四年级下册—数学—连减的简便运算
四年级下数学课件-第6单元 运算律 6.3 连减、连除简便运算 苏教版(共12张PPT)
连减、连除简便运算
引 入
一个足球126元，一个篮球174元，王老师带了500元，先买 了一个足球后又买了一个篮球，现在王老师还剩多少元？
500-126-174 =500-(126+174)
=500-300
=200(元)
知识讲解
一个数连续减去几个数，结果是多少？计算时，我们可以按 从左往右的顺序依次计算，也可以按照先把几个减数相加， 然后再用被减数减去几个减数总和的方法来计算。采用哪种 方法计算较为方便，要根据题意而定。
例题讲解
550 例题1 计算：1100-10-20-30-…-100=______
例题讲解
50 例题2 计算：1-2+3-4+5-6+…-98+99=______
例题讲解
0 例题3 计算：1-2-3+4+5-6-7+8+…+97-98-99+100=_____
知识讲解
一个数连续除以几个数，结果是多少？计算时，我们可以按 从左往右的顺序依次计算，也可以按照先把几个除数相乘， 然后再用被除数除以几个除数的积的方法来计算，这就是除 法的性质，用字母表示为：a÷b÷c=a÷c÷b=a÷(b×c)，应 用除法性质，先凑整得10，100，1000…，使计算简便。 计算：10000÷125÷5÷2÷8 原式=10000÷(125×8)÷(5×2) =10000÷1000÷10 =10÷10 =1
例题讲解
119 例题4 计算：56×187÷8÷11=_____
例题讲解
12 例题5 计算：8888×9999÷2222÷3333=__7春·聊城月考)用简便方法计算。 11106 9999+999+99+9=____________ 111000 333×125+111×625=____________ 33330000 9999×2222+3333×3334=____________
四年级下册数学教学设计-《连减的简便运算》人教新课标(2023秋)
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了连减简便运算的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对连减简便运算的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
二、核心素养目标
《连减的简便运算》章节的核心素养目标主要包括：1.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强数学应用意识；2.提高学生的逻辑思维能力，培养他们从多角度分析和解决问题的习惯；3.增强学生运算的准确性和速度，培养良好的数学学习习惯；4.培养学生的团队协作能力，学会在讨论中互相学习，共同成长。这些核心素养目标与新教材的要求相符，有助于学生在掌握知识的同时，全面提升数学学科素养。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和计算练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“连减简便运算在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握连减简便运算的方法：本节课的核心是让学生学会运用减法的性质，将连减转化为简便计算。例如，345-100-60转化为345-（100+60），使学生能够快速准确地完成计算。
（2）运用加减混合运算顺序解决实际问题：培养学生在实际问题中，能够灵活运用加减混合运算顺序，如购物找零、计算比赛得分等场景。
XXX数学四年级下册《连减的简便计算》教案
XXX数学四年级下册《连减的简便计算》教案《连减的简便计算》教学设计指导思想和理论依据《连减的简便运算》是数与代数知识领域中的一个重要内容。
《小学数学课标》中强调：教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解；应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化；应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程；避免繁杂的运算，避免将运算与应用割裂开来，避免对应用题进行机械的程式化训练。
在《小学数学课标》具体目标中规定：探索和理解运算定律，能应用运算定律进行一些简便运算。
基于这样的教学理念，我在设计本节课时，力求把知识研究的过程本身作为一个课程目标努力从现实生活中寻找数学素材，鼓励学生独立思考，尽可能的让学生自己有不同的算法。
并且组织学生互相交流，尽可能使个别学生的创见为其他同学共享。
另外还要让学生自主选择，包括允许采用不同的探究方法，选用不同的直观支撑，选择自己喜欢的或适合自身特点的计算方法。
总之在本课中，要让学生正确理解连减算式算法多样化，个性化的实质，能用连减的简便算法解决实际问题。
教学背景分析1、教材分析:本节课研究连减的简便计算，主要通过不同解法的比较，使学生感知在计算连减时，有多种方法进行计算：可以从左往右按顺序计算；可以把两个减数加起来，再从被减数里减去这两个减数的和；还可以先减去后一个减数，再减去前一个减数。
在教学中，我力求把减法的简便计算的讨论与实际问题的解决有机地结合起来，使学生感受到问本节课是在理解与掌握加法的运算定律的基础上，进一步研究连减的简便算法。
本题解决策略的多样化。
2、我的思考：（1）学生在计算四则式题时审题意识弱，不看数据特性，只循序渐进的按运算顺序计算，致使计算不轻便。
（2）学生在做四则运算时简算意识薄弱，没有审数据特点和运算符号，所以出现了364-51-64=364-（64-51）的错误想法，没有运用简算；还有364-51-64=364-（51+64）错用运算性质，致使题目做起来不简便的错误。
四年级下册连减的简便运算
一、教学内容：第39–40页的例题1例题2，及P41、42页的练习七二、教学目标：1．初步掌握一个数减去两个数的的减法运算性质，掌握从一个数里连续减去几个数的简便计算方法。
2．通过简便算法的教学，会熟练运用连续减去几个数的简便计算方法，初步培养合理选择算法的能力。
3．培养学生思维的敏捷性，灵活性。
三、教学重点：初步掌握“连减两个数，等于减去这两个数的和”的计算方法。
教学难点：通过简便算法的教学，初步培养合理选择算法的能力。
四、教具准备：挂图、卡片学具准备：练习纸卡五、教学过程：一）创设情境，导入新课。
同学们，在这春暖花开的季节，周末你最想做什么呢对!多读书对我们有好处。
(出示卡片:读万卷书,行万里路.)李叔叔就是一个喜欢读书的人，这次李叔叔为骑自行车旅行可做了准备，他到书店买了一本《自助旅行》的书。
二）探究交流李叔叔买完书后就迫不急待地看。
瞧，他在看自助旅行的书呢，现在他有一个问题需要大家来帮他解决，能帮帮他吗1.学习例1。
（出示主题图）（1）请仔细观察图：从图上你能了解到哪些信息“我昨天看到66页”这里的66页表示什么（昨天一共看了66页）你还想知道什么（2）要解决的问题是什么（还剩多少页没看）问：你们想怎样计算呢请把自己的想法在小组内交流，看看有什么好办法。
（3）学生交流，计算后汇报。
（让学生展示各种不同的计算方法，并说出每种解法的理由）生汇报，师板书：第一种：234-66-34 第二种：234-（66+34）第三种：234-34-66＝168- 34 ＝234 -100 ＝200- 66＝134（页）＝134（页）＝134（页）（4）解释不同的计算方法：师：同学们真聪明，一下子就列出了三个算式。
谁看懂列的式子，解释一下。
（教师板书）第一种：234-66-34用书的总页数减去昨天看得66页，再减去今天看得34页，就是剩下的书的页数。
（思路非常清）第二种：234-（66+34）谁来说一说为什么这样列式我们先用66+34算出昨天和今天看书的页数和，然后再用总页数减去66+34的和，就是剩下书的页数。
最新部编(统编)人教版小学四年级数学下册第三单元连减的简便运算课件及全册PPT课件
第1课时 加、减法的意义和 各部分间的关系
R·四年级数学下册
新课导入
例1（1）一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨，西 宁到格尔木的铁路长814 km,格尔木到拉萨的铁路 长1142 km，西宁到拉萨的铁路长多少千米？
获取新知
把西宁至格尔木这一段和格尔木至拉萨 这一段合并起来，就是西宁至拉萨的铁 路长。 814+1142＝1956（km） 像上面这样，把两个数合并成一个数的 运算，叫做加法。
从一个数里连续减去两个 数可以写成这个数减去后两个 数的和。
是不是从一个数里连续减去 两个数都可以写成这个数减
√ 去后两个数的和呢？
推进新课
这本书一共 234 页， 还剩多少页没看？
根据这些数学信息，你能提 出哪些数学问题？
求还剩多少也没看？ 我们可以用连减计算，即
234-66-34。
怎样计算？有哪些算 法?快点试一试吧！
2、也可以把减数加起来，再用被减数减去它 们的和；
3、还可以先减去后面的减数， 再减前面的。
随堂演练
在 和__上填相应的运算符号和数： 868 -52 -48=868 - (52+_4_8_) 1500- 28 -272=_1_5_0_0_ - (28 + 272) 415-74 - 26= _4_1_5 - ( _7_4_ + _2_6_ )
我们可以有下面3种方法：
方法 1：
在没有括号的算
式里，按照顺序依 次减去两个数。
234-66-34 =168-34 =134（页）
方法 2：
减去这两个 234-66-34
数的和。 减数的和是整十 =234-(66+34)
整百整千的数
=234-100
数学四年级下册运算律课件及答案-连减的简便计算
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数学 四年级 下册 配RJ版
第3课时 连减的简便计算
1.在 和 里分别填写相应的运算符号和数（或字母）。 （1）a-b-c=a-（ b + c ） （2）356-78-22=356 - （ 78 + 22 ） （3）745-（245+178）=745- 245 - 178
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数学 四年级 下册 配RJ版
第3课时 连减的简便计算
2.用简便方法计算下面各题。
（1）256-38-56 =256-56-38
（2）342-28-172 =342-（28+172）
=200-38
=342-200
=162 （3）384-（84+118）
=384-84-118
=142 （4）725-（98+125）
=725-125-98
配RJ版
数学
四年级 下册
目 录
CONTENTS
数学 四年级 下册 配RJ版
第3课时 连减的简便计算
3 运算律
第3课时 连减的简便计算
01 课前热身
02 基础积累
03 能力提升
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215+（ 85 ）=300 360-180-20= 160
数学 四年级 下册 配RJ版
第3课时 连减的简便计算
315-（ 15 ）=300 300-180+20= 140
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（2）还剩多少瓶果汁？
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第3课时 连减的简便计算
852-265-335=252（瓶）
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数学 四年级 下册 配RJ版
第3课时 连减的简便计算
4.用简便方法计算。 5219-1708-942-292-1058
2021-2022学年四年级下册数学第三单元第3课时《连减的简便运算》(教案)
20212022学年四年级下册数学第三单元第3课时《连减的简便运算》（教案）在上一课时，我们已经学习了减法的运算性质，也就是一个数连续减去两个数等于这个数减去这两个数的和。
今天，我们将学习连减的简便运算。
一、教学内容我们使用的教材是苏教版四年级下册的数学教材，本节课的教学内容是第三单元的第3课时，主要是学习连减的简便运算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解连减的简便运算的原理，并能够熟练地运用这个方法进行计算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握连减的简便运算方法，难点是让学生理解为什么可以这样运算。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解连减的简便运算，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备以及一些练习题的卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生们出一个实际生活中的问题，比如：“小明有10个苹果，他先给了小红3个，然后又给了小华4个，请问小明还剩几个苹果？”2. 例题讲解：我会用黑板和粉笔给学生们讲解连减的简便运算方法，并举例说明。
例如，如果有一个算式：25 3 4，我们可以先将3和4相加，得到7，然后用25减去7，得到18。
3. 随堂练习：我会给学生们一些练习题，让他们亲自动手计算，以巩固他们对于连减的简便运算的理解。
4. 小组讨论：我会让学生们分成小组，互相讨论他们遇到的困难和问题，并一起解决。
六、板书设计我会在黑板上写出本节课的主要内容，包括连减的简便运算的公式和方法。
七、作业设计我会给学生们留一些练习题，让他们回家后巩固今天学到的知识。
这些练习题包括一些简单的连减运算题目，以及一些需要他们自己思考和解决问题的题目。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思今天课堂教学的效果，看看学生们是否掌握了连减的简便运算方法，并找出需要改进的地方。
同时，我也会给学生们提供一些拓展延伸的学习资源，让他们能够进一步深入学习数学知识。
这就是我对于四年级下册数学第三单元第3课时《连减的简便运算》的教学计划。
四年级数学下册《连减的简便计算》教学设计
四年级数学下册《连减的简便计算》教学设计四年级数学下册《连减的简便计算》教学设计1教学目标：1.理解并掌握连减式题的简便算法。
2、培养学生灵活计算的能力，发展学生的思维。
3、感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
教学重点：理解并掌握连减式题的简便算法。
教学难点：根据具体的数据特点，选择灵活、合理的计算方法。
教学过程：激情导课出示一组式题，学生进行口算比赛。
师：在加法和乘法运算都有一些定律可以使计算更简便，其实，减法式题也有一些运算规律使计算简便。
大家想不想快速地的计算出题的结果？今天我们就一起来探索减法的简便计算，只要理解、掌握了减法的不同算法，并能灵活运用，相信大家一定能又对又快的算出这些式题。
民主导学出示例1情境图，学生观察并思考：（1）你了解到了哪些数学信息？（2）怎样计算：还剩多少也没看？（3）试着用不同方法解决问题。
2.小组讨论、交流：（1）说说自己的解题思路。
（2）你们小组一共有几种不同的解决方法？（3）比较，你喜欢哪种方法？为什么？展示交流1.小组汇报、板演计算过程，并说明解题思路。
观察不同的算式，你发现了什么？师板书：234-66-34 = 234-（66+34）= 234-34-66这个小组的同学用了3种不同的方法解决问题，都很有道理。
那你喜欢用哪种方法呢？为什么？是不是像这样的减法算式都能用这3种不同的方法计算呢？小组举例验证。
2.小结简便计算方法。
生：（出示幻灯片，生填空）在计算连减时，有多种方法，（1）、可以（从左往右）按顺序计算；（2）、可以把（减数）加起来，再从被减数里去减；（3）、还可以先减去（后面）的减数，再减去（前面）的减数。
这就是我们今天学习的连减的简便计算3.用字母表示a-b-c=a-(b+c) =a- c – b4.射击游戏：看看哪种方法更简便？师：你真棒。
那到底用哪种方法计算简便呢？同学们：进行连减简便计算时，一定要根据算式中数字的特点灵活的选择合适的算法。
四年级数学下册《连减的简便运算》
800-138-162 672-36-64
4560-78-222 868-32-68
第三关
416米 海拔 2000米 284米 海拔 ？米
2000-416-284
第四关
我有228张相片，第一本相册装 86张，第二本装79张，还剩多少张 没有装？
智 力 大 拼 比
第一关
在 和__上填相应的运算符 号和数：
868 - 52 - 48＝868 － (52+___) 48 1500 - 28 - 272=_____- (28 + 272) 1500 415 - 74 - 26=___ － ( ___ + ___ ) 415 74 26
第二关
在连减算式 中，可以交换减 数的位置。
234-66-34 =234-34-66 =200-66 =134
认 真
读 题
学校买来新书134本，其 中故事书46本，科技书有 34本，余下的是连环画
连环34 一
＝54（本）
方 法 二
134-（46+34） ＝134-80 ＝54（本）
怎样简便就怎样计算
528-53-47 470-254-46 545-167-145
=528-(53+47) =470-(254+46) =545-145-167
=528-100
=470-300
=170
=400-167
=233
=428
通过刚才的计算，你发现了什么？
1、一个数连续减去两个数，可以用这个 数减去这两个数的和，即a-b-c=a-(b+c). 2、在连减运算中，任意交换减数的位置， 差不变。即a-b-c=a-c-b
《连减的简便计算》教学设计
《连减的简便计算》教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第39页的内容。
教学目标：1、认知目标：使学生理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并能根据具体情况选择合适的方法实行简便计算。
2、水平目标：培养学生根据实际情况灵活选择算法实行计算的意识与水平，提升学生观察比较水平和思维的灵活性，发展学生思维。
3、情感态度价值观目标：通过学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与现实生活的联系，学会用所学知识解决简单的实际问题。
教学重点：理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并使用其实行一些简便计算。
教学难点：学会根据实际情况灵活选择算法实行简便计算。
教学方法：观察法，比较法，推理归纳法，引导发现法等。
学习方法：自主探究、合作交流等。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、联系实例，感悟规律1、谈话引入。
同学们，你们喜欢读书吗？老师也非常喜欢读书。
上个周老师买了一本书，我周六看了66页，周日看了34页。
（课件出示以上信息）根据所给信息，你能提出什么数学问题？（一共看了多少页？周日比周六多看多少页？……）你还想知道什么？（这本书一共有多少页？）这本书一共234页。
你现在还能够提出什么数学问题？（还剩多少页没有看？）设计理由：借助读书这个生活中的现实问题，让学生注重数学与生活的紧密联系，体现数学从生活中来，到生活中去的理念。
预设学生读题后能找到其中的数学信息和所要求的问题。
2、列式计算，感悟规律。
236-66-34设计意图：放手让学生独立解决问题,为产生多种解决问题的方法提供了条件和空间。
预设学生能用自己的方法解决问题。
3、学生汇报，说说自己是怎么想的。
谁来汇报一下自己的解题方法。
（学生汇报，并说明为什么这么算？）设计意图：通过学生说自己的想法，让其他学生明白算理。
预设学生能讲出自己的想法。
4、通过比较，发现规律。
师：同一道题，我们用了三种不同的方法解答，求的都是“还剩多少页没有看？”这两种解法之间有什么关系？234-66-34 = 234-（66+34）（学生相互交流汇报：这两个算式能够用等号连接。
四年级数学下册课件_连减的简便运算
四、达标检测
课堂总结
3、同桌讨论，下面各题怎么计算简便，并用脱式计算。
162-72-28
=162-（72+-50-79
=279-79-50 =200-50 =150
1363-(250+363)
=1363-250-363 =1363-363-250 =1000-250 =750
275-75+25
=200+25 =225
连减的简便运算
口诀： 遇到连减题，先要看一看；
后两数，和整百，减去两数和； 320-68-32=320-（68+32）
一、课前三分钟，情景导入提出问题
《高斯的故事》
请同学们仔细听并回答以下问题：
1、这个故事中，高斯计算( 1 )到（ 100 ）的和。 1+2+3+4+ … +97+98+99+100
2、他是一步一步从左往右算吗？ 不是 他用了什么方法算得那么快，那么准确？
1+100=101,2+99=101,3+98=101 … 一共有50组和 为101，所以高斯算出：101X50=5050.
最后，所得的（ 差 ）不变。
三、巩固练习
互助交流
1、我会填，并能说一说怎么填.
在下面空格中填上运算符号或数字使计算更简便. 48 868 - 52 - 48＝868 － (52+___) 586-98-86=586 - 86- 98 266-(66+72)=266 -66 - 72
2024年新人教版四年级数学下册《第3单元第3课时 连减的简便运算》教学课件
义务教育人教版四年级下册
3 运算律
第3课时 连减的简便运算
复习导入
口算竞赛大比拼。
第一组（男生做） 136－65－35 362－87－113
第二组（女生做） 136－（65＋35） 362－（87＋113）
哪个组完成 得快?为什么?
在没有括号的算式里，按 照顺序依次减去两个数。
方2
第二个减数与被 减数尾数相同， 先减第二个减数， 再减第一个减数。
234－66－34
＝234－34－66 ＝200－66 ＝134（页）
答：还剩134页没读。
方3
两个减数的和是整百 数，把两个减数先加 起来再减去它们的和。
234－66－34 ＝234－(66＋34) ＝234－100 ＝134（页）
做一做
(教材P21 做一做T1)
1.在○里和横线上填写相应的运算符号和数。
868－52－48＝868 －（52 ＋ 48 ）
1500－28－272＝ 1500 －（28 ＋ 272） 415－74－26＝ 415 －（ 74 ＋ 26 ）
a－b－c＝ a －（ b ＋ c ）
(教材P21 做一做T2)
拓展运用
(教材P23 T9（4）)
20－19＋18－17＋…＋4－3＋2－1 ＝（20－19）＋（18－17）＋…＋（2－1） ＝ 1×10 ＝ 10
课堂小结
通过这节课的学习，你 有什么收获?
545－149－251
545－（149＋251）
通过观察比较，你发现了什么？
探究新知
4 一本书一共 234 页，李叔叔已经读了66页，
人教版四年级下册数学连减的简便运算.ppt
绿色圃中小学教育网
85+77=162 25+25= 50 76+28=104 74+26=100 59+67=126 42+28= 70
看看熊大和熊二所算的算式，你发现了么？
熊大的算式是两个数合起来是整 十、整百数，所以计算比较简单。
第2回合
熊大、熊二大比拼
98-85=13 98-28= 70 47-28=19 186-86=100 78-39=39 70-40=30
看看熊大和熊二所算的算式，你发现了什么？
熊二的减法算式是被减数和减数的 个位相同，所以计算起来比较简单。
连减
1 我昨天看到第 66 页， 今天又看了 34 页。
这本书一共 234 页，还剩多少页没看?
=234-100
=134
用字母表示： a – b - c= a- ( b + c )
计算时首先要看数的特点，如果减去的两个数 的和能凑成整十数或整百数，那么就选择用这 种方法。
③ 在连减算式 中
，可以交换减 数的位置。 （找相同）
23200-66
=134
用字母表示：a – b – c =a – c -b 计算时首先要看数的特点，如果减去一个数 后，能得到整十数或整百数，那就选择这种 方法，交换减数位置。
我们来总结一下：
在连减算式中，可以根据实际情况 ，选择合适的计算方法： 1.从左往右按顺序计算。
2.一个数连续减去几个数等于减 去这几个数的和。
3.如减数和被减数有相同部分， 可以交换减数的位置。
= 170
545 - 167 - 145
= 545 - 145 - 167
= 400 - 167
四年级数学下册连减的简便运算
A
472－49－272 =472－（49＋272） =472－321
B
=151 472－49－272 =472－272－49
=200－49
=151
在 和__上填相应的运算符 号和数：
868 - 52 - 48＝868 － (52+___) 48
425 － 125 － 174 425 - 174 - 125=___ ___
947－（47＋800）
947－(47＋800) =947－47－800 =900－800
=947－47＋800
=900＋800 =1700 (
×)
=100
651－481－151
=651－151－481 =500－481 =19
651－481－151
=651－151 =500－481 =19 (
×)
小结： 一个数连续减去几个数，如果一个减数与被 减数有相同部分，把它先减去比较简便。
选择最好的哪个方法.
⑴ 800－138－162
（ ）
A
800－138－162 =662－162 =500
B
800－138－162 =800－（138＋162） =800－300
=500
选择最好的哪个方法.
⑵ 472－49－272
427－73－127
=427－(127＋73)
=427－200 =227 (
பைடு நூலகம்
√
)
144－56＋44
=88＋44 =132
144－56＋44
=144－(56＋44) =144－100 =44 (
×)
人教新课标四年级数学下册
怎样简便就怎样计算
人教版四年级数学下册《运算律》第3课时《连减的简便计算《课件》
人教版四年级数学下册《运算律》教案第3课时连减的简便计算▷教学内容教科书P21例4，完成P21“做一做”，P22～23“练习六”第1、3、5、6、8、9*题。
▷教学目标1.让学生在解决问题的过程中理解并掌握连减的简便算法，体会算法的多样性。
2.在探究学习的过程中,培养学生分析数据的能力,提高解决问题的能力。
3.能根据数据的特点,在计算和解决连减问题中灵活、合理地选择算法,感受数学运算的魅力。
▷教学重点理解“从一个数里连续减去两个数可以改为减去两个数的和”。
▷教学难点根据数据特点,灵活、合理地选择计算方法。
▷教学准备课件。
▷教学过程一、游戏导入新课1.师生玩对口令游戏。
游戏一：老师说一个数，你对的数要与老师说的数相加能凑成整百数。
（如：153和47）游戏二：老师说一个数，你对的数要与老师说的数相减能凑成整百数。
（如：234和34）2.同桌之间玩对口令游戏，规则同上。
3.导入新课。
师：前面我们学习了加法的运算律,而且发现在计算过程中合理使用加法交换律和结合律可以使计算变得简便。
那减法运算中会不会也存在某些规律呢?这节课我们就来研究“连减的简便计算”。
（板书课题：连减的简便计算）【设计意图】学生的数学学习是运用已有知识不断获取新知识的过程,而复习铺垫则能激活学生处于“休眠”状态的旧知识与经验,促进知识的迁移。
这里通过“凑整”的对口令游戏和对加法的运算律的简单回顾，引发思考，为学生的主动发展创设空间,实现高效课堂。
二、合作探究，掌握性质1.在解决问题中初步理解减法的性质。
（1）创设问题情境。
课件出示教科书P21例4。
师：同学们还记得那个骑自行车旅行的李叔叔吗?看，李叔叔在查阅旅游资料。
◎教学笔记【教学提示】游戏环节要让所有人都参与进来，给学生尽可能多的展示机会。
你从图上了解到什么数学信息？要我们解决什么问题？【学情预设】我了解到李叔叔看的这本书一共有234页，他昨天看了66页,今天又看了34页。
要求的问题是李叔叔还剩多少页没看。
部编版四年级数学下册第三单元第3课时《连减的简便运算》授课课件
＝126393－25－25－50
＝(487－187)－(139＋61) ＝169－(25＋25＋50)
＝300－200
＝169－100
＝100
＝69
连减的简便计算。
1. 在连减运算中，任意交换两个减数的位置，差不变。 用字母表示为：a－b－c＝a－c－b。
2. 一个数连续减去两个数，等于这个数减去这两个数 的和。用字母表示为：a－b－c＝a－(b＋c)。
5.计算：549－68－147－32－153 549－68－147－32－153
＝549－(68＋32)－(147＋153) ＝549－100－300 ＝149
提升点 2 用等差数列求和解决连减计算
6.计算：2000－1－3－5－…－49 原式＝2000－(1＋3＋5＋…＋49) ＝2000－(1＋49)×25÷2 ＝2000－625 ＝1375
7.用合适的方法计算。 60－59＋58－57＋…＋4－3＋2－1 原式＝1×(60÷2) ＝ 30
3．判断。
(1)242－(142＋58)＝242－142－58 ( √ )
(2)a－135－65＝a－(135－65)
(× )
(3)94－b－61＝94－61－b
(√ )
(4)325－36＋64＝325－(36＋64) ( × )
(5)43＋57－43＋57＝0
(× )
(6)298－92＝300－92－2
3.计算下列各题，怎样简便就怎样算。
713－172－128
543－(143－85)
原式＝713－(172＋128) ＝ 713－300 ＝ 413
原式＝543－143＋85 ＝ 400＋85 ＝ 485
237－45－137－55 原式＝(237－137)－(45＋55)
四年级下册连减的简便运算人教版
389＋271－71
原式＝152＋48－69 ＝1375
＝549－(68＋32)－(147＋153)
＝ 413
＝549－100－300 ＝549－(68＋32)－(147＋153)
＝ 200－69
＝386－100
＝149
提升点 2 用等差数列求和解决连减计算
原式＝152＋48－69 原式＝152＋48－69
＝603－5959－＋595＋8－6475.7计＋…＋算4－：3＋22－1000－1－3－5－…－49
(1) 359－(59＋47)
＝5492－5368－147－32－15原3 式＝2000－(1＋3＋5＋…＋49)
＝674－74－______ 改正：原式＝338＋52
＝2000－(1＋49)×25÷2 原式＝2000－(1＋3＋5＋…＋49)
389＋271－71 原式＝389＋(271－71)
＝ 389＋200 ＝ 589
342－(142＋75) 原式＝342－142－75
＝ 200－75 ＝ 125
152－69＋48 原式＝152＋48－69
＝ 200－69 ＝ 131
易错辨析 不能正确运用减法的性质进行简算
4.下面的做法对吗？若不对，请改正。
3.计算下列各题，怎样简便就怎样算。
713－172－128
543－(143－85)
原式＝713－(172＋128) ＝ 713－300 ＝ 413
原式＝543－143＋85 ＝ 400＋85 ＝ 485
＝2000－263257－45－137－55
原式＝(237－137)－(45＋55)
2＝375－8945原－13式7－5＝5 (23738－9＋21713－771)－(45＋55)
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四年级下册数学题------连减的简便运算
【知识点】
1、在连减算式中，可以根据实际情况，选择从左往右按顺序计算。
2、一个数连续减去几个数等于减去这几个数的和。
【公式：a-b-c=a-（b+c）】
3、可以交换减数的位置（跟着符号走）。
【公式：a-b-c=a-c-b】
【公式变形】
1、a-b-c=a-（b+c）；a-（b+c）= a-b-c；a-（b-c）= a-b+c ；
2、a-b-c-d=a-（b+c+d）；a-（b+c+d）= a-b-c-d；a-（b-c-d）= a-b+c+d ；【归纳】原式不带括号，加上括号后，括号内的符号均要变号。
原式带括号，拆括号后，原括号内的符号均要变号。
【巩固练习】
一、判断下面各式是否符合减法的运算性质。
638—（438+57）=638—438+57（）901—109—91=901—（109+91）（）3456—（481+519）=3456—481—519 （） 325—175—25=325—（175—25）（） 672—36+64=672—（36+64）（）73-12-8=73-12+8 （）
74-（13+4）=74-13-4 （）80-（42-15）=80-42-15 （）
二、请不要计算。
认真思考然后在O里填上“>”“<”或“=”。
168—46—14 ○168—（46+14） 473—（50+3）○473—50—3 271—(30+4) ○271—30+4 382+76—82 ○382—82+76
三、下面的○或____里填上合适的符号或者数字。
（1）456-102=456○100○2 （2）460-124-50=460○（124○50）
（3）258-(39+62)=258○39○62 （4）868－52 －48=868 ○（52+_____）（5）1500 －28 －272= ____（28 ○272 ）（6）415 －74 －26= ____ ○（____○____）（7）572 －69 －172= _____○_____○_____
四、用简便方法计算下面各题。
（1）160-（60-42）（2）2400-125-275 （3）468-（125+168）
（4）270-51-149 （5）234-63-37 （6）168-46-14
（7）382+76-82 （8）169-（69+7）（9）283-15-75
（10）345-50-45 （11）238-45+62-55 （12）800-138-162 （13）528－53－47 （14）544－167－144 （15）846－（46＋89）。