点读笔上的各种功能按钮和动画显示可以吸引学生的注意力，增加课堂的互动性。
学生可以通过点读笔参与到课堂教学中，亲自操作、参与互动，提高学习的积极性。
这种互动性不仅能够激发学生的学习兴趣，还有助于培养他们的合作意识和团队精神。
点读笔对初中英语课堂教学具有显著的促进作用。
它通过提供正确的英语发音、提高听力理解能力、提供课外扩展的学习资源以及激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握和运用英语知识。
教师在课堂教学中合理利用点读笔的功能，能够提高教学效果，使学生的英语学习更加有趣和有效。
点读笔在初中英语课堂教学中的应用极具推广和应用价值。
Pad教学在小学英语教学中的应用
Pad教学在小学英语教学中的应用作者：张哲来源：《新课程·小学》2017年第12期摘要：Pad教学以其丰富的学习资源，及时有效的交互功能，高准确度的反馈性能，为提高教学效果提供了更好的平台。
将Pad教学与小学英语学科整合，能够丰富小学英语学科教学内容的呈现方式，营造高效的互动环境，提升师生间的互动质量，提高学生学习的主动性，提高课堂的互动性，更好地尊重学生的个性。
关键词：Pad教学；小学英语；主体性；互动性一、提高学生的主体性Pad中的电子学案具有富媒体性、移动性和交互性等特征，支持高清图片、多图画廊、音频、视频、动画、3D等丰富的多媒体内容呈现，可记录阅读学习痕迹，交互练习，还可进行书签、笔记、批注、名词、人物、百科互动和地理定位等扩展学习。
在传统教学中，教师上课前需要查找大量的资料备课，有了移动交互式数字教材，教师就省去了很多诸如课程中的名词、术语、人物、事件等知识的备课时间，学生只需在教材上用手指轻轻一点，相关的知识点就会跃然屏上，能够有效吸引小学生的注意力，激发学习兴趣。
小学英语的学习需要大量的、标准化的口语练习，Pad支持的点读功能不仅能够锻炼小学生的发音，而且能够培养小学生的语感，支持小学生在自主学习的过程中根据自己的实际水平反复跟读、学习。
学生可以将自己或小组协作的口语交际任务（包括课文朗读、小组交流）或者口语作业进行录音，之后再将录音上传，可以轻松实现全班展示和分享。
共享作品不仅能够激发小学生完成任务的效率，优秀作品也会鼓励自己或者小组做得更好。
二、提高课堂的互动性Pad能够支持师生互动、生生互动、人机互动以及人与学习材料互动，各种形式的互动能够激发小学生的自主学习热情，从而掌握语言知识。
无论是“探照灯”还是“拉幕”等功能，这些小工具共同的功能就有助于吸引小学生的注意力，减少干扰信息，突出教学重点，引导小学生认真观察并发现问题，调动学生积极性。
在师生进行问答互动的过程中，利用抢答的功能，能够充分调动学生的积极性，准确地统计学生学会了什么、还需要解决什么、哪里是学生学习的生长点，教师及时调整教学设计，由学生的实际学习状态确定课堂教学的重点和难点。
点读技术支持下的小学英语教学新策略
点读技术支持下的小学英语教学新策略作者：罗莉来源：《速读·中旬》2020年第08期摘要：点读技术是借助点读笔将纸媒中的内容转换为语音形式的一种辅助教学技术，在课堂教学中的应用效果显著。
尤其是在英语教学中的应用，不仅能够提升英语教学的趣味性，也可将更为标准的英语发音传达给学生，使学生在潜移默化中提升自身的英语发音水平。
此外，点读技术在课堂中的应用也可改善教师英语发音不足的问题，全面提升英语教学效果。
现就其在小学英语教学中的应用做出阐述，希望英语专业教师均能具备点读技术的应用能力，借助技术力量提升英语课堂教学水平。
关键词：点读技术;小学英语;教学策略英语教学中的常见现象为口语能力不强，很容易学成哑巴式英语，部分学生由于了解自身的英语发音不标准，没有勇气利用英语交流。
而点读技术在英语教学中的应用则可在一定程度上规范其英语发音，当学生掌握标准的英语发音时，便会提升其应用英语交流的自信心，英语使用频率也会随之增加，使其真正掌握一门语言。
从生理和心理的层面来讲，小学阶段的学生心理感知能力较强，且模仿能力突出，在此阶段进行英语发音练习对于提升其语感和口语能力具有积极作用。
因此，下文针对点读技术在小学英语教学中的应用策略展开研究。
一、点读技术对小学英语教学的积极影响（一）营造标准的语言环境，提升学生英语发音的准确性点读技术作为辅助类教学技术，在小学英语课堂中的应用可有效改善因教师英语发音不标准对教学质量所产生的影响。
同时，该项技术的应用也可打破教材内容的局限性，使学生在学习活动中的态度由被动学习转变为主动学习，通过点读技术的应用可在小学英语课堂中营造较为标准的语言环境，学生在模仿标准语言时便是提升其自身语言能力进行语言实践的过程。
该阶段的小学生，听觉能力较强，在课堂上通过点读学习各类单词发音时可潜移默化的对学生的发音标准性产生积极影响，使其在标准化的语言环境中，掌握正确的英语发音方法。
（二）生成趣味性课堂，增强学生自主学习能力新课标中指出，在小学阶段的英语教学任务为培养学生的自主学习能力，帮助学生树立学好英语的自信心。
点读技术支持下的小学英语教学新策略
点读技术支持下的小学英语教学新策略随着信息技术的快速发展，点读技术已成为小学英语教学中一种普遍应用的教学工具。
点读技术是一种通过声音提示或者在线录音，实现对语言书籍或者学习资料进行录音和点读的技术，它的出现极大地丰富了小学英语教学的方式和手段。
本文将介绍点读技术支持下的小学英语教学的新策略。
点读技术能够提供真实语音模型。
传统的小学英语教材往往由教材和老师的解释构成，对于学生而言，这种模型是虚拟的。
而点读技术可以录制真实的英语语音，使学生可以听到标准的发音，帮助他们更好地掌握英语的发音和语调。
通过点读技术，学生可以随时随地借助点读笔或者其他点读设备，听到真实的英语音频，从而提高他们的听力能力和口语表达能力。
点读技术能够提供个性化学习。
传统的小学英语教学往往是按照统一的课程进度和教学方式进行的，无法满足每个学生的个性化学习需求。
而点读技术可以录制不同难度的音频，根据学生的水平进行个性化的学习。
学生可以选择适合自己的音频进行点读，根据自己的学习进度和水平进行学习。
这样可以让每个学生都能够在自己的舒适区学习英语，提高学习效果。
点读技术能够提供互动学习。
传统的小学英语教学往往是老师主导的，学生被动接受教育。
而点读技术可以通过录制问题和答案，实现学生与教材之间的互动。
学生可以利用点读技术进行练习，根据问题进行点读，然后进行回答。
这样不仅能够提高学生的学习主动性，还能够帮助他们巩固知识，提高记忆力和理解能力。
点读技术能够提供多媒体学习资源。
传统的小学英语教材往往只有文字和图片，无法满足学生多样化的学习需求。
而点读技术可以提供多媒体学习资源，例如配音故事、英语歌曲、英语动画等。
学生可以通过点读技术进行学习，同时欣赏有趣的故事和音乐，提高学习的趣味性和吸引力。
这样不仅能够提高学生的学习积极性，还能够激发学生对英语学习的兴趣。
点读技术支持下的小学英语教学的新策略有很多优势。
它能够提供真实的语音模型，个性化学习，互动学习和多媒体学习资源，为小学英语教学带来了新的发展机遇。
点读技术在小学英语课堂中的应用
点读技术在小学英语课堂中的应用随着时代的进步，科技的发展以及社会的变迁，我们的教学方式越来越多地融入了科技的元素。
其中，点读技术成为了小学英语课堂中很有价值的一种应用。
点读技术是指利用光电编辑技术和语音合成技术，将书籍、课本、地图等传统的纸质绘本数字化，并在其中加入语音、音乐、动画等各种元素，以达到互动、娱乐、启发阅读兴趣的效果。
接下来，我们来谈论一下点读技术在小学英语课堂中的应用。
一、点读技术的介绍点读技术是指，通过扫描物体上的二维码或者 RFID（射频识别）芯片，将智能手机、电脑、平板电视等数字技术设备和本来就有的物品联系起来。
点读技术将传统的纸质绘本与数字科技融为一体，在纸本书上加入了各种语音提示、音效、互动、动画效果，让学生们在生动有趣的学习环境下学习知识，以达到提高学习效率的目的。
二、点读技术在小学英语课堂中的应用1.加强阅读理解点读技术可以在阅读中提供即时的语音解释，包括词汇、语法、发音等方面的信息，如给单词、短语、句子贴上印有语音、发音、动画、图片等多种信息的“标签”，使得小学生们在阅读时可以提高理解水平，又可以加强交流和沟通。
2.拓展学生学习范围有了点读技术，学生可以跨越时空的界限，从原先就限于课堂上的接触，转变到全球乃至全世界学习的机会。
对于那些事件，自然现象等难以在课堂上直接接触的事物，《点读世界原文百科英语》可以让孩子们跨越世界重重界限，去看看那些人与事，从一开始就建立跨越文化的沟通交流。
3.自主学习、个性化定制点读技术使得小学生们具有自主挑选书籍的权利，因为点读技术可以提供内容、音频等方面的不同选择，学生可以根据自己喜好和兴趣来选择书籍，并自主掌握学习进度。
这样就能够达到更好的学习效果，并且可以使小学生了解学习的最优美形式是怎样的。
4.提高学生对英语的兴趣有了点读技术，小学英语课堂中变得更为生动有趣，也更容易吸引孩子的注意力，启发他们对英语的热爱。
毕竟学生们对拥有多重语言信息的教育内容更有兴趣和好奇心，点读技术可以为学生提供更好的资源和参照模板，使得小学生们能够在学习的同时找到自己感兴趣的内容。
点读技术支持下的小学英语教学新策略
点读技术支持下的小学英语教学新策略作者：张美方来源：《现代交际》2020年第02期摘要：点读技术虽然出现的时间不长，但是被家长、学生以及教师奉为小学生提升英语学习效率以及兴趣的最佳工具。
首先分析了现代信息技术的发展对小学英语教学的影响，以及传统小学英语教学的弊端，然后提出点读技术支持下的小学英语教学新策略：让学生“乐学”，建立家校合一的新型英语学习模式。
最后探讨了点读技术在教学创新方面的启示。
关键词：点读技术小学英语创新中图分类号：G633; 文献标识码：A; 文章编号：1009-5349（2020）02-0190-02全世界英语学习热情的日益高涨，我国英语教学在创新方面却步履缓慢，英语课堂气氛沉闷乏味，许多学生学了十几年的英语，却依然不敢张口说，英语变成了“哑巴英语”。
随着科技的发展，新型点读技术走进了课堂，带来了前所未有的热闹与新颖，也给小学英语课堂带来了让人耳目一新的教学策略。
小学阶段属于基础教育阶段，而这个阶段的学生听觉灵敏，善于模仿，是进行语音训练的最好阶段。
现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，它能使人持续不断地努力探索某种事物的奥秘，促进其智力的发挥和学习效率的提高。
点读技术虽然出现的时间不长，但是被家长、学生以及教师奉为小学生提升英语学习效率以及兴趣的最佳工具，其带给我们的启示和创新对小学英语教学产生了极大的影响。
一、理论基础1.现代信息技术的发展对小学英语教学的影响点读技术是一种新型的多媒体教学和学习的手段，是继复读机、学习机和多功能电子词典之后的新型学习设备。
点读技术非常适合学习语言类课程，尤其是中小学英语课程，同时帮助学生搭建脚手架，通过小组合作的形式，培养学生小组合作的学习能力和自主学习能力，养成良好的学习习惯。
作为一种新型多媒体教与学的手段，点读技术有助于小学英语初期阶段的学习。
英语有48个音标，小学阶段要掌握每个音标的正确发音，学生可以跟着点读机或点读笔朗读并识记。
A6“技术支持的课堂讲授” 教学设计(英语)
A2 数字教育资源获取与评价作业 2
资源及资源信息表
学校
教师姓名
能力维度 学情分析 □ 教学设计□学法指导□学业评价
所属环境 多媒体教学环境 □ 混合学习环境智慧学习环境
微能力点 A2 数字教育资源
资源名称 PPT 课件 教学视频
教学对象 四年级
来源渠道 道客巴巴在线文档分享平台 腾讯视频”
作 用 或 意 1. 利用 PPT 课件创设情境， 提出问题， 引发学生思
义
考， 导入新课。
2. PPT 里清晰有条理的内容，让教师的讲解思路更具有 条理性；让学生更直观、 方便、 深刻地理解本课内容。
3. PPT 课件操作方便， 展示出由浅入深， 由易到难的 各种练习题， 为学生提供了 有效的巩固练习， 最大
Presentation and practice 1. Present “pen pal” T: We make friends by letters, emails and even on the website. These friends we call them “pen pal” .
自评等级
技术工具 媒体资源 技术使用的目 的
教学过程
课堂上通过课件批注功能 图片、视频 本班孩子对英语有着较浓厚的学习兴趣， 但是学习水平两极分化严重， 对知识的理解也不尽相同， 本课中我选用多媒体信息技术， 利用简单 直观的声音、 图片、 动画、微课等来调动孩子的学习兴趣， 让学生在 体验中参与， 在轻松愉悦的氛围中学习英语， 化难为易， 运用多媒体 课件等进行巩固， 学生更容易理解。 信息技术与英语课堂互相 交互， 互相整合， 帮助学生理解有关的知 识点。
限度地促进思维的活跃，在探究、 体验、 反思与分享
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听读为主 课文内容等，养成 良好的学习习惯 。
模仿 朗读 同伴互助 激发和培养学生学习英语兴趣，使其树
教师 指导 立 自信 心
信息转换过关
教材中的对话和课文
文 本解读 搭建框架 培养学生观察、记忆、思维、想象能力
信息转换 和创新精神
复述 、概 述
表达过关
教材中的对话和课文
三、教学实施步骤 点读 技术支 持 下的英语 课堂教 学模 式 以建 构
主义理论 、 隋、知”教 学理论为理论支撑 ，提倡 在教 学过程 中采用 小组 合作 的方式 ，教 师要 利用 情境 、协作 、会话 等学 习环 境要 素充分 发挥学 生 的主 动性 、积极 性 和首创精 神 ，使 学生有 效地 实
篇层面） ， 激活学生的已有知识，激发学生的学习 兴趣 和主 动学 习的动机 ，扫清对话 或课 文 中的词 汇障碍，引入话题 ，让学生对 目标语言知识和要
达到 的结果有一个充分的预期和 心理准备 。
（ 二） 语言体验：点读辅助，搭建框架
语言学习者，需指导学生在课前借助点读笔进行 语 言体验 是此教 学模 式的 中心环节 ，该环 节 自主预 习 ，如点 读 词 汇、点 读 标题 、观 察 图片 、 通过 让学生 针对教 材对话 和文本 的 内容进行 获取 预 习对 话或 文本 的基 本信 息 ，使学 生有 能力积极 信 息、处理 信息 和传递 信息等 活动 ，体验 “ 用英 参与课堂活动。英语课堂参与 “ 主要指学生通过 语做事情”的学习过程。教师是学生能够充分体 动 口、动眼、动手等外显的行为主动参与课堂教 验英 语语言 的灵魂 人物 ，因此要通 过 自己对 教材 学 和情 感参 与 ”（ 仝亚 军 ，２ ０ １ ０ ） 。另一 方面 指学 文本 的充分 理解 ，指导学 生搭建 教材文本 （ 包括 生 期盼 自己成 为主 动的知 识建 构者 ，因为 “ 只有 对话 ）的 结构 框 架 ，以达到 深入 理 解文 本信 息 、 学 生成 为学 习的主 体 ，才 能产生学 习兴趣 ，与教 加 工处 理 文本信 息 和巩 固内化 文本 信息 的 目的 。
中图分类号 ：Ｇ ６ ２ ３ ． ３ １ 文献标识码 ：Ｂ 文章编号 ：１ ０ ０ ９ — ２ ５ ３ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ０ ８ ２ ０ ６
一
、
引言
二 、教学 目标 点 读技术 支持下 的英语课 堂教学模 式 以 英 语 （ 新标准 ） （ 陈琳 、Ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ ａ ｌ ｌ ，２ ０ ０ ６ ）初 中版教 材 为依托 ，以 “ 外研通 ”点读笔 为外在技术支持 ， 遵循 “ 目标 期盼 、语 言体验 、情 景表达 、成 果评
角色表演 培养积极的学习情感 ，发展 自主学习
课本剧 新闻播报等 的能力和合作精神 。
＋ 本文为全国教育科学 “ 十二五”规划 ２ ０ １ １ 年度教育部重点课题 “ 点读技术支持下的 中小学 英语课堂 教学模式探 索研 究”阶段性成果 ，课题编号 ： ＧＰ Ａ１ １ ５ ０ ４ ９ 。
第１ ５ 卷 第 ３期 ２ ０ １ ３年 ６月
基础 英 语教 育
Ｊ ｏ ｕ ｍａ ｜ ｏ ｆ Ｂａ ｓ ｉ ｃ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｖｏ Ｉ ＿ １ ５ ． Ｎｏ ． ３ Ｊ ｕ ｎ ． ， ２ ０１ ３
点读技术支持下的英语课堂教学模式
主 要 的知识 目标 ，如短 语、词组 、句 子等 核心知 识 ，使学生养成主动分析知识、运用知识 的意识 。
核心环节 ２ ：精彩导入主题
导入是指为了使学生高效地参与课堂学习活 动 ，由教师 设计 的、在课 前进行 的热身 活动 。情
感 因素会对 学生的课堂投入产生非常重要 的影响，
下列 目标 ，如表 １ 所示 。
表 １ 教 学 目标 教学 目标 教学 内容 教 学活动 情感 目标
拼读过关 音素与字母和字母组合发音的对照，学 习独立拼 集中教学 使学生能够独立使用点读笔预习单词、 读、根据发音或注音流畅迅速地书写所拼单词。
朗读过关 教材中的对话和课文
价”的课 堂教学 流程。通过学 习 ，学生 能够 达到
点读技 术支持 下的英语 课堂教学 模式力 求 以 “ 外研 通”点 读笔为 突破 口，通过 立足教材 习情感 和合理 评价学生学 习成果 的教学 方式 ，旨 在帮 助学生树 立学 习 自信心 ，掌握有 效 的学 习策 略 ，提高语 言学习能力和综合语言运用能力。
目标期 盼一方 面指教 师 期盼学 生成 为 自主 的
因此教师在课堂的起始阶段要积极为学生创设一
种轻松 、和谐的学习氛 围，减少学生 的焦虑情绪 ， 使 学生 能够乐 于参与 到学 习活动 中。教 师可借助 各种资源 （ 图片 、媒 体、音 乐 、游戏 、竞 赛 等 ） 为学 生创 设较 为真实 的语言情 境 （ 句子 层面 、语
现对当前所学知识意义建构的目的。在这种模式
中，学 生是知 识意 义的主动 建构 者 ；教师 是教学 过程 的组 织者 、指 导者 、意 义建 构的帮 助者 、促 进者 ；教材所提供 的知识不再是教师传授 的内容 ， 而是学 生 主动建构 意义 的对象 ；媒 体也不再 是帮 助传 授知识 的手段 、方法 ，而是作 为学生 主动学 习 、协作 式探 索的认 知工具 。这种 教学模 式 的实 施要遵循 以下四个步骤 ： （ 一 ）目标期盼 ：点读激活 ，自主预 习
刘敬 雯 陈玉卿 于淑 贤 张 宏 袁雪莲
摘 要 ：本文通过分析现代点读技术运用 在英 语课堂教学中的教学案例， 提出了点读 技术支 持下的英 语课堂
教学目标，介绍了在此教学模式下的教学实施步骤，探索出一种有利于调动学生积极学习情感和合
理评价学生学习成果的教学模式。
关 键 词 ：英 语课堂； 点读技术； 教学模式