幼儿园班级管理的参与性原则.pptx
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《幼儿园班级管理》课件
案例三：如何培养幼儿的自信心和自尊心
案例背景：某幼儿园班级中，部分幼儿缺乏自信心和自尊心
实践方法：通过游戏、活动等方式，鼓励幼儿积极参与，提高自信心和自尊心
实践效果：经过一段时间的实践，幼儿自信心和自尊心得到明显提升
实践总结：培养幼儿的自信心和自尊心，需要教师和家长共同努力，通过多种Байду номын сангаас式激发幼儿的潜 能和自信心。
效果评估：幼儿焦虑情绪得到缓 解，适应幼儿园生活
案例二：如何处理幼儿之间的冲突
观察冲突：了解冲突的原因和程度
建立规则：制定班级规则，明确行为规范
引导沟通：鼓励幼儿表达自己的感受和需 求
调解冲突：帮助幼儿理解对方的立场和感 受
教育引导：通过故事、游戏等方式，教育 幼儿学会解决冲突
家长沟通：与家长沟通，共同关注幼儿的 社交发展
04
幼儿园班级管理的方法和技巧
建立良好的师生关系
尊重和理解：尊重孩子的 个性和需求，理解他们的 情绪和想法
平等对待：公平对待每个 孩子，不偏袒或歧视
积极沟通：与孩子进行有 效的沟通，了解他们的需 求和问题
鼓励和支持：鼓励孩子尝 试新事物，支持他们的努 力和进步
建立信任：通过诚实、公 正和负责任的行为建立信 任
《幼儿园班级管理》 PPT课件
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目录
01 02 03 04 05 06
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幼儿园班级管理概述
幼儿园班级管理的基本理念
幼儿园班级管理的方法和技 巧
幼儿园班级管理的实践案例 分析
幼儿园班级管理的反思与展 望
01
添加章节标题
02
幼儿园班级管理概述
幼儿园班级管理的定义和重要性
幼儿园班级管理ppt课件
01 律，让孩子了解并遵
守
培养孩子良好的生活
03 习惯，如按时作息、
保持个人卫生等
鼓励孩子积极参与班
02 级活动，培养团队合
作精神
引导孩子养成良好的
04 学习习惯，如认真听
讲、按时完成作业等
班级环境创设
空间规划
1
区域划分：根据活动需求，合理划分活 动区、休息区、学习区等
2
色彩搭配：选择适合幼儿心理发展的色 彩，营造温馨、舒适的氛围
幼儿园班级管理
演讲人
目录
01 班 级 管 理 原 则 03 班 级 活 动 组 织
02 班 级 环 境 创 设 04 班 级 教 师 协 作
班级管理原则
安全第一
04
加强教师培训，提高安
全意识和应对能力
03
制定应急预案，应对突
发情况
02
定期检查幼儿园设施，
确保其安全可靠
01
确保幼儿在幼儿园内的安
03
02
游戏目的：促 进幼儿社交、 认知、情感等 方面的发展
04
游戏组织：明确 游戏规则，确保 幼儿安全，鼓励 幼儿积极参与
亲子活动
目的：增 进亲子关 系，促进 孩子成长
内容：亲 子游戏、 亲子手工、 亲子阅读 等
时间：周 末、节假 日等
组织方式： 幼儿园组 织，家长 自愿参加
01
02
03
04
班级教师协作
全，防止意外事故发生
尊重幼儿个性
尊重幼儿的兴趣
1 和需求，提供多 样化的活动和材 料
鼓励幼儿表达自
2 己的想法和感受， 培养他们的自信 心和自主性
关注幼儿的个体
3 差异，提供个性 化的教育方案和 指导
守
培养孩子良好的生活
03 习惯，如按时作息、
保持个人卫生等
鼓励孩子积极参与班
02 级活动，培养团队合
作精神
引导孩子养成良好的
04 学习习惯，如认真听
讲、按时完成作业等
班级环境创设
空间规划
1
区域划分：根据活动需求，合理划分活 动区、休息区、学习区等
2
色彩搭配：选择适合幼儿心理发展的色 彩，营造温馨、舒适的氛围
幼儿园班级管理
演讲人
目录
01 班 级 管 理 原 则 03 班 级 活 动 组 织
02 班 级 环 境 创 设 04 班 级 教 师 协 作
班级管理原则
安全第一
04
加强教师培训，提高安
全意识和应对能力
03
制定应急预案，应对突
发情况
02
定期检查幼儿园设施，
确保其安全可靠
01
确保幼儿在幼儿园内的安
03
02
游戏目的：促 进幼儿社交、 认知、情感等 方面的发展
04
游戏组织：明确 游戏规则，确保 幼儿安全，鼓励 幼儿积极参与
亲子活动
目的：增 进亲子关 系，促进 孩子成长
内容：亲 子游戏、 亲子手工、 亲子阅读 等
时间：周 末、节假 日等
组织方式： 幼儿园组 织，家长 自愿参加
01
02
03
04
班级教师协作
全，防止意外事故发生
尊重幼儿个性
尊重幼儿的兴趣
1 和需求，提供多 样化的活动和材 料
鼓励幼儿表达自
2 己的想法和感受， 培养他们的自信 心和自主性
关注幼儿的个体
3 差异，提供个性 化的教育方案和 指导
幼儿园班级管理ppt课件
解和遵守。
04
定期评估和调整： 班级规则需要根 据实际情况进行 定期评估和调整， 以适应学生的成
长和变化。
建立良好师生关系
尊重幼儿：尊重幼儿的 个性和需求，平等对待
每一个幼儿
关爱幼儿：关心幼儿的 生活和学习，关注幼儿
的身心健康
沟通与交流：与幼儿保 持良好的沟通，了解幼
儿的需求和想法
鼓励与表扬：鼓励幼儿 积极参与活动，表扬幼
演讲人
1 班级管理原则 2 班级管理策略 3 班级管理方法 4 班级管理效果
目录
1
安全第一
01
确保孩子 在幼儿园 的安全， 避免意外 伤害
02
定期检查 幼儿园设 施，确保 安全无隐 患
03
加强教师 培训，提 高教师安 全意识和 应对能力
04
制定应急 预案，应 对突发事 件
尊重幼儿个性
1
2
3
4
化教学。
加强与家长的沟通与合作，共 同促进幼儿的学习和成长。
增强班级凝聚力
STEP1
STEP2
STEP3
STEP4
建立良好的师 生关系：尊重、 关爱、理解学 生，建立信任 和友谊
组织班级活动： 通过集体活动， 增强学生之间 的互动和交流
培养团队精神： 鼓励学生参与 集体活动，培 养团队协作和 互助精神
04
给予肯定：对幼儿的参与给予肯定和表 扬，增强他们的自信心和参与热情。
3
制定日常计划
D
鼓励家长参与制定计划，共同促进孩子成长
C 定期检查和调整计划，确保计划符合实际情况
B 制定每周、每月和每学期的教学计划和目标
A 确定每日活动安排，包括课程、游戏、休息时间等
04
定期评估和调整： 班级规则需要根 据实际情况进行 定期评估和调整， 以适应学生的成
长和变化。
建立良好师生关系
尊重幼儿：尊重幼儿的 个性和需求，平等对待
每一个幼儿
关爱幼儿：关心幼儿的 生活和学习，关注幼儿
的身心健康
沟通与交流：与幼儿保 持良好的沟通，了解幼
儿的需求和想法
鼓励与表扬：鼓励幼儿 积极参与活动，表扬幼
演讲人
1 班级管理原则 2 班级管理策略 3 班级管理方法 4 班级管理效果
目录
1
安全第一
01
确保孩子 在幼儿园 的安全， 避免意外 伤害
02
定期检查 幼儿园设 施，确保 安全无隐 患
03
加强教师 培训，提 高教师安 全意识和 应对能力
04
制定应急 预案，应 对突发事 件
尊重幼儿个性
1
2
3
4
化教学。
加强与家长的沟通与合作，共 同促进幼儿的学习和成长。
增强班级凝聚力
STEP1
STEP2
STEP3
STEP4
建立良好的师 生关系：尊重、 关爱、理解学 生，建立信任 和友谊
组织班级活动： 通过集体活动， 增强学生之间 的互动和交流
培养团队精神： 鼓励学生参与 集体活动，培 养团队协作和 互助精神
04
给予肯定：对幼儿的参与给予肯定和表 扬，增强他们的自信心和参与热情。
3
制定日常计划
D
鼓励家长参与制定计划，共同促进孩子成长
C 定期检查和调整计划，确保计划符合实际情况
B 制定每周、每月和每学期的教学计划和目标
A 确定每日活动安排，包括课程、游戏、休息时间等
幼儿园班级管理的基本原则课件
说合理的班级管理计划包括哪几个部分？
• 【总结】合理的班级管理计划包括三个方面：首 先，选择和确定本学期班级管理目标，规定任务 ；其次，在分析班级各项管理要素的基础上，对 其做出合理分配和安排；最后，制订实现目标的 具体措施和行动方案。
• 2. 保证班级管理计划的有力实施 • 【教师讲解】为了保证班级管理计划的顺利推进
，教师需要协调好班级的各项工作，做到专项工 作有专人负责。 • 【说一说】你觉得在班级管理上班级三位老师如 何分工？
• 【总结】保育员主要负责班级的卫生、保育、安 全等方面的工作；教师主要负责班级的教育、环 境、档案等工作；班组长在兼顾教师工作的基础 上，需负责协调班级工作与园所工作、家长工作 的关系。
•
3. 请结合你感兴趣的班级管理内容，说说自
己的认识。
•
4. 选择某个班级，观察老师的一日管理，并
整理出一个案例。
•
5.请举例说明在班级一日活动中，教师如何
运用互动式指导法。
•
6. 学习撰写一个中班学期计划。
• 3. 适时地检查和调整班级管理计划
•
班级管理计划在实施过程中，教师需适时地
检查，并做适当的调整或修改。重视其对自己所
负责的工作进行自检。
• 4. 做好班级管理工作的总结
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
•
对班级管理的计划、实施与检查做出总的分
析与评价，总结经验教训，探讨工作规律，成为
下一阶段班级工作计划制订的依据。
• 【阅读&讨论】阅读案例“最美在路上”，说说 班级管理工作总结的内容包括哪些？
（四）秩序性原则
• 1. 建立幼儿一日生活的时间秩序 • 【方法】将“幼儿一日生活作息时间表”以幼儿
• 【总结】合理的班级管理计划包括三个方面：首 先，选择和确定本学期班级管理目标，规定任务 ；其次，在分析班级各项管理要素的基础上，对 其做出合理分配和安排；最后，制订实现目标的 具体措施和行动方案。
• 2. 保证班级管理计划的有力实施 • 【教师讲解】为了保证班级管理计划的顺利推进
，教师需要协调好班级的各项工作，做到专项工 作有专人负责。 • 【说一说】你觉得在班级管理上班级三位老师如 何分工？
• 【总结】保育员主要负责班级的卫生、保育、安 全等方面的工作；教师主要负责班级的教育、环 境、档案等工作；班组长在兼顾教师工作的基础 上，需负责协调班级工作与园所工作、家长工作 的关系。
•
3. 请结合你感兴趣的班级管理内容，说说自
己的认识。
•
4. 选择某个班级，观察老师的一日管理，并
整理出一个案例。
•
5.请举例说明在班级一日活动中，教师如何
运用互动式指导法。
•
6. 学习撰写一个中班学期计划。
• 3. 适时地检查和调整班级管理计划
•
班级管理计划在实施过程中，教师需适时地
检查，并做适当的调整或修改。重视其对自己所
负责的工作进行自检。
• 4. 做好班级管理工作的总结
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
•
对班级管理的计划、实施与检查做出总的分
析与评价，总结经验教训，探讨工作规律，成为
下一阶段班级工作计划制订的依据。
• 【阅读&讨论】阅读案例“最美在路上”，说说 班级管理工作总结的内容包括哪些？
（四）秩序性原则
• 1. 建立幼儿一日生活的时间秩序 • 【方法】将“幼儿一日生活作息时间表”以幼儿
第9章 幼儿园班级管理_幼儿教育_教育_PPT专区
示范法。教师为幼儿的行为做示范，让幼儿模仿 指导法。教师用语言解释行为的重点、难点、这种方法与示 范法常常配合起来使用 练习法。主要让幼儿根据教师的讲解，自己联系，亲自体验 ，这种方法十分有效，也符合幼儿的年龄特点 强化法。幼儿做对了就给予强化，如表扬、物质奖励、活动 奖励 游戏法。通过游戏巩固幼儿的良好行为 剥夺法。幼儿的行为出现错误，且多次不改，可采用剥夺法 ，如剥夺他从事某种活动的权利，注意不能剥夺与其身体发 育相关的事情，如吃饭、睡眠等。要谨慎使用
本章要点
1 幼儿园的“班”
参与性原则 教师在管理过程中不以管理者身份高高在上，而是要 以多种形式参与到幼儿的活动中去，在活动中民主、 平等的对待幼儿，与幼儿共同展开有益的活动
教师参与活动应注意角色的不断变换，以适应幼儿活动的需 要 在某种场合教师参与活动要根据幼儿的需要，取得幼儿的许 可 教师参与活动中，指导和管理要适度
家长工作的途径和方式
保育员的职责
清洁卫生工作 管理幼儿生活，配合主班组织教育活动 执行幼儿园安全卫生保健制度 保管幼儿衣服和本班的社会用具 制定教育工作计划，并组织实施 观察分析记录幼儿发展情况 配合保育员进行一些保育工作 与家长保持经常联系 参加业务学习和幼教研究活动 定期向园长汇报，接受检查和指导
亲社会行为 反社会行为
幼儿交往行为的管理
小班 鼓励幼儿愿意和同伴交往 中班 能与同伴友好相处，互相谦让；学习 控制自己的不良行为；学习自己解决交往中的 小纠纷 大班 引导幼儿主动、正确地使用礼貌用语 ，以恰当的方式与他人交往，与同伴友好相处 ；使幼儿学会主动照顾、关心中小班的幼儿
幼儿园管理的原则课件PPT
2.教养为主原则
• 幼儿园作为一个独立的系统，其本身由众多的部门、人员和工作组成，虽然各部分 自主运行又相互关联，但是促使各部分整合成为一个整体正是幼儿园管理的目标所 在。
• 教养为主的整体性原则是指作为一个有机的整体来看，幼儿园由若干相互作用、相 互依赖的具有特定作用的部分组成。在各部分中，幼儿园的保教工作处于整体的中 心。贯彻教养为主的整体性原则，首先应树立全局观念，强化整体意识。管理者在 眼观全局的同时，明确工作的重点，一方面整体安排，做好分工协作，另一方面统 筹兼顾，实行集中统一指挥。
• 其次，幼儿园管理人员、教职员工要将大多数时间和精力投入保教工作中，要保护 幼儿的身心健康，发展其智力和语言能力，使之形成良好的社会适应性，培养其积 极情感和良好的个性品质，促进幼儿全面和谐发展。
3.民主管理原则
• 民主管理原则是指幼儿园管理中要充分帮助幼儿园教职工树立管理 主体的意识，发挥幼儿园教职工的积极性和能动性，促进幼儿园办 园目标顺利实现。贯彻民主管理原则，幼儿园管理者必须强化民主 意识，树立依靠幼儿园教职工共同办园的思想。一方面，要健全规 章制度，建立幼儿园教职工参与决策、咨询、监督的组织和制度， 如教职工代表大会制度、园务委员会制度、政工团联席会制度等。 另一方面，实行民主管理，创新管理方式。在管理中注意把人看作 是目的和手段的统一，坚持以人为本，同时指导对人的管理，处理 管理者和管理对象的关系。
（3）做好正确思想引领，建设优良园风
• 幼儿园作为教育机构，是培养人的场所，同时也是建设社会主义精神文明的阵地 。培养好幼儿，服务好家长是幼儿园的双重任务，直接体现出幼儿园的办园思想 和精神风貌。培养好人才，提高师资队伍素质是关键。幼儿园管理者要引导全园 教职工明确教育培养目标，以正确而富有感召力的办园目标统一全体教职工的意 志与步调，同时要通过加强思想政治工作、强化师德教育和建设优良园风，提高 教职工素质，激发全园教职工为实现全面育人目标、完成双重任务而同心同德、 奋发努力。
幼儿园班级管理培训PPT
2021/6/26
幼儿园班级管理培训PPT
施、调整等环节，把幼儿园的人，财，物，时间，
空间，信息等资源充分运用起来以便达到预定的
目的。
2021/6/26
二、班级管理的原则： （1）主体性原则。 （2）整体性原则。 （3）参与性原则。 （4）高效性原则。
2021/6/26
（1）主体性原则。 主体性原则主要蕴含了两方面的含义： 第一，教师作为管理者具有自主性、创造性和主动
的情感表现。 （2）教师要经常对幼儿进行移情训练。 （3）教师要保持和蔼可亲的个人形象。
2021/6/26
3、互动指导法
它指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。 运用时要注意的点： （1）教师对幼儿互动指导的适当性。 （2）教师对幼儿互动指导的适时性。 （3）教师对幼儿互动指导的适度性。
5、目标归纳法
它是指教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方 向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。从行为的预期 结果出发，引导幼儿自觉识别行为正误是目标指引法的 基本特点。
注意点：
（1）目标要明确具体。
（2）目标要切实可行，要具有吸引力。Байду номын сангаас
（3）目标与行为的联系要清晰可见。
（4）要注意个人目标和团体目标，并注意将这两类 目标相结合。
性； 第二，幼儿作为学习者具有主体地位。 （2）整体性原则。 幼儿园班级管理应是面向全体幼儿并涉及班内所有
管理要素的管理。
2021/6/26
（3）参与性原则。 参与性原则指教师在管理过程中不以管理者身份高
高在上，而是要以多种形式参与到幼儿的活动中去， 在活动中民主、平等的对待幼儿，与幼儿共同展开 有益的活动。 （4）高效性原则。 高效性原则也可以理解为灵活性原则，要求以 最少的人力、物力和时间，尽可能地使幼儿获得更 多，更全面，更好的发展。
幼儿园班级管理PPT课件
课程目标
本课程旨在帮助学生了解幼儿园 班级管理的理论和实践，掌握有 效的班级管理技巧和方法，提高 幼儿园教育质量。
班级管理的重要性
促进幼儿发展
良好的班级管理能够为幼儿提供 安全、有序、愉快的学习和生活 环境，促进幼儿的身心健康发展
。
提高教育质量
有效的班级管理能够确保教育活动 的顺利开展，提高教育效果，促进 幼儿的全面发展。
安全制度制定与执行
制定安全制度
根据幼儿园实际情况，制定安全管理制度，明确各项安全规定和 操作规程。
严格执行
确保安全制度得到严格执行，对违反制度的行为及时进行纠正和 处理。
定期检查
定期对幼儿园各项安全设施进行检查，确保设施完好有效。
安全教育开展与演练
安全教育
01
通过课堂讲解、案例分析、图片展示等方式，向幼儿普及安全
幼儿园班级管理ppt课 件
汇报人：可编辑 2023-12-22
目录
• 引言 • 幼儿园班级管理基础理论 • 幼儿园班级日常管理实践 • 幼儿园班级教育教学管理 • 幼儿园班级安全管理 • 总结与展望
01
引言
课程背景与目标
课程背景
随着社会的快速发展和教育改革 的不断深入，幼儿园班级管理已 成为学前教育领域的重要议题。
幼儿生活照顾与教育引导
生活规律
建立幼儿良好的生活规律 ，包括定时进餐、午睡、 洗手等，培养幼儿的生活 自理能力。
教育引导
通过游戏、活动等方式， 引导幼儿学习基本知识和 技能，培养幼儿的认知、 情感和社会性发展。
个性关注
关注每个幼儿的个性特点 和发展需求，提供个性化 的教育和照顾，促进幼儿 的全面发展。
班级管理的特点
幼儿园班级管理具有特殊性，需要关注幼儿的身心发展特点，注重培养幼儿的 自主性、创造性和合作精神，同时还要与家长密切合作，共同促进幼儿的发展 。
本课程旨在帮助学生了解幼儿园 班级管理的理论和实践，掌握有 效的班级管理技巧和方法，提高 幼儿园教育质量。
班级管理的重要性
促进幼儿发展
良好的班级管理能够为幼儿提供 安全、有序、愉快的学习和生活 环境，促进幼儿的身心健康发展
。
提高教育质量
有效的班级管理能够确保教育活动 的顺利开展，提高教育效果，促进 幼儿的全面发展。
安全制度制定与执行
制定安全制度
根据幼儿园实际情况，制定安全管理制度，明确各项安全规定和 操作规程。
严格执行
确保安全制度得到严格执行，对违反制度的行为及时进行纠正和 处理。
定期检查
定期对幼儿园各项安全设施进行检查，确保设施完好有效。
安全教育开展与演练
安全教育
01
通过课堂讲解、案例分析、图片展示等方式，向幼儿普及安全
幼儿园班级管理ppt课 件
汇报人：可编辑 2023-12-22
目录
• 引言 • 幼儿园班级管理基础理论 • 幼儿园班级日常管理实践 • 幼儿园班级教育教学管理 • 幼儿园班级安全管理 • 总结与展望
01
引言
课程背景与目标
课程背景
随着社会的快速发展和教育改革 的不断深入，幼儿园班级管理已 成为学前教育领域的重要议题。
幼儿生活照顾与教育引导
生活规律
建立幼儿良好的生活规律 ，包括定时进餐、午睡、 洗手等，培养幼儿的生活 自理能力。
教育引导
通过游戏、活动等方式， 引导幼儿学习基本知识和 技能，培养幼儿的认知、 情感和社会性发展。
个性关注
关注每个幼儿的个性特点 和发展需求，提供个性化 的教育和照顾，促进幼儿 的全面发展。
班级管理的特点
幼儿园班级管理具有特殊性，需要关注幼儿的身心发展特点，注重培养幼儿的 自主性、创造性和合作精神，同时还要与家长密切合作，共同促进幼儿的发展 。
(幼儿园组织与管理课件)幼儿园班级管理第二节幼儿园班级管理的原则与方法
• 二、幼儿园班级管理的方法
（一）规则引导法 1.定义
规则引导法是指教师用简单易行的规则提示和引导 幼儿的行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致。
规则引导法是幼儿园班级管理中最常用、最直接有 效的方法。
• 2.操作要领 （1）规则的内容要明确且简单易行。如说“请用自己的水
杯喝水”就比“大家喝水要讲卫生”更为简单易懂。 （2）给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则。 （3）教师要保持规则的一贯性。 （4）规则的制定过程要适时提供幼儿参与商讨的机会。
该案例中体现了班级管理的什么原则，怎样体现的？
• （二）整体性原则 1. 含义
整体性原则是指班级管理应是面向全体幼儿、 面向班内所有管理要素，保证全体幼儿的共同进 步与发展的管理。
《3-6岁儿童学习与发展指南》基于3-6岁儿童身心 发展规律与学习特点，促进幼儿体、智、德、美各方 面的协调发展为核心，为幼儿后继学习和终身发展奠 定良好素质基础为目标。
• 《幼儿园指导纲要》中指出：在活动中让幼儿初步了解 并遵守共同生活所必需的规则。在一个班集体中，保证幼 儿活动正常、有序的开展，必须要有大家共同遵守的规则。
• 民主、平等、宽松、有序的班级氛围和科学的一日活动 安排是提高保教质量基础。
蒙台梭利幼儿园的7条规则 1、粗野、粗俗的行为不可以有。 2、别人的东西不可以拿。自己的东西归孩子自己所有，孩子有权力支配
（2）通过儿童喜爱的故事、儿歌、游戏、角色扮演等教育情 境，潜移默化地促进规则的内化。
（3）教师利用音乐、琴声、铃声、动作、手势等作为信号吸 引幼儿注意,提示幼儿规则。
（4）借助班级内墙面、地面、走廊等物质环境布置与管理对 幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育影响。
小结： 第二节 幼儿园班级管理的原则与方法 1.幼儿园班级管理的原则 2.幼儿园班级管理的方法 重点 幼儿园班级管理的原则 难点 幼儿园班级管理的方法
幼儿园班级管理ppt课件
确保教学质量和效果
优化师资队伍 提升教师素质，确保教学质量。根据教育部数据，2019 年全国幼儿园教师中，具有本科及以上学历的占比达到 85%，较2015年提高10个百分点。 创新教学方法 采用多元化教学手段，激发幼儿学习兴趣。根据中国教育 科学研究院调查，采用游戏化、情境化等教学方法的幼儿 园班级，其幼儿对学习的兴趣和参与度分别提高了20%和 15%。
营造和谐的班级氛围
关注个体差异 幼儿园班级管理应关注每个孩子的个体差异，如兴趣、特长 等，通过个性化的引导和教育，使每个孩子都能在班级中找 到自己的位置，从而营造和谐的班级氛围。 强化家校合作 家长是孩子的第一任教师，幼儿园班级管理应加强与家长的 沟通与合作，共同参与孩子的教育和成长过程，形成家园共 育的良好局面，有利于营造和谐的班级氛围。
邀请家长参与学校活动
家长参与提升幼儿园班级管理效果 根据《中国教育报》2019年数据，有家长参与的学校活动成功率高达 85%，远高于无家长参与的45% 家长参与促进家校沟通 美国教育研究显示，家长参与学校活动可有效提高家长与教师的沟通 频率和质量，减少误解和冲突 家长参与增强幼儿归属感 英国剑桥大学研究发现，家长参与学校活动能增强幼儿对学校的归属 感，有助于形成积极的学习态度 家长参与提升幼儿社交能力 澳大利亚墨尔本大学研究发现，家长参与学校活动能帮助幼儿提升社 交技巧，增强团队合作精神
提供个性化的教育支持
个性化教育支持提高幼儿参与度
根据《2019年中国幼儿园教育发展报告》显示，实 施个性化教育支持的班级，幼儿参与度提高了35%， 表明了个性化教育对持提升幼儿学习效果
一项针对北京市幼儿园的实证研究发现，采用个性化 教育支持策略的班级，其幼儿在语言、数学等学科上 的学习成绩比未采用个性化教育的班级高出20%，说
幼儿园班级管理的主体性原则.pptx
《幼儿园管理》课程
学前教育专业教学资源库
运用主体性原则时应注意：
1 • 发挥教师在班级管理工作中的主体性 作为班级管理者的教师应充分的了解并把握
2 班级的各种管理要素 • 教师还应正确地理解和处理与作为被管理者
3 的幼儿之间的关系
4 • 发挥幼儿在班级管理中的主体性
《幼儿园管理》课程
ห้องสมุดไป่ตู้
学前教育专业教学资源库 《幼儿园管理》课程
请同学们思考：我们应该怎样对幼儿进行教育？
《幼儿园管理》课程
学前教育专业教学资源库
幼儿园班级管理的原则是对班级进行管理时必须 遵守的普遍性行为准则，是幼儿园班级管理实践 的总结和概括，反应了幼儿园班级管理的客观规 律，对幼儿园班级管理工作起指导作用。
《幼儿园管理》课程
学前教育专业教学资源库
幼儿园班级管理的原则
学前教育专业教学资源库 《幼儿园管理》课程
学前教育专业教学资源库
案例：家长要调班
开学不久的一天，小飞的妈妈突然来找园长，要求给孩子
调班，但却不肯说明原因，只说孩子刚开学时非常喜欢上
幼儿园，而现在却不愿意来幼儿园了。园长暂时没有答应
小飞妈妈的要求，建议进一步了解情况。送走家长，园长
来到班上了解情况，提醒班上老师多关心小飞。得知此事
幼儿园班级管理的主体性原则主要蕴含了两 方面的含义：
第一，教师作为管理者具有自主性、创造性 和主动性
第二，幼儿作为学习者具有主体地位
《幼儿园管理》课程
学前教育专业教学资源库
案例1：电影《看起来很美》，不做具体介绍
分析：从影片中我们可以看到其班级管理的过程中， 过分集中的强调了教师的主体地位，忽略了幼儿作为 学习者的自主权和主体地位，只是对主体性原则的片 面理解和运用。
学前教育专业教学资源库
运用主体性原则时应注意：
1 • 发挥教师在班级管理工作中的主体性 作为班级管理者的教师应充分的了解并把握
2 班级的各种管理要素 • 教师还应正确地理解和处理与作为被管理者
3 的幼儿之间的关系
4 • 发挥幼儿在班级管理中的主体性
《幼儿园管理》课程
ห้องสมุดไป่ตู้
学前教育专业教学资源库 《幼儿园管理》课程
请同学们思考：我们应该怎样对幼儿进行教育？
《幼儿园管理》课程
学前教育专业教学资源库
幼儿园班级管理的原则是对班级进行管理时必须 遵守的普遍性行为准则，是幼儿园班级管理实践 的总结和概括，反应了幼儿园班级管理的客观规 律，对幼儿园班级管理工作起指导作用。
《幼儿园管理》课程
学前教育专业教学资源库
幼儿园班级管理的原则
学前教育专业教学资源库 《幼儿园管理》课程
学前教育专业教学资源库
案例：家长要调班
开学不久的一天，小飞的妈妈突然来找园长，要求给孩子
调班，但却不肯说明原因，只说孩子刚开学时非常喜欢上
幼儿园，而现在却不愿意来幼儿园了。园长暂时没有答应
小飞妈妈的要求，建议进一步了解情况。送走家长，园长
来到班上了解情况，提醒班上老师多关心小飞。得知此事
幼儿园班级管理的主体性原则主要蕴含了两 方面的含义：
第一，教师作为管理者具有自主性、创造性 和主动性
第二，幼儿作为学习者具有主体地位
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案例1：电影《看起来很美》，不做具体介绍
分析：从影片中我们可以看到其班级管理的过程中， 过分集中的强调了教师的主体地位，忽略了幼儿作为 学习者的自主权和主体地位，只是对主体性原则的片 面理解和运用。
幼儿园班级管理PPT课件
06 幼儿园班级管理案例分享
管理成功的案例分享
案例一：建立良好的班级秩序
有效沟通、明确规则
教师通过与幼儿建立良好的沟通，明确班级规则，使得班级秩序井然，幼儿行为规 范。
管理成功的案例分享
案例二：促进幼儿全面发展
多元活动、全面发展
教师通过设计各种有趣的活动，激发幼儿的兴趣和创造力，促进幼儿在德智体美各方面全面 发展。
安全意识教育
定期开展安全意识教育活动，提高幼儿的安全意 识和自我保护能力。
安全知识教育
教授幼儿基本的安全知识和技能，如交通安全、 消防安全、食品安全等。
安全实践教育
通过模拟演练等形式，让幼儿在实际操作中掌握 安全知识和技能。
安全环境管理
设施设备安全
定期检查幼儿园设施设备的安全性，确保无安全隐患。
场地安全
教师应关注幼儿的全面发展，通过设 计各种有趣的活动，激发幼儿的兴趣
和创造力。
建议一：建立良好的班级秩序，明确 规则和有效沟通。
教师需要与幼儿建立良好的沟通，明 确班级规则，维持良好的班级秩序。
启示二：关注个体差异，因材施教。
教师需关注幼儿的个体差异，采用不 同的教学方法和策略，以满足不同幼 儿的需求。
03
对安全制度的执行情况进行监督和检查，及时发现和纠正问题
。
安全危机处理
制定应急预案
针对可能发生的突发事件制定应急预案，明确应急处理流程和责 任人。
进行危机演练
定期进行危机演练，提高幼儿和教师的危机应对能力。
及时处理危机
在发生突发事件时，及时启动应急预案，采取有效措施保障幼儿 的安全。
04 幼儿园班级家长沟通管理
THANKS
在职培训
幼儿园班级管理PPT课件
04 幼儿园班级管理 的具体措施
制定合理的教学计划
01
02
03
教学目标
明确每个学期的教学目标 ，确保教学内容符合幼儿 发展规律和特点。
课程安排
根据教学目标，合理安排 每周的课程内容和时间， 确保教学计划的连贯性和 系统性。
教学方法
采用游戏、故事、手工等 多种教学方法，激发幼儿 学习兴趣和创造力。
幼儿园班级管理PPT课件
汇报人：可编辑 2023-12-23
目 录
• 引言 • 幼儿园班级管理的基本原则 • 幼儿园班级管理的主要任务 • 幼儿园班级管理的具体措施 • 幼儿园班级管理的挑战与对策 • 案例分享
01 引言
幼儿园班级管理的定义
01
幼儿园班级管理是指通过一定的 组织形式和管理手段，为达成幼 儿园教育目标而进行的协调和控 制活动。
关注幼儿个体差异，了解每个幼儿的特点和需求 ，因材施教，促进每个幼儿全面发展。
THANKS
感谢观看
促进幼儿全面发展。
05 幼儿园班级管理 的挑战与对策
管理中的常见问题
纪律问题
幼儿天性活泼好动，维 持课堂纪律是一大挑战
。
沟通问题
与幼儿进行有效沟通有 时较为困难，需要耐心
和理解。
安全问题
确保幼儿在园内的安全 是首要任务，任何小细
节都不能忽视。
家长参与
如何调动家长参与幼儿 园班级管理也是一大挑
战。
02
幼儿园班级管理是幼儿园教育的 重要组成部分，它涉及到班级日 常运作的各个方面，包括教育教 学、生活照顾、家园沟通等。
幼儿园班级管理的重要性
良好的班级管理有助 于提高教育质量，促 进幼儿全面发展。
有助于提高教师的工 作效率，减轻工作压 力。
幼儿园组织与管理第三章幼儿园管理原则与方法PPT
❖幼教机构与社会的关系 ❖工作与工作的关系（横向和纵向） ❖人与人之间的关系 ❖资源投入与工作效果的关系
第二节 幼儿园管理的基本原则
一、方向性原则 二、整体性原则 三、民主管理原则 四、有效性原则 五、社会协调性原则
一、方向性原则 方向性原则指的是幼儿园管理工作 必须坚持正确的方向，即坚持党的 领导和社会主义办教育方向的原则。
二、经济方法
幼儿园管理的经济方法，是指 园所管理者运用各种经济手段，调 动教职工的积极性，对教职工的行 动进行管理的方法。P63
经济方法的特点作用
❖1.利益性（根本特点） ❖2.有偿性 ❖3.平等性 ❖4.间接性
经济方法 案例
优点：有利于调动积极性，消除平 均主义、大锅饭的弊端，促进员工 的有效竞争。
❖3.有效组织和利用资源，实现经济 效益优化
❖ 人力资源的有效利用； ❖ 勤俭办园，提高物力与资金的利用率； ❖ 注重时间信息的有效利用率。
五、社会协调性原则
❖幼儿园管理的社会协调性原则是指， 幼儿园是社会的一个组成部分，园 所管理要注重与社会的联系，通过 内外协调，充分利用有利条件，尽 力排除不利因素，在幼儿园内外相 互作用与影响下，不断提高保教工 作质量和管理水平。
贯彻方向性原则要注意的问题
1.明确培养目标和树立正确的办园 指导思想。
弊端：
（1）只注重追求经济利益，忽视教育
培养目标。 （入园高门槛）
（2）偏重于服务家长的任务，忽视教 养幼儿的任务。 录像“幼儿园教育小学化”
2.坚持和改善党的领导。
发挥基层党组织的政治领导作用
3.注意正确思想引导和优良园风建设。
❖ 局限：刚性过强、弹性不足、缺乏 灵活性，容易导致管理系统呆板僵 硬。
作业
第二节 幼儿园管理的基本原则
一、方向性原则 二、整体性原则 三、民主管理原则 四、有效性原则 五、社会协调性原则
一、方向性原则 方向性原则指的是幼儿园管理工作 必须坚持正确的方向，即坚持党的 领导和社会主义办教育方向的原则。
二、经济方法
幼儿园管理的经济方法，是指 园所管理者运用各种经济手段，调 动教职工的积极性，对教职工的行 动进行管理的方法。P63
经济方法的特点作用
❖1.利益性（根本特点） ❖2.有偿性 ❖3.平等性 ❖4.间接性
经济方法 案例
优点：有利于调动积极性，消除平 均主义、大锅饭的弊端，促进员工 的有效竞争。
❖3.有效组织和利用资源，实现经济 效益优化
❖ 人力资源的有效利用； ❖ 勤俭办园，提高物力与资金的利用率； ❖ 注重时间信息的有效利用率。
五、社会协调性原则
❖幼儿园管理的社会协调性原则是指， 幼儿园是社会的一个组成部分，园 所管理要注重与社会的联系，通过 内外协调，充分利用有利条件，尽 力排除不利因素，在幼儿园内外相 互作用与影响下，不断提高保教工 作质量和管理水平。
贯彻方向性原则要注意的问题
1.明确培养目标和树立正确的办园 指导思想。
弊端：
（1）只注重追求经济利益，忽视教育
培养目标。 （入园高门槛）
（2）偏重于服务家长的任务，忽视教 养幼儿的任务。 录像“幼儿园教育小学化”
2.坚持和改善党的领导。
发挥基层党组织的政治领导作用
3.注意正确思想引导和优良园风建设。
❖ 局限：刚性过强、弹性不足、缺乏 灵活性，容易导致管理系统呆板僵 硬。
作业
幼儿园班级管理ppt
例子：
在一次户外体育活动休息时，老师对孩子们说：“大家在草地上安静休息一会，听听大自然的声 音。”过了一会，有个女孩说：“老师，我听到了花开的声音。”“老师，她在胡说，花开根本没 有声音。”一位男孩叫到。老师笑着说………?(“我喜欢她的想象，或许这样的孩子长大了真能让花 儿歌唱。我也喜欢你的勇敢，敢对别人的想法提出自己的意见，真是个勇敢的孩子。”女孩听了自 信的笑了，男孩听了羞涩的笑了。)
实现保育和教育目的的综合性活动，简而
言之就是对班级工作有关的“人、财、物”
的管理。
幼儿园班级管理的内容
幼儿园班级管理的方法 幼儿园班级管理的原则
幼儿园班级管理一般由生活管理、教育管理、家园交流管理、 班级间交流管理、幼儿社区活动管理等几方面组成。幼儿园班级中 管理人员包括保教人员、幼儿、幼儿家长。其他方面的管理工作服 务于幼儿的生活、教育管理。
书信家长咨询个别谈话家园联系家庭访问个别方式图表文案可编辑幼儿园班级管理的方法它是指用规则引导幼儿行为使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危及他人的一种管理方法
幼儿园班级管理
北京创信教育 谷盼利
班级管理 —— 由幼儿园班级中的保教人员通
过计划、实施、总结、评价等过程协调班
级集体内外的人、财、物，以达到高效率
• 集体方式：是指对家长群体进行工 作的方式,如召开家长会等等，集 体方式的家长工作与个别化的家长 工作方式必须结合进行。
集体方式具体来讲，主要有以 下几种：
幼儿园班级管理的方法
(1)规则引导法:它是指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要
求保持一致或确保幼儿自身安全并不危及他人的一种管理方法。是对班级幼 儿最直接和最常用的管理方法。 规则引导法的操作要领： • • • 规则的内容要明确且简单易行。 要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则。 教师要保持规则的一贯性。
在一次户外体育活动休息时，老师对孩子们说：“大家在草地上安静休息一会，听听大自然的声 音。”过了一会，有个女孩说：“老师，我听到了花开的声音。”“老师，她在胡说，花开根本没 有声音。”一位男孩叫到。老师笑着说………?(“我喜欢她的想象，或许这样的孩子长大了真能让花 儿歌唱。我也喜欢你的勇敢，敢对别人的想法提出自己的意见，真是个勇敢的孩子。”女孩听了自 信的笑了，男孩听了羞涩的笑了。)
实现保育和教育目的的综合性活动，简而
言之就是对班级工作有关的“人、财、物”
的管理。
幼儿园班级管理的内容
幼儿园班级管理的方法 幼儿园班级管理的原则
幼儿园班级管理一般由生活管理、教育管理、家园交流管理、 班级间交流管理、幼儿社区活动管理等几方面组成。幼儿园班级中 管理人员包括保教人员、幼儿、幼儿家长。其他方面的管理工作服 务于幼儿的生活、教育管理。
书信家长咨询个别谈话家园联系家庭访问个别方式图表文案可编辑幼儿园班级管理的方法它是指用规则引导幼儿行为使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危及他人的一种管理方法
幼儿园班级管理
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班级管理 —— 由幼儿园班级中的保教人员通
过计划、实施、总结、评价等过程协调班
级集体内外的人、财、物，以达到高效率
• 集体方式：是指对家长群体进行工 作的方式,如召开家长会等等，集 体方式的家长工作与个别化的家长 工作方式必须结合进行。
集体方式具体来讲，主要有以 下几种：
幼儿园班级管理的方法
(1)规则引导法:它是指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要
求保持一致或确保幼儿自身安全并不危及他人的一种管理方法。是对班级幼 儿最直接和最常用的管理方法。 规则引导法的操作要领： • • • 规则的内容要明确且简单易行。 要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则。 教师要保持规则的一贯性。
幼儿园班级管理的参与性原则.pptx
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评析：在活动中老师通过扮演“邻居”的角，体现了幼儿园班级管理的参与性原 则。
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案例：
教师在幼儿进行角色游戏时不停地说：“你是厨师吗？ 你是服务员，怎么能跑到厨房来呢，你这个厨师是怎 么当得，让其他的人也能够进入厨房，这样多么不卫 生啊”。教师将服务员拉出厨房，让他去接待客人。
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于是，很多小朋友开始照着火车行驶时会出现的 一些状态安排小朋友建车轨、车站、安排老师做 售票员等等，开心的玩了起来。
总结分析：这个游戏小朋友们能够这么好的玩耍， 教师合理适时的指导起到了很大的作用，而且教 师很好的参与融入了幼儿的游戏当中，成为了幼 儿的游戏伙伴，拉近了与幼儿间的关系
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参与性原则的贯彻应该注意：
• 教师参与活动应注意角色的不断变换，
1
以适应幼儿活动的需要
• 在某些场合教师参与活动要根据幼儿的
2
需要，取得幼儿的许可
3 • 教师参与活动中，指导和管理要适度
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案例：
幼儿园大班小朋友在做娃娃家的游戏，一个男孩 子（爸爸）独自在家用橡皮泥搓长条，娃娃放在 一边的床上，关着门。教师敲门问：“有人在家 吗？”“什么人”“我是你的邻居，兰兰的妈 妈”“你有什么事？”“我想向你家借一个水桶， 你在忙什么？”“马上有人要来装有线电视了， 我要赶紧将电线修好接上”“噢，那不急，我下 午再来借，打扰你了！”
评析：这个活动中教师的指导方法简单粗暴，不尊重 幼儿的主体地位，容易引起幼儿的反感，同时干涉了 幼儿角色游戏的正常开展。
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评析：在活动中老师通过扮演“邻居”的角，体现了幼儿园班级管理的参与性原 则。
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案例：
教师在幼儿进行角色游戏时不停地说：“你是厨师吗？ 你是服务员，怎么能跑到厨房来呢，你这个厨师是怎 么当得，让其他的人也能够进入厨房，这样多么不卫 生啊”。教师将服务员拉出厨房，让他去接待客人。
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于是，很多小朋友开始照着火车行驶时会出现的 一些状态安排小朋友建车轨、车站、安排老师做 售票员等等，开心的玩了起来。
总结分析：这个游戏小朋友们能够这么好的玩耍， 教师合理适时的指导起到了很大的作用，而且教 师很好的参与融入了幼儿的游戏当中，成为了幼 儿的游戏伙伴，拉近了与幼儿间的关系
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参与性原则的贯彻应该注意：
• 教师参与活动应注意角色的不断变换，
1
以适应幼儿活动的需要
• 在某些场合教师参与活动要根据幼儿的
2
需要，取得幼儿的许可
3 • 教师参与活动中，指导和管理要适度
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案例：
幼儿园大班小朋友在做娃娃家的游戏，一个男孩 子（爸爸）独自在家用橡皮泥搓长条，娃娃放在 一边的床上，关着门。教师敲门问：“有人在家 吗？”“什么人”“我是你的邻居，兰兰的妈 妈”“你有什么事？”“我想向你家借一个水桶， 你在忙什么？”“马上有人要来装有线电视了， 我要赶紧将电线修好接上”“噢，那不急，我下 午再来借，打扰你了！”
评析：这个活动中教师的指导方法简单粗暴，不尊重 幼儿的主体地位，容易引起幼儿的反感，同时干涉了 幼儿角色游戏的正常开展。
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是，很多小朋友开始照着火车行驶时会出现的 一些状态安排小朋友建车轨、车站、安排老师做 售票员等等，开心的玩了起来。
总结分析：这个游戏小朋友们能够这么好的玩耍， 教师合理适时的指导起到了很大的作用，而且教 师很好的参与融入了幼儿的游戏当中，成为了幼 儿的游戏伙伴，拉近了与幼儿间的关系
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参与性原则的贯彻应该注意：
• 教师参与活动应注意角色的不断变换，
1
以适应幼儿活动的需要
• 在某些场合教师参与活动要根据幼儿的
2
需要，取得幼儿的许可
3 • 教师参与活动中，指导和管理要适度
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案例：
幼儿园大班小朋友在做娃娃家的游戏，一个男孩 子（爸爸）独自在家用橡皮泥搓长条，娃娃放在 一边的床上，关着门。教师敲门问：“有人在家 吗？”“什么人”“我是你的邻居，兰兰的妈 妈”“你有什么事？”“我想向你家借一个水桶， 你在忙什么？”“马上有人要来装有线电视了， 我要赶紧将电线修好接上”“噢，那不急，我下 午再来借，打扰你了！”
评析：这个活动中教师的指导方法简单粗暴，不尊重 幼儿的主体地位，容易引起幼儿的反感，同时干涉了 幼儿角色游戏的正常开展。
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参与性原则含义
参与性原则指教师在管理过程中不以管理者身份 高高在上，而以多种形式参与到幼儿的活动之中， 在活动中民主、平等地对待幼儿，与幼儿共同开 展有益的活动。
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案例：
这是大班纸牌游戏一个区域活动内容，开始时，老师发 现有一个宝宝只是坐在一旁看小朋友们玩，就问：“怎 么不跟小朋友一起玩啊？”宝宝看看其他小朋友有的在 找同样花色的，有的在搭高，说：“我觉的这没意 思。”“哦？哪你想怎么玩啊？”老师问到。宝宝看了 老师一眼，他向小朋友建议到：“要不我们来玩接龙吧， 小朋友见有新的玩法，都很高心的来玩了”。老师看他 们玩了一会儿，想看看他们还能玩出什么不同的游戏， 就问：“宝宝，你说这连起来的纸牌想什么啊”？“这 好像一个火车”。“对啊，我们玩火车行驶的游戏 吧！”“可是火车要轨道的”，另一个小朋友喊道。 “要不我们把指牌做成轨道啊！”
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评析：在活动中老师通过扮演“邻居”的角色对 幼儿的游戏开展指导，没有生硬地打断幼儿充满 兴趣的活动，体现了幼儿园班级管理的参与性原 则。
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教师在幼儿进行角色游戏时不停地说：“你是厨师吗？ 你是服务员，怎么能跑到厨房来呢，你这个厨师是怎 么当得，让其他的人也能够进入厨房，这样多么不卫 生啊”。教师将服务员拉出厨房，让他去接待客人。
总结分析：这个游戏小朋友们能够这么好的玩耍， 教师合理适时的指导起到了很大的作用，而且教 师很好的参与融入了幼儿的游戏当中，成为了幼 儿的游戏伙伴，拉近了与幼儿间的关系
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• 教师参与活动应注意角色的不断变换，
1
以适应幼儿活动的需要
• 在某些场合教师参与活动要根据幼儿的
2
需要，取得幼儿的许可
3 • 教师参与活动中，指导和管理要适度
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幼儿园大班小朋友在做娃娃家的游戏，一个男孩 子（爸爸）独自在家用橡皮泥搓长条，娃娃放在 一边的床上，关着门。教师敲门问：“有人在家 吗？”“什么人”“我是你的邻居，兰兰的妈 妈”“你有什么事？”“我想向你家借一个水桶， 你在忙什么？”“马上有人要来装有线电视了， 我要赶紧将电线修好接上”“噢，那不急，我下 午再来借，打扰你了！”
评析：这个活动中教师的指导方法简单粗暴，不尊重 幼儿的主体地位，容易引起幼儿的反感，同时干涉了 幼儿角色游戏的正常开展。
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参与性原则指教师在管理过程中不以管理者身份 高高在上，而以多种形式参与到幼儿的活动之中， 在活动中民主、平等地对待幼儿，与幼儿共同开 展有益的活动。
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这是大班纸牌游戏一个区域活动内容，开始时，老师发 现有一个宝宝只是坐在一旁看小朋友们玩，就问：“怎 么不跟小朋友一起玩啊？”宝宝看看其他小朋友有的在 找同样花色的，有的在搭高，说：“我觉的这没意 思。”“哦？哪你想怎么玩啊？”老师问到。宝宝看了 老师一眼，他向小朋友建议到：“要不我们来玩接龙吧， 小朋友见有新的玩法，都很高心的来玩了”。老师看他 们玩了一会儿，想看看他们还能玩出什么不同的游戏， 就问：“宝宝，你说这连起来的纸牌想什么啊”？“这 好像一个火车”。“对啊，我们玩火车行驶的游戏 吧！”“可是火车要轨道的”，另一个小朋友喊道。 “要不我们把指牌做成轨道啊！”
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评析：在活动中老师通过扮演“邻居”的角色对 幼儿的游戏开展指导，没有生硬地打断幼儿充满 兴趣的活动，体现了幼儿园班级管理的参与性原 则。
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教师在幼儿进行角色游戏时不停地说：“你是厨师吗？ 你是服务员，怎么能跑到厨房来呢，你这个厨师是怎 么当得，让其他的人也能够进入厨房，这样多么不卫 生啊”。教师将服务员拉出厨房，让他去接待客人。