表格制作的说课稿

《制作word表格》说课稿我今天说课的题目是《制作word表格》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说评价几个方面来谈谈我这堂课的设计。

一、说教材

1、教材地位和作用

本节课内容是中职《计算机应用基础》第四章文字处理软件应用中第4节《制作word表格》，学习制作word表格不仅可以巩固前面已经学过的文字编排知识，同时为学习其他图表处理软件打下基础。根据新课程内容标准，学生必须熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。制作word表格恰好是人们直观化、形象化地传递信息表达意图的重要手段，也是培养学生信息处理和加工能力的重要途径。

2、教材处理

本节内容信息量较大，涉及到操作点多，所以我把本节内容分为两个课时，利用学生生活中的资源、题材和范例组织学生的学习活动，避免误入只重技能操作而轻实用这样一种技能脱离实际的怪圈，并可以突出计算机技术的应用性，达到解决实际问题和提高学生信息素养的目的。

3、学生分析

中职学生的共性是一般学习兴趣不高，学习比较被动，自主学习能力比较差，一年级的学生刚接触应用软件不久，大多数还没有真正掌握学习应用软件操作的方法，学生来源不同，技能基础和个性差异较大，所以我尽量不使用演示法，而是通过优化教学过程，改进学习方式，使教学内容形象直观，有趣，可以充分调动学生自主学习的积极性。

4、教学目标

通过教材和学生情况分析，根据职业教育新课改思想，我确定本节课的目标如下

知识目标：让学生了解表格创建、编辑和修饰的意义，掌握表格的创建和编辑的方法。

能力目标：培养学生信息加工能力；培养学生协作能力；培养学生自主学习和知识迁移的能力；培养学生解决问题能力

德育目标：培养学生通过实践和自主探索来获取知识和技能的精神，培养学生团队精神。

5、教学重难点

教学重点：创建和编辑表格。

教学难点：制作复杂表格

二、说教法

计算机课程教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。我采用情境创设、问题驱动、比较分析导入法、任务驱动等教学方法，先把问题灵巧地抛给学生，引导学生来尝试解决。利用网络、教材以及课件，为学生提供动态的，丰富的信息；鼓励学生主动参与学习；为学生的主动学习创设空间；同时老师也是知识反馈的调整者，在此过程中培养师生之间的感情，激活学生积极探索的自信心，培养了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。

三、说学法

计算机课程学法格外重要，这是因为，计算机技术学科的知识更新快、分之繁杂，如果学生不养成良好的学习习惯，那么学生就很难适应这门学科的学习和今后生活运用中的发展需求。因此，授之以“鱼”不如授之以“渔”，在这节课中我注重学生思考和实践操作，学生通过问题思考，主动探究，交流协作，知识迁移等学法来解决自己所碰到的问题。具体来说，这些学法就是力求发挥学生的主体功能，激发他们积极参加学习的主动性，引导学生质疑问难，成为学习的主人，在掌握课程知识的基础上，学会运用实践操作，从而达到发展思维能力，培养自学能力和动手能力的目的。

四、说教学程序

为了能够让学生有效的掌握本课的教学重难点，我预设了如下的教学活动。

（一）、创设情景，引出课题：（5分钟）

在中职教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入环节，一开课就应把学生牢牢地吸住。

1、在生活中，你们看到过哪些表格？你作为学生，在学校填写过什么表格？（学生回答）

如：通讯录、课程表、成绩统计表、作息时间表、助学金申请表等

2、向学生展示两种不同表现形式的课程表，一种是常见的表格化的课程表，另一种是纯文字叙述式的课程表。通过这两种课程表的呈现，向学生设问：你更喜欢哪种课程表？为什么？并引导学生仔细观察体会，归纳出表格的作用。

【设计意图】以谈话引入的方式，根据学生的特点从了解生活中一些常见的表格入手，再利用具有简洁、直观、省时的比较分析导入法，激发学生的学习兴趣，从而自然的引出本课学习的内容和任务。

（二）、自主学习，认识表格的基本结构（5分钟）

在学生探究出表格的作用之后，展示表格化的课程表

1、引导学生自学课本的内容。

2、让学生在屏幕上指出表格中的“行”、“列”、“单元格”的范围,以明确“行”、“列”、“单元格”的概念。

【设计意图】培养学生的自学能力，把学生学习的主动性放在首位，让学生自主构建知识，掌握概念。

（三）、合作探究，制作表格（30分钟）

1、分小组（6-8人一小组），小组通过教材、互联网或教师的课件学习、讨论制作课程表的操作步骤方法。

2、根据学到的内容，通过讨论交流的方式各自进行表格的制作。（教师巡视指导，观察个小组的学习情况）

3、请各组代表讲解本组学习、制作表格的过程，并展示本组优秀表格。

4、教师表扬鼓励出色的小组。

【设计意图】让学生借助小组合作讨论，通过观察，自己发现问题，亲自尝试、解决、最后由学生自己归纳，来完成本环节，让学生学会独立思考，开发学生的创造性思维，调动学生学习热情，又注意了分层次教学，同时培养学生审美能力，提高合作意识。以教师为课堂的引导者，引导学生主动参与和体验各种探究活动，促进学生学习方式的转变──变被动接受式学习为主动探究式学习，这也是新课程改革的切入点和突破口。

（四）、练习巩固，拓展提高（30）

1、通过讨论交流的方式各自制作课本136页的复杂表格并进行相应的表格格式设置。

【设计意图】利用知识的迁移，进一步巩固课堂学习的新知识和操作能力，及时发现知识上的漏洞，并加以掌握。

（五）、归纳总结，体验成功（10）

1、学生交流学习心得，各自说说学习制作表格对自己将来有哪些用途。

2、教师帮助学生梳理知识，归纳总结。

【设计意图】检验学生是否达到预期的教学目标，发现教学中的问题，加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构，同时让学生体验到成功的愉悦，从而激励他们更加努力地学习。

（六）、布置课外作业：

1、调查医院中日常工作中涉及表格文件。

2、填写《word表格制作单元自我评价表》。

【设计意图】作业调查的内容结合专业特点，让学生体验到所学知识在未来工作生活中的应用和重要性，拓展和巩固了所学知识，激活学生的学习兴趣和积极探索的自信心，也丰富了学生的课余生活。

五、说评价

在新一轮基础教育课程改革中，课堂教学评价方式的改革成为了改革中的重点和难点之一。教学评价方式多样化,根据本节内容的特点，我的评价活动是伴随着教学活动同步向前推进的。

1、教师对全班的评价

在学生积极回答问题时使用鼓励性的，准确性的语言鼓励和激励学生，积极地促进课堂教学的效果。

2、教师对部分学生的评价

教师在巡视指导的时候对学生认知水平、操作技能进行相应的评价，引导学生进行反思拓展等。

3、教师对学生小组的评价

观察不同小组的内部互动情况，小组的信息沟通情况，小组执行任务的过程，小组解决问题的成效，在小组讲解展示的时候进行评价。

4、学生自评

在课后作业中让学生填写《word表格制作单元自我评价表》

通过对课程内容各知识点和基本技能的罗列，帮助学生对所学内容进行复习，从自我认识中建立自信，提高学生的元认知（对认知的认知）水平，并且能帮助老师反思自己在教学中哪些知识点讲得不够清楚，哪些教学方法需要改进。