小学英语词汇教学课题的开题报告
小学英语研究课题开题报告
小学英语研究课题开题报告小学英语研究课题开题报告课题名称：小学英语词汇课教学方法研究课题研究的背景和意义词汇是语言学习的基础，小学词汇教学在小学英语教学中占有非常重要的地位，现行小学教材中也把词汇教学列为独立的课时教学内容和重点，作为小学英语教师，努力做好词汇教学，并研究出最高效实用的词汇课教学方法对长期英语教学来说是事半功倍且又必须做好的事情。
目前课堂中大多数老师针对词汇教学采用的方式多为机械的重复和操练，容易使学生对英语学习产生厌烦情绪。
通过本课题研究，力求使学生通过观察、发现、归纳等方式，掌握语言规律，形成有效的学习单词策略，体验学习的乐趣。
课题名称的界定和解读关键词：小学英语词汇课教学方法词汇课：既以词汇包括单词或者短语为主要教学内容的课堂教学。
教学方法：为了完成教学目标所采用的方法和手段，在本课题中是指为了完成词汇教学任务而采用的各种教学手段，包括教具及准备。
本课题旨在研究小学英语而非中学或者其他教学形式的词汇教学方法，且是词汇教学的具体可行教学方法，与实际教学紧密相连。
通过教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学中设计不同形式的教学活动来激发学生的学习兴趣和积极性，提高词汇教学的效率。
课题研究的步骤和举措通过本课题的研究，探索新的词汇教学方式，解决课题教学单调效率低的问题,提高小学英语词汇教学效果。
一：课题研究的步骤：第一阶段: 课题研究的准备阶段(XX年5月-XX年6月)1、学习相关教育教学理论，制定好研究计划和方案。
2、进行初步研究，了解目前词汇课教学现状，包括对学生学习和识记词汇的方式以及教师教授词汇的教学方法进行记录和整理。
第二阶段：课题研究的实施阶段(XX年7月-XX年3月)1、小结调查情况，和课题组老师及其他同行老师进行交流讨论，总结出词汇课教学方法。
2、对词汇教学方法进行课堂实践，反复验证。
3、集体制作教具、课件，展示词汇教学初步成果。
4、收集资料，总结出小学英语教学词汇最有效的教学方法。
小学英语课题开题报告
小学英语课题开题报告小学英语课题开题报告「篇一」一、研究目的1、调查分析总结初中英语教学中一线教师常用的导入方法，制作调查表，对我校全体英语教师进行调查，形成汇总数据，得出教师常用的导入法。
2、分析比较常用的不同类型的各种导入方法特点、功能的异同，研究根据学生心理和教学内容合理选用行之有效导入方法的策略，并跟踪在课堂实际教学中运用的效果，以及学生的评价。
3、借鉴校内外优秀导入案例，运用新理念、新方法和现代化技术手段，进行导入方案设计的自主创新实验研究。
4、加强课堂导入的个案分析，注重研究和推介的灵活巧妙的新方法、新手段总结经验，探索有效课堂导入策略，指导教学实践，引领我校教师教师专业化发展。
更好的服务于课堂，服务于学生。
二、研究内容英语课堂教学的导入多种多样，根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。
因此，本次主要研究：1、英语听说课导入方法探究（付宝琴）2、英语阅读课导入方法探究（顾相娥）3、英语写作课导入方法探究（徐潇）4、英语练习课导入方法探究（徐美琴）5、英语复习课导入方法探究（骆云宝）三、课题研究的方法1．实践法通过英语教学活动进行“小课题”的研究，从中发现问题，解决问题。
２．问卷调查法调查我校英语教师对这一问题的研究及想法，了解学生在不同英语课堂导入情况下的收效及存在的问题，共同讨论解决。
３．文献资料法查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资料。
通过上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，了解前人或他们已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。
４．经验总结法对研究的经验及结果进行反思梳理，归纳提升积累经验，修改并确定下一步方案，通过不断反思改进自己的研究成果。
四、课题研究的步骤（一）准备阶段（20xx.1————20xx.3）理论学习；召开相关人员会议，确立课题，申报课题；确立研究目标，制定实施方案。
小学英语教学开题报告
小学英语教学开题报告小学英语教学开题报告一、引言英语作为一门国际通用语言，对于小学生的语言发展和国际交流能力的培养具有重要意义。
因此，本次开题报告将围绕小学英语教学展开，旨在探讨如何提高小学生英语学习的效果和兴趣。
二、背景分析1. 小学英语教学的重要性小学阶段是学生语言发展的关键时期，英语作为一门重要的外语，对学生的综合语言能力和跨文化交际能力的培养具有重要影响。
通过小学英语教学，可以培养学生的英语听说读写能力，提高学生的语感和语音准确性，为进一步学习英语打下坚实基础。
2. 小学英语教学的挑战小学生的认知能力和学习兴趣有限，他们对于语言的理解和记忆能力相对较弱。
此外，小学英语教学还面临着师资力量不足、教材内容过于单一等问题。
因此，如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣，提高教学效果，是一个亟待解决的问题。
三、目标与方法1. 目标本次研究的目标是通过创新的教学方法和策略，提高小学生英语学习的效果和兴趣。
具体目标包括提高学生的听说读写能力，培养学生的语感和语音准确性，激发学生学习英语的兴趣和自信心。
2. 方法为达到上述目标，本次研究将采用以下方法：（1）多媒体辅助教学：通过运用多媒体技术，如投影仪、电脑等，将图片、音频和视频等资源融入教学过程，提高学生的学习兴趣和参与度。
（2）游戏化教学：通过设计有趣的游戏和活动，激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和合作意识。
（3）情景教学：通过创设真实的语境，让学生在实际情景中运用英语，提高他们的语言表达能力和交际能力。
（4）个性化教学：根据学生的兴趣和学习特点，采用差异化教学策略，满足不同学生的学习需求。
四、预期结果通过本次研究，预期可以取得以下结果：（1）学生的英语听说读写能力得到提高，能够流利地运用英语进行简单的交流和表达。
（2）学生的语感和语音准确性得到提高，能够准确地模仿和发音英语单词和句子。
（3）学生的学习兴趣和自信心得到激发，对英语学习更加积极主动。
小学英语词汇教学课题的开题报告
小学英语词汇教学课题的开题报告第一篇：小学英语词汇教学课题的开题报告“小学英语词汇教学”课题开题报告一、课题的提出及其界定词汇是语言的基本单位，是语言的奠基石。
人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。
没有足够的词汇累积，语言根本没有办法输出。
要让孩子掌握好一门外来语言，就必须使他们掌握足够的词汇量。
这是一项多么艰巨的工作。
当然，作为我们英语教师，在日常的课堂教学工作中，我们一直在探索一种最有效的教学模式，但事实总是并不十分尽如人意。
尤其在单词的拼背方面，我们发现我们的学生一直存在着很大的问题。
尤其是小年级的学生，对于听写单词犹为恐惧。
而每次听写，学生的错误率很高。
每次测试，写单词板块的失分比例总是最大的。
《小学英语课程标准》要求学生在六年级结束时能听、说、读、写大约431个单词和短语；55组句子和38个单句。
学生能否有效记忆单词，将直接影响到四会单词的掌握，对学生今后的英语学习也有着直接的影响。
二、课题提出的背景词汇是语言的基本材料，离开词汇语言就成为无源之水。
自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。
词汇教学在小学阶段是最重要的任务之一。
当前，大多数小学生对于英语单词的记忆不感兴趣，不能摆脱“死记硬背”的模式，没有形成自己记忆英语单词的方法策略。
小学生学英语，由于年龄较小，学习目的、动机往往不是很明确，部分学生凭自己的兴趣去学，只对课堂上有趣的教学内容和游戏感兴趣，而对单词和短语的读写规则、发音要领及用法未能充分认识，不善于学习和总结单词的拼读和拼写规律。
单词的掌握成为学生学英语的一个薄弱环节。
三、研究目标1.通过教学理论学习与英语教学实际相结合，通过分析研究词汇的特点，优化词汇教学方法。
通过课题的研究，教师在实践中形成自己的有效的教授学生英语单词记忆教学方法，提高教师的单词教学水平。
2.研究学生的记忆特点，教授学生英语单词的记忆的方法，学生根据自身记忆特点选择适合自己的有效的英语单词记忆方法。
最新《小学英语词汇教学有效性策略研究》开题报告
最新《小学英语词汇教学有效性策略研究》开题报告《小学英语词汇教学有效性策略研究》开题冯地坑乡学区李广智一、课题的提出随着时代的发展，新课程改革的不断深化，小学英语教学逐步普及，我校地处农村，因此在教学过程中存在着各种各样的问题，特别是词汇教学。
单词是语言的最基本单位，是语言的三大要素之一，对实现语言的交际功能起着重大作用。
然而在学习过程中记单词成了一个让老师和学生们头疼的问题。
大部分学生都是死记硬背，没有切实有效的记忆的方法。
三、四年级还好，由于词汇量小，对英语的学习还处于“保鲜”期，所以能保证一定的学习效果，但到了五、六年级, 随着知识量的增多和难度的加大，在学习过程中会不断遇到阻碍，如发音不准确，单词随记随忘，不能实际运用语言，缺乏主动学习意识等，这种长时间的机械地读、背、写，使许多孩子不堪重负。
再加上农村特有的条件，接触面窄，相对封闭学生没有一个展示语言的大环境，学而不用则怠，渐学渐忘。
另外，教师的教学方法也不够灵活，没有创造力，所以学生倍感乏味。
小学英语教学的目的主要是培养学生的综合语言运用的能力，但对于语言的教学，学生必须掌握一定数量的词汇，所以在小学英语教学过程中，词汇教学是一个相当重要的环节。
因此，依据教育部的《英语课程标准》，结合我校学生单词掌握的实际情况，确立了“小学英语词汇教学有效性策略研究”这一课题尝试解决我校学生“学用单词”两大难的问题。
二、研究英语词汇教学有效性策略的意义在现阶段的小学教学中，我们会时常在学生书本上发现一些让人啼笑皆非的事情，单词旁边写满了密密麻麻的中文字符，不是其它，是学生为了方便自己记忆。
可见，我们的教学还存在诸多欠缺的地方，我们孩提时代记忆英语单词的方法，随着教学手段的不断进步，自己的学生还是沿袭相同的方法，我们为此感到忧心忡忡。
随着社会经济的不断发展，世界的联系越来越紧密。
人们对英语的学习也更加注重。
因此，为了能够让学生真正懂得交流语言，我们教师需要不断的在自己的能够课堂中琢磨教学方法，以便使学生记忆单词更加的轻松、有效。
小学英语课题开题报告
小学英语课题开题报告小学英语课题开题报告一、研究背景和意义英语是一门国际通用语言，掌握好英语对于小学生的综合素质发展至关重要。
然而，目前小学英语教学存在一些问题，如教学内容单一、学习方法不合理等。
因此，本课题旨在探讨如何提高小学英语教学的效果，培养学生的英语学习兴趣和能力。
二、研究目标1. 分析小学英语教学的现状和问题；2. 探索有效的小学英语教学方法和策略；3. 提出促进小学生英语学习的建议。
三、研究内容1. 小学英语教学现状分析1.1 教学内容分析通过对小学英语教材的内容分析，了解目前教学内容的设置和难度是否适合学生的年龄和水平。
1.2 学生学习情况调查通过问卷调查或观察，了解学生对英语学习的态度、学习方法和学习成绩等情况，发现问题所在。
2. 小学英语教学问题分析2.1 学习动机不足分析学生对英语学习的兴趣和动机，探讨如何激发学生的学习热情。
2.2 学习方法不当分析学生的学习方法，发现学生存在的问题，并提出改进措施。
2.3 缺乏实际运用机会分析学生在英语学习中缺乏实际运用的机会，探讨如何创造更多的语言环境。
3. 小学英语教学方法与策略研究3.1 游戏化教学法探讨如何通过游戏化教学法提高学生的学习兴趣和参与度。
3.2 多媒体教学法分析多媒体教学法在小学英语教学中的应用，探讨如何有效利用多媒体资源提高教学效果。
3.3 情景教学法探讨情景教学法在小学英语教学中的应用，如何通过创设情景提高学生的语言运用能力。
4. 促进小学生英语学习的建议4.1 培养英语学习兴趣提出如何培养学生对英语学习的兴趣，如开展英语角、英语比赛等活动。
4.2 建立语言环境提出如何在校内外创造更多的英语语言环境，如与外教交流、组织英语角等。
4.3 鼓励多媒体学习提出如何鼓励学生利用多媒体资源进行英语学习，如推广使用英语学习APP等。
四、研究方法本研究将采用问卷调查、观察和实验等方法进行数据收集和分析。
通过问卷调查了解学生的学习情况和态度，通过观察学生的学习过程，收集数据并进行分析，进而提出相应的解决方案。
小学英语单词教法的研究的开题报告
《小学英语单词教法的研究》课题开题报告吐鲁番地区托克逊县第一小学谢雪梅各位尊敬的领导，各位专家，老师们：吐鲁番地区托克逊县第一小学英语教研组申报的《小学英语单词教法的研究》课题，是2012年自治区校本课题研究的立项课题，现已开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向大家汇报如下：首先汇报的是课题选题背景《小学英语课程标准》中明确指出：小学英语学习必须达到二级标准，了解简单的单词拼读规律，掌握600至700个单词和50个左右的习惯用语等。
可见单词作为英语语言最基本的要素之一，起着非常重要的作用。
为了在英语教学中更好的实施自主学习，我组英语教师决定在我们所任班级的英语课堂上开展此课题的研究。
鼓励学生用正确的方法快乐的学好英语单词，为今后的英语学习打下良好的基础。
本课题的研究有助教学生怎样有效地去获得记忆单词的方法，如何自动更新自身认知结构、不断调控自己学习状况的方法，解决学习英语的困难，维持学习兴趣，增强学习的兴趣。
课题研究目的：本课题研究的总目标是：以实施新课程标准为中心内容，以有效教学的理论为指导，在我校学科教学中研究英语单词新授课教学模式，深化我校的课程改革。
具体目标可以分解成如下两点：（1）提高教师对英语单词有效教学理论的认识；（2）在课堂内外，探索英语单词新授课教学模式的实施方式。
接下来，向各位汇报的是我们课题研究的具体内容。
课题研究内容1、英语单词新授课教学模式的方法。
2、在课堂教学中帮助学生记忆单词的策略。
3、巩固学生单词的可行性措施。
具体操作方法：1、教会学生掌握单词的发音规律；学习国际音标，教会学生拼读音标词；教会学生查词典。
2、课堂上必须经常模仿，并且要培养学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。
3、用趣味记忆法，提高学生学习兴趣；用规律记忆法，帮助学生攻克难关；用扩词记忆法，帮助学生积累单词课题主要研究方法1、行动研究法按照课题提出的研究目标，根据各年级小学生的心理、生理特点，积极探索行之有效的课堂教学设计的具体做法。
中小学英语教材词汇分析的开题报告
中小学英语教材词汇分析的开题报告一、选题背景英语作为国际通用语言，对于中国的经济、文化和国际交往都有着重要的作用。
而中小学的英语教育是培养学生英语交际能力的重要途径之一，其中词汇是英语学习的基石。
因此，对中小学英语教材中的词汇进行分析，有助于我们深入理解英语教育的本质，从而更好地指导英语教学实践。
二、研究目的本研究旨在通过对中小学英语教材词汇的分析，探究当前中小学英语教育的特点和趋势，从而为教育教学实践提供理论支撑和指导。
三、研究内容本研究将从以下几个方面对中小学英语教材词汇进行分析：1. 词汇出现频率分析：对不同年级的英语教材中出现频率最高的词汇进行统计，探究原因并提出相应的教学策略。
2. 词汇难度分析：通过分析中小学英语教材中出现的生词、高频词和难度逐渐增加的词汇，探究不同年级学生的词汇学习难度及面临的问题。
3. 词汇语境分析：通过选取教材中的例句、文章，分析其中的词汇语境，了解词汇的实际应用场景，帮助学生掌握词汇的真实含义和用法。
四、研究方法本研究将采用文本分析法和统计分析法对中小学英语教材词汇进行分析。
其中，文本分析法主要用于找出教材中的生词、高频词和难度逐渐增加的词汇，并通过词汇语境分析方式探究其实际应用场景。
统计分析法主要用于统计不同年级教材中出现频率最高的词汇，从而探究其背后的原因，并提出相应的教学策略。
五、预期成果本研究预期能够探究当前中小学英语教育的特点和趋势，为中小学英语教学提供理论支撑和指导。
预计可以在教师教学方案的考虑中加入适当的调整，以适应不同学生的词汇学习需求。
同时，本研究的分析方法和研究结果还将为后续的相关研究提供借鉴和启示。
《小学英语词汇教学有效性策略研究》开题报告
***《小学英语词汇教课有效性策略研究》开题冯地坑乡学区李广智一、课题的提出跟着时代的发展，新课程改革的不停深入，小学英语教课逐渐普及，我校地处乡村，所以在教课过程中存在着各种各种的问题，特别是词汇教课。
单词是语言的最基本单位，是语言的三大体素之一，对实现语言的社交功能起侧重要作用。
但是在学习过程中记单词成了一个让老师和学生们头疼的问题。
大多数学生都是照本宣科，没有确实有效的记忆的方法。
三、四年级还好，因为词汇量小，对英语的学习还处于“保鲜”期，所以能保证必定的学习成效，但到了五、六年级，跟着知识量的增加和难度的加大，在学习过程中会不停碰到阻挡，如发音不正确，单词随记随忘，不可以实质运用语言，缺少主动学习意识等，这类长时间的机械地读、背、写，使很多孩子不堪重担。
再加上乡村独有的条件，接触面窄，相对关闭学生没有一个展现语言的大环境，学而不用则怠，渐学渐忘。
此外，教师的教课方法也不够灵巧，没有创建力，所以学生倍感无聊。
小学英语教课的目的主假如培育学生的综合语言运用的能力，但关于语言的教课，学生一定掌握必定数目的词汇，所以在小学英语教课过程中，词汇教课是一个相当重要的环节。
所以，依照教育部的《英语课程标准》，联合我校学生单词掌握的实质状况，确定了“小学英语词汇教课有效性策略研究”这一课******题试试解决我校学生“学用单词”两大难的问题。
二、研究英语词汇教课有效性策略的意义在现阶段的小学教课中，我们会经常在学生书籍上发现一些让人哭笑不得的事情，单词旁边写满了密密层层的中文字符，不是其余，是学生为了方便自己记忆。
可见，我们的教课还存在诸多短缺的地方，我们孩提时代记忆英语单词的方法，跟着教课手段的不停进步，自己的学生仍是沿袭同样的方法，我们为此感觉内心不安。
跟着社会经济的不停发展，世界的联系愈来愈密切。
人们对英语的学习也更为侧重。
所以，为了可以让学生真实懂得沟通语言，我们教师需要不停的在自己的可以讲堂中思索教学方法，以便使学生记忆单词更为的轻松、有效。
论词块教学法在小学英语词汇教学中的运用的开题报告
论词块教学法在小学英语词汇教学中的运用的开题报告一、选题的背景和意义近年来，随着英语教学的不断深入，越来越多的教师开始意识到词汇教学的重要性，并且尝试了多种教学方法，以提高学生的词汇水平。
虽然一些传统的教学方法仍然被广泛应用，但是随着教育理论的不断更新和发展，越来越多的新的教学方法得到了广泛的应用。
其中，词块教学法已经被证明是一种有效的教学方法。
词块教学法强调的是以语境为基础，通过词块的学习和应用来提高学生的语言表达能力。
在小学英语词汇教学中，采用词块教学法能够更好地培养学生对语言整体的感知和理解，从而帮助学生掌握更多的词汇和提高语言表达能力。
本课题旨在探究词块教学法在小学英语词汇教学中的运用效果，以及如何更好地将词块教学法引入教学实践中，为小学英语教师提供一定的参考和借鉴。
二、研究目的本课题的研究目的如下：1. 了解词块教学法的相关理论知识。
2. 探究词块教学法在小学英语词汇教学中的运用效果。
3. 分析词块教学法的优缺点，并提出合理的改进和发展建议。
4. 探讨如何更好地将词块教学法引入小学英语教学实践中。
三、研究内容本课题的研究内容包括以下几个方面：1. 词块教学法的相关理论知识。
2. 词块教学法在小学英语词汇教学中的应用。
3. 词块教学法在小学英语词汇教学中的效果评价。
4. 词块教学法的优缺点分析与改进建议。
5. 如何将词块教学法运用到小学英语课堂中的实践方法和技巧。
四、研究方法本研究采用文献研究法、问卷调查法和教育实验法相结合的方法。
首先，通过对国内外相关文献的搜集和分析，了解词块教学法的相关理论知识；其次，采用问卷调查法收集实验数据，评估词块教学法在小学英语词汇教学中的效果；最后，选取小学英语教育实验班进行教育实验，探究词块教学法在小学英语词汇教学中的实际应用效果。
五、研究预期成果本课题预期达到以下几个成果：1. 对词块教学法在小学英语词汇教学中的相关理论进行深入了解和掌握。
2. 通过问卷调查和实验，评估词块教学法在小学英语词汇教学中的效果。
小学英语课题开题报告
小学英语课题开题报告小学英语课题开题报告1一、课题的提出：小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。
要适应社会、时代的需求，应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。
成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。
阅读是语言学习的一个重要方面。
阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。
阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。
然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。
二、课题的核心概念及界定《英语课程标准》指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。
”可见，阅读是语言学习的一个重要技能，阅读在英语学习中起着不可替代的重要作用。
从语言心理学的角度来看，听、说、读、写、译是相互联系而又彼此独立的心理过程。
其中读是中间环节。
抓住这个中间环节，从“读”入手是英语学习的良好途径。
它能帮助学生增强语感、获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础，达到促进英语整体水平提高的目的。
由此可见，阅读是语言学习的一个重要方面，阅读教学在语言学习特别是外语学习中起着十分重要的作用。
但是，现阶段的小学英语教学中，阅读教学一直存在着“听说为主，读写不足”的误区。
课堂教学往往只重视口语和听力，而不重视读与写。
英语词汇教学开题报告
英语词汇教学开题报告英语词汇教学开题报告一、引言在英语学习中，词汇是构建语言基础的重要组成部分。
掌握丰富的词汇量，对于提高语言表达能力和理解能力至关重要。
然而，目前许多学生在英语词汇学习上存在困难，无法灵活运用词汇进行交流。
因此，本报告旨在探讨有效的英语词汇教学方法，提供一些可行的建议和策略。
二、词汇教学的重要性1. 词汇是语言的基础。
没有足够的词汇量，学生无法进行有效的听、说、读、写。
2. 词汇是语言运用的关键。
灵活运用词汇能够提高学生的语言表达能力和理解能力。
3. 词汇是语言学习的长期任务。
词汇学习是一个渐进的过程，需要持续的积累和复习。
三、词汇教学方法1. 多元化的教学活动通过多种多样的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，游戏、角色扮演、歌曲和影视材料等，可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。
2. 上下文语境教学将词汇教学融入到真实的语境中，使学生能够理解词汇的含义和用法。
例如，通过阅读文章、讨论话题、观看视频等，帮助学生在实际语境中学习和运用词汇。
3. 词根词缀教学教授词根和词缀的含义和用法，帮助学生理解和记忆更多的词汇。
例如，通过学习“b io-”、“-logy”、“-able”等常见的词根和词缀，学生可以推测出其他相关词汇的意思。
4. 词汇记忆技巧提供一些有效的记忆技巧，帮助学生记忆和巩固词汇。
例如，使用词汇卡片、制作词汇表、进行词汇游戏等，可以帮助学生加深对词汇的记忆。
5. 词汇扩展活动引导学生进行词汇扩展，学习更多的同义词、反义词、近义词等。
通过比较和对比，帮助学生更好地理解和运用词汇。
四、课堂实施策略1. 设计词汇教学任务在课堂上设置具有挑战性的词汇教学任务，激发学生的学习兴趣和动力。
例如，设计词汇拼写比赛、词汇接龙游戏等，让学生在竞争中学习和巩固词汇。
2. 引导学生自主学习鼓励学生通过自主学习的方式进行词汇积累和复习。
例如，提供学习资源和工具，让学生自主选择适合自己的学习方法和策略。
小学英语开题报告
小学英语开题报告小学英语开题报告范文开题报告一般为表格式，它把要报告的每一项内容转换成相应的栏目，下面给大家整理了小学英语开题报告范文，欢迎阅读!课题研究的背景和意义词汇教学是是英语教学的基础，也是一个重难点。
因为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以记忆的持久性不强容易遗忘，词汇拼写不清，词义容易混淆。
没有好的词汇教学方法英语词汇看起来枯燥乏味，不少学生感到记忆起来很吃力，掌握其用法则更困难。
然而，如果教师能根据不同的实际情况，运用思维规律选择教法，帮助学生不断地充实和灵活运用已有的知识，强化刺激学生的第二信号系统，达到足够的输入量，学生就可能形成对词或词群的抽象思维和感受能力。
因此，很有必要对学生的英语词汇学习方法进行研究。
如何改变现在英语词汇教学中的机械操练，死记硬背，机械重复等弊端？如何使小学生以积极的态度，易、快、多地牢记单词？如何使新词给孩子们留得第一印象生动而深刻？成为我们小学英语迫切需要解决的问题。
小学英语词汇课教学方法的研究，能在最大程度上调动学生积累词汇量的主动性，积极性，能够有力地促进学生的英语学习。
负责本小课题的老师共同担任我校全学段的英语教学，因此能接触到我校所有学英语的学生。
我们力图通过本课题的实践研究，搜集日常教学中的奇思妙想，学习优秀的经验，积累高效的英语词汇教学的方法，结合我校实际，借以激发学生扩大词汇量的兴趣，提高其扩大词汇量的能力。
词汇教学方法的改进可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，起到“以趣激情、寓教于乐，乐中提升”的作用。
课题名称的界定和解读英语词汇课教学方法研究旨在探索出在课堂教学中尽可能的将枯燥的词汇转变为学生乐于接受的`、生动有趣的形式的方法。
让学生在创设的语言环境中习得单词的读音，拼写及运用，让导入的新单词给学生留下生动、深刻的印象，有效地降低学生记忆单词的难度。
根据我校的实际情况，本课题所研究的词汇课教学法可以广泛应用于我校的常规英语教学实践中。
中小学英语词汇教学研究开题报告 论文 研究报告
研究内容:
1、课堂词汇教学
（1）、强化语音教学，注重构词规律教学
（2）、注重词汇意义的教学
（3）、注重语境教学，用词造句巩固词汇教学，加强作文练习巩固词汇教学
（4）、深入挖掘词汇的文化内涵，辨别英汉词汇差异性
长期以来,我们的英语教学都是以语法、结构或功能为纲来组织实施,词汇教学常处于从属地位。近些年来,新课程倡导任务型教学的语言学习途径,注重意义交流,主张用语言做事。然而,词汇教学依然没有得到应有的重视。词汇量的不足或者说词汇掌握得不到位是影响听说读写诸能力(特别是阅读能力)提高的主要障碍。因此,帮助学生掌握大纲对中小学生所要求的词汇和一定数量的习惯用语及固定搭配,并正确理解其在语段或语篇中的意思,这在中小学英语教学中显得尤为重要。
2、学生词汇学习策略的培养
（1）、充分利用词典，了解和掌握词汇
（2）、在一定的语境中学习和掌握词汇
（3）、用上下文判断和掌握词义
（4）、不要孤立地记单词，要按词汇链记忆单词，更要在听、说、读、写的语言实践中掌握词汇
本课题研究的主要观点及创新之处：
本课题研究有别于其它知识领域及单一教学方法的研究,它是把如何高效地、切合英语教学及学生实际的英语课堂教学作为研究对象，并指导教师正确地引领自己的学生学会合作、学会学习，进而掌握享用一生的学习本领。它有其创新之处， 一、本课题研究把如何调动学生学习的主动性，促进学生合作学习，作为研究的对象。二、它致力于如何协调英语听说读写各语言要素之间的协同发展提高，为消灭传统教学模式并造成哑巴、聋子英语现象寻找解决办法。三、本研究致力于帮助教师由课堂的主导者向课堂的组织者、参与者转化，寻求学生主导并由个体积极参与的方法。四、如何在课堂上增加人性化氛围，实现人人平等，个个进步，每堂英语课都有收获。四、中小学英语词汇教学研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤：
小学英语词汇教学有效性策略研究开题报告
小学英语词汇教学有效性策略研究开题报告一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
在中国，英语教育已经成为了小学阶段的重要教学内容。
而词汇教学是英语教育的基础，对于小学生来说，掌握一定数量的英语词汇是提高英语能力的前提。
然而，如何提高小学英语词汇教学的有效性，是教育界一直的问题。
因此，本研究旨在探讨小学英语词汇教学的有效性策略，以期为小学英语教育提供一些实用的教学建议。
二、研究背景与意义在当前的英语教学中，词汇教学一直是一个重点和难点。
小学生正处于语言学习的关键期，如何在这一阶段帮助他们有效地掌握英语词汇，对于他们的英语学习和未来的语言能力发展具有重要影响。
然而，当前的小学英语词汇教学存在着一些问题，如教学方法单一、缺乏趣味性、忽视词汇的情境意义等，这些问题影响了学生的学习效果和兴趣。
因此，研究小学英语词汇教学的有效性策略，对于提高教学质量、促进学生的语言发展具有重要意义。
三、研究内容与方法本研究将采用文献研究、实证研究等方法，对小学英语词汇教学的有效性策略进行深入研究。
具体的研究内容包括以下几个方面：1、文献研究：通过查阅相关的教育文献，了解当前小学英语词汇教学的研究现状、存在的问题以及已有的研究成果。
2、实证研究：通过对某所小学的学生和教师进行调查和访谈，了解他们在英语词汇教学中的实际状况和需求，为研究提供实际数据。
3、案例分析：选取一些成功的小学英语词汇教学案例，分析其有效性策略，为研究提供实证支持。
四、预期成果与价值通过本研究，我们希望能够为小学英语词汇教学提供一些有效的策略和方法，提高教学质量和学生的学习效果。
同时，本研究的结果也可以为教育行政部门、教师培训机构等提供参考，推动小学英语教育的改进和发展。
五、研究计划与时间表本研究计划分为四个阶段：文献搜集与整理（X个月）、实证调查与分析（X个月）、案例筛选与分析（X个月）、撰写研究报告（X个月）。
整个研究计划预计需要X个月完成。
小学生词汇教学高效课堂策略研究课题开题报告[2018年整理]
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小学生词汇教学高效课堂策略研究课题开题报告枣园中心小学英语课题组一、问题的提出如何教学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一，也是必不可少的一个重要环节。
因此，词汇教学是英语教学的一个重点，也是一个难点。
然而，目前小学英语词汇教学中存在着很多困惑，我们课题组成员希望通过不懈的研究能丰富小学英语词汇教学的基本策略，提高提高学生词汇掌握的效率，发展学生灵活应用词汇的能力，为学生以后的英语学习打下良好的知识基础，逐步养成良好的英语学习习惯。
对于初学英语的小学生来说，他们年龄小，好玩，注意力不够集中且集中时间相对较短，不愿把更多的精力花费在记单词上，这些特点，决定了他们对于词汇的学习存在着一系列的困难。
二、课题的创新程度、理论意义和应用价值（一）本课题的创新程度：目前新课标对小学英语教学共提出两个级别的要求：一级为小学三、四年级的教学目标要求，二级为小学五、六年级的教学要求。
新课标对小学“词汇”的要求是掌握有关话题范围的600～700个单词和50个左右的习惯用语。
（二）理论意义：学过的词汇，时间久了，不复习就会遗忘。
这是人脑活动一个规律性的现象，心理学家称之为暂时神经联系的抑制。
克服遗忘的最主要的方法是复习。
所以学了新单词后，教师应抓住机会，合理安排时间，运用各种活动和形式让学生巩固、记忆单词，教师可以设计形式多样的活动进行强化练习。
通过有意义的操练，达到熟练表达词汇的目的。
（三）应用价值：词汇教学在整个英语教学中如此重要，然而，目前小学英语词汇教学存在着不少的问题：1.词汇教学忽视全面性。
英语的词汇和汉语一样，它有特定的声音，特定的形式，每个词汇都有固定的一个或多个含义，都受一定的语法限定。
音、形、义、用法缺一不可。
在词汇教学中要考虑到语言交流对词汇要求的这些特点，既教词汇发音，也教拼读书写，还要让学生明确词汇的含义，掌握运用的方法，使学生全面掌握词汇。
2.语言环境的缺乏和学生接触英语的时间不足。
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“小学英语词汇教学”课题开题报告
一、课题的提出及其界定
词汇是语言的基本单位,是语言的奠基石。
人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。
没有足够的词汇累积,语言根本没有办法输出。
要让孩子掌握好一门外来语言,就必须使他们掌握足够的词汇量。
这是一项多么艰巨的工作。
当然,作为我们英语教师,在日常的课堂教学工作中,我们一直在探索一种最有效的教学模式,但事实总是并不十分尽如人意。
尤其在单词的拼背方面,我们发现我们的学生一直存在着很大的问题。
尤其是小年级的学生,对于听写单词犹为恐惧。
而每次听写,学生的错误率很高。
每次测试,写单词板块的失分比例总是最大的。
《小学英语课程标准》要求学生在六年级结束时能听、说、读、写大约431个单词和短语;55组句子和38个单句。
学生能否有效记忆单词,将直接影响到四会单词的掌握,对学生今后的英语学习也有着直接的影响。
二、课题提出的背景
词汇是语言的基本材料,离开词汇语言就成为无源之水。
自然教学法的创导人特雷西认为:词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。
词汇教学在小学阶段是最重要的任务之一。
当前,大多数小学生对于英语单词的记忆不感兴趣,不能摆脱“死记硬背”的模式,没有形成自己记忆英语单词的方法策略。
小学生学英语,由于年龄较小,学习目的、动机往往不是很明确,部分学生凭自己的兴趣去学,只对课堂上有趣的教学内容和游戏感兴趣,而对单
词和短语的读写规则、发音要领及用法未能充分认识,不善于学习和总结单词的拼读和拼写规律。
单词的掌握成为学生学英语的一个薄弱环节。
三、研究目标
1.通过教学理论学习与英语教学实际相结合,通过分析研究词汇的特点,优化
词汇教学方法。
通过课题的研究,教师在实践中形成自己的有效的教授学生英语单词记忆教学方法,提高教师的单词教学水平。
2.研究学生的记忆特点,教授学生英语单词的记忆的方法,学生根据自身记忆
特点选择适合自己的有效的英语单词记忆方法。
通过多元化的词汇教学提高学生对英语单词的学习兴趣。
3.通过课题研究,提高课题组成员的教育理论水平和研究能力,提高教师开发
和拓展英语语教学资源的能力,锻炼培养一支具有现代教育意识,有探索、创新精神,教学形式多样、教学方法灵活的英语教师队伍,活跃我校活动教学的研究并形成特色。
四、研究内容:
1.改变创新词汇教学模式,提高小学英语课堂教学效率;
2.探究多种词汇教学方法,提高小学生词汇学习的主动性与兴趣;
3.加强学法指导,注重学生词汇学习策略的培养;
4.课外巩固记忆的系统化指导方法。
五、研究重点:
1.提高小学英语课堂词汇教学的有效性。
2.培养学生词汇学习的策略。
六、研究方法
本课题拟采用下列研究方法:
1.调查研究法:通过问卷调查、实地统计、座谈等方式,全面了解不同年龄段学生的英语词汇掌握现状,并探寻形成这些现存问题的因素,为后续研究奠定基础。
2.文献研究法:通过对相关理论的查找和研究,为本课题建立有效的理论支撑,并在各实验阶段指导实验工作
3.行动研究法:强调对课题研究工作的反思与研究,发现、分析在课题研究过程中存在的问题,采取改进措施,拟定改进计划。
4.经验总结法:运用经验总结法来构建“小学英语词汇教学”的实施策略,并推出一批有推广价值的实施方案和经验。
5.案例分析法:通过对案例的分析寻找具有本学科特色的,能有效提高单词教学效率的方法和策略,并探索出有价值的研究经验。