浅谈如何培养低年级学生计算能力

浅谈如何培养低年级学生计算能力

要想学好小学数学，计算一定要过关，因为在整个小学阶段，计算占据了半壁半山。因此学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，要想提高计算正确率，口算必须过关。

标签：兴趣；习惯；算例；计算

《小学数学新课程标准》指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性。面对今天的孩子，我们该应如何进行教学呢？下面就来谈谈我的做法：

一、加强直观操作，帮助学生建立数感

低年级学生的思维活动是以具体形象思维为主要的形式，是一个从直接感知实物过渡到表象的思维过程。因此，当那些刚从幼儿园升上来的小朋友，开学认识10以内的数开始，我就非常注重直观教学。使学生在掌握10以内各数的同时，为口算10以内数的组成与分解打好扎实的基础。从而达到熟练口算10以内加减法，为进一步学习20以内的加减法打下坚实的基础。

二、课堂教学中重视口算的思维过程

100以内进退位加减法口算过程对低年级学生来说虽说比较复杂。做加法时哪一位上满十向前一位进一；做减法时哪一位上不够减向前一位退一。计算下一位时有进退位的别忘了加上进一或退一。掌握了这些，还可以类推到万以内数的计算。

而计算乘除法时首先牢记表内乘法“九九八十一句乘法口诀”，在做乘法时看见乘数是几就要想到几的乘法口诀，例如看见2×5就要想到2或5的乘法口诀。做除法时除以几同样要想到几的乘法口诀，例如看见10÷5就要想到5的乘法口诀，（）五一十。低年级学生的思维活动是以具体形象思维为主要的形式，是一个从直接感知實物过渡到表象的思维过程。因此在课堂教学中应高度重视口算的思维过程。

三、注重算理教学，加快口算速度

《数学新课标》指出：掌握口算的算理和算法是口算能力培养的基础和前提。在口算教学中，让学生有效地口算的基本方法的主要途径是教学生理解算理，这样才能有效提高计算的速度，因此在教学时，我十分重视算理教学。小学数学教师用书中要求低年级学生必须熟练掌握100以内数的进位加法和退位减法、表内乘法和除法。要想熟练计算100以内的加减法，必须过关20以内进退位加减法，那样100以内的加减法同样可以快速计算出来，将来在计算万以内数的加减法，每一步的计算，其实就是转化为20以内加减法的计算。

要想乘除法口算快，最最重要的就是牢记表内乘法表，而要快速记住这九九八十一句口诀，在初学时就要让学生明白，为什么可以这样。所以在初学时，我就让每个学生动手操作，加深认识乘法是求几个相同加数和的简便计算。如：5+5+5先让学生用小圆片摆3个5，再让学生根据已有知识，列出加法算式。也可以启发学生想算式中的加数有什么特点，加数都是几，有几个相同的加数，然后类似地摆出4个5和5个5，引出乘法。在改写乘法算式时，一定要求学生说出乘法算式中每个数代表什么意思，让学生明确乘法算式的含义，计算后通过对比让学生理解求相同加数和用乘法计算比较简便。以此引起孩子熟练记住口诀，从而快速计算的欲望。

四、从多种算法出引导选出最优算法。

算法多样化是新课程倡导的新理念，是因材施教，促进每一个学生充分发展的有效途径，是培养创新精神的最佳平台。那么如何在提倡算法多样化的基础上关注算法优化呢？

而对于低年级的孩子，由于年龄的特点，他们自己好像很难自我领悟到最优化的算法，那么就需要我们老师采取多种方式，引导孩子体会到方法的最优化。比如在教学《有几瓶牛奶——9加几》的时候，引导学生发现“凑十法”是一种最简单方便的算法，我并没有直接告诉学生，而是采用了讲故事的形式。通过淘气买牛奶来引导学生列出算式9+5=？先让学生小组讨论，怎样来计算9+5，然后分小组汇报，把学生的方法都整理在黑板上，接着提问同学们，在这么多的方法中，哪一种方法计算最简便呢？由于一年级孩子年龄的特点，如果让他们自己观察发现，他们可能不知所云。这时我重点引导学生观察书上的几种方法，发现书中三种方法都是在摆小棒的基础上开展的。不同的是，第一种方法是在数数的基础上开展的，从9往后数5个数，即是”9+5”的结果。第二种方法是运用的9和1“凑十”的策略，先把5根小棒拆成1根和4根，用9根加上1根变成10根，再用10根加上4根得到计算结果。第三种方法运用的是5和5“凑十”的策略，先把9根拆成5要和4要，用5要加上5凑成10要，再用10根加上4根得到计算结果。后面两种方法其实有一个共同的特点，就是把其中一个数分成两部分，其中一部分与另一个数合在一起，凑成了十。接着引导学生把这个过程写出来，从而很自然地让学生感觉到“凑十法”的简便。在凑十法的计算中，再用孩子们观察，一般情况我们看大数分小数要好记得多。

四、讲究形式，激发兴趣。

心理学表明：兴趣是学生主动学习，积极思维探求知识的强大内驱力。计算教学的枯燥众所周知。要使孩子在计算教学中体会到数学是那么生动、有趣、富有魅力，所以为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，平时要讲究训练形式的多样化：根据低年级小朋友的特点，及学校开展的课前三分钟口算活动，我会在课前三分钟时间里，采用比赛的方式，如“开火车”、“玩对口令”或全班齐练习等方式，让孩子们进行口算练习。在课间，我还会设计一些如“找朋友”、“摘苹果”等方法穿插在教学中进行练习。在课后，我还教他们利用扑克牌玩24点，通过玩24

点，极大地激发了学生的兴趣，进一步熟练100以内的口算。收到了一定的效果。

五、勤练习。

我还要求每个学生准备一本口算书，坚持每天做一面，由家长来控制时间，如果口算的正确率高、所用的时间变少了，可以给予奖励，以此方法可调动孩子的口算积极性和学习欲望，从而激发孩子计算的兴趣，提高孩子的计算能力。口算速度和正确率提高了，自然计算能力也相应提高。就这样持之以恒、日积月累，孩子们的口算能力一定能得到提高和巩固。

只要我们坚持练习，不断努力，就一定能取得成功！

参考文献

[1] 朱琴；低年级学生计算能力的培养[J]；新课程；2011年04期