信息技术与课程整合的案例
高中化学课程与信息技术整合应用案例
高中化学课程与信息技术整合应用案例案例背景高中化学课程是培养学生科学素养和实验技能的重要课程之一。
然而，传统的化学教学往往缺乏足够的实践和互动性，难以激发学生的研究兴趣和动力。
为了提高化学课程的教学效果，将信息技术与化学课程整合应用成为了一种可行的方法。
案例描述在高中化学课程中，可以运用信息技术手段来增加学生对化学实验的参与度和理解力。
以下是一些整合应用案例的示例：1. 虚拟实验室使用计算机软件或在线平台创建虚拟实验室环境，让学生进行模拟实验。
学生可以通过操作虚拟装置、调整实验参数，观察实验结果和数据变化，并进行数据分析和实验报告的撰写。
这种虚拟实验室不仅可以节省实验材料和设备成本，还能让学生在课堂上进行更多的实践操作。
2. 分子模型软件利用分子模型软件，让学生更直观地理解化学反应和分子结构。
学生可以通过拖拽分子模型、旋转分子结构，观察分子间的作用力和化学反应的过程。
这种可视化的研究方式有助于学生形象地掌握化学概念和知识。
3. 互动教学平台利用互动教学平台，让学生在课堂上进行实时互动和讨论。
教师可以提前准备好问题，学生通过使用智能手机或平板电脑进行投票和回答。
通过实时统计和展示学生的回答结果，教师可以了解学生的理解情况，及时进行教学调整和反馈。
4. 多媒体资源利用多媒体资源（如教学视频、动画等），将抽象的化学概念呈现得更加生动有趣。
学生可以在课堂上观看演示视频，了解实际应用和化学原理。
通过多媒体资源的使用，可以增加学生对化学知识的理解和记忆。
5. 数据分析与展示利用信息技术工具，让学生进行实验数据的处理、分析和展示。
学生可以使用电子表格软件制作数据表格、图表，并进行数据分析和解释。
这种实践操作能够培养学生的数据分析能力和科学思维。
结论将信息技术与高中化学课程整合应用，可以提高教学效果，激发学生学习兴趣和动力。
通过虚拟实验室、分子模型软件、互动教学平台、多媒体资源和数据分析与展示等整合应用案例的运用，学生可以更加深入地理解化学概念和原理，提升实验技能和科学素养。
信息技术与学科融合的教学案例
信息技术与学科融合的教学案例信息技术与学科融合的教学案例1教育信息化本质是用信息技术改变教学，课堂教学是学校教学工作的主阵地，信息技术与学科课堂教学的深度融合，是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在。
在教学过程中信息技术的运用只不过是教学形式的一种和教学手段的一种，语言文字的揣摩运用和深入挖掘才是最重要的内容和目的，将两者有机结合，灵活而有效运用，做到“信息技术与学科教学深度融合”。
我们可在教学过程中逐步地实践、交流、改进、提高。
勇于实践是关键，不断学习是重点，使用恰到好处是核心。
不可为运用而运用，也不可“好事多事”而舍近求远、本末倒置。
现结合具体案例介绍本人在日常教学中运用信息技术的一些尝试和初步认识。
一、案例简述本文将苏教版第十一册第十一课《一本男孩子必读的书》作为案例来简单分析“信息技术与学科教学的深度融合”这一问题，也将结合本在在教学过程中所遇到的问题来抒发自己的观点。
这是一篇采用故事形式的书刊推介文章，题目本身就富有吸引力与感染力。
选取这个题目，当学生看到这个题目时，会产生一下的疑问。
首先，这个课题强调这本书是“必读”的。
那么究竟是什么书，如此重要，列入了“必读”的范围？这是第一个疑问，也是激发学生阅读兴趣的第一个地方。
其次，“男孩子必读”。
为什么单单指定男孩子必读？女孩子就不一定要读了么？是不是故弄玄虚？这就使文章增添了神秘色彩，增强了文章的吸引力。
最后，为什么要以这个为题，写这篇文章，要告诉我们怎样的道理？要我们学习什么？这篇文章的题目就已经深深的吸引了学生，激发了他们阅读、学习这篇文章的兴趣。
因为这篇文章已经包含太多的信息，作为教师该如何围绕这篇文章的中心内容来构思、讲解这节课并且还要保持文章对学生的吸引力？这是一个难题。
如果，我们不借助现在的多媒体信息技术，只是运用老旧的教学方式，只是教师自己不断的在黑板板书，通过自己文字表述与学生就课本内容回答自己的提问来讲解课文，那样避免不了教学模式单一、枯燥，同时也会让学生感到毫无新意，也不能很直观的讲解课文，分析课文题目所包含的信息，也不能保持课文对学生持续的吸引。
信息技术与课堂教学融合实例6篇
信息技术与课堂教学融合实例6篇【篇1】信息技术与课堂教学融合实例《新课标》明确指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代社会搜集和处理信息的能力。
信息技术的运用是形式和手段，语言文字的揣摩运用和深度挖掘是内容和手段，将两者有机结合，灵活而有效运用，做到“信息技术与语文教学深渡融合”。
1．信息技术在拼音教学中的应用小学语文教学中，拼音是最为基础的教学内容，引导和帮助小学生有效掌握拼音的用法、读法，对于学生日后的认字能力、阅读能力都有帮助。
但是这个阶段的学生在刚刚接触拼音的时候，很难马上掌握要领。
信息技术的引入，可以很好的解决这个，它使拼音教学更加形象、生动。
将抽象的拼音教学转化为直观的动态教学，教学效果非常显著。
比如：“zhe”这个音节的教学，需要将声母“zh”和韵母“e”的课件在课前做好，授课时，首先展示“e”，然后在展示小女孩举着“zh”走到“e”旁边的画面，教会小学生声母“zh”和韵母“e”组到一块可以拼出一个“zhe”。
最后，连贯的将这个动画场面播放几遍，同时带领学生读声母“zh”和韵母“e”，着重强调声母“zh”发音需要翘舌，而读韵母“e”的时候需要声音洪亮。
两个部分的连读要连贯，快速。
在边讲解边展示画面的过程中，帮助学生简单的掌握拼读要领。
2、信息技术在学生认识字教学中的应用小学阶段，认字是主要的教学内容，信息技术在小学生认字教学中的应用，能够促进学生对汉字学习产生兴趣，同时也有利于基础教育与素质教育的整合，学生通过这样新鲜的教学方法，在学习汉字的同时，想象力、逻辑思维能力都会得到拓展。
如：小学语文生字中有很多音同形不同的汉字，其中“坐”和“座”就是一对这样的词，从字意方面理解，两个字之间有着明显的区别，但是对于小学生来说，很容易将这两个字混淆。
为了能够加深这两字在学生脑海中的印象，我利用多媒体课件，将这两个字的笔划用动态的形式展出，然后将其不同的部分用红色书写，同时注意强调容易出现错位的部分，进而实现强化教学的目的。
美国信息技术与课程整合的案例及分析
美国信息技术与课程整合的案例及分析美国信息技术与课程整合的案例及分析近年来，随着信息技术的迅猛发展，其在教育领域的应用也逐渐受到关注。
尤其是在美国，信息技术已经被广泛整合到各个学科的课程中，为学生提供更加丰富的学习资源和互动方式。
本文将以美国信息技术与课程整合的案例进行分析，探讨其对教育的影响和启示。
一、案例介绍1.1 科学与技术课程整合在美国的一些学校中，科学和技术被视为密不可分的学科，并进行了整合。
举个例子，一所学校引入了虚拟实验室软件，将科学实验与计算机模拟技术相结合，使学生能够在虚拟环境中进行科学实验并收集数据。
通过这种方式，学生可以充分理解实验的目的、操作步骤以及结果分析，不仅提高了学生的实验能力，还增强了他们对科学与技术之间的联系的认识。
1.2 数学与游戏化学习另一个案例是数学与游戏化学习的整合。
有一些教育科技公司开发了一系列数学学习游戏，通过游戏的方式激发学生对数学的兴趣和动力。
这些游戏以角色扮演、闯关等形式呈现，增加了趣味性和互动性。
学生通过游戏中的数学问题解决和应用，提高了数学技能和思维能力。
此外，游戏的互动性还促进了学生之间的合作与竞争，培养了团队合作和领导能力。
二、影响与启示2.1 激发学生的学习兴趣信息技术的引入和整合，可以帮助学生建立对知识的兴趣和热情。
传统的教育方法往往以讲授为主，学生只是被动接受知识，难以激发兴趣。
而通过互联网、计算机和其他技术工具，学生可以以更加主动和自主的方式参与学习过程，通过探索和实践培养自己的创造力和解决问题的能力。
2.2 促进学生的合作与创新信息技术也为学生之间的合作与创新提供了更多的机会。
通过网络上的协作工具和平台，学生可以跨越时空限制，与他人共同参与课程设计、项目开发等活动。
这不仅可以促进学生之间的互动和合作，还能培养他们的沟通能力、团队合作能力和创新思维。
2.3 提升教师的教学效果信息技术的整合也对教师的教学方式提出了新的要求。
教师需要不断学习和掌握最新的技术工具和教学方法，并将其应用到课程设计和教学实践中。
信息技术与课程整合课件8第八章 信息技术与课程整合的案例
第八章 信息技术与课程整合的案例
一级 二级 指标 指标
评价要素
评价指标 教学
目标
教学目标的描述明确、具体、符合新课程标准，切合学习实际，具有可操作 性。知识、能力、情感目标设计合理，能实现学科教学目标及提高学生的信 息修养
教学 对象 遵循学生的年龄、个性、背景特征，符合学生认知规律及操作能力
4
一级 二级
指标评指标价指标
评价要素
教学
情绪饱满，教态亲切自然，仪表端庄，具有亲和力；语言规
基本功 范、流畅、精炼、逻辑性强；教具演示规范熟练
教学
教师 基本
能力
素质
信息 技术 的运用
善于运用创设合适的教学情景，注重启发式教学，引导学生 化解难点，重点突出；组织教法科学，符合学生心理特点， 注重及时反馈，课堂调控能力强；注重培养学生的非智力因 素；主体思想教育始终贯穿渗透全课，有实效
，此时教师应提醒进度较慢的学生加快进度，并对学习
202遇4/8到/30困难的学生提供帮助和支持。
28
学习者的计算机操作能力及网络状况
学习者的计算机操作能力会对学生的学习活动 的进行产生较大的影响，如果学生的计算机操 作能力较差，会对这种学习方式产生排斥情绪 。
在进行学习活动设计时要考虑到网络状况，如 果有大量的视频信息要传送，而网络速度又较 慢，也会影响学生的学习进度。
的作用。
难点：
正确把握作品的深刻内涵和思想。
2024/8/30
7
[设计思路]
本课的设计，注重学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间 与空间。在阅读活动中，学生要开展思维，要体会、理解、感 悟、思考，这一切都有赖于对文本的充分阅读。如果学生没有 充分的时间与空间，势必由老师来包办代替，也势必导致语文 教学满堂灌的结果。因此，设计中，让学生多次阅读课文，以 引导学生在阅读实践中去发现问题，思考问题，从而有所领悟 。
信息技术与课程整合案例
在线协作工具
随着在线协作工具的发展，学生可以 在线合作完成学习任务，提高团队协 作能力。
虚拟现实与增强现实
通过虚拟现实和增强现实技术，学生 可以更加深入地体验学习内容，提高 学习效果。
个性化学习将更加普及
个性化学习计划
通过大数据分析和人工智 能技术，为学生制定个性 化的学习计划，满足不同 学生的学习需求。
详细描述
学生对于信息技术的理解和应用能力 有限，难以自主运用信息技术进行学 习，影响学习效果。
技术支持不足
总结词
缺乏足够的技术支持，阻碍信息技术 与课程的整合。
详细描述
学校或地区的技术设施和资源有限， 无法满足信息技术与课程整合的需求， 影响教学活动的正常开展。
解决方案
总结词
通过培训、资源建设和技术支持，提高教师 和学生的信息素养，促进信息技术与课程的 整合。
案例三：利用在线学习平台实现个性化学习
总结词
通过在线学习平台，为学生提供个性化的学习资源和指导，满足不同学生的学习需求和 发展。
详细描述
教师利用在线学习平台，根据学生的学习情况、兴趣爱好等个性化因素，提供针对性的 学习资源和指导。学生可以在平台上自主选择学习内容、进度和方式，实现个性化学习。 同时，教师还可以通过平台进行在线答疑、作业批改等教学活动，与学生进行实时互动，
智能评估与反馈
实时评估学生的学习进度 和能力，为学生提供及时 的反馈和指导，帮助学生 更好地掌握知识。
多元化学习资源
提供多元化的学习资源， 如在线课程、微视频、互 动游戏等，满足不同学生 的兴趣和需求。
整合将更加注重学生的全面发展
跨学科整合
加强不同学科之间的整合，培养学生的综合素质和创新能力。
信息技术与学科课程整合：初中语文教学案例1500字
信息技术与学科课程整合：初中语文教学案例1500字教案主题：通过信息技术提升初中语文学科教学效果教学目标：1. 通过信息技术的应用，激发学生的学习兴趣，提高语文学科成绩；2. 培养学生的信息素养和创新能力；3. 培养学生良好的信息使用和共享意识。
教学内容：中国古代诗词阅读与创作教学步骤：一、导入（5分钟）1. 教师播放一段关于中国古代诗词的视频，并进行简单介绍。
2. 教师与学生进行互动，询问学生对古代诗词的了解和感受，激发学生对古代诗词的兴趣。
二、知识讲解（15分钟）1. 教师通过PPT展示介绍中国古代诗词的基本知识，包括唐诗宋词元曲等。
2. 教师解释古代诗词的构成要素，并引导学生分析古代诗词的表达意境。
3. 教师介绍古代诗词的分类和常见的形式，如五言绝句、七言绝句、律诗等。
三、诗词鉴赏（30分钟）1. 教师在电子白板上展示几首经典的古代诗词，如李白的《静夜思》、苏轼的《水调歌头》等，让学生品味其中的美。
2. 学生分组进行诗词鉴赏，通过小组合作，理解诗词背后的意境，研究作者的用词和表达方式。
四、诗词创作（40分钟）1. 学生使用电脑或平板电脑上网搜索相关资料，了解古代诗词的创作背景和技巧。
2. 学生根据自己的体验和感受，自由创作一首古体诗或词，并运用相关的修辞手法。
3. 学生分享自己的作品，并互相欣赏和评价。
五、总结与展示（10分钟）1. 教师与学生共同总结今天的学习内容，回顾古代诗词的表达方式和构成要素。
2. 学生将自己的诗词作品上传到教室的专属网络平台上，与同学分享并互相点评。
板书设计：中国古代诗词- 唐诗宋词元曲- 五言绝句、七言绝句、律诗- 修辞手法教学反思：通过信息技术的运用，能够激发学生学习兴趣，提高初中语文学科的学习成绩。
此教案通过展示PPT、使用电子白板和网络资源等信息技术手段，让学生在学习中国古代诗词的过程中更加生动和有趣。
在诗词创作环节，学生通过上网搜索相关资料，了解古代诗词的创作背景和技巧，并运用信息技术进行创作和共享，培养学生的信息素养和创新能力。
信息技术和课程整合的十个案例
06
案例六：移动学习在远程教育中 的应用
移动学习的概念与特点
移动学习
指学习者在任何时间、任何地点， 通过移动设备进行学习的过程。
特点
便捷性、个性化、交互性、实时 性。
移动设备
手机、平板电脑、电子阅读器等 便携式通讯设备。
移动学习在远程教育中的应用模式
基于APP的学习
开发针对特定课程或知识点的APP，提供学 习资源、互动练习和在线测试等功能。
学习成绩提升
学习动力增强
通过对比混合式学习和传统教学方式下的 学习成绩，发现混合式学习能够显著提高 学生的成绩。
混合式学习能够激发学生的学习兴趣，增 强学生的学习动力，使学生更加主动地参 与到学习中。
综合能力提升
教师能力提升
通过混合式学习，学生不仅掌握了知识， 还提高了自主学习、协作学习和解决问题 的能力。
B
C
D
提升技能水平
通过游戏化的实践操作，提升儿童的动手 能力、思维能力和创新能力等技能水平。
促进知识掌握
游戏化学习能够将抽象的知识与实际情境 相结合，帮助儿童更好地理解和掌握知识。
09
案例九：数据驱动的教学决策与 管理
数据驱动决策在教育中的应用概述
数据驱动决策是指基于数据分析、统计和预测来进行决策的 方法。在教育领域，数据驱动决策是指利用教育数据和分析 工具来支持教育决策和改进教育实践。
人工智能技术可以根据学生的学习情况，智能推荐学习资源，帮助学生更有效地学 习。
人工智能技术可以模拟真实场景，为学生提供沉浸式的学习体验，激发学生的学习 兴趣。
个性化推荐学习资源的实现方式
基于学生的学习数据和行为，利用人 工智能算法分析学生的学习特点和需 求，为每个学生推荐适合的学习资源。
信息技术与数学课程整合案例
信息技术与数学课程整合案例一、教学背景：随着素质教育的发展和教育信息化的推进，现代信息技术与学科整合得到了广泛运用，让网络走进每一门学科课程，利用网络所提供的自主探索、多重变化、合作学习、资源共享等学习环境，引发和激励学生学习兴趣，充分调动学生学习的主动性、积极性，并在整合的过程中引导学生自觉培养和优化创新思维与实践能力。
多媒体课件已成为课堂教学必不可缺的一项工具。
旧的教学思想已经落伍了，学生想要的是更多更新更精彩的知识。
多媒体就可以实现这个愿望，它能使数学问题尤由抽象变具体，由枯燥变有趣，由静止变动态，由复杂变简单。
每次用多媒体课件给孩子们上课，他们都会特别兴奋，那节课的教学效果也会非常好。
特别是让孩子们亲自上计算机前做练习，学生更是格外高兴。
大量的电化教育实践已经证明：运用电教媒体表示、传递和处理教育教学信息，可以使教学内容更加形象、具体，便于学生理解和接受；可以有效的调动学生学习的积极性，提高学生的数学思维兴趣；可以增加课堂练习地实践和机会；可以促进教学过程与教学结构的进一步优化；可以有效地提高教学的效率、效果和质量。
二、案例描述：教学内容：《圆》是五年级下册的内容，内容并很难，书中涉及的知识点也较少。
为此，我在教学过程中进行了一些改组，加入了其他的一些知识点，如圆心和半径的作用、圆内线段直径最长、为什么车轮要做成圆形等，一方面提高学生兴趣，另一方面也作为课的内容向学生介绍。
学生在多媒体的帮助观察、比较中学习有关圆的知识，兴趣明显高涨。
教学目标：知识与技能：让学生通过画，折，量等操作感受并探索圆的基本特征，知道圆心，半径和直径，并会应用圆的知识解决一些日常生活现象和一些简单的实际问题。
数学思考方面：让学生经历猜想、实验、发现、归纳等数学活动，积累探索学习的经验，提升数学思维的水平。
解决问题方面：探索并掌握圆的周长，面积公式，理解圆周率含义，并应用这些知识解决一些实际问题。
情感与态度方面：积极主动参与各种探索和操作活动，认真体会圆形与生活的联系，进一步感受平面图形学习价值和数学知识之美。
信息技术和课程整合的十个案例
04 案例四：信息技术在化学 课程中的应用
利用信息技术进行化学模拟实验
要点一
总结词
要点二
详细描述
通过信息技术，学生可以在计算机上进行化学模拟实验， 无需担心实验危险和材料消耗问题。
信息技术的发展使得化学实验可以通过计算机模拟进行。 学生可以在计算机上模拟化学实验，观察反应过程和结果 ，从而更好地理解化学原理。这种模拟实验方法不仅安全 ，而且可以重复进行，方便学生加深对知识的理解。
利用信息技术进行化学反应模拟
总结词
利用信息技术，可以模拟化学反应的过程，帮助学生理 解化学反应的原理。
详细描述
通过计算机软件，可以模拟化学反应的过程。学生可以 通过观察模拟的反应过程，了解化学反应的原理和机制 。这种模拟方法能够让学生更加深入地理解化学反应， 提高学习的效果。
利用信息技术进行化学数据分析
05 案例五：信息技术在历史 课程中的应用
利用信息技术进行历史事件模拟
总结词
通过信息技术模拟历史事件，帮助学生更深入地理解 历史背景和事件发展过程。
详细描述
利用三维动画和虚拟现实技术，模拟历史事件的发生过 程，让学生亲身体验历史事件的发展和演变。这种模拟 能够帮助学生更好地理解历史事件的背景、过程和影响 ，提高学生对历史的认识和理解。
利用信息技术进行远程实验
总结词
通过远程实验，学生可以在本地计算机上远 程控制物理实验设备，进行实时观测和数据 采集。
详细描述
信息技术可以实现远程实验的功能，学生可 以通过网络远程控制物理实验设备，如望远 镜、光谱仪等。这种方式可以让学生在家中 或其他地方进行实验，方便学生随时随地进 行学习。同时，远程实验还可以实现多人同 时进行实验，提高实验效率。
信息技术与学科教学深度融合的案例分析
信息技术与学科教学深度融合的案例分析在当今数字化时代，信息技术正以前所未有的速度改变着教育的形态和方式。
将信息技术与学科教学深度融合，已经成为提升教学质量、培养创新人才的重要途径。
下面，我们将通过几个具体的案例来分析信息技术在学科教学中的应用及其带来的显著效果。
一、数学学科中的信息技术应用在数学教学中，几何画板等软件的运用为学生理解抽象的几何概念提供了直观的视觉体验。
例如，在讲解三角形的内角和定理时，教师可以通过几何画板动态地展示三角形的三个内角的变化情况，让学生清晰地看到无论三角形的形状如何改变，其内角和始终保持不变。
这种动态演示不仅激发了学生的学习兴趣，还帮助他们更深入地理解了数学定理的本质。
另外，在线数学学习平台也为学生提供了个性化的学习路径。
这些平台可以根据学生的学习情况和能力水平，为他们推送合适的练习题和学习资源。
通过大数据分析，教师能够及时了解学生的学习进度和薄弱环节，从而有针对性地进行辅导和教学调整。
二、语文学科中的信息技术融合在语文教学中，多媒体资源的运用丰富了教学内容和形式。
例如，在学习古诗词时，教师可以通过播放相关的视频、音频资料，让学生感受到诗词所描绘的意境和情感。
比如，在讲解李白的《望庐山瀑布》时，播放庐山瀑布的壮丽视频，配合古典音乐，能让学生仿佛身临其境，更好地理解诗人所表达的豪迈之情。
此外，网络阅读平台为学生提供了广泛的阅读材料。
学生可以根据自己的兴趣选择不同类型的书籍和文章进行阅读，拓宽了阅读视野，提升了阅读能力。
同时，在线写作交流平台也为学生提供了展示和交流作品的机会，激发了他们的写作热情。
三、英语学科中的信息技术整合在英语教学中，英语学习软件和在线课程发挥了重要作用。
像单词记忆软件，通过游戏、竞赛等有趣的方式帮助学生记忆单词，提高了学习效率。
在线英语口语练习平台则为学生创造了真实的语言环境，让他们能够与外教或其他学习者进行交流，提升口语表达能力。
另外，智能语音评测系统能够对学生的英语口语和发音进行准确评估，并给出及时的反馈和建议，帮助学生纠正发音错误，提高口语水平。
信息技术与课程整合(教学案例分析)
信息技术与课程整合的案例分析内容
4.1 信息技术与语言课程整合的案例分析 4.2 信息技术与其他文科课程整合的案例 4.3 信息技术与数学课程整合的案例分析
4.4 信息技术与其他理科课程整合的案例
4.1 信息技术与语言课程整合的案例分析
“识字、阅读、写作”三结合的小学语文教学 作文整合教学 以交际为中心的小学英语口语教学
网上协作 课题小结 网上测试 课题延伸
➢ 教师指导学生进入测试网页——智能学习题库 ➢ 学生根据自己的情况与能力选择不同层次的测试题，独立完成测试 ➢ 测试题分为达标级、综合级、评价级和竞赛级等四个不同层次
➢ 课后由学生根据自己的需要访问与透镜有关的网站，阅读课外知识，扩大 知识面，作为课堂教学的延伸与补充
⑵教学过程评价 利用整体感知，高效解决
课标 合理利用资源，重点突出 贯彻语言运用为中心押思
想深化课标要求，实现跨 越目标
4、课文课型的教学过程
第 情境 一 创设 课 引入 时 新课
整体 感知 初读 课文
自主 识字 拓展 阅读
巩固 生字 指导 写字
确定 主题 网络 留言
评点 反馈 鼓励 修正
第 情境 二 创设 课 复习 时 引入
4.1.2 作文整合教学
1、小学各阶段作文整合教学过程
⑴看图 作文整 合过程
创设 情境 激发 写作 兴趣
指导 观察
口述 训练
打写 成文
⑵拼图 网络
组合
指导
看境
输入
作文整
查询 选择
画面 创设
观察 弄清
描述 训练
作文 及时
合过程 图片
情境
图意
语言
辅导
信息技术与各学科整合的案例分析
信息技术与各学科整合的案例分析在当今数字化时代，信息技术正以前所未有的速度渗透到各个学科领域，为教育带来了深刻的变革。
通过将信息技术与各学科进行整合，不仅能够丰富教学资源、优化教学过程，还能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
以下将通过几个具体的案例来探讨信息技术与不同学科的整合方式及所取得的成效。
一、信息技术与语文教学的整合在语文教学中，信息技术可以为学生营造生动、丰富的学习情境。
例如，在学习古诗词时，教师可以利用多媒体展示与诗词内容相关的图片、音频和视频，让学生更直观地感受诗词所描绘的意境。
比如，在讲解王维的《山居秋暝》时，通过播放一段宁静的山林视频，配上悠扬的古典音乐，同时展示明月、清泉、竹林等图片，学生能够仿佛身临其境，更深刻地理解诗人笔下“空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流”的优美景象。
此外，网络资源也为语文教学提供了丰富的拓展材料。
教师可以引导学生利用网络搜索作者的生平背景、作品评价等信息，帮助学生更全面地理解文学作品。
例如，在学习鲁迅的文章时，学生可以通过网络了解鲁迅所处的时代背景、他的思想发展历程以及其他学者对其作品的解读，从而更深入地理解鲁迅作品的深刻内涵。
二、信息技术与数学教学的整合信息技术在数学教学中的应用，能够将抽象的数学概念变得更加直观、具体。
比如，在学习几何图形时，利用数学软件可以动态地展示图形的变换过程，如平移、旋转、对称等，帮助学生更好地理解图形的性质和规律。
在线教育平台也为数学教学提供了便利。
教师可以通过这些平台布置个性化的作业，根据学生的学习情况推送不同难度层次的题目。
同时，学生完成作业后，系统能够自动批改并给出详细的错题分析和解题建议，大大提高了学习效率。
另外，数学建模活动也是信息技术与数学教学整合的一个重要体现。
学生可以利用计算机软件对实际问题进行数学建模，通过数据分析和模拟，找到解决问题的最佳方案。
例如，在研究交通流量问题时，学生可以通过收集相关数据，运用数学模型进行分析，提出优化交通信号灯设置的建议。
信息技术和课程整合的十个案例
【教学重难点】
认字、写字和练习朗读。
【课前准备】 教师（多媒体课件、生字卡片） 学生（课前画自己喜欢的季节）
No
这节课在设计中有以下特点：
一、让学生在阅读实践中提高语文素养
二、努力开掘语文学习的丰富资源 三、改革方式、方法，促进学生自主发展
七 《雨铃铛》
一、激发学习兴趣。 1、设计优美的过渡语，将学生引入情境。 2、运用多媒体进行教学，结合文章的内 容设计课件，向学生展现雨中的情景，使学生 体会春雨的美，使学生通过各种感官的刺激， 产生兴趣。 3、用游戏的形式来巩固识字。 4、引导学生综合运用多种方法进 行记字：如拍手歌、编谜语、编顺口溜等等。
二、自主自学合作探究 1.选择学法：在教师提供的学法资源库中了 解学习的几种方法，让学生选择自己认为合 适的方法自学。 2.合作交流：组内交流段中最欣赏的语句， 说明原因，把自己的体会向全班同学讲解。 3.朗读指导 4.理清文章叙述顺序：在课件画面的引领下， 学生进一步理清文章叙述的前后顺序，体会 文字的优美。 5.指导背诵 6.教师引导学生小结
二、教学过程
【课堂小结】
今天这节课，我们通过对戏剧语言的揣摩， 初步了解人物复杂个性，感受了《雷雨》的魅 力。一个周朴园就令人捉摸不透，更何况其他 人物呢？总之，《雷雨》是一部内涵丰富、有 点说不清的伟大杰作，因为它写出了人性的复 杂性和丰富性。 希望同学们能运用今天所学的方法去阅读《雷 雨》全剧，细细揣摩人物语言，读出一个属于 你心中较完整的周朴园或其他人物。
三、教材内容分析
《胡同文化》是一篇极具人文特色的文章。它是“
摄影艺术集《胡同之没》序”，但不是平常意义上 的序言。呈现在读者眼前的，是现在这样一篇充分 显示作者个性风格的小品文。而这篇小品文带给我 们的是一种文化气息，一种健康的休息。像这类文 章最适合学生作为课外知识拓展来阅读。我们不仅 仅学习文章本身，更为重要的是学习过程中对其它 信息的接收。所以我们要了解北京的胡同，还需了 解北京的文化，这大大地拓宽了学习本课的视野， 也为学生了解更多胡同知识、北京知识以及胡同文 化提供了一次契机。
信息技术与课程整合案例
教学中，出现了计算机辅助教学（CAI）等形式的课程整合。
02 03
初步发展阶段
20世纪90年代末至21世纪初，互联网的兴起为信息技术与课程整合提 供了更广阔的发展空间，网络教学、数字化学习等新型教学方式逐渐兴 起。
深入发展阶段
随着云计算、大数据、人工智能等新技术的出现和应用，信息技术与课 程整合进入深入发展阶段，个性化教学、智能教育等新型教学方式不断 涌现。
教育信息化政策不完善
总结词
教育信息化政策不完善也是信息技术与 课程整合面临的挑战之一。
VS
详细描述
虽然国家已经出台了一系列教育信息化政 策，但在实际执行过程中仍存在许多问题 。例如，政策缺乏足够的支持措施、政策 执行力度不够、政策制定缺乏科学依据等 ，这些问题都可能导致信息技术与课程整 合的进程受阻。
02
信息技术与课程整合的实践案例
案例一：利用多媒体技术进行课堂教学
总结词
通过多媒体技术，教师能够将文本、图像、音频和视频等多 种形式的信息融合在一起，为学生提供更加生动、形象的学 习体验。
详细描述
教师可以使用PPT演示文稿、教学视频、数字图像等多媒体 资源来辅助课堂教学，提高学生的学习兴趣和参与度。同时 ，教师还可以利用多媒体技术进行模拟实验和演示，帮助学 生更好地理解抽象的概念和过程。
提高教学质量
信息技术与课程整合能够优化教 学过程，提高教学质量和效果，
促进教育教学的改革和发展。
促进教育信息化
信息技术与课程整合是教育信息 化的重要组成部分，能够推动教 育信息化进程，促进教育现代化。
信息技术与课程整合的历史与发展
01
起步阶段
20世纪90年代初，随着计算机技术的普及，信息技术开始应用于课堂
信息技术和课程整合的十个案例
教学准备： 多媒体课件 每四人小组一份实验报告单、四组小棒：① 6厘米、7厘米、8厘米 ②5厘米、5厘米、5厘米 ③4厘米、5厘米、 9厘米 ④3厘米、6厘米、9厘米
三、教材内容分析
《胡同文化》是一篇极具人文特色的文章。它是“
摄影艺术集《胡同之没》序”，但不是平常意义上 的序言。呈现在读者眼前的，是现在这样一篇充分 显示作者个性风格的小品文。而这篇小品文带给我 们的是一种文化气息，一种健康的休息。像这类文 章最适合学生作为课外知识拓展来阅读。我们不仅 仅学习文章本身，更为重要的是学习过程中对其它 信息的接收。所以我们要了解北京的胡同，还需了 解北京的文化，这大大地拓宽了学习本课的视野， 也为学生了解更多胡同知识、北京知识以及胡同文 化提供了一次契机。
二、教学过程
【课堂小结】
今天这节课，我们通过对戏剧语言的揣摩， 初步了解人物复杂个性，感受了《雷雨》的魅 力。一个周朴园就令人捉摸不透，更何况其他 人物呢？总之，《雷雨》是一部内涵丰富、有 点说不清的伟大杰作，因为它写出了人性的复 杂性和丰富性。 希望同学们能运用今天所学的方法去阅读《雷 雨》全剧，细细揣摩人物语言，读出一个属于 你心中较完整的周朴园或其他人物。
教学基本思路
教学材料分析
教学建议
九 《简谐运动》
教学目的： 1、知识：知道机械振动、简谐运动、回复力
的概念；能正确分析弹簧振子振动过程中各物 理量的变化规律及其原因； 2、技能：进一步了解计算机在研究物理问题 中的作用。 3、方法：巩固用图像法分析物理过程，学会 对物理现象的归因分析。 4、情感：培养学生对物理学的兴趣及科学的 态度
二、自主自学合作探究 1.选择学法：在教师提供的学法资源库中了 解学习的几种方法，让学生选择自己认为合 适的方法自学。 2.合作交流：组内交流段中最欣赏的语句， 说明原因，把自己的体会向全班同学讲解。 3.朗读指导 4.理清文章叙述顺序：在课件画面的引领下， 学生进一步理清文章叙述的前后顺序，体会 文字的优美。 5.指导背诵 6.教师引导学生小结
高中数学课程与信息技术整合应用案例
高中数学课程与信息技术整合应用案例1. 引言高中数学课程一直被视为重要的学科之一，同时信息技术在现代社会中发挥着越来越重要的作用。
将数学课程与信息技术整合应用，可以提升学生的研究效果和实际应用能力。
本文将介绍一些高中数学课程与信息技术整合应用的案例，旨在启发教师和学生更好地发掘数学课程的潜力。
2. 第一案例：数据可视化与统计在高中数学的统计学章节中，学生需要研究如何处理和分析数据。
借助信息技术，教师可以引导学生使用数据可视化工具，如Excel或在线统计软件，来观察和分析真实世界中的数据集。
学生可以学会如何绘制图表、计算统计指标以及解读数据。
这种整合应用提供了实践统计学知识的机会，并能够培养学生的数据处理和解决问题的能力。
3. 第二案例：几何与几何建模软件几何一直是高中数学中的重要内容。
现代的几何建模软件，如GeoGebra，可以帮助学生更好地理解和探索几何概念。
学生可以通过使用软件进行几何图形的绘制和变形，探索几何定理的证明过程，甚至进行三维几何模型的建构。
这种整合应用可以增强学生对几何的理解和创造力，同时提高他们的空间想象和问题解决能力。
4. 第三案例：数学模拟与编程数学模拟是将数学方法应用于实际问题求解的过程。
通过整合信息技术，学生可以使用编程语言如Python，来实现数学模型的建立和模拟计算。
例如，在物理学的运动学章节中，学生可以通过编写程序模拟物体的运动轨迹，并探究各种因素对运动的影响。
这种整合应用让学生深入理解数学知识的实际应用，并培养他们的计算思维和创新能力。
5. 结论数学课程与信息技术的整合应用能够丰富教学内容、提升学生研究效果和实际应用能力。
教师和学生应积极探索和应用各种整合案例，以促进数学教育的创新和发展。
信息技术与学科课程整合教学案例《太空生活趣事多》
信息技术与学科课程整合教学案例《太空生活趣事多》畅想发表《太空生活趣事多》一、案例背景：人类已进入高信息社会，我们正面临世界新科技的挑战，为培养二十一世纪的新型人才，探索培养全面发展的未来人才的新型教学结构，不仅要构建以现代知识为内容的现代教育体系，而且要利用先进的科技，实现教育手段现代化。
那么，以计算机为核心的信息技术无疑是得到了人们的关注。
它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平，有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造了良好的课业环境和时空条件。
因此，许多专家都认识到，信息技术与学科课程整合是改革传统教育模合的研究也越来越受到教育工作者的重视。
鉴于此，笔者也非常重视语文学科的整合，在教学实践中进行了探索。
其中《太空生活趣事多》是比较成功的一个案例。
二、教学设计思路“太空”是一个充满神秘色彩的词汇，宇航员，是人们心目中的英雄。
太空中的生活究竟是什么样的？课文题目一下就抓住了读者的心。
本课用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并巧妙地交待了造成“奇特”的原因。
全文共分六个自然节，从“睡觉、走路、喝水、洗澡”四个方面向人们介绍了鲜为人知的太空趣事，条理清楚。
小学生好奇心强，太空中的生活“趣事”对他们一定有很大的吸引力。
因此，老师们可以充分利用学生的好奇心，组织他们收集有关太空的资料，引导他们把课文读好，在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。
同时配上生动有趣的多媒体课件，激发学生兴趣，给学生以更直观的感受。
适时对学生进行学科学，爱科学及爱祖国的教育。
三、教学设计（一）教学目标1、认识14个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。
（二）教学重点有感情地朗读课文，了解太空常识。
初中地理课程与信息技术整合应用案例
初中地理课程与信息技术整合应用案例引言本文档旨在提供一份初中地理课程与信息技术整合应用的案例，以帮助教师们更好地利用信息技术资源，提升地理课堂的教学效果。
案例描述此案例的主题是探索地球的地貌特征，通过信息技术的整合应用，让学生们更加直观地了解地球上的各种地貌现象。
活动一：虚拟实地考察通过使用地理虚拟实境技术，可以带领学生们进行虚拟实地考察。
比如，利用虚拟现实头盔、平板电脑等设备，让学生们参观世界上的各个地理奇观，如大峡谷、喜马拉雅山等。
学生们能够亲自感受到不同地貌特征带来的视觉体验，加深他们对地理知识的理解。
活动二：交互式地理模拟通过使用交互式地理模拟软件，让学生们自己设计和探索地貌特征。
学生们可以在模拟软件中选择不同地区的地貌类型，并进行模拟实验，例如模拟地震对地形的影响、模拟河流侵蚀等。
这样的活动可以培养学生们的观察能力和实践能力，让他们更好地理解地貌形成的过程。
活动三：数字地图制作学生们可以使用地理信息系统（GIS）软件制作数字地图，展示不同地区的地貌特征。
他们可以通过选择合适的图层和标记工具，标注出山脉、河流、湖泊等地理要素，同时添加图文信息，介绍地貌形成的原因和特点。
这样的活动可以提高学生们的信息技术能力和地理概念的掌握程度。
结论通过初中地理课程与信息技术的整合应用，我们能够为学生们创造更加多样化、生动有趣的研究环境。
这些案例提供了一些启示，可以帮助教师们更好地利用信息技术资源，激发学生们对地理学科的兴趣和研究动力。
以上是初中地理课程与信息技术整合应用的案例，希望能对您有所帮助。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2019/2/24
8
2019/2/24
学习活动序列图
9
20191
活动1：用聊天工具引入教学
2019/2/24
12
教学导入
2019/2/24
13
用Q&A工具引导学生粗读课文
2019/2/24
14
细读课文，利用论坛组织学生对词句及 情节分析
2019/2/24
15
2019/2/24
16
用聊天工具讨论
2019/2/24
17
引导学生精读课文，利用论坛组织讨论
2019/2/24
18
课文精读
2019/2/24
19
用Q&A引导学生思考
2019/2/24
20
拓展延伸
2019/2/24
21
关于案例的思考：
你认为这个序列的适用方式是什么？完全取 代课堂教学？还是与面对面讲授相结合？还 是作为课外的辅助学习序列？ 你认为该序列什么地方设计得比较好？ 你认为该序列在应用过程中会遇到什么问题？ 你认为这里面哪些活动可以不必在Web上进 行，而是直接在课堂上进行的？
面向全体学生，教学任务完成好，课堂活跃，教学环境愉悦， 特色与特 模式有特色，合理、完整、立体化，教法学法有特点、启发 点 教学新颖，体现懂、会、乐，注重培养学生信息意识与信息 处理能力 2019/2/24 4
一级 二级 指标 指标
评价指标
教学 基本功
评价要素
情绪饱满，教态亲切自然，仪表端庄，具有亲和力；语言规 范、流畅、精炼、逻辑性强；教具演示规范熟练 善于运用创设合适的教学情景，注重启发式教学，引导学生 化解难点，重点突出；组织教法科学，符合学生心理特点， 注重及时反馈，课堂调控能力强；注重培养学生的非智力因 素；主体思想教育始终贯穿渗透全课，有实效 能熟练而恰当地搜集、处理、制作有利于解决教学重难点或 常规手段不易解决的问题的资源，现代信息技术手段运用得 当，能有效激发学生的学习兴趣，对教学目标的实施起到明 显作用
评价指标
能够围绕本课学习目标开展多种形式的评价，学生自评、互评，教师点评等。 教学 评价指标设计合理，具有科学性、针对性、实效性，便于及时收集、调控、 评价 反馈、教学信息，有利于学生自主建构知识体系，自主培养多维能力，自主 2019/2/24 2 形成情感，对完善和巩固学生的学习，提高学生的学习质量具有积极作用
2019/2/24
31
学习者分析
本课教学的对象是六年级学生，从学生的知识和 能力体系上看，高年级学生已掌握了一定的自然知 识和探究学习的方法，已经具备初步自主研究的能 力。从学生的年龄结构和心理特征来看，他们对一 切事物都充满好奇心，有较强的求知欲，在教师的 引导下能主动开展探究活动。 《科学课程标准》对确定科学课程教学的内容基本 理念之一是“要满足社会和学生双方面的需要”， 也就是应选择贴近儿童生活的内容。火山和地震现 象的内容，编排基本适合课程标准的要求，但离学 生的知识基础、生活实际还是比较远，因此要适当 进行教学内容的重组。
2019/2/24
33
教学准备
学生：通过各种途径收集火山和地震的相关 信息； 教师：构建《火山和地震》探究学习网 站。
2019/2/24 26
学习活动工具的选择; 在进行某项活动时，选择适合的工具是很重 要的，比如说，要对一个问题进行讨论，是 用聊天工具呢还是用论坛工具呢？这些都是 我们要考虑的问题。
2019/2/24
27
教师在课堂上应能有效地监控学生机。
课堂教学是集体教学，教师在讲授时应当要求学生停止 正在进行的活动，但是学生一旦坐在电脑前，是很难集 中注意力听教师的讲授的，此时教师应该能够对学生机 进行控制，通过教师机进行广播教学或是强制使学生机 黑屏，直到讲授完毕进入下一个活动时才恢复学生机的 操作。 注意防止学生在网络中迷航。有的学习活动是基于网络 的，而且在活动中教师也可能会提供一些网络链接让学 生查阅相关资料，而学生，尤其是中小学生，自制力是 很差的，很容易出现网络迷航的情况，教师这时可以通 过直接控制学生机，提醒学生回到学习活动中来。 控制学生的学习进度。由于学生的学习基础、计算机操 作水平和学习习惯的不同，可能会造成学习进度的不同， 此时教师应提醒进度较慢的学生加快进度，并对学习遇 2019/2/24 28 到困难的学生提供帮助和支持。
3
教 学 技术 资 运用 源 设 计 艺术 效果 实用 性
2019/2/24
一级 二级 指标 指标 过程
评价要素
学生充分利用课程资源开展有效的探究性学习和协作学习， 评价指标 学习 并在自主学习的过程中促进了知识的建构和创新能力、协作 精神。课堂学习效率高，效果好 基本知识 双基落实，教学目标达到程度高。课堂气氛活跃，学生思维 合格率 积极，达到教学目标
2019/2/24
24
每项活动的时间:每一个活动学生大概要用 多长时间完成，这是在LAMS应用于课堂教学 时要考虑的第一个问题。
课堂教学时间有限，能在这个知识点上分配的 时间有多少； 学习者的学习动机保持情况。对于低年级的学 生，如果某项活动时间过长，可能会降低其学 习兴趣。
2019/2/24
教学 教师 能力 基本 素质 信息 技术 的运用
2019/2/24
5
案例1 初一语文《社戏》
[教学目标]
会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语， 品味富于表现力的语言；培养有感情地朗读课 文，快速阅读课文的能力。 理清故事的情节，学习小说围绕看社戏，记叙 详略得当的方法；体会景物描写的作用,来把握 作品深刻的思想意义。 体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我” 与农家小朋友的诚挚情谊；联系现实生活体验 反思，培养学生淳朴善良，友爱无私的品德。
25
学习活动中教师的引导作用;
通过设计学习活动来实现对学生学习的有效引导。 例如，可以利用设置问题让学生回答。如果设置的 问题不是选择题，那么要注意问题的答案不能太长， 而且应该在学生的能力范围之内，否则会降低学生 的学习兴趣。教师也可以通过论坛设定主题引导学 生进行讨论，有争议的主题更能引发学生的思考和 讨论。 教师除了可以作为监控者监控学习者的学习进度及 其在各活动中的表现，也可以作为课堂的参与者在 聊天、讨论等活动中与学习者交互，引导学习者进 行有效地学习。
教 学 效 果
思维 与 创造 主动 与个性
学生思维活跃，人人参与教学活动，开动脑筋，乐于表现， 主动探索、主动练习、创造学习，有一定的感悟，能举一反 三。能体现学生自学和创新能力得到了提高。能反映信息技 术与学科整合在优化教学过程中的优势 学生参与意识强，兴趣浓厚，团结协作、有团队精神，师生 关系融洽，有竞争意识，有较强烈的主体意识，具有自学、 自练、自评的能力
全日制义务教育科学（3~~6年级）科学标准（实验稿）， 课程目标中分目标第三部分第一条是：学习生命世界、物质世 界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常相关的知识与研究 方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。 火山和地震现象，离学生的知识基础、生活实际都比较远， 所以在教学时选择信息技术与学科整合进行多媒体教学，以解 决无法跨越的时空限制，将宏观的地球浓缩进教室；把千万年 的漫长时间变化缩短至几分、几秒展现在学生眼前；把复杂的 地壳运动、变得集中、具体和形象。使学生对地震和火山喷发 现象的原因从表象认识建立到概念的高度，并能解决周围可能 “发生”的问题。
第八章 信息技术与课程整合的案例
2019/2/24
1
一级 二级 指标 指标
教学 目标 教学 对象 教学 内容 教 学 教学 设 理念 计 教学 策略
评价要素 教学目标的描述明确、具体、符合新课程标准，切合学习实际，具有可操作 性。知识、能力、情感目标设计合理，能实现学科教学目标及提高学生的信 息修养 遵循学生的年龄、个性、背景特征，符合学生认知规律及操作能力 教学内容符合教学目标要求，选题难度切合学生实际，组织合理，无科学性 错误。能够根据学生的认知水平准确找出其难点，重点突出 能体现新课改的教育理念，以学生为主体，教师为主导，面向学生全体，发 展个性，尊重学生，有利于培养学生的创新和实践能力 教学策略科学合理，教学方法适宜、灵活、有创造性，能对学生的学习产生 激励机制，有助于支持自主学习、协作学习、和探究式学习模式，有利于发 挥学生的学习主动性，增强个性发展和集体意识
29
案例2：《火山与地震》
案例说明
这是姚伟峰老师设计的江苏科学出版社第十一 册自然第七课《火山和地震》的研究课，其课 堂教学实录和评析获全国教育学会小学自然专 业委员会和小学自然教学杂志组织的“新标准、 新理念、新实践”论文评比一等奖，并发表在 有关杂志上。
2019/2/24
30
内容简析：
2019/2/24
22
混合学习”（Blended Learning）
学习活动的方式选择; 活动的时间; 学习活动中教师的引导作用; 学习活动工具的选择; 教师在课堂上应能有效地监控学生机; 学习者的计算机操作能力及网络状况;
2019/2/24
23
学习活动的方式选择; 哪些活动适宜在课堂上面对面的进行？ 哪些活动适宜在Web上进行？ 哪些活动可以放在课前和课后进行？
学习者的计算机操作能力及网络状况
学习者的计算机操作能力会对学生的学习活动 的进行产生较大的影响，如果学生的计算机操 作能力较差，会对这种学习方式产生排斥情绪。 在进行学习活动设计时要考虑到网络状况，如 果有大量的视频信息要传送，而网络速度又较 慢，也会影响学生的学习进度。
2019/2/24
32
2019/2/24
教学目标
通过学生网络资源浏览的学习，能初步了解火山喷发和地震的 现象及成因，知道一些预测地震及自我保护的方法； 通过学生对提出的问题进行网络资源的搜集、研究、整理、应 用，学生能初步掌握“收集事实—研究事实—整理事实—应用 事实”的自行探究科学的方法，发展想象能力和推理能力以及 提出问题、解决问题的能力； 激发学生探究地球奥秘的兴趣，渗透科学的自然观教育； 学生通过网络进行自主学习，提高获取信息、分析信息、加工 信息、拓展信息的能力。