浅谈体育课堂教学的有效性

浅谈体育课堂教学的有效性

无锡市张泾中学倪国兵

一、问题的提出

自课程改革以来，体育课堂教学的现状，有喜悦，有忧愁，广大的体育教师在体育课堂教学中进行了不断探索与实践，并在练习设计与教学环节上摸索出一些行之有效的提高练习效率的办法，但有些教师在设计教学时选择练习内容随意、盲目，缺乏主题与层次性，对练习的方式考虑不到位，练习形式比较单一，学生缺乏练习的积极性和主动性，从而达不到课堂教学所要达到的效果。最近国家新一轮课程改革的核心是从根本上改变学生的学习方式，有效教学的理念将渗透到教学的各个层面，当然也渗透到了每节课的练习设计之中。鉴于课程改革的形势和我校的实际情况，将以“在体育课堂教学中加强练习设计的有效性和实效性的研究”为我校体育教学研究课题，进行深入挖掘，寻找高效的练习和设计方式，确保练习的有效设计为有效教学服务，实效性的练习为有效提升学生的学习能力服务，全面提高教育教学质量。

体育课堂教学与其它文化课教学有相同点也有不同点。我们体育教师一定要根据体育课的特点，实现学生体力和智力的双向发展，提高学生的体育素质，培养学生参加体育运动的兴趣、习惯和能力，促进学生身心全面发展，为学生的终身体育奠定基础。因此体育课堂教学能否有效实施是体育课堂教学设计有效性的展现，体育课堂教学

设计的好坏从一定程度上直接影响体育课堂教学，影响学生练习的积极性和主动性。

二、探讨与研究

如何打造有效的体育课堂教学？如何设计有效的课堂教学？是我们作为一线的体育老师们一直以来关注以及在思索着的问题，也是有效提高课堂教学质量的保证。下面是我对如何打造有效的体育课堂的一点粗浅的认识，在此我们一起来探讨学习一下。

一、转变教学观念，突出学生主体地位，引导学生探索与发现

由于现代体育教学的灵活性、多样化的特点。建立了以“学”为主，主视学生学习的教育理念，形成了开发学习创新思维和实践能力的良好氛围。使得我们教师在思想上，教学上转变以住的教育思想和教育方法、手段。接受新技术、新观念，形成共学共进的学习环境、为社会，国家培养重要的，优秀与拔尖的体育人才。转变教学观念，培养创造型人才实现体育课堂教学有效性的途径之一。教师应首先更新教学观念，从传统的教育圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学重点和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。从历史发展角度来看，教师观念的转变也是随着教师角色的转变而转变。在课改过程中，教师观念的转化优为重要，教师的观念转变使教师扮演了多重角色，其主要内涵有：

1、教师是教学的设计者。现代教师形象不再局限于传统教学的“工程师”的角色上，还要更多地考虑学生的因素。在理解和灵活运用各种教学策略的基础上，要针对学生的特点，特定的学习内容，创

定一定的学习环境。在课程改革中，尤其要针对不同类型的学生来为之设计更为有效的学习活动。

2、教师是指导者和信息源。教师应成为学生学习的指导者和信息源。现代社会要求教师能够指导学生如何学习，如何发展，如何创造，如何生活。总之，要能够为学生的成长提供更为有效的帮助。同时教师还要教育学生养成现代社会所必备的信息素养和信息能力，让学生知道如何发现和搜集信息，处理和使用信息，利用信息来达到学习和创造的目的。

3、教师是学习的促进者。教师要起到促进学生学习的作用，要激发学生学习的动机，为学生的学习提供支架。在这里教师要特别关注那些暂时处于后进状态的学生，通过对他们个性的深入了解与把握来为他们的学习与发展提出可供参考的学习设计，指明发展的路程。

4、教师是组织者和管理者。一定的教学秩序是开展教学的前提。随着人们对合作学习，探究式学习的重视与采用，教师作为组织者和管理者的角色就更为突出。教师要帮助学生组织学习小组，引导和指挥学生参与讨论并开展其他各种合作学习活动，使各项学习得以深入，进而通过组织好的群体互动来促进个体发展。

5、教师是学生学习的伙伴。在现代社会中，教师不仅作为教学的管理者，而且可以作为学生的同伴，来促进学生的学习。一方面，教师与学生之间建立良好融洽的关系，有利于增强教育的力量。另一方面，教师要以平等的身份与学生进行讨论和合作，作为学习的同伴共同进行意义的理解建构，共同解决学习中的各种困难和问题。

6、教师是学生学习的帮助者。教师在学生学习遇到困难时，要提供必要的帮助和指导，以促进学生的学习活动得以继续和深入，并维持学习和探索的积极性。

7、教师是反思者和研究者。教师要不断对自己的教学进行反思和评价，提高自己的教学活动自我觉察，以便及时发现和分析其中存在的问题，提出改进方案。当代的教师要不仅能传播知识，而且能自己研究和发现来创新知识，成为知识的发展与创造者。

8、教师是学生成长的发现者。教师不仅要关心学生对于文化知识的学习和掌握，同时还要关注学生身心健康成长与发展。只有注重了育人这个环节，教师才能深入地了解和把握学生的个性，进而发现每个学生的不同特点和发展潜力，对学生进行更有针对性的指导，以使学生快速地健康成长。

二、教学目标制订的合理性，细化。

新课程要求，目标引领内容，在课堂教学目标的定位上要具体化、层次化，针对不同的学生提出不同的要求，选定一个合理的目标，然后根据目标选取教学内容，一节课目标的制定，首先要根据学生的情况制定好切实可行的目标，明确这节课要解决一个什么问题，然后为达成这个目标，采用更合理，有效，实用的手段。学生也只有明确了适合自己的具体的、层次化的教学目标，才能认定目标，集中注意力，进行有的放矢的、切实有效的学习，才能避免学习陷入盲目性和随意性，提高课堂教学的效益。教师上的每一节课都应当有针对性，没有一个教材和教案能适合班上任何学生。教师一节课的设计，实际上就

是一次创造性劳动。教师应根据教学条件和学生的学习准备度，确定恰当的内容范围和难度要求，设置合理的预期目标。

三、发挥教师肢体的魅力

教学中，教师正确优美的示范动作可以激发学生的学习热情。教师示范动作的优美流畅可以从一定程度上减轻学生的心理负担，减少学生的恐惧心理。激发学生练习的积极性和主动性，为顺利完成课堂教学、达到课堂教学目标奠定基础。同时教师的帮助与保护动作的到位可以从一定程度上减少安全隐患，增强学生练习的勇气，提高学生练习的效果，从而达成课堂教学目标。

四、发挥教师语言的魅力

在课堂上，教师是主导者，教师通过生动的语言引导，激发学生学习的兴趣；通过有效的语言激励，引导学生课堂的注意力，纠正学生在课堂上出现的一些意外事件；机智的语言，可以有效地化解课堂中的一些突发事件；通过简洁的语言讲解，指导学生的练习；精彩的语言评价，满足学生的自信心，形成一个良好的学习氛围。教师形象生动、富于智慧的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性和创造性问题，一个激起学生强烈学习动机的探索活动，这些都可以创设一个良好的学习环境，使学生不仅学会知识，形成技能，也获得情感上的丰富体验。

五、加强课堂教学的气氛调节

好的课堂应当是教师创设的宽松和谐的学习环境，使学生在探索和学习过程中获得丰富的情感体验。首先，教师要创设情境，要以知