计算机网络课程教学改革
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教 育发展有两 个方 向： 自 由 探 索科学真 理； 服务 国家社 会发展。 这两 个发展 思 路始 终指导美 国高等教育的发展， 而实 用主义是这两种发展思路的交 。 实 用主义 的三 大 原则 就 是 ： 实用
德、 法模式注重工程实践动手能力的培 养， 也就是培养工程师成品网 。 德国的职 业教育体系依次是： 实科中学、 职业学 院、 职业专科学校、 高级专科学校、 再到 应用科技大学。 应用科技大学是德国职 业教育的最高层次， 可以授予职业教育
２ ０ １ ０ 年， 我 国教育 部制定 了《 卓越
鳓 国内外的相关研究 工 业 革命 以来 ， 西 方 发达 国家工
与美国模式， 培养集管理、 金融、
工程 技 术于 一 身的工 程 师毛 胚 不同，
工程师教育培养计划 ， 要求为各个专 业培养合格的工程技术人才。 我国许多 高校以此为契机， 转变办学理念， 调整
硕 士学 位 。 应用科 技大 学与传 统研 究
岗位进行实际工作能力的培养。 网络类课程 （ 网络应用技术、 计算
型大学有同 样的社会地位， 选择哪种类 型的大学主要取决于学生的个人自 主
选择， 而不是学习能力的好 。
机组网技术、 网络设计工程技术基础）
是一类实践『 生 很强的课程， 要求学生既 要有理论知识， 又要能掌握实际工作能 力， 解决实际工程问题。 如何在现有网 络类课程中， 按照卓越计划的精神， 合
管理和运营的冲击。 因此很多企业并不
愿意进 行校企合作嘲 。 有些高校把理 论教 学和实践教 学
（ 电子工业出版社） 。 对学生进行系统的
思 科工程 训练 ， 鼓励学 生参 加Ｃ Ｃ Ｎ Ａ、
习具体公司的产品， 将没有构建网络的
能力。
分开， 学校进行理论教学， 学生在大四 时， 参加校外培训， 进行工程实践的学
人 才培 养目 标以及 改革人才培养机 制。 部 分 高校 根 据 实 际情 况 建 立 实 践基 地， 并与国内外学校企 业 合作 ， 让 学生 走出校 门走 出国门， 到对应 的实际工作
程师Hale Waihona Puke Baidu养主要有两大类： 美国模式和 以德、 法为代表的欧洲模式。 美国著名 高等教育学家布鲁贝克认为， 美国高等
习。 这样 造 成了理论 和实践的脱 节 。 学
Ｃ Ｃ Ｎ Ｐ 的考试， 成为合格的网络工程师。
２ ． 实验技术的改革
思科认 证 是由该公 司针 对其 产品 的网络规 划 和网络 支 持推 出了工程 师 资格 认 证 。 思科 公 司主要 提 供 了三 个 认证等级 ， 它们所代表的专业 水平从低
高教 专区 【 ｔ ｏ ｕ ｇ ａ ｏ ３ ＠ ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｉ ｔ ｅ ｄ ｕ ． ｃ ａ
计算机网络课程教学改革
许翔 中国计量学院信息工程学院
摘要： 本文深入地分析了 我国 和发达国 家培养工程师的方法。 为了 培 养合格的计算机 网 络工程师， 提出了 一 个通过改革教 学 内 容和 采用 新的实验技 术的方案， 该方案采用 引 入思 科公司 的培训体 系 来提 高学 生的实际动手能力 。 关键词： 计算机网 络； 教学改革
材， 如 Ｃ Ｃ Ｎ Ａ 学习指南 （ 中文第六版） 》
风险很多， 如学生在企业期间的安全问
题、 生产设 备 的消耗 、 学生 实习对 公 司
解决方案， 其产品在网络市场上占有很 高的市场份额。 该公司的网络技术、 特 别是网络设备配置技术是当前网络技
术的主 流。 如果 只学习网络 理论 ， 不 学
有些国内高校 在实施 卓越 工程 师
教育培养中认为： 校企合作是培养 学 生的实际工作能力的有效载体。 但是实
际情况 是， 校 企合 作 、 实训 教育 中存 在
一
养目 标， 拓宽学生的就业渠道， 提高学
生参加工作后的收入 。
络应用课程， 在使用现有的教材的基础 上， 增加一部分基础的思科Ｃ Ｃ Ｎ Ａ 的教 学内容， 如路由器的基本配置， 配置静
理安排教学培养学生， 打造具有特色
的网络类课程是我们应该思考的问题。
及苹果公司ｉ Ｐ ｈ ｏ ｎ ｅ 、 ｉ Ｐ ａ ｄ 产品的全球热
高等教育中的工程教育面临一些困惑：
工程实践教育改革理念缺乏、 工程人
销， 生动地说明了实用主义的魅 。
１ ２ ２ ｌ 中 国信息技术教育 ２ ０ １ ３ ／ ０ ３
ｔ ｏ ｕ ｇ ａ ｏ ３ ＠ ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｉ ｔ ｅ ｄ ｕ ． ｃ ｎ ｉ 高教专 区
才培养模式单一、 缺乏科学的长效运
行机 制例 。
层次的网络工程实践的训练， 培养学生 主动分析、 解决实际工程问题， 激发学
生学习兴趣。 更加贴 近卓越工程师的培
的网络技术水平和就 业竞争力。 我们从学生 实际情况出发， 采用不 同的教 学体系。 对 于非计算机专业 的网
一
由于思科的网络设备价格昂贵， 般财政资助的实验室难以配 备完
习理论的时候由于没有实践， 对原理就
没 有感性 认 识， 谈 不到真正理 解 ； 培训
整的产品系列。 有些Ｃ Ｃ ＮＰ 和Ｃ Ｃ Ｎ Ａ实 验必须在中、 高型号的设备才能进行。 实验室的设备数量有限， 不可能支持
态 路 由。 目 标 是学 生能够 配 置局 域网，
教学改革的内容
１ ． 教学内容的改革
定 程度 的困难。 对企 业 而言， 校 企合
作可 能 只是 公益 性 行 为 ， 收益 有 限 而
思 科公司 （ Ｃ ｉ ｓ ｃ ｏ ） 提 供网络 的全套
实现简单网络问的互联。 对于计算机专业的计算机组网技 术等课程， 就直接引入思科的认证教
即真理， 有效即有用； 需求导向， 服务至
上； 事实重于假设。 美国国家经济和社 会政治， 在实用主义的指导下， 出现了 丰富多彩的多元化发展格局。 ＭＩ Ｔ 的工
程 研究 成果， Ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｆ ｏ ｒ ｄ 的硅谷 淘金以
近年来中国的高校也开始注意工 程实践能力的培养， 进行了一定程度的 尝试。 但是与西方发达国家相比， 中国
德、 法模式注重工程实践动手能力的培 养， 也就是培养工程师成品网 。 德国的职 业教育体系依次是： 实科中学、 职业学 院、 职业专科学校、 高级专科学校、 再到 应用科技大学。 应用科技大学是德国职 业教育的最高层次， 可以授予职业教育
２ ０ １ ０ 年， 我 国教育 部制定 了《 卓越
鳓 国内外的相关研究 工 业 革命 以来 ， 西 方 发达 国家工
与美国模式， 培养集管理、 金融、
工程 技 术于 一 身的工 程 师毛 胚 不同，
工程师教育培养计划 ， 要求为各个专 业培养合格的工程技术人才。 我国许多 高校以此为契机， 转变办学理念， 调整
硕 士学 位 。 应用科 技大 学与传 统研 究
岗位进行实际工作能力的培养。 网络类课程 （ 网络应用技术、 计算
型大学有同 样的社会地位， 选择哪种类 型的大学主要取决于学生的个人自 主
选择， 而不是学习能力的好 。
机组网技术、 网络设计工程技术基础）
是一类实践『 生 很强的课程， 要求学生既 要有理论知识， 又要能掌握实际工作能 力， 解决实际工程问题。 如何在现有网 络类课程中， 按照卓越计划的精神， 合
管理和运营的冲击。 因此很多企业并不
愿意进 行校企合作嘲 。 有些高校把理 论教 学和实践教 学
（ 电子工业出版社） 。 对学生进行系统的
思 科工程 训练 ， 鼓励学 生参 加Ｃ Ｃ Ｎ Ａ、
习具体公司的产品， 将没有构建网络的
能力。
分开， 学校进行理论教学， 学生在大四 时， 参加校外培训， 进行工程实践的学
人 才培 养目 标以及 改革人才培养机 制。 部 分 高校 根 据 实 际情 况 建 立 实 践基 地， 并与国内外学校企 业 合作 ， 让 学生 走出校 门走 出国门， 到对应 的实际工作
程师Hale Waihona Puke Baidu养主要有两大类： 美国模式和 以德、 法为代表的欧洲模式。 美国著名 高等教育学家布鲁贝克认为， 美国高等
习。 这样 造 成了理论 和实践的脱 节 。 学
Ｃ Ｃ Ｎ Ｐ 的考试， 成为合格的网络工程师。
２ ． 实验技术的改革
思科认 证 是由该公 司针 对其 产品 的网络规 划 和网络 支 持推 出了工程 师 资格 认 证 。 思科 公 司主要 提 供 了三 个 认证等级 ， 它们所代表的专业 水平从低
高教 专区 【 ｔ ｏ ｕ ｇ ａ ｏ ３ ＠ ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｉ ｔ ｅ ｄ ｕ ． ｃ ａ
计算机网络课程教学改革
许翔 中国计量学院信息工程学院
摘要： 本文深入地分析了 我国 和发达国 家培养工程师的方法。 为了 培 养合格的计算机 网 络工程师， 提出了 一 个通过改革教 学 内 容和 采用 新的实验技 术的方案， 该方案采用 引 入思 科公司 的培训体 系 来提 高学 生的实际动手能力 。 关键词： 计算机网 络； 教学改革
材， 如 Ｃ Ｃ Ｎ Ａ 学习指南 （ 中文第六版） 》
风险很多， 如学生在企业期间的安全问
题、 生产设 备 的消耗 、 学生 实习对 公 司
解决方案， 其产品在网络市场上占有很 高的市场份额。 该公司的网络技术、 特 别是网络设备配置技术是当前网络技
术的主 流。 如果 只学习网络 理论 ， 不 学
有些国内高校 在实施 卓越 工程 师
教育培养中认为： 校企合作是培养 学 生的实际工作能力的有效载体。 但是实
际情况 是， 校 企合 作 、 实训 教育 中存 在
一
养目 标， 拓宽学生的就业渠道， 提高学
生参加工作后的收入 。
络应用课程， 在使用现有的教材的基础 上， 增加一部分基础的思科Ｃ Ｃ Ｎ Ａ 的教 学内容， 如路由器的基本配置， 配置静
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高等教育中的工程教育面临一些困惑：
工程实践教育改革理念缺乏、 工程人
销， 生动地说明了实用主义的魅 。
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ｔ ｏ ｕ ｇ ａ ｏ ３ ＠ ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｉ ｔ ｅ ｄ ｕ ． ｃ ｎ ｉ 高教专 区
才培养模式单一、 缺乏科学的长效运
行机 制例 。
层次的网络工程实践的训练， 培养学生 主动分析、 解决实际工程问题， 激发学
生学习兴趣。 更加贴 近卓越工程师的培
的网络技术水平和就 业竞争力。 我们从学生 实际情况出发， 采用不 同的教 学体系。 对 于非计算机专业 的网
一
由于思科的网络设备价格昂贵， 般财政资助的实验室难以配 备完
习理论的时候由于没有实践， 对原理就
没 有感性 认 识， 谈 不到真正理 解 ； 培训
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态 路 由。 目 标 是学 生能够 配 置局 域网，
教学改革的内容
１ ． 教学内容的改革
定 程度 的困难。 对企 业 而言， 校 企合
作可 能 只是 公益 性 行 为 ， 收益 有 限 而
思 科公司 （ Ｃ ｉ ｓ ｃ ｏ ） 提 供网络 的全套
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即真理， 有效即有用； 需求导向， 服务至
上； 事实重于假设。 美国国家经济和社 会政治， 在实用主义的指导下， 出现了 丰富多彩的多元化发展格局。 ＭＩ Ｔ 的工
程 研究 成果， Ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｆ ｏ ｒ ｄ 的硅谷 淘金以
近年来中国的高校也开始注意工 程实践能力的培养， 进行了一定程度的 尝试。 但是与西方发达国家相比， 中国