人类的起源和发展教学设计

人类的起源和发展教学设计

一、教材分析

本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导学生在生物圈这个大的背景下思考人类生存和发展的问题。这部分内容不仅与上册教材有密切的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。

人类的起源和发展问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，同时又是人类史上科学与伪科学斗争的一个过程，因此探索这个问题具有重要的意义。

通过本节的学习，我们知道：人类是由于环境的改变，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化来的。因而启发我们必须以积极的态度去适应不断变化的环境，形成热爱劳动、热爱生活的积极态度；同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应该处理好与生物圈的关系。

从以上可知，本节教材具有举足轻重的作用，必须认真上好。

教学重点：运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。

教学难点：认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。

二、学情分析

初二年级的学生活泼好动，好奇心强，有强烈的求知欲。人类的起源和发展问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，同时又是人类史上科学与伪科学斗争的一个过程，因此探索这个问题具有重要的意义。人类的起源和发展对于他们来说显得抽象了很多，学生的抽象思维能力有待提高，在学习时可以借助图片和引导来帮助理解。

三、教学目标

<一>、知识目标：

1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。

2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。

<二>、能力目标：

1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力。

2、通过对人类的起源和进化的探究，打开学生思路，培养他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。

<三>、情感、态度价值观目标：

1、培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点。

2、培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园——生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。

3、培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度及民族自豪感。

四、教学方法

为达到以上的目标，突出重点，突破难点，让学生轻松掌握所学知识，采用引导的方式：通过“观察-小组讨论-归纳”模式进行教学。

在教法的设计上，体现“以学生为主体”的理念，以引导学生主动探究。

学生在学习时以小组合作探究的形式，采用①观察法②资料分析法③归纳总结法学习本节知识。

五、教学流程

揭示课题：今天我们学习第一节人类起源与发展

自学指导：认真阅读课本内容，完成下列问题：

1、人类的祖先是什么？尝试回答观察与思考中的问题。

2、进化的主要证据是什么？

人的

由来

起源

发展森林古猿

直立行走

使用工具

制造工具

用火

产生语言

大脑发达

七、当堂训练(见当堂达标)

答案：1、C 2、C 3、A 4、D

八、拓展训练

1、人类和现代类人猿的共同祖先是：（）

A长臂猿B北京猿人C森林古猿D 类人猿

2、下列不属于类人猿的是：（）

A 长臂猿

B 黑猩猩

C 猩猩

D 森林古猿

3、研究结果表明，人和猿的骨骼在结构上几乎完全相同；人和猿的盲肠相似；

人和猿的胚胎在五个月以前完全一样……这些事实说明：（）

A 人是由猿进化来的

B 人和猿有共同的祖先

C 人比猿高等

D 现代类人猿也能进化成人

4、（1）现代类人猿大都生活在_________中，依靠获取__________的食物来生存。

（2）现代类人猿与人类有着非常相似的形态结构，为什么在人类数量急剧增加的今天，它们的数量却日益减少，试分析说明原因：_____________。

答案：1、C 2、D 3、B

4、（1）热带森林现成（2）人类比现代类人猿高等，更能够适应复杂多变的环境。人类的乱捕滥杀对现代类人猿的数量也构成了威胁