高一地理必修一《3.1自然界的水循环》教案
人教版高中地理必修一第三章第一节《自然界的水循环》教学设计
4.引导学生关注全球气候变化对水循环的影响，强调保护水资源、实现可持续发展的重要性。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
-水循环过程中哪个环节最重要？为什么？
-水循环对我们的生活有哪些影响？
-对于基础薄弱的学生，设计简单易懂的概念图和练习题；对于学有余力的学生，提供更具挑战性的研究课题。
7.实施形成性评价，通过课堂提问、作业、小组报告等多种方式，及时了解学生的学习情况，给予反馈。
-设计评价量表，明确评价标准，鼓励学生自我评价和互评，促进学习反思。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示地球上的水体图片，如湖泊、河流、冰川等，引导学生思考这些水体之间的联系。
二、学情分析
高中阶段的学生在认知能力、思维方式和学科基础上已具备一定条件，对本章节内容的学习有以下特点：
1.学生已具备一定的地理知识基础，掌握了地球与地图、气候与气象等基本概念，有利于理解水循环的相关内容。
2.在思维能力上，高中生具有较强的逻辑思维和分析能力，能够通过案例、图表等途径探究水循环的规律和影响因素。
-如何保护水资源，实现水资源可持续利用？
2.学生通过小组合作，分析问题，提出解决方案，培养团队协作能力和创新思维。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固水循环相关知识，如填空题、选择题、简答题等。
2.让学生运用所学知识，分析实际案例，如我国某地区的水资源问题，提高学生的应用能力。
-提供案例，如我国某地区的干旱或洪涝问题，让学生探讨水循环与这些问题的关联。
3.结合实地考察，组织学生进行户外教学，观察当地水体的分布、流向等，将理论知识与实践相结合。
人教版高中地理必修一《3.1自然界的水循环》教案两篇(附导学案)
《第一节：自然界的水循环》教案【教学目的】知识目标1．使学生了解地球上有着丰富的水及水圈的概念、特点和水的重要性；2．了解陆地水体类型及其相互关系3．了解自然界水循环的概念主要环节及其类型及意义；能力目标1．通过教材P58图3.2，使学生能够分析出河流的补给类型和特点，思考径流的季节变化和年际变化及其原因；2．学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程德育目标1．认识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例，理解水循环和水平衡对淡水资源更新的重要意义，牢固建立合理利用和保护水资源的思想。
2．通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。
【教学重难点】水循环的分类及过程、意义图析【教学媒体与教具】计算机软件、地球卫星图片、地球水体储量表、地球水储量百分比图、水循环示意图【教学过程】新课导入出示计算机图片：地球卫星图片、太阳系九大行星图片。
请同学们看，这是人类的家园——地球，与太阳系其它大行星相比，它的最大特点是什么呢？(有丰富的水)是的，我们所居住的这颗行星，表面四分之三为水所覆盖，是一颗“水的行星”。
我们这一章要学习的就是地球上的水。
【板书】第三章地球上的水第一节自然界的水循环【引导】水有哪些物理化学性质？(固液气三态变化、比热、胀缩、溶剂等)那么，地球上的水都存在哪里呢？(海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体等)【总结】水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。
这实际上就是水圈。
【板书】一、水圈1、定义在水的三态中，气态水数量最少但分布最广；液态水数量最大，分布次之；固态水仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。
【计算机显示】水圈的构成图(教材第58页图3.1)。
【引导】在地球上的各种水体中，主要包括哪些类型？其中最主要的是哪种类型？占总水量的多少？【学生回答】地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水，其中海洋水是最主要的，占全球水储量的96．53％。
人教版高一地理必修一第三单元1《自然界的水循环》优秀教学案例3
（一）导入新课
1.利用地球仪或世界地图，引导学生观察地球上的水体分布，提出问题：“为什么地球上的水资源分布如此不均匀？”从而引出水循环的概念。
2.通过播放关于水循环的科普视频，让学生了解水循环的基本过程，激发他们对本节课的兴趣。
3.列举生活中与水循环相关的现象，如雨后春笋、河流改道等，引导学生思考水循环对人类生活的影响，为新课的学习做好铺垫。
2.强调水循环在地球生态系统、水资源管理等方面的重要作用，提高学生的环保意识。
3.引导学生总结自己在课堂上的收获，反思学习过程中存在的问题，为今后的学习奠定基础。
（五）作业小结
1.布置课后作业：
a.结合本节课所学内容，绘制水循环示意图。
b.撰写一篇关于水循环对区域水资源影响的短文，字数500字左右。
2.教师对学生的学习过程和成果进行全面评价，既要关注学生的知识掌握程度，也要关注他们的技能发展、情感态度与价值观的培养。
3.鼓励学生参与评价，让他们在评价他人作品的过程中，学会欣赏、尊重和借鉴，提高自己的审美观念和评判能力。
4.定期组织学生进行成果展示，让家长、同学和其他教师共同参与评价，营造良好的教育氛围，促进学生全面发展。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，激发学生的好奇心，引导学生主动探究水循环的过程和原理，培养学生的自主学习能力。
2.运用案例分析法，让学生通过对具体实例的分析，理解水循环在不同地区、不同时间的变化规律，提高学生的分析能力。
3.通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力，使学生学会倾听、尊重他人意见，共同探讨问题。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握水循环的基本概念、原理和主要环节，如蒸发、降水、地表径流、地下径流等，理解水循环对地球水资源的重要性。
3.1自然界的水循环 教案-人教版高中地理必修一
地理意义
1）维持了全球水的动态平衡。
2）缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾。
3）海陆联系的主要纽带。
4）不断塑造地表形态。
教学反思
对照模式图请同学总结规律，然后配上练习加以巩固，让学生逐步熟悉规律的应用。通过这种“概念——地图——规律——练习”的模式，基本达到了本节课的预期。
海陆间循环（大循环）：发生区域海陆之间；主要环节蒸发、水汽输送、降水、下渗、形成地表径流和地下径流；作用最重要的水循环,使陆地水不断得到补充，水资源得以再生。
陆地内循环：发生区域陆地之间；主要环节蒸发、降水（其中内陆循环包含植物的蒸腾作用）；作用补充陆地水数量很少。
海上内循环：发生区域海洋内部；陆地之间主要环节蒸发、降水；作用携带水量最大的水循环。
注意1、冰雪融水和积雪融水容易混淆，冰雪融水是永久性冰川和积雪融水，发生在青藏高原和西北内陆地区，形成夏汛；积雪融水是季节性积雪融水，发生在东北地区，形成春汛。2、冰雪融水补给的河流，春季时气温回升，河流开始产生径流但不是最大：而夏季气温最高，径流量最大才是汛期：冬季断流即没有径流量。
2、水循环的类型及地理意义
提炼的课题
水循环的类型及地理意义
媒体应用分析表
知识点
媒体内容与形式
使用方式
媒体来源
河流主要补给类型及特点
文本、图片
讲解、示范、举例
自制
水循环的类型及地理意义
文本、图片
讲解、示范、举例
自制
教学过程
1、河流主要补给类型及特点
1）、雨水补给：补给季节我国以夏秋两季为主；补给特点①水量变化大②时间集中③不连续；我国分布普遍，尤以东部季风区最典型；径流变化与降水量变化一致，具有明显的季节变化和年际变化。
必修一3.1自然界的水循环教案
案例二：小天池是庐山主要的风景点。“久雨不溢，久旱不涸”曾被当地人赋予许多美丽的传说和神秘的色彩。那么，为什么庐山小天池有“久雨不溢，久旱不涸”的特点？
1、一条河流有多种补给水源，但通常大气降水是河流水和陆地水最主要的补给水源
2、冰川对河流及其他陆地水体的补给，主要是单向补给，即以冰川融水补给河流及陆地其他水体
（2）图中说明自然界中的水有哪几种存在形式？（大气水、陆地水、海洋水）
出示课本图3.1“水圈的构成图
”，读图思考：
（3）图中河流的补给可能涉及哪几种水体？
（4）目前人类直接利用的水资源主要是哪几种陆地水体？其比重如何？
（世界的淡水中，河流水和湖泊淡水分别占了世界淡水总储量的0.006%和0.26%，再加上少量的浅层地下水，可利用的淡水占全球淡水总储量的0.3%，水资源是有限的。）
对人类的影响
海陆间的循环
陆地内循环
海上内循环
（2）结合长江流域图，根据你对水循环的理解，绘制一个更简单的长江水的循环示意图。
（通过“一江春水向东流”把长江水回归大海，再通过夏季风、台风等把水汽输送给陆地。）
（3）长江干流属于水循环中的哪一个环节？分析长江对地表形态有何影响？（图片配诗歌）
如①长江三峡景观：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
4、人类活动对水循环的影响
(1)人类活动可以影响水循环的环节有：降水、下渗、地表径流和地下径流。
(2)在一定的时间和空间范围内，水资源是有限的，如果人类取用水量超过了水资源更新的数量，或者遭到了污染，就会造成了水资源的枯竭，因此，一定要保护水资源。
【教学反思】
《自然界的水循环》教案
人教版高中地理-必修一3.1自然界的水循环 教案设计
人教版高中地理必修一自然界的水循环（一课时）【设计思想】地理课程作为高考必考科目之一，十几年来一直受到重视。
新课程标准要求教师三维目标的实现：知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观。
顺应时代要求，地理教师应培养学生的创新和实践能力，促使学生知、情、行、意的形成。
面对地理初中不考、学生不重视的现状，高中地理教师倍感压力。
整个高中阶段呈现出学生地理底子薄、理解难度大、兴趣低下，学生越学不会越不愿意去学。
在课堂上被动接受知识，整体地理水平不高。
这就要求教师打破常规教学、由课堂主体是教师变为学生是主体。
如何改变这一现状，首先是如何提高学生学习地理的兴趣，这给我们教师不小的挑战。
因此，教师在课前备课中钻研教材、研究教法就显得举足轻重。
【教材分析】本节教材由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两个部分组成。
其中重点是“水循环的过程和意义”。
水循环是自然界中一种重要的物质和能量循环，本节课内容是高中地理教材的理论基础，也是学习第三章《地球上的水》的重要基础，因而是重点学习的内容。
【学情分析】必修1第一章已经掌握了水圈的有关知识，对本课题有一定的生活体验。
通过对实际生活的联系，学生对基本知识的掌握问题不大。
可能在进行课本中的活动时，发现学生对知识的迁移较困难。
【三维目标】1.知识与技能（1）了解水圈的构成和特点，了解陆地水体的各种类型，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的；（2）理解自然界水循环的类型、主要环节及其地理意义；（3）运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响。
2.过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表达水循环的过程及其意义，培养学生的动手能力和知识迁移能力；（2）通过学习水体的运动转化与更新规律，能够让学生解释生活中与之相关的一些实际问题，从而运用科学的理念、发展的观点指导个人行为，学会运用辩证的观点分析、解决问题。
人教版必修一3.1自然界的水循环优秀教学案例
案例关注人与自然的关系，强调水资源保护的重要性。通过学习水循环知识，引导学生树立可持续发展观念，培养其热爱自然、保护环境的情感。
5.突出反思与评价的作用
本案例注重反思与评价环节，鼓励学生在学习过程中进行自我反思，总结自己的学习方法、效果和不足。同时，教师采用多元化的评价方式，全面了解学生的学习状况，给予个性化的指导，促进学生的全面发展。
人教版必修一3.1自然界的水循环优秀教学案例
一、案例背景
在我国人教版必修一第三章第一节“自然界的水循环”的教学中，为了让学生深刻理解水循环的过程及其对环境的重要性，我设计了一份优秀教学案例。本案例结合地理学科特点，突出实践性与探究性，旨在引导学生通过观察、分析、讨论，掌握水循环的基本知识，培养其环保意识和可持续发展观念。
3.教师要关注小组合作过程，适时给予指导和评价，引导学生在合作中成长。
（四）反思与评价
1.鼓励学生在学习过程中进行自我反思，总结自己的学习方法、效果和不足，为其后续学习提供借鉴。
2.教师要定期对学生的学习过程和成果进行评价，采用多元化的评价方式，如观察、问答、报告、小测验等，全面了解学生的学习状况。
2.创设情境，激发兴趣
案例利用多媒体手段和生动的生活实例，为学生创设了有趣、真实的学习情境。通过展示丰富的水循环现象，引发学生对地理学科的兴趣，激发其学习积极性。
3.注重学生主体地位
本案例充分尊重学生的主体地位，鼓励学生提出问题、表达观点，培养其独立思考、合作探究的能力。在教学过程中，教师引导学生开展小组讨论，发挥集体智慧，共同解观
1.培养学生热爱自然、保护环境的情感，使其认识到水资源保护的重要性，树立可持续发展观念。
2.引导学生关注人与自然的关系，培养其尊重自然、顺应自然、保护自然的价值观。
地理必修一人教版第一节自然界的水循环3.1自然界的水循环教案(详细)
地理必修一人教版第一节自然界的水循环3.1 自然界的水循环教课设计(详尽 )第三章地球上的水第一节自然界的水循环一、教课目的1、知识与技术①认识水圈水体的构成和各水体互相转变的关系②能绘制表示图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，剖析常有的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义2、过程与方法①经过“绘、说、析”等形式，掌握自然界水循环的种类、主要环节，学会从地理图表、地理现象中获得实用地理信息。
②课前部署活动题：黄河的断流现象，加深学生对地球上水的认识。
3、感情态度与价值观帮助学生建立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和睦发展的观点。
二、教课要点和难点1、陆地水体之间的互相补给关系；2、水循环的种类、形成过程和环节，水循环的地理意义。
三、教课方法启迪解说法、议论法、多媒体演示法、事例剖析法等等。
四、教具：多媒体教课平台五、课时安排： 1 节课六、课型：授新课教课过程：【导入新课】引用李白的诗《将进酒》此中有一句“黄河之水天上来，奔腾到海不复回” ，黄河之水真的“奔腾到海不复回”了吗？引入新课自然界的水是不停循环运动的。
【板书】一、互相联系的水体【自学研究 1】联合图 3.1 ，自学第一部分内容回答以下问题：1、地球上的水体有哪几种存在形态？2、地球上的水体在存在空间上分为哪几种种类？陆地上的水体有哪些？学生回答，老师增补小结（展现课件幻灯片4和 5）。
答案： 1、地球上的水体的形态有气态、液态和固态（简单介绍散布）；2、地球上的水体在存在空间上分为大海水、陆地水和大气水。
陆地上的水体分为河流水、湖泊水、沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等。
【板书】 1、水的存在形态：气态、液态、固态2、地球上的水体分类【过渡】从运动更新的角度看，陆地上的各样水体之间拥有水源互相补给的关系。
【自学研究 2】阅读课本 P54 图 3.2 ，思虑以下问题：1、图中河流的补给方式有哪些？可能波及哪几种水体？2、假定河流水位与湖泊水位有差别，剖析它们之间的补给关系。
人教版必修1地理：3.1自然界的水循环教学设计
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等多种教学方式，引导学生掌握水循环的知识。
2.运用图表、动画等教学资源，帮助学生形象地理解水循环的过程，提高学生的地理思维能力。
3.设计课堂实践活动，让学生亲身体验水循环的过程，培养学生的实践操作能力。
4.鼓励学生提问、质疑，培养他们独立思考、合作探究的学习习惯。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣，激发他们探索自然界的热情。
2.增强学生的环保意识，让他们认识到水循环在维护地球生态环境中的重要作用。
3.培养学生珍惜水资源、节约用水的良好习惯，提高他们的社会责任感。
4.通过对水循环的学习，引导学生认识到自然界与人类生活的密切关系，树立可持续发展的观念。
-家长协助孩子观察家中用水情况，共同制定节水措施，并实施一段时间，记录节水效果。
人教版必修1地理：3.1自然界的水循环教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解水循环的基本概念，掌握水循环的主要环节，包括蒸发、降水、地表径流、地下径流等。
2.掌握水循环对自然界和人类生活的影响，了解水循环在地理环境中的作用。
3.学会运用图表、实例分析水循环的过程，提高地理信息的解读和分析能力。
-理解和掌握水循环各环节的过程及其相互作用。
-能够运用水循环知识解释现实生活中的水文现象。
-分析和解读与水循环相关的图表、数据等地理信息。
2.过程与方法方面的重难点：
-培养学生从实际案例中提炼地理Байду номын сангаас息、分析问题的能力。
-引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学以致用的能力。
高中地理关于自然界的水循环的教案
高中地理关于自然界的水循环的教案一、教学目标1. 让学生理解水循环的概念，掌握水循环的主要环节及其地理意义。
2. 让学生了解水循环的过程，能运用水循环示意图分析实际问题。
3. 培养学生运用地理知识分析和解决问题的能力，提高学生的地理素养。
二、教学内容1. 水循环的概念及意义2. 水循环的主要环节3. 水循环的地理意义4. 水循环过程及示意图5. 实际问题分析三、教学重点与难点1. 教学重点：水循环的概念、主要环节及其地理意义。
2. 教学难点：水循环过程的理解和实际问题分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究水循环的相关知识。
2. 利用多媒体教学，展示水循环示意图和实际问题，提高学生的直观感受。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作意识和地理思维能力。
五、教学过程1. 导入新课：以我国水资源分布不均的实际问题引发学生思考，导入关于水循环的学习。
2. 讲解水循环的概念及意义：简要介绍水循环的定义，阐述水循环在地理环境中的重要性。
3. 讲解水循环的主要环节：列举水循环的主要环节，如蒸发、降水、径流等，并解释各环节的作用。
4. 讲解水循环的地理意义：分析水循环对地理环境的影响，如气候、水文、地貌等。
5. 展示水循环过程及示意图：利用多媒体展示水循环示意图，引导学生理解水循环的过程。
6. 实际问题分析：选取一些与水循环相关的实际问题，如城市水资源利用、流域治理等，让学生运用所学知识进行分析。
7. 小组讨论：分组讨论水循环在实际问题中的应用，培养学生合作意识和地理思维能力。
8. 总结反馈：对本节课的主要内容进行总结，解答学生的疑问，收集学生的反馈意见。
9. 布置作业：布置一些关于水循环的练习题，巩固所学知识。
六、水循环在不同地区的特点1. 引入：通过上一节课的学习，我们已经了解了水循环的基本概念和过程。
这一节课，我们将探讨水循环在不同地区的特点。
2. 讲解：不同地区的气候、地形、植被等因素都会对水循环产生影响。
高中地理关于自然界的水循环的教案
高中地理关于自然界的水循环的教案一、教学目标1. 让学生了解水循环的概念、过程和意义。
2. 培养学生对水循环现象的观察和分析能力。
3. 使学生掌握水循环的主要环节及其地理意义。
4. 提高学生对水资源保护的认识和责任感。
二、教学内容1. 水循环的概念及意义2. 水循环的主要环节3. 水循环的地理意义4. 我国水循环的特点5. 水资源保护的重要性三、教学重点与难点1. 水循环的主要环节及其地理意义2. 我国水循环的特点3. 水资源保护的措施四、教学方法1. 采用多媒体课件辅助教学，直观展示水循环的过程。
2. 利用案例分析，让学生深入理解水循环的地理意义。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
4. 设置问题情境，激发学生思考和探究的兴趣。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示自然界中的水循环现象，引导学生关注水循环。
2. 讲授新课：介绍水循环的概念、过程和意义，讲解水循环的主要环节及其地理意义。
3. 案例分析：分析我国水循环的特点，结合实际案例，让学生了解水资源在地理分布上的不均衡性。
4. 课堂讨论：分组讨论水资源保护的措施，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
5. 总结提升：强调水资源保护的重要性，提高学生的环保意识。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价学生对水循环概念、过程和意义的理解程度。
2. 评价学生对水循环主要环节及其地理意义的掌握情况。
3. 评价学生对我国水循环特点的认识和理解。
4. 评价学生在水资源保护方面的认识和提出的措施。
七、教学资源1. 多媒体课件：展示水循环过程、图表和案例。
2. 教学案例：用于分析我国水循环特点和讨论水资源保护措施。
3. 练习题：用于巩固所学知识。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍水循环的概念、过程和意义。
2. 第二课时：讲解水循环的主要环节及其地理意义。
3. 第三课时：分析我国水循环的特点和案例。
4. 第四课时：讨论水资源保护的措施。
《自然界的水循环》的高中地理教案
《自然界的水循环》的高中地理教案一、教学目标1.理解水循环的基本概念、过程和环节。
2.掌握水循环的主要类型及其地理意义。
3.分析水循环对地理环境的影响。
二、教学重点与难点重点：水循环的基本过程、环节和类型。
难点：水循环的地理意义及对地理环境的影响。
三、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，你们知道地球上的水是如何运动的吗？它对我们的生活有什么影响？2.理解水循环的概念（1）展示水循环示意图，让学生直观地了解水循环的过程。
（2）讲解水循环的定义：水循环是指地球上的水在海洋、陆地、大气和生物圈之间不断运动和转化的过程。
3.学习水循环的环节（1）讲解水循环的主要环节：蒸发、降水、径流、下渗、升华、凝华等。
（2）通过实例解释各环节的含义，如蒸发：海洋、湖泊、河流等水体表面的水分变成水蒸气的过程。
4.掌握水循环的类型（1）讲解水循环的类型：海陆间循环、海上内循环、陆上内循环。
（2）通过实例分析各类型的地理意义，如海陆间循环：海洋与陆地之间的水循环，使得陆地上的水资源得以补充。
5.分析水循环的地理意义（1）讲解水循环对地理环境的影响：调节气候、补充水资源、塑造地表形态等。
（2）举例说明水循环对地理环境的具体影响，如调节气候：水循环使得地球表面温度分布均匀，避免极端气候出现。
6.实践活动（1）分组讨论：如何利用水循环原理解决我国水资源分布不均的问题？7.课堂小结（1）回顾本节课的主要内容，巩固水循环的概念、过程、类型和地理意义。
（2）引导学生思考：水循环与我们的生活息息相关，我们如何合理利用水资源，保护地球家园？8.课后作业（1）绘制水循环示意图，标注各环节和类型。
（2）结合所学内容，分析我国水资源分布不均的原因及解决措施。
四、教学反思1.讲解环节要生动有趣，避免枯燥乏味。
2.课堂讨论要充分，让学生积极参与。
3.课后作业要具有针对性，帮助学生巩固所学知识。
重难点补充：1.教学重点（1）水循环的基本过程：我会用动画演示水循环的各个环节，比如蒸发、降水等，让学生直观地看到水分子是如何在自然界中移动的。
人教版高中地理必修1第3章第3节《自然界的水循环》教学设计
3.案例分析：选择具有代表性的案例，让学生分组讨论，分析水循环在其中的作用，培养学生解决问题的能力。
4.实践活动：组织学生进行实地考察，运用GIS等技术手段，观察和分析水循环现象，提高学生的实践操作能力。
5.小组讨论：针对水循环过程中的难点问题，组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
1.水循环在地球生态系统中的作用。
2.影响水循环的主要因素及其作用机理。
3.如何运用水循环原理解决现实生活中的问题。
讨论过程中，我会鼓励学生积极发表自己的观点，并倾听他人的意见。通过小组讨论，培养学生合作探究、沟通交流的能力。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我会设计以下练习题：
1.描述水循环的主要环节及其相互作用。
作业要求：
1.作业内容要结合课堂所学，注重理论与实际相结合，体现地理学科特色。
2.图文并茂，表达清晰，注重逻辑性和条理性。
3.作业提交时间：一周内完成，以电子邮件或纸质版形式提交。
4.教师将根据作业完成情况，给予评价和建议，帮助学生提高地理学科素养。
2.增强学生的环保意识，使其关注水资源保护和合理利用。
3.激发学生对地理学科的兴趣，培养其探究自然规律的积极性。
4.培养学生具备全球视野，关注全球气候变化对水循环的影响，为可持续发展贡献自己的力量。
二、教学内容与环节设计
1.导入新课：通过展示地球上的水循环现象，如瀑布、河流、湖泊等，引发学生对水循环的兴趣。
3.撰写一篇关于水循环对生态环境影响的短文，要求不少于500字，内容包括水循环在维持生态平衡中的作用、人类活动对水循环的影响以及应对措施等。
高中地理必修1《自然界的水循环》教学设计
3.1 自然界的水循环教学设计
一、教学目标
1.知识与技能
（1）了解陆地水体的类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。
（2）理解自然界水循环的类型、环节及水循环的影响。
2.过程与方法
（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水的若干运动转化，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
3.情感态度与价值观
（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2）通过水循环的学习，认识自然界水的动态平衡，树立辩证唯物主义
二、教学重点
水循环的过程和主要环节及水循环的地理意义
三、教学方法
读图分析法、多媒体教学法、案例分析法、
四、课时安排1课时
五、教学过程
1
2
3。
人教版地理必修1第三章第一节《自然界的水循环》教学设计
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、案例分析、实地观察等多种教学方式，让学生深入了解水循环的过程及其在自然界中的作用。
2.培养学生运用地理信息系统（GIS）等工具分析水循环过程的能力，学会从地理角度思考问题。
3.组织学生进行小组讨论，培养学生团队协作、沟通交流的能力。
-教师提出问题，如“水循环过程中，哪些环节受到人类活动的影响？”引导学生生运用GIS等工具分析水循环过程，提高学生的实际操作能力。
-安排学生进行GIS软件的操作练习，分析某一地区的水循环状况，培养学生解决实际问题的能力。
5.结合我国水资源现状，开展案例分析，让学生了解水资源开发与利用中的问题，提高学生的环保意识。
本章节教学设计旨在帮助学生全面了解自然界的水循环，掌握相关知识与技能，培养学生的地理素养和环保意识。在教学过程中，注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力，使学生能够从地理角度分析、解决实际问题。同时，关注学生情感态度与价值观的培养，引导学生关爱自然、保护环境，为实现可持续发展贡献力量。
二、学情分析
（五）总结归纳
在此环节，我将带领学生对本节课的内容进行总结归纳，巩固所学知识。
1.回顾重点：引导学生回顾水循环的概念、过程、作用等知识点。
2.知识梳理：总结学生在讨论、练习中遇到的问题，进行解答和梳理。
3.情感升华：强调保护水资源、实现可持续发展的重要性，培养学生的环保意识和社会责任感。
五、作业布置
-通过分析我国某地水资源开发与利用的成功案例和问题案例，使学生认识到水资源保护的重要性。
6.强化课堂互动，注重启发式教学，激发学生的探究欲望。
-教师在讲解过程中，不断提问，引导学生思考，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的思维品质。
人教版高一地理必修一第三单元1《自然界的水循环》教学设计3
4.实践操作：设计水资源调查、评估等实践操作题，让学生亲身参与，提高实践能力。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳阶段，教师应做好以下工作：
1.回顾所学内容：带领学生回顾本节课所学的关于水循环的知识，巩固记忆。
2.梳理知识体系：将水循环的知识点进行梳理，形成完整的知识体系。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论阶段，教师应组织以下活动：
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对水循环的概念、阶段划分、影响因素等展开讨论。
2.案例分析：提供一些与水循环相关的案例，让学生分析案例中水循环的过程及其对地理环境的影响。
3.互动交流：鼓励学生分享学习心得，互相提问、解答疑惑，共同提高对水循环知识的理解。
2.结合所学知识，分析生活中某一水循环实例，如家庭用水循环、农田灌溉水循环等，撰写分析报告，阐述水循环过程及其对地理环境的影响。
3.设计一份关于水资源调查问卷，包括水资源利用、保护等方面的内容，并在课堂上与同学们分享调查成果，提高学生的实践操作能力。
4.针对本节课学习的重点和难点，布置一定数量的选择题、判断题和简答题，要求学生在课后完成，以检验对水循环知识的掌握程度。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
-利用多媒体展示生活中的水循环现象，如雨后彩虹、河流蜿蜒等，引发学生对水循环的好奇心。
-通过故事讲解，如大禹治水等，增强学生对水循环知识点的记忆。
2.分层教学，注重个体差异
-针对不同学生的学习能力，设计难易程度不同的教学任务，使每位学生都能在原有基础上得到提升。
-开展小组合作，让学生在互动交流中互补不足，提高整体学习效果。
高中地理必修一《3.1自然界的水循环》教学设计
1.激发学生兴趣，引导他们主动探究水循环的相关知识。
2.强化对水循环环节的理解，通过生动的案例和实践活动，帮助学生构建完整的知识体系。
3.培养学生的地理思维能力，提高他们分引导学生关注水资源问题，树立节约用水、保护水资源的意识。
4.培养学生的环保意识，使他们认识到人类活动对水循环的影响，自觉遵循可持续发展原则，为保护生态环境作出贡献。
二、学情分析
本章节的教学对象为高中一年级学生，他们在初中阶段已经接触过地理学科，具备一定的地理基础知识。但在水循环这一具体领域，学生的知识体系尚不完善，对水循环的环节和作用理解不够深入。此外，学生在分析地理现象、运用地理知识解决实际问题的能力方面有待提高。
a.撰写一份研究计划，明确研究目标、方法、步骤等；
b.进行实地考察或查阅相关资料，获取数据；
c.分析数据，提出解决问题的措施和建议；
d.撰写一份不少于1000字的研究报告，并在课堂上进行分享。
5.预习作业：预习下一节课的内容，了解水资源的分布、利用和保护，为课堂学习做好准备。
c.结合GIS技术，让学生通过实际操作，学会分析水循环数据，提高地理信息处理能力。
4.情感态度与价值观的培养：
a.通过案例教学，让学生了解我国水资源现状，培养节约用水、保护水资源的意识。
b.引导学生关注水循环对生态环境的影响，增强环保意识，树立可持续发展观念。
5.教学评价：
a.采用形成性评价，关注学生在课堂上的表现，及时给予反馈，提高教学效果。
4.结合实际问题，引导学生运用所学知识进行问题分析，培养解决问题的方法和技巧。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣，激发学习热情，形成主动探究的学习态度。
《自然界的水循环》课堂教学设计（5篇）
《自然界的水循环》课堂教学设计（5篇）第一篇：《自然界的水循环》课堂教学设计必修一第三章地球上的水第一节自然界的水循环教学设计课标分析课标：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
”该“标准”旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。
根据“标准”要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。
通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。
教材分析本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要阐述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。
“相互联系的水体”是学生学习的基础知识，是为“水循环的过程和意义”的学习作铺垫；本节课的重点内容是“水循环的过程和意义”，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。
本节活动的设计旨在引导学生通过实验，结合生活实际认识水循环的过程，并学以致用，了解人类活动对水循环的影响。
同时，也使学生进一步认识地理环境各要素的物质运动和能量交换规律，初步形成地理环境各要素之间相互影响、相互制约的整体性观念。
为学习地球的自然环境和人文环境奠定基础。
学情分析在第二章的学习过程中，学生已掌握降水的形成原理、热力环流等有关知识，具有一定的分析迁移能力。
教学目标知识与技能①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系②能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义过程与方法通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施情感态度与价值观增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。
高中地理关于自然界的水循环教案
高中地理关于自然界的水循环教案一、教学目标1. 让学生理解水循环的概念，掌握水循环的主要环节及其地理意义。
2. 培养学生分析问题和解决问题的能力，能够运用水循环的知识解释自然界中的相关现象。
3. 提高学生对地理环境整体性的认识，增强环保意识。
二、教学重点与难点1. 重点：水循环的概念、环节及地理意义。
2. 难点：水循环的能量来源和水循环的地理意义。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究水循环的奥秘。
2. 利用多媒体手段，形象地展示水循环的过程，增强学生的直观感受。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作精神和地理思维能力。
四、教学过程1. 导入新课：以我国水资源分布不均的现象引导学生思考水循环的意义。
2. 讲授新课：（1）水循环的概念：引导学生了解水循环的基本概念，理解水循环是将地球上的水资源在不同形态之间进行转换的过程。
（2）水循环的环节：介绍水循环的主要环节，如蒸发、降水、径流等，并引导学生了解各个环节之间的关系。
（3）水循环的地理意义：分析水循环对地理环境的影响，如水源补给、土壤侵蚀、地貌塑造等。
3. 案例分析：以我国南水北调工程为例，让学生运用水循环的知识分析该工程的意义和可能带来的影响。
4. 小组讨论：讨论水循环在实际生活中的应用，如农业生产、城市供水等。
5. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，强调水循环在地理环境中的重要性，引导学生关注水资源保护。
五、课后作业1. 复习本节课的内容，整理水循环的环节及其地理意义。
2. 搜集有关水循环在实际生活中的应用的资料，准备进行课堂分享。
3. 思考我国水资源分布不均的问题，提出解决措施。
六、教学评价1. 评价目标：通过本节课的学习，学生能理解并掌握水循环的基本概念、环节及其地理意义，能够分析水循环在实际生活中的应用，提高地理素养。
2. 评价方法：（1）课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、讨论等情况，评价学生的参与度和积极性。
（2）作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对课堂所学知识的掌握程度。
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第一节自然界的水循环
三维目标：
知识和技能
了解水圈的构成和特点。
理解并能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节。
理解水循环的地理意义。
运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响。
过程与方法
1、谈话法，讨论法。
2、读图分析法。
3、多媒体课件。
情感、态度与价值观
帮助学生确立事物普遍联系的观点。
帮助学生树立正确认识利用自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。
教学重点
水循环的形成过程和地理意义。
人类活动对水循环的影响
教学难点
水循环的地理意义。
教具、资料
多媒体课件
课时安排
1课时
教学过程：
【新课导入】
出示计算机图片：地球卫星图片、太阳系九大行星图片。
请同学们看，这是人类的家园——地球，与太阳系其它大行星相比，它的最大特点是什么呢？(有丰富的水)是的，我们所居住的这颗行星，表面四分之三为水所覆盖，是一颗“水的行星”。
我们这一章要学习的就是地球上的水。
【引导】水有哪些物理化学性质？(固液气三态变化、比热、胀缩、溶剂等)那么，地球上的水都存在哪里呢？(海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体等)
【总结】水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。
这实际上就是水圈。
一、水圈
1、定义
在水的三态中，气态水数量最少但分布最广；液态水数量最大，分布次之；固态水仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。
【计算机显示】水圈的构成图(教材第58页图3.1)。
【引导】在地球上的各种水体中，主要包括哪些类型？其中最主要的是哪种类型？占总水量的多少？
地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水，其中海洋水是最主要的，占全球水储量的96．53％。
【引导】分布在陆地上的各种水体有哪些？（地下水、河流水、湖泊水；沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等）在地球淡水中，主体是什么？约占淡水总量的比重？（冰川、2／3）淡水中我们较常能利用到的淡水有哪些？(河流水、淡水湖泊水、地下淡水、土壤水、生物水、沼泽水)它们能占到淡水总量的百分之多少？(30. 45％) 但是，目前把它作为淡水资源直接加以利用的还不多。
从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。
2、陆地水的相互关系：
【计算机显示】陆地上的水体及其相互关系图(教材第58页图3.2)。
【引导】结合陆地上的水体及其相互关系图思考教材第58页的读图思考题。
【教师总结讲解】陆地水的相互关系，是指它们之间的运动转化，及其水源补给关系。
从陆地水体的水源补给看，大气降水是最主要的补给。
我国大多数河流主要靠降水补给，河流流量变化与降水量变化相一致，具有明显的季节和年际变化。
在我国西北地区的一些河流，受冰川融水补给作用明显，河流径流量变化与气温变化有密切的关系。
此外，河流水、湖泊水和地下水之间，依据水位、流量的动态变化，具有水源互相补给的关系。
湖泊对河流径流还起着调蓄作用，修建水库更是可以起到人工拦蓄洪水，并按人们
的需要来调节河川径流变化的作用。
【引导过渡】通过以上的分析可以看出，在地球上的淡水资源中，占主体的冰川及永冻土底冰是目前人类尚不能利用的。
另外，在地下淡水中，由于它们非常分散，而且绝大部分埋藏很深，因此，只有很少一部分浅层水可供人类利用。
既然地球上可利用的淡水资源这么有限，那么，随着人类对淡水的利用越来越多，地球上的淡水资源岂不是很快就枯竭了吗？淡水是
不是越来越少了呢？
【点题】自然界的水资源是不会枯竭的，因为，水在地球上是循环运动的，在这种循环运动中，水资源得以不断更新。
下面，我们就来分析分析自然界中水的循环运动。
二、水循环
面对滔滔黄河水，李白曾叹日：“黄河之水天上来，奔流到海不复回！”但若果真水不复回的话，黄河早就干涸了。
那么，黄河水是怎样更新的呢？
【学生讨论回答】海洋中的水蒸发成水汽，风将水汽送到陆地上，形成大气降水，从而为河水提供了源源不断的水源。
【板图】(教材第59页水循环示意图)边画板图边讲解：
水在常温下就会发生三态变化，一方面，在重力的作用下，陆地上的水通过地表径流和地下径流，不断地注入海洋中。
另一方面，海洋上大量蒸发的水汽也会克服重力的束缚，随大气的运动被输送到陆地上，在适当条件下形成降水，从而补充到陆地表面、下渗到地下、被植物吸收。
这样，在海洋和陆地之间就形成了一个大的循环。
这被称为海陆间的循环。
当然，海洋上蒸发的水汽大部分还是降回到海洋中，形成一个海上内循环；而陆地表面水体蒸发、植物蒸腾的水汽降回陆地表面，就形成了内陆循环。
1、类型
1）海陆间循环
2）海上内循环
3）内陆循环
【计算机显示】
思考题
(1)海陆间的循环实际上应该是双向的，为什么我们常常画成单向的？
(2)三种形式的水循环中，哪种最重要，为什么？
(3)水循环对于整个地球的自然环境来说，有什么意义？
【教师总结讲解】
(l)海陆循环画成单向。
是因为海洋到陆地的水汽输送量要比陆地到海洋的大得多。
(2)三种循环类型中，海陆间循环最为重要，因为正是它形成了陆地上淡水资源得以更新。
(3)水循环促进了水资源的更新、全球范围内的物质迁移和能量交换，意义极大。
【过渡提问】关于水循环对于整个地球的自然环境的意义还有哪些呢？请大家阅读教材第60页教材内容进行总结。
2、水循环的地理意义
【学生回答】
1、维持全球水的动态平衡，即从总体来看，海洋水、陆地水和大气水不会增多，也不会减少。
2、对地表太阳辐射能起着吸收、转化和传输的作用，缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾。
3、通过陆地径流源源不断地向海洋输送大量的泥沙、有机物和无机盐类。
4、自然界最富动力作用的循环运动，不断塑造着地表形态。
【教师总结板书】
1）维持全球水的动态平衡。
2）缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾。
3）通过陆地径流源源不断地向海洋输送大量的泥沙、有机物和无机盐类。
4）不断塑造着地表形态。
板书设计
第三章 地球上的水
第一节 自然界的水循环
一、水圈
1、定义
2、陆地水的相互关系： 二、水循环 1．类型 1）海陆间循环 2）海上内循环 3）内陆循环 2．水循环的地理意义
1）维持全球水的动态平衡。
2）缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾。
3）通过陆地径流源源不断地向海洋输送大量的泥沙、有机物和无机盐类。
4）不断塑造着地表形态。
活动与探究
作业
根据以上的学习完成教材第60页的活动题。
反思
A 水汽输送 降水 地表径流 下渗 蒸腾 蒸发 降水 地下径流。