2019-2020年高一化学第三章 第三节物质的量浓度教学设计 人教版

2019-2020年高一化学第三章第三节物质的量浓度教学设计人教版
教学目标：
1、知识与技能：会用物质的量浓度这一物理量解决有关溶液组成的问题；会配制一定物质的量浓度的溶液。

2、过程与方法：体会做中学的学习方式，建立概念；做的过程中善于利用资料。

3、情感态度价值观：学习从感性认识上升到理性认识的辩证唯物主义世界观，并用于指导实践。

指导思想：应用问题中心模式——任务驱动教学，设置真实情境，完成具体任务，体验做中学建立概念，应用概念解决实际问题，体现新课程理念，为新课程实施进行有益尝试。

教学重点：物质的量浓度概念的建立
教学难点：设计实验配制一定体积的溶液
学习目标：
1、进一步认识“物质的量”是微观粒子与宏观物质关系的桥梁，建立物质的量浓度的概念，会写其表达式，能够解决各量之间的转化问题。

2、能够按照要求完成配制一定体积的溶液的任务，并能表示其组成。

3、体会“做中学”的学习方式，在设计实验方案和操作的过程中建立概念。

4、学习发现问题的方法。

学习过程：
一、复习：怎样通过“物质的量”将微观粒子数与宏观物质的质量建立联系？
关系式：
二、“物质的量浓度”概念的建立：
任务：配制一定组成的溶液，并表示其组成。

现欲配制0.2 L NaCl溶液，其中溶质的物质的量为0.02 mol 。

[M（NaCl）=58.5g/mol]请你利用实验室中的固体氯化钠试剂，设计配制方案。

请选择实验仪器：
实验方案：
实验记录：
请你与同学讨论，为我们配制的溶液制作标签。

结论：物质的量浓度：
1、表达式：
2、单位：
3、定义：
活动一——从上述溶液中取出10.0mL，取出了多少溶质？（用多种方式表达）
活动二——从这张体检化验单中你获得了哪些信息?
活动三——实验室已配好下列溶液待用，请为它们贴上标签：
A、将4gNaOH固体溶于水配成250mL溶液[M（NaOH）=40g/mol]；
B、将10.6gNa2CO3固体溶于水配成250mL溶液[M（Na2CO3）=106g/mol]。

活动四——怎样配制500mL0.4mol/L NaCl溶液? [M（NaCl）=58.5g/mol]
小结：物质的量将微粒数目与物质的质量、溶液体积建立了怎样的关系？
新任务
你对录像中的实验操作过程有疑问吗？思考你的问题，下次课继续研究。

2019-2020年高一化学第三章第三节生活中两种常见的有机物教案新课
标人教版必修2
一、教学设计
在初中化学中，只简单地介绍了乙醇和乙酸的用途，没有从组成和结构角度认识其性质、存在和用途。

乙醇和乙酸是学生比较熟悉的生活用品，又是典型的烃的衍生物，从这两种衍生物的组成、结构和性质出发，可以让学生知道官能团对有机物性质的重要影响，建立“（组成）结构──性质──用途”的有机物学习模式。

教学设计中，在学生初中知识的基础上，突出从烃到烃的衍生物的结构变化，强调官能团与性质的关系，在学生的头脑中逐步建立烃基与官能团位置关系等立体结构模型，帮助学生打好进一步学习的方法论基础，同时鼓励学生用学习到的知识解释常见有机物的性质和用途。

本节教学重点：官能团的概念、乙醇、乙酸的组成、乙醇的取代反应与氧化反应、乙酸的酸性和酯化反应。

本节教学难点：使学生建立乙醇和乙酸分子的立体结构模型，并能从结构角度初步认识乙醇的氧化、乙酸的酯化两个重要反应。

1.教学模式设计
乙醇、乙酸教学模式设计是各类公开或观摩课经常选用的内容，具有很丰富的素材来源可参考，在新课程中，乙醇、乙酸的教学模式也将是重点开发的领域。

【教学设计Ⅰ】
合作教学模式（乙酸为例）：将学生分成不同的小组，注意组间的水平接近，组内水平有差异，使小组探究和讨论能顺利开展起来。

提出问题：怎么证明食醋中含有醋酸？→小组设计→组内讨论、组间质疑→探究乙酸酸性实验→实验乙酸的酯化反应→分析乙酸的结构和酯化反应发生时断键的位置→讨论官能团对有机物性质的影响→讨论乙酸在生活中的妙用。

【教学设计Ⅱ】
探究教学模式（乙醇为例）
观察、归纳和总结乙醇的物理性质→完成探究实验：乙醇与金属钠、乙醇与氧气的反应→ 总结实验现象→分析乙醇结构→认识乙醇性质、书写相关反应的化学方程式→讨论或网上查阅乙醇的用途→ 调查酗酒造成的社会危害，强化责任意识。

【教学设计Ⅲ】
探究教学模式（乙醇为例）。

提出问题：观察乙醇的物理性质→回忆乙醇的组成→讨论乙醇分子中原子的连接情况，提出假设①CH3OCH3；假设②CH3CH2OH→讨论两种假设结构的相同点和不同点（必要时教师从键的类型和连接情况点拨）→实验验证：乙醇与金属钠的反应→进一步假设乙醇发生氧化反应时的断键方式→实验验证：乙醇的氧化反应→ 总结乙醇的结构和性质→课后活动①小论文：调查酗酒造成的社会不安定因素，你的建议，课后活动；②课本剧，酒后驾车，课后活动；③辩论赛，公款消费与中国酒文化。

虽然上述每种模式各有特点，但都强调学生在课堂内外的参与程度，要特别注意学生的生活背景、兴趣和认知水平。

例如，【教学设计Ⅲ】是假说法在教学中的应用，要求学生基础扎实、综合素质好，并在教师组织引导下发挥学生的水平优势，提高探究教学的质量。

2.教学策略设计
本节可能用到的策略主要有：
（1）课时划分：乙醇1课时、乙酸1课时。

（2）问题创设：生活图片或录像、实践活动：认识酒和醋；化学史：酒和醋的历史；小实验：食物发酵、自酿米酒；调查：参观啤酒厂。

（3）内容呈现：观察样本、探究实验、图表、图片、乙醇、乙酸结构模型或多媒体动画等。

（4）方法手段：讲授、学生制作与实验、小组合作、参观、调查、实验条件控制、类比、归纳、假说、模型、讨论、科学抽象等。

（5）评价反馈：纸笔测试、小论文、展板、班级手抄报、辩论赛、生活知识抢答赛等。

二、活动建议
【实验3-2】所取的金属钠颗粒要大些，实验前吸干钠表面的煤油；也可以在表面皿中进行反应，表面皿上盖一干燥的玻璃片，放在实物投影台上，以便于学生观察对比。

【实验3-4】可以将吸收装置改为导管连接干燥管，干燥管下端插入液面以下防止倒吸，在饱和碳酸钠中加几滴酚酞，便于观察。

【科学探究】
（1）课题要求：设计实验，比较醋酸与碳酸的酸性强弱。

（2）具体设计：大理石与醋酸反应、碱面与醋酸反应。

（3）实验信息的收集和处理：
实验材料要易得，从气体的产生、固体的消失等实验现象收集信息，也可以做一个表格，比较碳酸和醋酸的性质，加深对弱酸的理解。

（4）其他建议：
① 根据学校的情况，可以补充乙酸酸性的其他实验。

如乙酸与金属、乙酸与金属氧化物、乙酸与碱的反应等。

② 乙醇的消去反应实验，可作为课外活动或研究性学习的内容，由学生选择完成。

三、问题交流
1.乙醇的氧化反应
从乙醇的结构分析C、H、O原子形成的C—H、C—O、O—H键的多种断裂组合，讨论乙醇可能的性质；这些内容可以指导部分学有余力的学生进行拓展学习。

2.乙酸的酯化反应
乙醇与乙酸反应的断键方式，可能会引起学生的讨论，教师要注意从取代反应和188O 同位素的示踪反应，说明酯化反应的本质。

四、习题参考
1.B
2.C D
3.A
4.C。