浅谈语文课堂中的德育教育
浅谈语文教学中的德育渗透
浅谈语文教学中的德育渗透一、德育渗透的定义德育是人格教育的基础和核心，它体现了人类文明的内核和最高价值追求，是人类发展的标志。
德育渗透是指在教育教学过程中，对学生进行全方位、多层次的道德教育，使学生在语文学习中感受到思想、文化等多方面的道德渗透。
与传统的德育教育相比，德育渗透更注重道德教育与知识教育的关联性，能够促进学生的道德品质的全面提升。
1. 提高学生的人文素质德育渗透在语文教学中的实现需要从提高学生的人文素质入手。
在课堂上，教师可以通过引导学生读课文、背词、做题等方式，让学生认识到人文知识的重要性。
例如，经历了一番朗读课文之后，教师可以让学生表达一下自己的感受，进一步引导他们对人文知识的思考和探究，从而增强其人文素质。
2. 培养学生的道德情感除了提高学生的人文素质，德育渗透在语文教学中的另一个实现方式就是培养学生的道德情感。
在课堂上，教师可以通过讲述经典文学作品中的人物形象，引导学生领悟其中的道德情感，如爱、慈、恕等。
同时，教师还应引导学生在学习中自觉形成正确的价值观和人生观，进一步强化其道德情感。
3. 引导学生思考社会问题德育渗透在语文教学中的另一个重要实现方式就是引导学生思考社会问题。
在学习过程中，教师可以通过设计探究性课题或开展小组讨论等活动，让学生通过阅读课文，了解社会现状，探讨社会问题，引导学生形成个人价值观，培养社会责任感，强化其现实生活中的实践基础。
4. 营造良好的语文学习环境德育渗透在语文教学中的最后一个重要实现方式就是营造良好的语文学习环境。
教师可以通过建立互动和谐、教育开放的课堂氛围，让学生充分感受到语文学习的趣味性和愉悦性，让学生在愉悦中感受到道德教育的氛围。
同事，教师也可将文化现象、学习方法与课堂实践相融合，让学生在语文学习中掌握语言艺术、思维能力，同时增强其整体素质。
三、结语德育渗透是提高学生成长全面素质的有效途径，对于语文学习而言是必不可少的。
上文中，笔者通过阐述德育渗透的定义及语文教学中的实现，我们可以得知，无论是在语文教学中，还是其他学科学习过程中，德育渗透对学生成长的重要性都不容忽视。
浅谈语文教学中德育智育美育的优化整合
浅谈语文教学中德育智育美育的优化整合语文教学是培养学生综合素质的重要途径，其中德育、智育和美育是不可分割的三个方面。
德育是培养学生良好品德和行为习惯，智育是培养学生的认知和逻辑思维能力，美育是培养学生审美能力和情感表达能力。
如何在语文教学中整合这三方面，优化教学效果，是每一位语文教师都需要深思的问题。
本文将就这一问题展开探讨，并提出一些关于优化整合的建议。
德育在语文教学中的重要性不言而喻。
语文教学是培养学生品格的良好途径。
在语文课堂上，教师可以通过课文的创设和角色扮演等形式，让学生在情感上感同身受，领悟到人生道理，树立正确的人生观和价值观。
教师在语文课堂上也应该注重学生的语言修养和礼仪规范，培养学生成为有情怀、有理想、有担当的社会主人翁。
智育在语文教学中也是至关重要的。
语文教学应该既注重学生的语言文字表达能力，也要求学生具备辨析和分析的能力。
在课堂教学中，教师可以通过多种形式的阅读、讨论和写作等活动，引导学生独立思考，提高学生的逻辑思维能力。
在语文课堂上，教师还应该注重培养学生的创新能力和团队合作能力，让学生在语文学习中不断提高自己的综合素质。
美育在语文教学中同样占据着重要地位。
语文教学不仅要求学生掌握语言文字的表达能力，还要求学生理解和感悟课文中的美感。
在课堂教学中，教师可以通过朗诵、默写和表演等形式，引导学生感悟语言文字的美感，提高学生的审美能力。
教师还可以通过鲜活的语言、形象的描述和灵动的笔触，引导学生在写作中表达美的情感，培养学生的情感表达能力。
要实现德育、智育和美育的优化整合，需要教师付出持久的努力。
教师要保持学习的态度，不断提高自己的专业素养。
只有这样，才能够更好地引导学生。
教师要善于创新，灵活运用各种教学手段和方法，创设丰富多彩的课堂教学场景。
教师要注重情感沟通，与学生建立良好的师生关系，从而更好地影响学生。
优化整合德育、智育和美育并不是一蹴而就的事情，需要有教师、学生和家长的共同努力。
语文教学中开展德育的方法
语文教学中开展德育的方法语文教学中开展德育是教育教学中的重要部分，它不仅可以培养学生的道德情感、文化修养，更能够提高学生的语文素养和语言表达能力。
如何在语文教学中开展德育？本文将从多个方面阐述。
一、注重师生情感沟通，树立正确的人生观和价值观良好的师生关系是开展德育的基础。
语文教学中，教师要通过亲和的语言和关怀的态度，与学生进行深入的交流和交心，了解学生的内心世界，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
教师要注重自身的教育修养，树立正直诚信的榜样形象，引导学生崇尚真善美，培养学生正确的道德情感，让学生在语文学习中逐步形成正确的人生观和价值观。
二、注重语文课堂中的德育渗透语文教学中，教师可以通过课文的选择、课堂氛围的营造、话题的设置等方式进行德育渗透。
在阅读课文时，教师可以选择一些蕴含丰富道德情感的篇章，通过课堂讲解，引导学生领悟其中的道德启示，学会关爱、宽容、感恩等。
教师可以安排一些关于人生哲理、道德情感的话题讨论，引导学生思考人生的意义、人情世故等，促进学生的心灵成长。
三、注重写作中的德育引导写作是语文教学中的重要环节，通过写作可以培养学生的语言表达能力和情感表达能力，同时也是进行德育引导的最佳时机之一。
教师可以设置一些与道德情感相关的作文题目，让学生从生活中的点滴中感悟人生的道理，培养出学生的感恩之情、责任担当等美好品质。
教师在批改作文时，可以给予学生积极的鼓励和建设性的指导，引导学生不断的完善自己，使学生在写作过程中不仅能提高语文素养，更能培养出健康向上的人生情感。
四、注重课外活动中的德育教育语文教学中，教师可以通过课外活动进行德育教育。
可以开展朗诵比赛、语文文化节、德育主题班会等各种形式的活动，让学生在积极参与中，提高语言表达能力，增强道德情感，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。
可以组织学生到社会实践中去，让学生亲身体验，感受社会的温暖与艰辛，增强学生的爱心和感恩之情。
五、注重家校合作，共同育人家庭是学生德育的重要渠道，家校合作是进行德育的关键环节。
浅谈语文教学中的德育
形成正确 的价值观和积极的人生态度
首先 ． 中学语 文教材有许 多爱 国主 义 题材需要我 们充分挖 掘 ． 教 师应 引导 学 生充分地分 析把握人 物的心理 定式 ． 掌握课文 的主题思想 ． 学 习人物 的闪光
人、 助人 为乐 的思 想 ， 让 学生在 感 动和 陶醉 中感受 到人 与人 之 间真诚 友 谊 的 可贵 随着 和谐 社会 的构 建 ． 保 护生态 环境被提上 日程 ． 人 类的环保 意识 越来
恶． 获得单纯 的理论说 教所无法达 到 的 德育效果
三、 强化爱 国主义教育 《 语文课程标 准》开宗 明义地指 出： 语文课程应培养学生热爱祖国文字 的思 想感情 ．指导学 生正确理解和运用祖 国 文字 ． 丰富语言的积 累． 发展思维 ． 进一步 培养学生高 尚的爱 国主义情操 ． 使学 生
具 有潜 移默化 的渗 透 和陶 冶作 用 那 么 ．如何在 中学语文 教学 中渗透 德育 ．
以及语 文课程 中的德育包括 哪些 内容 ． 笔 者结合 自己的教学经验与 实践 ． 谈 一 点粗浅 的看法
一
越强． 初 中语文教材 也渗透 了人 与 自然
和谐相处 的内容 ， 《 春》 《 松 鼠》 《 桂林 山水
的言行举止 、仪表风度往往引起 中学生 的强烈兴趣 ． 给他们 以深刻的 印象 ． 以至 多年不忘 所 以． 中学语文教师可借 此用 自身的内在 素质潜在地影响学生 ．从而 渗透德育 中学阶段 。 大多数学生已步入 青春期 ．青春期 的学生一个最 大的特点 是表现 自我 中学语文教师应针对这一 特点 ， 正确疏 导 ． 树立学 生榜样 。 以激励 其他学生 ， 进行必要 的德育渗透。
立德树人，成人成才——谈小学语文教学中的德育教育
立德树人，成人成才——谈小学语文教学中的德育教育摘要：本文探讨了小学语文教学中的德育教育策略。
语文教育作为培养学生综合素质的重要环节，兼具传授知识和培养品格的功能。
基于此，通过深入研究德育教育的理论和实践，提出了一系列可操作性强的策略，旨在引导学生逐渐形成正确的价值观和道德观念，塑造积极向上的品德。
关键词：德育教育；语文教学；策略；品德塑造；价值观引言：小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文化素养的重要途径，也是塑造良好道德品质以及正确价值观念的重要途径。
然而，仅仅注重语文知识的传授是远远不够的，而是要关注他们的身心发展。
要知道，孩子的成长不仅需要知识的滋养，更需要品德的培养，才能促进学生全面性的发展。
因此，在小学语文教学中，德育教育的重要性凸显出来。
本文将探讨如何在小学语文教学中融入德育教育，使其成为培养学生综合素质的有效途径。
一、德育教育策略之价值观引导价值观是学生对于什么是好的、有价值的事物的看法和判断，它对于一个人的行为、思维和情感产生着深远的影响。
在小学语文德育教育中，如何有效地引导学生树立正确的价值观成为重要的任务之一。
例如在语文课堂上，教师可以通过精心挑选的文学作品，引发学生思考和讨论有关价值观的话题。
这些文学作品可以是经典的故事、诗歌或者小说，它们蕴含着丰富的人生哲理和道德准则。
通过阅读和解读这些作品，学生可以深入了解各种价值观的内涵，并形成自己的独立思考。
同时，教师应该鼓励学生积极参与讨论，提出自己的见解和观点，从而培养学生的批判思维和创造性思维能力，同时，教师可以通过情感教育来引导学生树立正确的价值观[1]。
在小学阶段，学生的情感体验非常丰富，学生对于喜怒哀乐的感受都非常敏感。
因此，教师可以通过让学生表演或参与情境游戏等方式，让学生亲身体验和感受到不同价值观所带来的情感体验。
例如，通过角色扮演，让学生融入到一个道德困境中，让学生感受到选择不同价值观的后果和影响。
浅谈小学语文教学中的德育教育
浅谈小学语文教学中的德育教育小学语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节，而德育教育则是培养学生良好品行和道德情操的重要组成部分。
在小学语文教学中，德育教育更是不可或缺的一环。
本文将就小学语文教学中的德育教育展开探讨，并提出相关建议。
一、语文教学是德育教育的重要载体语文教学是小学生接触文化的主要途径，也是培养学生情感态度和价值观的重要平台。
在语文教学中，老师可以通过传授文学经典、讲解文本内涵、分析人物命运等方式，引导学生感悟人生、珍爱生命，明辨是非，培养良好的情感和道德能力。
语文课堂上的朗读、表演、赏析，都能引导学生向优秀人物学习，感受人性的伟大、懂得真理的可贵，从而在心灵上受到净化，提升自身的品德素养。
语文教学作为德育教育的重要载体，不仅仅是知识的传授，更是品格的陶冶，情感态度的塑造。
二、提升学生的道德情操在小学语文教学中，教师可以通过文学作品来塑造学生的道德情操。
通过解读课文中的人物形象和命运，引导学生感知善恶、懂得友情、珍惜亲情，树立正确的人生观和价值观。
在教学中，可以引导学生通过诗词歌赋、古文经典等文学作品，来感悟爱国、孝道、友善等传统美德，培养学生的社会责任感和家国情怀。
教师还可以结合生活实际，通过课外活动、班会讨论等形式，在学生中弘扬正能量，倡导诚实守信、助人为乐、尊敬师长等优秀品质，提升学生的道德情操。
三、培养学生的语言文明和礼仪规范语文教学中，德育教育还表现在培养学生的语言文明和礼仪规范上。
教师可以通过讲解文学名著中的语言表达方式，引导学生掌握优美的语言表达能力，提升学生的语文修养。
也可以通过规范的语言文明引导，培养学生的礼貌待人、尊敬师长的好习惯。
在日常教学中，教师还可以通过示范、引导等方式，教导学生礼貌用语和行为规范，使学生养成良好的文明礼仪习惯。
四、加强家校合作，共同育人家庭是学生品德养成的重要场所，学校和家庭需要共同合作，共同育人。
在小学语文教学中，学校需要积极加强与家长的沟通，让家长深入了解学校的德育教育理念和实际开展情况，引导家长关注学生的思想、品德教育，共同为学生的健康成长贡献力量。
德育教育在语文课堂中的体现
浅谈德育教育在语文课堂中的体现语文教材本身就是一部生动形象的思想教育的好材料，语文学科在德育教育方面有得天独厚的优势。
挖掘教材的思想内涵和现实生活的联系，是语文教学中渗透德育教育的关键。
在实际教学工作中，可从以下几方面对学生渗透德育教育：一、在朗诵中渗透德育教育。
二、抓住课文中一些有教育意义的字眼渗透德育教育。
三、通过挖掘作品的主题渗透德育教育。
四、在作文教学中渗透德育教育。
语文是一门人文性、工具性很强的学科，语文教材本身就是一部生动形象的思想教育的好材料，同其他学科相比，语文学科在德育教育方面有着得天独厚的优势。
挖掘教材的思想内涵和现实生活的联系，是语文教学中渗透德育教育的关键。
在实际教学工作中，我尝试着从以下几方面对学生渗透德育教育。
1在朗诵中渗透德育教育朗诵是语文教学中一个不可缺少的环节，正所谓“书读百遍，其义自见”。
通过朗读，学生不但能够掌握课文的大意，而且能够受到美的熏陶，同时也能够从中得到一些好的启迪，受到教育。
如我在上毛主席的《沁园春·长沙》一词时，就注重采用了诵读法。
在朗读前首先划分词的节奏，标出停顿、重音和韵脚，再尽可能把自己想象成站在橘子洲头的青年诗人，面对大好景色吟诵这首词。
经过教师范读、学生反复诵读，使学生从中认识到，这首词写的是寒秋景物，却毫无过去旧诗词里那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，诗人笔下的真知灼见是活泼、美好、壮丽的。
原因在于：越是写山河的壮丽，就越能使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。
上阕通过寒江、霜天（气候），万山（层林尽染），湘江（碧透、百舸争流），飞鹰、游鱼（万类霜天竞自由）等意象，形象地表现了诗人对自然和社会的乐观态度和壮志豪情。
下阕写了意气风发、挥斥方遒、激扬文字、指点江山、中流击水、浪遏飞舟的同学少年，表现了“同学少年”以天下为己任、改造旧世界、创造新天地的创造精神。
这样通过反复朗读，就能更深入地把握这首词的感情基调，理解诗人的情怀，让学生受到感染，受到美的熏陶，也从中获得启迪，受到教育，培养学生博大的情怀和以天下为己任的历史责任感。
浅谈语文课堂中融合德育教育
浅谈语文课堂中融合德育教育1. 引言1.1 定义德育教育德育教育指的是通过学校教育和社会环境的影响，培养学生正确的道德观念、价值观和行为规范，使其具备良好的品行和道德修养。
德育教育旨在引导学生形成正确的人生观、价值观，培养他们的道德情感和道德行为能力，使其成为德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。
德育教育不仅仅是传授道德知识，更重要的是通过榜样力量、言传身教等方式，引导学生自觉遵守道德准则，培养素质完善的人格，形成良好的行为习惯和品德修养。
在当今社会，德育教育被视为学校教育中至关重要的一环，其意义和作用不可忽视。
通过德育教育的实施，学生可以培养出良好的品德和道德素养，成为社会主义建设的栋梁之才。
1.2 语文课堂中融合德育教育的意义通过语文课堂中融入德育教育，可以使学生在阅读文学作品、写作文章以及进行语言表达的过程中，接触和感受到各种道德情感，增强他们对正义、公平和友爱的认识和体验。
语文课堂也是培养学生综合素质的重要场所，学生可以通过对语言文字的学习和运用，提升自己的思维能力、创新能力和沟通能力，从而全面发展自己的个性和潜能。
语文课堂中融合德育教育是非常重要的，可以帮助学生建立正确的价值观和世界观，同时促进他们的情感发展和社会责任感，为他们今后的学习和生活奠定坚实的基础。
通过语文课堂的德育教育，可以全面培养学生，使他们成为德才兼备、有社会责任感的新时代人才。
2. 正文2.1 德育教育在语文课堂中的体现在语文课堂中融合德育教育可以体现在多个方面。
教师可以通过选取富有道德教育意义的文学作品进行阅读和讨论，引导学生从文本中感悟人生道理，培养学生的道德情操和品德修养。
语文课堂也是培养学生思想品德的重要场所，教师可以通过引导学生分析文学作品中人物的行为举止和道德选择，让学生明辨是非，提升他们的道德判断能力。
语文课堂中的写作训练也是德育教育的重要途径，教师可以要求学生写读后感、人物评价等作文，让学生表达对道德问题的思考和看法，从而提升他们的文学素养和道德修养。
语文课堂中的德育教育
语文课堂中的德育教育
语文课堂中的德育教育是教育教学的重要组成部分。
语文教育不仅是知识传授的过程，更是价值观传递的载体。
在教育教学中，德育教育应该贯穿于整个教育过程中，尤其是在语文教育中更为重要。
首先，语文教育应注重学生的道德教育。
在语文教学中，教师应该注重培养学生的道德意识，引导学生正确的价值观念。
教师应该在教学中强调学生要谦虚、尊重和关爱他人，在课堂上树立正确的人生观和价值观。
通过语文教学，教师可以帮助学生了解社会规范和道德原则，引导学生做一个合格的公民。
其次，语文教育应关注学生的品德素养。
语文教学不仅要注重学生的学业成绩，更要注重学生的品德素养。
教师应该引导学生正确实践，让学生在日常生活中树立正确的品德观念，促进学生的全面发展。
通过语文教学，教师可以培养学生的自信心、独立性和创造力，让学生具备健康、积极的品德素养。
最后，语文教育应关注学生的思维品质。
语文教育不仅是对学生语言技能的培养，同时也是对学生思维品质的提高。
教师应该通过语文教育培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力和批判性思维能力，帮助学生获得更高层次的思维品质。
通过语文教学，教师可以培养学生的思维能力和创新思维，让学生更好地适应未来的社会发展。
综上所述，语文课堂中的德育教育是教育教学不可缺少的一部分。
教师应该注重学生的道德教育、品德素养和思维品质的培养，通过语文教学帮助学生全面发展，成为有道德、有品德、有思维能力的人才。
浅谈在小学语文教学中进行德育的方法
浅谈在小学语文教学中进行德育的方法随着时代的发展，教育不再仅仅是传授知识，更加重视学生的德育教育。
小学语文教学是学生接受教育的重要阶段，如何在语文教学中进行德育成为了教师们需要思考和探讨的问题。
本文将探讨在小学语文教学中进行德育的方法。
一、推崇优秀文学作品语文教学是德育教育的重要渠道，而文学作品是最直接的教材。
优秀的文学作品能够感染学生，塑造他们的品德。
教师在教学过程中应该引导学生阅读一些具有正能量的文学作品，让学生从中领悟道德情操，提高学生的道德修养。
通过文学作品，教师可以向学生灌输正确的价值观念和人生观念，塑造他们积极向上的品格。
二、激发学生的情感共鸣在语文教学中，激发学生情感共鸣是进行德育教育的重要方法。
语文教学中的诗歌、散文、小说等文学作品常常具有强烈的情感色彩，教师可以通过这些文学作品引导学生体验其中的情感，让学生在情感共鸣中培养正确的价值观和道德情操。
通过阅读一些感人的故事，让学生感悟其中的爱、友情等美好情感，引导学生学会感恩、关爱他人，从而培养学生的良好品德。
三、引导学生思考人生道德问题在语文教学中，教师可以通过文学作品向学生提出一些关于人生道德的问题，引导学生进行思考和讨论。
通过故事中的人物命运的抉择，让学生思考什么是道德，什么是真善美，引导学生明辨是非，学会选择。
通过这种方式，能够让学生在思考的过程中得到成长，培养学生正确的道德观念。
四、示范行为教师作为学生的榜样，教师的言行举止是学生学习道德的榜样。
在每个语文课堂教学中，教师都要注重自己的言行举止，要做到以身作则，言传身教。
教师要讲究自己的言辞举止，不能粗鲁无礼；在与学生相处时，要注意尊重学生，不能露出不耐烦的神情。
通过教师的示范行为，能够让学生在日常生活中学会如何与人相处，如何尊重他人，培养学生的良好品德。
五、运用其他学科资源在小学语文教学中进行德育，还可以运用其他学科的资源。
可以借助美术课的教学，让学生通过绘画表现自己的情感；借助音乐课的教学，让学生通过音乐去感受情感。
语文教学论文：浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育
语文教学论文：浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育语文课程标准指出》：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容，而不是一种外在的附加任务。
”因此，德育应该是语文教学的重要内容。
在语文教学中，教师应该在提高课堂教学质量的同时，有意对学生进行德育渗透，塑造他们健康的人格，促进各方面和谐发展。
那么如何在小学语文教学中渗透德育，现简单谈谈我在语文教学中的点滴体会。
一、深钻教材，找准教材中的德育“触”发点。
语文是表情达意、思维交际的工具，它可以传承文化，传达社会价值观，具有丰富的人文内涵。
因此，在语文教学中，教师一定要深钻教材，找准教材中的情感“触”发点，引导学生去体验、去发现、去感悟，从而受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。
1、识字、写字讲授中结合汉字本身的结构特点渗透。
在传统的语文讲授中，很大一局部老师往往把识字讲授看着是老师在前面一遍一遍地教字，学生在上面一次又一次地读字、记字，把写字讲授看着是学生对着讲义一次又一次的抄字，老师只把学生看着是识字写字的“机器”，全然不顾学生自身的需求，不顾学生进修乐趣及能力的造就，只是一味地把这些字“灌”进学生的脑海中，违背了一般的教育讲授规律，忽视了学生思想品德和审美情趣的造就。
我们知道，中国的汉字本身就是中华文化的瑰宝，它不仅形体优美，而且结构讲究对称又富于变化，同时寻求严整又不失灵活，体现着中华民族独特的审美情趣。
因此，在识字、写字讲授中，我们可以结合汉字本身的笔画、结构和形体等特点渗透德育，可以先让学生自己去观察、发现所学汉字的特点，再让其在讨论交换中分析这些汉字与做人处事之间的关系，将识字、写字讲授同育人结合起来，让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的笔画、结构等，明白做人的道理，受到连合友爱、谦让互助、集体主义等方面教育。
浅谈小学语文阅读教学中的德育渗透
浅谈小学语文阅读教学中的德育渗透语文教学不仅仅是教授学生语言文字知识和阅读技能，更重要的是在教学过程中融入德育教育，培养学生的道德情操和品德修养。
在小学语文阅读教学中，德育渗透是至关重要的，它能够帮助学生建立正确的价值观和道德观念，引导学生积极向上的心态，提高他们的社会责任感和公民意识。
本文将从德育渗透的重要性、渗透的途径和方法等方面进行讨论。
一、德育渗透的重要性小学语文阅读教学中的德育渗透是非常重要的，阅读是培养学生情感、精神和道德品质的重要途径。
通过阅读，学生能够接触各种各样的知识和信息，了解不同的人和事，培养学生的情感、审美能力和道德情操。
德育渗透可以为学生树立正确的人生观、价值观和道德观念。
小学生正处于心智发展的关键期，他们对外界的认知和接受能力较强，通过语文阅读教学，可以引导学生接触优秀的文学作品和人生故事，潜移默化地影响他们的认知和态度，帮助他们养成正确的价值观念和道德观念。
德育渗透可以提高学生的审美修养和文学素养。
语文阅读不仅仅是理解和语言文字表达的技能训练，更是对文学作品的理解和感悟。
通过德育渗透，可以帮助学生更好地理解文学作品，增加他们的审美情趣，提高文学修养。
在小学语文阅读教学中，有许多途径可以进行德育渗透。
教师是最重要的渗透者。
教师在语文教学中应该具备良好的道德修养，作为学生的榜样，积极向上、正直诚实，教会学生怎样做人、如何处世。
通过言传和身教，教师可以引导学生树立正确的价值观和道德观念。
阅读材料是德育渗透的重要载体。
教师应该精心挑选文学作品和语文课文，让学生接触到真善美，感受人生的情感和人性的复杂，引导学生从文学作品中感悟生命的真谛、人生的价值，并且在阅读过程中注重对人物性格、情感态度、价值取向的分析和反思。
学生也是德育渗透的主体，他们应该自觉地接受德育教育，培养自身的美好情感和良好的品德。
在小学语文阅读教学中，有多种方法可以进行德育渗透。
可以通过讲解和引导进行。
教师可以在课堂上结合文学作品的背景、人物性格、情感态度、价值取向等方面进行讲解和引导，引导学生深入理解作品的内涵，感悟其中的美好情感和道德意蕴。
浅谈语文教学中的德育渗透
浅谈语文教学中的德育渗透一、提高语文教学质量语文教学是培养学生综合素质的重要途径。
德育教育是语文教学的重要目标。
语文教学质量的高低直接影响着学生的德育素养。
因此，语文教学要注重德育渗透，提高教学质量。
教师在教学过程中应注意营造良好的课堂氛围，以启发式教学、案例教学为主、批评式评价，深度挖掘文化内涵，让学生深层次的感受语文带给我们的思考和精神世界，让学生达到感悟文化使命、品读人文时代和精神层面的提升。
在这个过程中，学生不但能与文化接触、融合，而且能真正取得对语文的理解和运用能力，实现了教材的“人文化”、“文化人”的特征。
二、借助语文课堂传递德育信息语文教学具有传递德育信息的功能。
教师在教学过程中要注重德育渗透，注重社会生活、传统文化、生命哲理等德育内容的点、面贴合，让学生在感性认识基础上愉悦地接受道德信息，更好地锤炼学生的德育品质。
例如，把好古文经典的选文，让学生深入感受其中的思想内涵和传统文化，激发学生的思辨和发散；让学生阅读一些深具教育性的现代课外读物，如《草房子》、《老人与海》等，着力培养学生敬老尊贤、勤恳努力、执着追求等积极品质。
三、建立德育观念语文教学可以帮助学生形成自己的正确的德育观念。
教师在教学过程中，应串起课堂教学与生活实践的德育资源，让学生自觉地贯彻具有民族特点的道德规范，塑造德才兼备、知行合一的优秀人才。
例如，教师可以将我国优秀传统文化归纳设置在语文教育中，通过篇章的识读，让学生了解和体验文化精髓，强化自身的优良品格修养，让自我教育成为习惯和信仰。
又如，教师可以精选一些符合中小学生时代特点的优秀课外读物，让学生在阅读过程中体验生活百态，感悟生命意义，勇敢追求梦想，人生目标的特点，全面发展自己的品德。
四、增强情感教育语文教学可以增强情感教育的功能。
教师在教学过程中，应善于在语文知识的学习中引导学生理解和体验情感，培养学生丰富的情感体验和共情能力。
要让学生在接受和实践语文知识的过程中，体验并领悟到真善美的情感精髓，形成对情感生活的慈悲之心和爱之感悟，让学生充满热爱生命、积极向上的生命意义。
在高中语文课堂教学实践中有效渗透德育教育的策略探究
在高中语文课堂教学实践中有效渗透德育教育的策略探究引言高中语文教学是培养学生品德和文化素养的重要途径之一，德育教育在语文教学中的渗透显得尤为重要。
高中阶段，学生处于青春期，性格形成的关键时期，面对复杂多变的社会生活，德育教育的影响力不可小觑。
而语文教学作为德育教育的重要渠道，如何有效渗透德育教育成为了教师们需要深入研究的课题。
本文将从理论和实践两个方面探讨在高中语文课堂教学中，如何有效渗透德育教育的策略。
一、德育教育在语文教学中的价值德育教育是指在教育活动的全过程中，有意识地培养学生良好的道德品质和思想品德的过程。
语文教学是德育教育的重要一环，因为语文教学是关于人的思想和情感、生活和人生等方面的教育，在这个过程中，学生的道德情操和思想品质会得到挑战和塑造，所以德育教育的价值在语文教学中尤为显著。
1. 培养学生正确的价值观念语文教学中的课文材料涵盖了丰富的道德情操内容，通过课文的阅读理解，传递这些价值观念给学生。
比如《钢的琴》中的真、善、美，通过教学让学生明白真、善、美的内涵，提升学生道德修养。
2. 引导学生正确的行为规范德育教育注重学生的自我管理和自我约束，语文教学中以学生自主阅读的方式，通过阅读文学作品和课外阅读，潜移默化的影响学生形成良好的行为规范，如坚持奋斗、热爱生活等。
3. 提高学生的人文素养语文教学强调培养学生的文化修养，提高学生的人文素养，德育教育则是从人文角度培养学生的道德情操，通过语文教学，学生可以感悟到人生的真谛和真善美的内涵。
1. 选材精准，融入德育元素在语文教学的课文和教学材料中，要选取一些具有德育教育价值的作品，如传统文化经典、先进人物事迹等，通过这些材料，潜移默化地引导学生向善向美。
2. 引导学生赏析优秀文学作品通过对文学作品的赏析，着重引导学生品味其中蕴含的道德情操。
在教学中，可以通过对优秀作品的讲解，引导学生领悟其中的正能量，提高学生的思想品德。
3. 让学生在语文阅读中获得德育的引导通过课文阅读指导学生明辨是非、尊重他人等道德方面的品质，让学生在语文阅读中不仅获得知识，更加懂得如何做人处事，成为有道德的人。
语文教学中的德育渗透
语文教学中的德育渗透语文教学在我国教育体系中占据着非常重要的地位，它不仅是一门学科，更是学生综合素质教育的重要载体之一。
语文教学的目标不仅仅是培养学生的语言表达能力和阅读能力，更重要的是要培养学生的道德情操和审美情趣。
语文教学中的德育渗透是至关重要的，只有将德育教育与语文教学结合起来，才能真正实现语文教学的综合目标。
第一，语文教学中的德育渗透要立德树人。
语文课堂是教师进行德育教育的主要场所之一，通过语文教学，教师可以向学生灌输正确的价值观念、品德修养和人生观念。
在语文教学中，我们可以通过讲解古代文学作品中的人物形象和行为举止来引导学生树立正确的人生观和价值观。
比如《红楼梦》中的贾宝玉、林黛玉等人物形象就是我们进行价值观教育的好材料，通过分析他们的行为和语言，我们可以让学生深刻领会到什么是真实的美、善、爱、真等美德。
通过课文的品读和解析，不仅可以拓展学生的思维，还可以灌输正确的道德观念，使学生在语文学习的过程中受益匪浅。
语文教学中的德育渗透要注重情感教育。
在语文教学中，我们通常会接触到很多发人深省的优秀诗歌、散文和小说，这些作品往往能够触动学生内心深处的情感。
我们可以通过这些文学作品引导学生产生对人生、对自然、对社会的独特感悟，培养学生的情感体验和情感交流能力。
比如《敕勒歌》、《离骚》等古代诗歌，内容表达了作者对祖国沉沦的悲伤和对理想的追求，教师可以通过解读这些诗歌，让学生领悟到当时社会的动荡和作者的爱国情怀，激发学生对伟大情感的共鸣和认同，从而培养学生的爱国情怀和社会责任感。
情感教育是德育的重要组成部分，只有培养学生的情感，才能真正培养出德智体美劳全面发展的人才。
语文教学中的德育渗透要注重美育教育。
语文教学是进行审美教育的最佳平台，通过学习文学作品，可以培养学生的审美情趣和审美能力。
我们可以通过解读古代诗歌，让学生感受到古代诗人在对自然的赞美中所蕴含的美好情感，引导学生在大自然中感受美的力量，领悟美的内涵。
浅谈如何在语文教学中渗透德育教育
浅谈如何在语文教学中渗透德育教育摘要：德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育；结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。
关键词：德育渗透标准活动新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，那么怎样才能在教育教学中更好的渗透德育教育呢？下面是我的一些做法：1、新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
2、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力法国18世纪伟大的启蒙思想家、教育家卢梭也说过：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。
”如此足见，教师的那种丰富、纯洁、高尚的情感，无疑可以影响学生的思想。
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程；教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
如《我的战友邱少云》一课感人至深，是对学生进行思想教育的一篇范例。
在教学时，我抓住“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。
这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。
”中的“一寸”、“一声”这两个关键词，让学生知道即使发出“一声小小的呻吟，一点小小的挪动”也是无可厚非的，但邱少云没有这样做。
引导学生理解邱少云为了战友的生命安全，为了整个战斗的胜利而献出宝贵的生命的自我牺牲精神和集体主义精神。
教学进行到这里，可以说已经基本完成了课文的德育目的。
但我们还可以通过进一步的深入挖掘，找出对学生进行遵纪守法教育的渗透点。
可以让学生设身处地的想一想：当时他为什么没有那么做？如果这样做了会有什么样的后果？接着引导学生通过进一步阅读课文明白：咳嗽一声或者蜷一下腿，都可能被敌人发觉。
小学语文教学中德育渗透的意义及途径分析
小学语文教学中德育渗透的意义及途径分析语文学科在小学教育中具有重要地位，它不仅是学习语言文字知识的载体，更是通向文化的桥梁。
在语文教学中融入德育教育，可以使学生在语言文字学习的培养良好的品德和道德素养。
本文将从德育渗透的意义以及途径两个方面展开分析。
一、德育渗透的意义1. 实现语文教学的全面发展语文内容既包含语言文字的学习，又涉及文学、修辞、写作等方面。
在这一过程中，德育渗透意味着不仅仅是单纯的知识传授，更要润物细无声地培养学生的道德情操、品德修养。
这样才能实现小学语文教学的全面发展。
2. 培养学生的语文素养德育渗透可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，提高学生的语文素养。
语文素养不仅仅是文字表达和语言运用的能力，更包括对文化的理解和尊重、对人生的感悟和领悟。
德育渗透可以使学生在语文学习中获得更多的人文关怀和人格熏陶，从而提升语文素养。
3. 塑造优秀的文化传承者德育渗透可以使学生在语文学习中深刻领悟到中华优秀传统文化的内涵，提高文化自信心和民族自尊心，使学生成为具有优秀文化传承使命感的国民。
这对于培养国家的优秀文化传承者具有重要意义。
4. 培养学生的社会责任感德育渗透可以使学生在语文学习中学会感悟生活、关爱他人，懂得道德规范和社会规则。
这样可以培养学生的社会责任感和使命感，促使他们主动承担起履行社会责任的使命，成为社会的有用人才。
1. 选用有益于德育的课文教材小学语文课本中的课文教材是实施德育渗透的重要途径。
选择富有正能量、积极向上的课文教材，既能传授知识，又能潜移默化地融入德育教育，使学生在阅读中受到感染、受到影响、受到熏陶。
2. 注重语文课堂教育的情感与价值导向在语文课堂中，教师可以通过引导学生参与情感体验、价值判断、情感认同等活动，培养学生的情感认识能力和价值观念，激发学生的向往美好、追求美好的意愿，使学生在情感的渗透中获得对道德规范、人生价值的理解，从而达到德育渗透的目的。
3. 借助文学作品培养学生的情感和品德文学作品是语文教学中德育渗透的重要途径。
浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育
浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育在语文教学中进行思想品德的渗透问题虽比较复杂，操作起来有一定的困难，但语文教师只要有深厚的基本功、强烈的责任感和高尚的道德情操，进行德育教育就能收到良好的效果。
那么如何在小学语文教学中渗透德育教育？一、充分挖掘教材，开展德育教育作为一名语文教师，尤其要利用语文教学的阵地，突出教书育人。
据此，在课堂教学活动中，我注意利用教材，有针对性地抓住学生的思想动态，对其进行人生观、世界观、是非观的教育，培养其健康的心理素质，深入挖掘教材中的人生要旨，给学生以感化、熏陶，培养学生健全的人格。
课改版中学语文教材选取了一些时代性较强的文章，有的蕴藏爱国主义精神，有的表达无私忘我献身科学的高尚情操，有的课文表达了坚定的信念，因此语文教材是对学生进行思想教育的好材料。
教学时教师要根据教材中的教育因素，找准契机，适时地对学生进行思想教育。
教学时引导学生从本文记叙的事件出发，总结出一个人生哲理――在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
从这一道理出发，让学生畅谈自己在生活中遇到的困难以及解决困难的方法，培养学生坚强的意志，坚定的人生信念以及克服困难、战胜困难的勇气，教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别是隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融而为一，这就要求备课，应当是深入挖掘教材内在的德育因素，尽力做到德育与学科教育水乳交融，使德育工作附着有物，都尽可能触动学生的思维意识。
因此我们要用好语文课本，让其发挥应有的作用。
二、作文训练进行德育教育语文离不开写作，没有写作的语文实际上是不能称其为语文的。
那么，如何处理好写作与班级管理、德育教育的关系呢？学生的写作渗透着学生的思想感情。
一篇作文从构思、写作到修改，都有观点和方法的问题，都渗透着学生的主观意识。
浅析语文教学中渗透德育的重要性
浅析语文教学中渗透德育的重要性1. 引言1.1 概述在语文教学中，渗透德育是非常重要的。
德育是教育的核心，是培养学生的道德品质和人格素养的重要途径。
语文教学作为学校教育的一部分，不仅要传授语言知识，更要注重培养学生的道德意识和思想品质。
通过语文教学，可以引导学生正确的价值观念，培养学生良好的道德品质，提升学生的综合素质。
在语文教学中渗透德育不仅有助于提高学生的思想道德素质，还可以培养学生的综合素质，促进学生全面发展，加强学生的社会责任意识，促进学生健康成长。
在当今社会，教育不仅要注重学生的学业成绩，更要关注学生的德育教育。
在语文教学中，渗透德育具有重要的意义和价值。
通过对语文教学中渗透德育的重要性进行深入探讨，可以更好地指导教师教学实践，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 提高学生思想道德素质提高学生思想道德素质是语文教育中不可或缺的重要环节。
语文教学不仅仅是教导学生如何正确理解和运用语言，更重要的是通过文本的阅读和讨论，引导学生正确的价值观和道德观念，培养学生良好的品德和道德修养。
语文教学是一个传道授业解惑的过程，作为教师要善于引导学生正确的思考方式和行为准则。
通过分析文本中人物的行为举止和思想情感，帮助学生认识到人生道路上正确和错误的选择，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观。
语文课堂也是培养学生情感和审美情趣的重要阵地。
通过文学作品的欣赏和解读，可以启发学生的感悟和思考，使他们在潜移默化中培养高尚的情操和审美情趣，从而提高他们的道德修养和情感素质。
语文教学还可以通过启发式教学和讨论引导学生思考和探讨社会现实问题，引导他们正确处理人际关系、学会尊重他人、关爱社会，促进学生形成积极向上的人生态度和道德风貌。
2.2 培养学生综合素质培养学生综合素质是语文教学中渗透德育的重要内容之一。
综合素质包括学生的语言表达能力、创造力、思辨能力、合作能力等多个方面。
通过语文教学，可以培养学生综合素质的目的主要有以下几点：语文教学可以提高学生的语言表达能力。
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浅谈语文课堂中的德育教育
内容摘要：《语文课程标准》强调了在语文教学中必须渗透德育教育。
因此培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，应该注重熏陶感染、潜移默化，让道德教育始终贯穿于日常的语文课堂的教学过程中，让学生从中得到优良的精神文化的滋养和润泽，取得润“物”细无声的良好效果，从而达到“道”伴“文”行学语文的目的。
关键词：语文课堂教学德育渗透
正文：
“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”陶行知先生的这句名言是说学文育人应以学生的健康发展为根本，也让我们明确了教育的最终目标。
的确，教育是太阳底下最光辉的事业，作为人类灵魂的工程师，我们的任务不仅仅是教书，更重要的是育人，教育学生学做人，做真人。
《小学语文新课程标准》中也指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
”对一名语文老师来说，语文课堂是实施德育的重要阵地，形象熏陶是渗透德育的有效途径，如果我们能恰到好处地渗透德育因素，充分挖掘其内在的育人因素，让德育始终贯穿于语文课堂教学中。
这样，会使语文课堂更加充实、鲜活，会让学生从中得到优良的精神文化的滋养和润泽。
一、愿得此身长报国——崇高的爱国情怀在语文课堂中渗透
爱国主义是对祖国的忠诚和热爱，是中华民族的优良传统。
对小学生进行爱国主义教育，是时代赋予小学教育的历史使命。
因此在小学语文教学中，我时刻牢记叶圣陶老先生的名言：作为一个教师，只把功课教好还不够，最重要的是关心学生健康成长。
因此语文教学要激发情感的有效空间，让那一个个生动高大的人物形象，以其人格美、品质美，在这个空间中熠熠生辉。
他们有如一面镜子，学生在这面镜子前对照、反思，从而震撼着心灵；他们有如一盏指路明灯，学生在这盏灯前明确方向、目标，从而激发着情感。
所以，老师要指导学生透过语言文字，透过“活生生的人物形象”感悟爱国之情，激发奋进之志，潜移默化地让学生受到爱国教育。
《徐悲鸿励志学画》就是一篇蕴含了浓厚爱国情感的课文，文章讲述了徐悲鸿留学法国时，励志学画为国争光的故事，其高尚的精神品质较易引起学生的共鸣。
因为全文的语言材料有形象支撑，并饱含情感，与学生的生活经验契合。
在学习时我们就可以让学生在第五自然段中找出一系列描写准确生动的词语来谈自己的理解和体会，如课文中的“每逢……
就……”“画呀，画呀，常常……一整天”“潜心”去体会徐悲鸿为了祖国废寝忘食，勤奋刻苦，去感受徐悲鸿的一片拳拳爱国之情。
而课文第六自然段中的“一间”、“一杯”、“两张”这三个量词也是一个有效的深化点，让学生朗读语段后讨论想象：徐悲鸿的生活怎么会这么清苦？他为什么要过这样的生活？在讨论中，他崇高的内心世界一览无遗，学生对徐悲鸿的崇敬和热爱之情也就油然而生。
最后，徐悲鸿取得了成功，我们则可抓住“优异”、“轰动”、“震惊”等词语引导学生品味，并让他们联系生活实际，进行说话练习，锻炼其口头表达能力，这是文章的高潮。
在剖析人物内心的基础上，实实在在地让学生体会到徐悲鸿能取得成功的原因，是他有一片真挚的爱国之心啊！又如《把我的心脏带回祖国》、《虎门硝烟》等课文，通过形象展示，给学生以启示：爱国并非嘴上说说，而应落实在我们的身边，落实在我们的日常行为中，落实在我们的行动上，以此激发学生从小热爱祖国、刻苦钻研、立志为祖国作贡献的情感。
二、咬定青山不放松——坚毅的道德品质在语文课堂中孕育
教育的核心是人格心灵的唤醒，而人格中很重要的就是优良意志品质的培养。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。
要培养孩子坚毅的性格，就要使孩子养成自我教育的习惯，形成自我教育的能力。
“学海无涯苦作舟”，没有坚毅的品格，就无法成就辉煌的事业，只有具有了坚毅的韧性，才能到达成功的彼岸。
语文学习本身就需要坚毅：从刚入学时学习拼音到读好完整的文章，从一笔一划练字到写成一篇篇优美的作文，其中浸透着学生的汗水，凝结着学生付出的辛劳，这个过程，使学生于无声中学到了恒心与毅力。
古今中外，许许多多的人正是有了这种坚毅的品格，才走出了黑暗，走出了失败，迈向成功，获得世人的敬仰。
《微笑着承受一切》中的主人公桑兰就是这样一个坚强地与命运抗争的英雄，她以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们。
课文记叙了我国女子体操队跳马运动员桑兰在参加一次世界性的体育竞赛时意外地从马箱上摔下来，胸部以下完全失去了知觉，可她并未绝望，而是以顽强的毅力“微笑着承受一切”。
教学时我们可以找出描写桑兰受伤后表现的的句子，让学生揣摩并加以体会桑兰的坚强，在课堂上学生理解了这些句子，也就感悟了主人公是如何向命运挑战的，也就能懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、烦恼，才能成为生活的强者。
从而才能感悟主人公的坚强，才能感悟“微笑着承受一切”的真正含义。
我们就可以通过正面学习桑兰的不屈不挠；还可以“桑兰，你真了不起……”为话题，组织学生讨论、交流、写话，衬托出桑兰的伟大，并产生“我们都需要坚毅的精神”这种感受。
《二泉映月》中的阿炳通过回忆自己经历的人生坎坷，饱尝的人生辛酸，用琴声表达出内心的悲恻，控诉着万恶的社会，又在铮铮乐音中强烈地展示着自己的不屈服，“生活的
穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往”，他执著地用音乐追求着心中的光明与幸福的生活，创作出了如此不朽的乐章《二泉映月》……这些伟大的人物都是语文课堂上的有效资源，课堂上我们就要努力将这些活生生的形象展现在学生面前，让他们在学习中懂得坚毅，在生活中学会坚毅。
三、笑看风云和日月——积极的人生态度在语文课堂中形成
语文教育是情感态度与价值观的教育，教师理应让学生从文章的文学形象和所推崇的道德情操中，受到美的陶冶、情的感悟、理的启迪，使之成为有广泛常识，有美好的道德情操，有健康、高尚的完美情趣的高素质的人才。
《语文课程标准》中指出，语文课中的人文教育应该是注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学之中。
因此我们可以在日常的教学过程渗透德育因素，让学生在语文学习中思考人生的价值，识别真善美、假丑恶，孕育正确的价值观、道德观、人生观和世界观。
《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的一篇讲读课文。
课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。
在他们的影响下，萨沙也不甘于做最弱小者，并学会了保护比自己弱小的人。
尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理：我们应该自觉保护弱小者，渗透了培养自信自强人格的思想。
在教学中要强化朗读训练，让学生练习分角色朗读，读好萨沙的三次问话，读出天真、可爱的语气，读出妈妈亲切、和蔼的语气，借以理解课文内容。
课文插图再现了萨沙在大雨中把自己身上的雨衣盖在蔷薇花上的动人情景，要指导学生认真观察，展开丰富的想象，从而增强对课文内容的感悟。
当然，我们不能让学生仅仅停留在认识的层面上，认识是为了指明方向，我们可以引导学生在学习、工作、生活中学会帮助、给予，体验快乐，体验积极生存的意义。
而对于《孔子游春》、《最大的麦穗》等哲理性课文，教师可以指导学生通过理解一些重点的语句，并结合自身的体验，从而感悟生命的意义、生命的价值，树立正确的人生观。
四、踏花归来马蹄香——高尚的审美情操在语文课堂中升华
《基础教育课程改革纲要》指出：“要使学生具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
”语文教学是培养学生审美情趣很好的载体。
因此我们的语文教学需要教师随时为学生提供和创造这样的审美过程。
爱美之心，人皆有之，生活中不是缺少美，而是缺少发现，而学生发现美和欣赏美的能力更是需要教师的引导和培养，让学生把自己看到的、感受到的、领悟到的美用自己的语言表达出来，达到把形象美转化为语言美的效果。
《九寨沟》上课时可以用多媒体教学手段把九寨沟的奇丽美妙的自然景观展示给学生，
把抽象的文字转化为具体的视觉形象，充分发挥学生的视觉功能，让他们如临其境，如闻其声，领略到湖泊、瀑布、雪山、森林之美。
在这心旷神怡的氛围中，声情并茂地范读，让学生闭眼想象，并借助语言文字进一步想象和体会九寨沟景色的多姿多彩及珍贵野生动物的可爱，深切地体会九寨沟被称为“童话世界“的美誉。
又如《烟台的海》、《黄果树瀑布》、《泉城》等，无不展现了祖国大好河山的美，所以在理解课文内容时，教师要大胆地让学生去发现美、感受美、品味美，有意识地引导、鼓励学生从不同的角度、不同的思维去体会作者对生活细致入微的观察和对大自然的无比热爱和赞美，以激励学生热爱生活，勤奋学习，积极进取。
在语文教学中渗透德育教育，这是语文教学的要求，更是精神文明建设的迫切需要。
俗话说：“育人之妙，存乎一心。
”因此，在语文教学的实践中，我们要善于利用小学语文教材中蕴涵着的丰富德育因素，选好切入点，不失时机地对学生进行潜移默化的教育。
这样，使语文课堂影响人、感染人、熏陶人、鼓舞人，取得润“物”细无声的良好效果，从而达到“道”伴“文”行学语文的目的。