护理学导论重点总结

护导重点总结

第一章：护理学的发展及基本概念

掌握：1护理学：护理学是一门以自然科学和社会科学为理论基础，研究有关预防保健、治疗疾病及康复过程中护理理论、知识、技术及其发展规律的综合性应用科学。

2南丁格尔对护理学发展的贡献：

1）为护理向正规的科学化方向发展提供了基础。

2）着书立说，阐述其基本护理思想。“医院札记”及“护理札记”

3）致力于创办护士学校。1860年南丁格尔在英国伦敦的圣多马医院开办了第一所护士学校。

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（三）专业素质：1）具有合理的知识结构，扎实的专业理论和较强的实践技能。2）敏锐

的洞察力。3）果断的判断问题及解决问题的能力。

（四）体态素质：1）身体健康，精神饱满。2）仪表文雅大方，表情自然，举止端庄、稳

重等。

（五）心里素质：1）稳定的情绪状态及积极的情感感染力。2）坚强的意志力，护理工作

复杂而具体，涉及许多复杂的人际关系。3）良好的个性心理素质。

第二章健康与疾病

掌握：

1系统：有若干相互联系，相互作用的要素所组成的具有一定功能的有机整体。2健康：1946年，WHO对健康作出的定义为健康不但是没有疾病和身体缺陷，还要有完整的生理、心理状态和良好的社会适应能力。1989年，WHO又

提出了有关健康的新概念：健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、

心理健康、社会适应良好和道德健康。

3亚健康状态：当一个人的机体介于健康和疾病之间的边缘状态，临床检查无明显疾病，但机体各系统的生理功能和代谢过程活力降低，表现为

身心疲劳，创造力下降，并伴有自感不适症状时，这种生理状态

4）病人角色行为异常；

5）病人角色行为消退。

9预防疾病的措施：“三级预防”

一级预防：病因预防；二级预防：临床前期预防，关键:早期发现、早期诊断和早期处理健康问题；三级预防：临床期预防，即积极治疗、预防并发症并采取各种促进身心健康的措施，以防止疾病进一步恶化或出现伤残，最大程度的恢复健康，即把健康问题的影响程度压缩到最低限度。

101977年，世界卫生组织卫生保健的战略目标“2000年人人享有卫生保健”

11初级卫生保健（PrimaryHealthCare,PHC）是人们所能得到的最基本的保健照顾，包括疾病预防、健康维护、健康促进和健康服务。

12初级卫生保健的特点：普及性、综合性、整体性、参与性、持续性。

13中国医疗卫生保健的目标：到2000年，初步建立起具有中国特色的包括卫生服务、医疗保障、卫生执法监督的卫生体系，基本实现人人享有初级卫生保健，国民健康水平进一步提高。到2020年，在全国建立起适应社会主义市场经济体制和人民健康需求的、比较完善的卫生体系，国民健康在经济发达

满足的程度与健康密切相关。

4需要理论对护理的意义：1）对护理实践的意义；2）对护理理论的意义；3）对护理教育的意义；4)对护理管理的意义；5）对护理研究的意义。

5应用需要理论满足住院病人的基本需要：1）生理的需要，氧气、水分、营养、排泄、温度、休息和睡眠、避免疼痛。2）刺激的需要。3）安全的需要。4）爱与归属感的需要。5）尊重的需要。6）自我实现的需要。

第四章人的成长与发展

1成长（growth）又称生长，指由于细胞增殖而产生的生理方面的改变，表现为各器官、系统的长大和形态变化，是量的变化。成长是可预测和可观察的。

2发展（development）又称发育，是生命过程中有顺序、可预测的功能改变，包括身、心两个方面。表现为细胞、组织、器官功能的成熟和机体能力的演进，如行为改变。是质的变化，是个体随年龄增长与环境间的互动而产生的身心变化过程。

3发展任务（developmentaltask）是个体在生命的各时期出现的、并需要完成的任务或实现的成长发展目标，即个体在一定年龄段时，社会规范或标准要求他

3）学龄前期危机：主动对内疚发展任务：获得自主感，体验目标的实现。此期顺利发展的结果是有自己生活的目的和方向，能主动进取，有创造力，形成有目的的品质。如果发展障碍，会表现为缺乏自信、悲观、退缩、害怕做错以及无自我价值感等人格特征。

4）学龄期危机：勤奋对自卑发展任务：获得勤奋感。顺利发展的结果是学会与他人竞争、合作、守规则，获得基本的学习和社会交往能力，形成有能力的品质；如果发展障碍，儿童会出现自卑，缺乏自信，充满失败感等人格特征。

5）青春期危机：自我认同对角色混乱发展任务：建立自我认同感。顺利发展的结果是能接受自我，有明确的生活目标，并未设定的目标而努力，形成忠诚的品质；如果发展障碍，会产生认同危机，即个人在自我认同过程中，心理上产生的危机感，导致角色混乱，迷失生活目标，彷徨，可能出现堕落或反社会的行为。

6）青年期危机：亲密对孤独发展任务：发展与他人的亲密关系，承担对他人的责任和义务，建立友谊、爱情和婚姻关系，从而建立亲密感。顺利发展的结果是有美满的感情生活、有亲密的人际关系、具有良好的协作精神、形成爱

压力与应对学说的中心思想：强调了应对与认知评价的作用

4霍姆斯和拉赫的生活事件与疾病关系学说提出了生活事件与健康的关系

5危机学说

危机危机是一个人重要的生活目标遇到障碍，利用常规的解决问题的方法而无法解决问题时，引起的日常生活的混乱和瓦解。简单地说，危机是人体的平衡状态突然遭到破坏后的反应。

危机的原因与特征：1）原因：发展性危机；情境性危机2）特征：普遍性；时

限性；循环性；综合性。

6适应：生物体以各种方式调整自己以适应环境的一种生存能力及过程。即个体为了维持恒定的状态所使用的一切技巧。适应是一个动态的过程。

7适应的层次：生理层次、心理层次、社会文化层次、技术层次。

熟悉8病人的压力源不熟悉医院环境、住院失去部分自由、与配偶分离、经济问题、与与家人分离、社交受限、缺乏相关的信息、疾病的严重程度及对个人的影响、诊断及治疗所造成的问题。

熟悉9帮助病人预防压力的方法：1）为病人创造轻松的康复环境；2）解决病人

案；5）评价和反馈。

8循证护理（Evidence-basedNursing,EBN）：是以有价值、可信的科学研究结果为依据，提出问题，寻找实证，用实证对病人实施最佳的护理。

9循证护理的步骤：1）明确需要解决的问题（循证问题）；2）收集信息并列出证据（循证支持）；3）评价证据；4）使用最有效的证据（循证观察）；5）评价应用证据后的效果（应用实证）。

第九章护理程序