初中物理概念课教学策略的思考

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初中物理概念课教学策略研究

初中物理概念课教学策略研究作者：陈静来源：《中学课程辅导·教学研究》2020年第14期摘要：概念教学是一门课程的基础，对于概念性与逻辑性较强的物理学科，概念教学是这门学科教学的核心，它直接决定了学生对知识的理解程度。

而中学物理的实践教学表明，概念既不易学也不易教，为此本文对中学物理概念教学现状进行分析并向广大教师提出概念教学的一些具体措施。

关键词：初中物理；概念教学；实践操作中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0008一、中学物理概念教学的现状1.过度重视记忆而忽视理解。

现阶段，很多中学物理教师都将教学的目标定在学生能够准确背诵物理概念与公式上，只要学生能够写出公式、背诵概念，就是学好了物理。

这种观念是十分错误的，这些教师忽视了物理学科所具有的逻辑性以及变通性，让学生死记硬背公式概念并不能让学生真正学会运用物理，同时也会极大程度挫伤学生物理学习的热情与积极性，认为物理学科是一门极其枯燥无聊的学科，这样的观念十分不利于教师教学活动的开展以及学生综合素养的提升。

2.不注重理论与实际的联系。

物理是一门与生活联系十分紧密的学科，从生活中一个常见的现象出发，引导学生对其所包含的物理知识进行探究学习，再应用掌握的物理知识去解释其他生活中的常见现象。

因此，在概念的掌握过程中需要教师引导学生把物理知识与生活联系起来。

但是，很多教师在教学过程中会忽视这一点，其违背了物理课程教学的原则与初衷，过度重视课堂教学效率，实则并没有达到预期的教学效果。

二、中学物理概念教学的可行性措施1.设置生活化情境导入。

纵观四册初中物理教材我们不难发现，每一章节的主题都与生活存在着紧密的联系，同时，结合物理学科所具有的生活化特点，共同决定了教师在教学过程中可以根据章节主题给学生创设出一种生活化的情境，帮助学生对于本节课要学习到的物理概念有一个初步的思考与理解，接着教师再开始正式进入课堂教学，一定能达到事半功倍的效果。

谈初中物理概念教学策略

般较大，容易起到鉴别概念的作用。例如：压力和重力。压力反之没有。实验见证，通过采用这种及时举例反复训练的方式的形成是由于互相接触的物体发生相互挤压，而产生垂直作教学，效。用在物体表面上的力，其性质属于弹性力；重力是地表附近的四、发散思维。深化概念
谈初中物理概念教学策略
常立彬（河北省邯郸县矿业中学邯郸０５６０００）
【摘要】物理概念的教学是物理教学中很重要的一个教学环节，搞好概念教学是物理教学成功的关键。物理概念来源于我们
实践活动，学生在学习物理课程，以前的生活实际中，对有关物理现象获得的一定经验和认识，学习中很容易加以引导形成正确的
一
、
物理学概念是从物理现象和物理过程中抽象出来的事物运动的物体都具有动能，静止的物体不具有动能。凡是相对于本质特征，概念形成过程的比较涉及到建立概念的目的、有关参考点是被举高了或在高处的物体都具有重力势能，反之，不的典型物理事物或物理现象、思维过程等。这些方面的区分度具有重力势能。凡是发生弹性形变的物体，都具有弹性势能，
念。三、通过解题训练强化物理概念
五、适当引入物理学史。让学生感知物理学的文化内涵
只有了解了物理概念产生、形成和发展的历史过程，才能
更深刻地理解它们的本质。教学实践中的难点，往往也是物理例如，在讲“ 动能和势能 ” 这一节概念性知识的教学中，我学发展史上长期未能克服的困难；历史上物理大师们与之辩采用的教学手段是：通过一些简单的实验和日常生活中学生论和斗争的错误观点，往往也保留在学生的概念之中，认识上最熟悉的一些现象的分析，给出了动能和重力势能、弹性势能的反复和曲折正可反衬出正确理解物理概念的重要。物理学的概念，并通过的大量提问然后让学生判断物体在那种情况历史上关键性的突破和物理学家的伟大贡献，正是物理学的下有动能或势能，那种情况下没有动能或势能。如：停放在教重点。学楼前的老师们的汽车，它有动能吗？有重力势能吗？有弹性总之，物理概念的教学要注重物理概念形成过程的教学，势能吗？对于这种简单问题，学生会马上做出回答，没有，在设尽量接近科学家们在其研究过程中形成的概念，以使学生从问，为什么没有？引导学生思考后回答，教师利用概念，进行解中领会物理学家的实际创造过程和他们所运用的研究方法，释说明，因为车停放在楼前，有一个“ 停” 字，我们就知道它没在概念的形成过程培养学生的思维能力，使学生学会学习。

例析初中物理概念课的流程与策略

例析初中物理概念课的流程与策略初中物理概念课是学生学习物理的重要环节，通过概念课的学习，学生可以掌握物理的基本知识和概念，为进一步学习物理打下良好的基础。

制定合理的课程流程和教学策略对于初中物理概念课的教学至关重要。

本文将从课程流程和教学策略两个方面来分析初中物理概念课的制作，并给出一些具体的例子，以期能够为物理教师提供一些有益的参考。

一、课程流程1.引入引入部分是整节课的开端，它需要吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

引入的方式多种多样，可以通过提问、播放视频、展示实验等方式来引起学生的好奇心和探究欲望。

当要讲解力的概念时，可以通过展示一些力的应用场景的视频或者进行一些力的实验来调动学生的兴趣，使学生产生对力的好奇心，从而为接下来的学习做好铺垫。

2.知识讲解知识讲解是整个概念课的核心部分，老师需要向学生传授物理的相关知识和概念。

在进行知识讲解时，要注重逻辑性和系统性，尽量使学生能够清晰地理解所讲的内容。

可以采用生动形象的语言、图表、模型等手段来加强学生对知识的理解和记忆。

在讲解机械能守恒定律时，可以通过展示动画或者通过实际案例来讲解，使学生更容易理解和接受这个概念。

3.例题讲解在讲解完相关的概念之后，通过例题讲解可以帮助学生更好地理解所学内容。

老师可以选取一些典型的例题，分步骤地进行讲解，引导学生掌握解题的方法和技巧。

对于一些比较难的例题，老师可以站在学生的角度出发，通过分析题目的条件和要求，引导学生主动思考和解答问题。

可以开展互动式讲解，增加学生的参与度，激发学生的学习兴趣。

4.课堂练习课堂练习是概念课的重要环节，通过课堂练习可以帮助学生巩固和加深所学内容。

老师可以设计一些练习题，并组织学生进行练习，然后讲解答案，及时纠正学生的错误，引导学生掌握相关知识和技能。

老师还可以让学生相互交流讨论，学生之间进行小组合作，共同解决问题，提高学生的学习效果。

5.课堂总结课堂总结是整节课的收尾部分，通过总结可以帮助学生对所学内容进行回顾和梳理，巩固已掌握的知识。

例析初中物理概念课的流程与策略

例析初中物理概念课的流程与策略初中物理概念课是初中学生学习物理知识的重要阶段，通过这门课程，学生可以初步了解物理的基本概念和原理，为今后深入学习打下良好的基础。

而教师在开展初中物理概念课的过程中，需要设计合理的流程和采取有效的策略，以帮助学生更好地理解和掌握物理知识。

本文将就初中物理概念课的流程与策略进行例析。

一、初中物理概念课的流程针对初中物理概念课的特点和学生的认知能力，设计合理的课程流程是非常重要的。

一个良好的课程流程可以帮助学生循序渐进地学习物理知识，保持课堂秩序，提高学习效率。

通常，一个典型的初中物理概念课的流程可以分为导入、知识讲解、示范实验、练习及巩固、小结等几个环节。

1. 导入导入环节是整节课的开始部分，它的作用是引起学生的兴趣，把他们的思维引入到课题中，使学生主动参与课堂。

比如在介绍“功”这一概念时，可以通过引入日常生活中的例子，让学生联想到力、位移等概念，并引出物理学中的定义。

导入环节有助于学生迅速进入学习状态，打开学习的心扉。

2. 知识讲解在导入环节后，教师可以开始对物理概念进行讲解。

这一环节要精讲讲解，深入浅出，引导学生逐步理解物理概念的内涵和外延，同时要注重与学生的互动，及时解答学生提出的疑问。

这样可以帮助学生建立起对物理概念的正确理解，为后续的学习打下坚实的基础。

3. 示范实验示范实验环节是初中物理概念课的一大特色，通过实验可以帮助学生直观地感受物理规律，加深对知识的理解。

教师可以在这一环节中选取一些简单易操作的实验来进行示范，让学生亲自动手，观察现象，提出问题，并通过实验得出结论。

这样的示范实验不仅可以增强学生的实验技能，还可以培养学生的动手能力和实践能力。

4. 练习及巩固在知识讲解和示范实验后，教师可以安排一定的练习题，让学生进行练习，巩固所学知识。

通过练习，学生可以更深入地理解知识，发现自己的不足之处，提高解决问题的能力。

教师还可以在这一环节中布置作业，让学生在课下对所学知识进行进一步的巩固。

初中生物理前概念及概念转变教学策略研究

初中生物理前概念及概念转变教学策略研究在初中物理教学中，教师在教学方法、教学设计的优化上做了积极的努力，但因为教师忽略了学生头脑中存在的前概念而造成教学的低效.其主要表现在：（1）学生反映概念一听就好像懂了，但生活中一个简单的物理现象都不会解释；（2）习题中一些错误纠正多次仍不能有牢固的正确记忆.忽视前概念与新知识的关系，导致学生理解偏差和困难.其主要表现是：相同的知识点，有些学生早已经会了，而有些学生建立概念正确的认识却很困难.有些教师认为学生的解决问题能力低下，于是用大量习题让学生反复练习以训练学生的能力.根本原因是物理概念的建立出现了问题.学生在学习物理学之前，早已生活在丰富的物质世界之中.每个学生都是带着一定的生活经验走进物理课堂的，这些认识先入为主地形成了学生的物理前概念，这些概念中有些是正确的，如果这种概括只建立在局部事实和简单观察的基础上，还不能反映事物的特征和本质，因而会形成错误的物理前概念.阎金泽教授将概念教学过程划分为三个阶段：第一是创设学习物理概念的环境；第二是进行思维加工；第三是运用.因此，概念转变的研究对于初中生概念的建立，对于学生今后的学习，都有很现实的意义.如果教师在平时的教学中能够关注到学生错误的前概念，采用相应的策略转变学生错误的前概念，具有很好的现实意义.1前概念的成因及转变条件概念是反映客观事物的一种抽象，是在大量观察的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的，共性的特征集中起来加以概括而形成的.物理前概念大部分是在学习物理之前形成的，是学生在简单的观察和思考的基础上自发形成的，没有经过严密的科学分析和实验论证.物理前概念与科学概念常常是不一致的，并且不容易改变，肤浅模糊，带有片面性，甚至是错误的.前概念的成因：（1）根据事物的表象形成直观感受.例如86%的学生认为拔河比赛时甲队胜，是因为甲队的力气大；（2）语言的重构.例如20%的学生认为漫反射就是反射的光，在物体的反射下遍地都是；（3）知识的负迁移.例如83%的学生认为欧姆定律R=U/I，当U=0时，R=0.从数学知识中迁移得来；（4）课外媒体知识.例如50%的学生认为质量是物体的好坏；（5）物理知识不恰当的类比.例如，电流类比水流，经过灯泡，电流会变小.一个人的前概念要发生转变，对原有认识的不满是前提，新概念的合理性、有效性是概念转变的保证.当学生对原有的认知产生了不满，有了弄清原委的需要，再引导学生思考探究就容易许多.学生对新概念有了合理、有效的理解，就不得不抛弃前概念，接受新概念，这就要求教师通过教学使学生认可所学知识是有效的和合理的.2初中物理课程中需掌握的物理概念4前概念转变的教学策略4.1利用物理实验促使概念转变当学生通过实验观察、动手操作，看到的实验现象与已有的认识有冲突时开始思考，促使学生概念发生转变.4.2利用学生原有的知识，推理求证，促使概念转变学生认为推物体没有推动是因为推力小于摩擦力，利用“二力平衡”知识分析，此时物体静止，推力等于摩擦力.学生开始反思自己原来的认知是否正确，促使概念转变.4.3通过“反例”促使概念转变学生认为小车不受推力仍能继续向前运动是受到了惯性力的作用.例如，小车静止时受惯性力吗？此时惯性力的施力物体是谁，如何测量？进一步追问：存在这个惯性力吗？物体在光滑的物体表面持续地运动下去为什么？学生得出物体“不受力”，“物体就要保持那样的状态”.教师进一步引导分析：物体都有保持原来运动状态不变的性质，这个性质叫惯性.5有效的概念转变策略5.1通过查阅资料、问卷调查，座谈等方式准确预测前概念准确定位，避免教学中走弯路.5.2利用图片、实验、生活情境等设置问题情境，引发学生的认知冲突冲突引发思想的碰撞，进而开始产生怀疑已有知识的合理性.5.3利用知识推理、反例和实验等进行归谬统一认知，转变前概念.5.4小组合作学习，说一说，辩一辩，建立正确的物理模型、概念和规律通过分辨，能从众多选项中找到真正的答案，思维由怀疑―犹豫―认定，从而克服前概念的顽固性.5.5联系实际，解决问题变通拓展，形成结构.通过解决实际的问题，反复的习题教学，避免前概念的反复，使生活中经常接触的前概念开始发生转变.。

例析初中物理概念课的流程与策略

１６３　效体现，也能将教师的教学内容通过投影的使用投射到大屏幕。

这种方法在微课录制过程中主要形式为：第一，主要录制方法为拍摄，并将录屏进行合理搭配；第二，主要录制方法为录屏，并对拍摄进行合理使用；第三，摄像的背景为电子白板。

三、教学案例比如在对影响化学反应速率的因素进行教学过程中，就要对微课进行合理的设计与开发。

首选要让教师要对化学反应速率定义、有效碰撞理论等概念进行深刻的掌握；第二要对学生的实际情况进行合理调查与分析；第三，合理选择教学内容为恒温恒容或者恒温恒压条件，充入“惰性气体”对化学反应速率的影响。

对教学目标进行合理设计，比如掌握恒温恒容，充入“惰性气体”对化学反应速率没有影响；第四，教学过程分为课程引入、讲解、小结与练习；第五，录制的方法为上述讲到的方法。

最后教师要在微课教学应用完之后进行反思，这样才能不断提升微课的应用效果，让学生更好的参与到教学活动中。

四、结语高中化学反应原理具有一定的难度，因此可以对微课进行合理应用，这样能够不断激发学生的学习兴趣与教师的教学质量，进而让学生对化学知识进行有效的掌握。

同时在微课的应用中能够有效提升学生的学习成绩，促进我国素质教育的不断深入。

参考文献［１］马祖钦．探究高中化学“化学反应原理”模块的问题解决方法［Ｊ］．中学生数理化（学习研究），２０１７（１）：２８－２８．［２］徐凤梅．简析有机合成路线设计在高考中的考查［Ｊ］．高中数理化，２０１７（１０）：５３－５４．［３］赵元霞，杜婷婷．高中化学微课教学构建与实施［Ｊ］．中国教育技术装备，２０１７（１１）：５４－５５．提高小学数学课堂有效性教学的几点思考■马晓芳　（辽宁省铁岭市银州区第十小学　１１２０００）【摘　要】随着教学改革的不断深入和教学水平的不断提高，大家越来越关注学生的学习和教学效果，即教学的有效性。

新的《数学课程标准》提出学生要学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生全面发展，终身受益。

要不断提高课堂教学的有效性。

基于物理概念形成的教学策略研究

具体情况，采用最恰当引入方法，才能产生较好的效
果。
如力的概念教学，可以从人推车、人提箱子、汽车
二、物理概念形成的教学策略
拉拖车、压土机压路面等现象引入。帮助学生提取储存在头脑中的感性认识，然后在对这些感性知识加工的
基础上形成概念。
物理概念形成是对物理世界认识的过程，即以感
以学生易产生错误的前概念为切人点，设置冲突情境，使学生体验惊讶——怀疑——心理冲突——对新观点的抵触心理——新观点带来的成功——接受。这既纠正了学生头脑中的错误观念，又提高了学生的
学习热情，培养了学生的探索精神。如关于运动和力的关系，学生对生活经验缺乏科学分析，认为“ 物体的运动需要力来维持 ” 这一错误前
原因。
、
物理概念引入的教学策略
（一）物理概念引入的必要性
４．以问题设置为切人点
概念的引入是物理概念教学的必经途径。在物理概念教学中。必须让学生明确： “ 为什么要引入这一物理概念？” 、 “ 这一概念用来解决什么问题的？” 以及 “ 将如何建立这一概念？” ，从而使学生明确这个概念引入的目的性。只有这样，才能调动学生学习的积极性。
（二）物理概念引入的切入点
如在“ 速度 ” 概念教学时，我创设这样问题情境：通
１．以观察实验为切入点观察和实验是物理学的基础，让学生亲自通过物
常情况下，乌龟和兔子谁跑得快？在“ 龟兔赛跑 ” 的故事中，我们能说兔子跑得快吗？接着引出常用的两种比较物体运动快慢的方法和物理学中用单位时间内通过的路程来比较运动快慢的规定，最后用比值定义的方法建立速度的概念。这种通过设置问题引发学生争论，课堂气氛活跃，取得良好效果。

新课标下初中物理教学中概念转变策略及应用的研究

探索篇•课改论坛新课标下初中物理教学中概念转变策略及应用的研究杨坤强（四川省阿坝州理县中学校，四川阿坝州）物理概念是学好物理知识的基础，所以，在初中物理教学时教师要重视讲解物理概念，让学生充分掌握和理解物理概念。

但是教师在教学时往往会忽略学生大脑中前概念的影响，导致学生学习效果不是很理想。

所以，教师在教学时要发现学生的前概念，并采取有效的办法帮助学生进行纠正，实现学生物理概念的科学转变。

一、前概念的内涵前概念是学生没有正式接触科学概念教育之前，大脑中所形成的对事物和现象的认知想法，它可能是正确的也可能是错误的，它是概念、思想方法、规律、逻辑等方面的总和。

前概念可以分为两类：第一类，在学生接受学校教育之前在日常生活中形成的，它是对生活中各种事情、现象、常识等方面进行经验总结之后所形成的新的认知和新的理解。

第二类，它是学生在学习新的知识内容时，在之前学校学习中略有涉及但并未深入研究学习时自发形成的认知概念，具有一定的相对性和不完整性。

前概念有时候会严重阻碍学生对科学概念的认知和构建，影响学生的学习和发展。

二、新课标下初中物理教学中概念转变策略及应用（一）利用物理实验诱导学生转变概念学生的大脑可以比作一个暗箱，教师想要看清里面有什么，并不是一件容易的事情。

对于学生来讲，自己也缺乏对前概念的认识和理解。

所以，教师可以通过问题进行引导，让学生暴露自己的前概念，之后再通过实验的方法，实现学生前概念到科学概念的转变[1]。

例如：影响浮力大小的原因。

学生对浮力大小的认识不清，有的可能是错误的概念。

如果教师按照教材上的实验进行教学，可以让学生在表面上接受正确的结论，但是前概念往往会“死灰复燃”，这样的实验是没有什么效率的，为了诱导学生暴露自己的前概念，教师可以设计如下实验：实验一：将没有水的空矿泉水瓶压入水面之下，根据实验所产生的现象，你认为浮力大小和什么有关系？学生：浮力大小与瓶子浸入水中的体积有关系，体积越大，所受到的浮力也就会越大。

九年级物理教学策略与实践深度经验与反思

九年级物理教学策略与实践深度经验与反思一、教学策略在九年级物理教学中，教学策略的选择和实施对于学生的学习效果至关重要。

以下是一些关键的教学策略：1.明确教学目标：在开始教学之前，教师应明确教学目标，确保学生了解他们需要掌握的知识点和技能。

这有助于学生在学习过程中保持专注，并有助于教师评估学生的学习进度。

2.注重基础知识：九年级物理是初中物理的最后一个阶段，学生需要掌握大量的基础知识。

因此，教师应注重基础知识的讲解和巩固，确保学生能够理解并应用这些知识。

3.实验教学：实验教学是物理教学中不可或缺的一部分。

通过实验，学生可以更直观地理解物理现象和规律，并提高他们的实践能力。

教师应充分利用实验室资源，设计有趣的实验，激发学生的兴趣和参与度。

4.采用多种教学方法：教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，采用多种教学方法，如讲授、讨论、小组合作等。

这样可以满足不同学生的学习需求，提高教学效果。

5.关注个体差异：学生的学习能力和兴趣存在差异。

教师应关注个体差异，针对不同层次的学生采取不同的教学策略和方法，使每个学生都能在课堂上得到发展和提高。

二、实践深度经验在实践教学过程中，我积累了一些深度经验：1.创设情境：创设与教学内容相关的情境可以帮助学生更好地理解物理知识。

例如，在讲解电路时，可以引入家庭电路的例子，让学生更直观地理解电路的工作原理。

2.引导学生思考：在教学过程中，教师应引导学生思考物理现象背后的原因和规律。

通过提问、讨论等方式，激发学生的思维活动，培养他们的分析能力和解决问题的能力。

3.注重实践应用：物理知识在日常生活和工业生产中有着广泛的应用。

在教学过程中，教师应注重实践应用，让学生将所学知识应用到实际生活中去，提高他们的实践能力和创新能力。

4.及时反馈：在教学过程中，教师应及时给予学生反馈，让他们了解自己的学习情况和不足之处。

同时，教师还应鼓励学生自我反思和总结经验，提高他们的自主学习能力。

三、反思在教学过程中，我也遇到了一些问题和挑战，并进行了反思：1.如何更好地激发学生的学习兴趣：尽管我采用了多种教学方法和实验手段来激发学生的学习兴趣，但仍有部分学生表现出对物理学习的厌倦和抵触情绪。

提高初中物理概念教学能效的策略

一
、
重视从实践中引入概念
运用物理概念进行分析，解决实际问题，既是深化认识的过程，也是检验学生对概念认识是否正确的主要标志．必须对
概念规律的内在联系加以挖掘．有些同学对每节课的单个慨
中学生数理化．掌研版
提高初中物理概念教学能效的策略
■ 张超
物理概念是整个物理学知识的核心，它是学习物理学、理
理现象的本质属性并加以联结概括，这时就需要教师在学习中不断加以引导．如在惯性教学中，学生往往能根据紧急刹车等现象列举出某一具体物体在某一状态下具有惯性的实例，这时教师就应在此基础上引导学生概括出任何物体在任何情况下都具有惯性，由此进一步得出惯性是物
一
个初步的，感性的认识．这样能为压强概念的学习打下较好
的基础．
Ｑ≠ｗ．这样，使学生的知识形成系统化．
四、在物理概念教学中，注意教法的多样化
１．从错误中强化概念的认识
为了激发学生学习物理概念强烈欲望，教师必须充分发挥课堂演示实验的作用．对初中学生，尤其要讲究实验形象、
有施力者．可ห้องสมุดไป่ตู้ ，概念的记忆必须建立在理解的基础上，这样

浅谈提高初中物理课堂教学质量的策略

浅谈提高初中物理课堂教学质量的策略1. 引言1.1 背景介绍初中物理教学是中学阶段学生学习物理知识的基础，对学生的科学素养和思维能力的培养起着重要作用。

由于传统的物理教学模式往往偏向于传授知识和应试技巧，导致学生对物理学科的学习兴趣不高，学习效果不理想的情况时有发生。

提高初中物理课堂教学质量，激发学生学习兴趣和提高学习效果显得尤为重要。

随着时代的不断发展和教育理念的更新，传统的教学方式已经不能满足学生的需求。

引导学生主动参与学习、激发学生的创造力和思维能力已成为当今教育改革的重要方向。

探索适合初中物理课堂的教学策略，提高课堂教学质量，已成为当前物理教学改革的当务之急。

通过互动式教学、实验教学、多媒体辅助教学等方式，有助于激发学生的学习积极性，培养学生的实验精神和探究能力，从而提高学生的学习效果和整体发展水平。

通过本文的探讨，旨在探讨提高初中物理课堂教学质量的相关策略，以期提升学生学习积极性，提高教学质量。

2. 正文2.1 提倡互动式教学提倡互动式教学是提高初中物理课堂教学质量的重要策略之一。

在传统的教学模式下，学生通常是被动接受知识，缺乏积极参与的机会。

而互动式教学则可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

在互动式教学中，教师不再是单向传授知识，而是与学生共同探讨问题，引导他们思考和解决难题。

教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生参与到课堂教学中来，使课堂更加生动和有趣。

通过互动式教学，学生能够更好地理解和掌握知识，培养他们的思维能力和创造力。

学生在参与互动式教学过程中，也能培养团队合作精神和交流能力。

在初中物理课堂教学中，教师应该积极倡导互动式教学，为学生营造一个积极、互动的学习氛围，帮助他们更好地学习物理知识，提高学习成绩。

【2000字】2.2 注重实验教学注重实验教学是提高初中物理课堂教学质量的重要策略之一。

通过实验教学，学生可以直观地观察物理现象，深入理解物理原理，并培养实验探究的能力。

例析初中物理概念课的流程与策略

例析初中物理概念课的流程与策略初中物理概念课的流程与策略主要包括以下几个方面：引入课题、概念解释、实例演示、练习巩固、课堂互动与反思。

一、引入课题引入课题是整个课堂的重要环节，目的是引发学生的兴趣，激发他们对物理概念的探索欲望。

可以通过一些生动的实例、图片或小游戏来引入，让学生在轻松愉快的氛围中接触到本堂课要讲解的物理概念。

二、概念解释在引入课题之后，教师需要对本堂课要讲解的物理概念进行解释。

应该采用简明易懂的语言，结合具体实例和日常生活中的现象，帮助学生理解物理概念的内涵。

可以通过幻灯片、视频等多媒体工具，以直观的方式呈现概念解释，增加学生的理解难度。

三、实例演示概念解释之后，教师需要给学生提供一些实例来演示物理概念的应用。

通过实验、观察等活动，让学生亲自参与体验到物理概念的实际运用。

在介绍功率的概念时，可以通过电灯泡的亮度和功率的关系进行演示，让学生直观地感受到功率的含义。

四、练习巩固在实例演示之后，教师可以给学生一些练习题，让他们运用所学的物理概念进行思考和解答。

练习题的目的是巩固学生对物理概念的理解，培养他们的分析和解决问题的能力。

应该设计一些不同难度的问题，使每个学生都能找到合适的习题进行练习。

五、课堂互动与反思为了增加学生的参与度，教师应该鼓励学生在课堂上发表自己的观点，提出问题，与同学进行讨论。

这样可以让学生更深入地理解物理概念，并提高他们的思维能力和表达能力。

教师还应该进行及时的反思，总结本堂课的教学效果，找出不足之处并进行改进。

在初中物理概念课的教学中，还有一些值得注意的策略：一、充分利用多媒体技术多媒体技术对于物理概念的解释和实例演示非常有帮助。

教师可以利用电脑、投影仪等设备，使用幻灯片、视频等多媒体工具来呈现概念解释和实例演示，提高学生的学习兴趣和理解效果。

二、培养学生的问题意识和思维能力物理概念的学习需要学生具备一定的问题意识和思维能力。

教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和探索欲望，培养他们的问题解决能力和创新能力。

初中物理课程设计思路(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中物理课程设计思路第一篇范文：初中物理课程设计思路一、课程设计理念1.学生为本：以学生的发展需求为核心，关注个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，培养学生的物理素养和综合能力。

2.知识与技能并重：在确保学生掌握物理基本知识的同时，重视培养学生的物理实验技能、观察能力和思维能力。

3.过程与方法并行：强调学生在学习过程中的参与和实践，运用多种教学方法，引导学生主动探究，体验科学方法的应用。

4.情感态度与价值观的培养：引导学生树立正确的物理观念，培养对物理学科的兴趣和热情，注重培养学生的团队协作精神和责任感。

二、课程设计目标1.知识与技能：使学生掌握初中物理基本概念、原理和规律，具备基本的物理实验技能，提高观察和思维能力。

2.过程与方法：培养学生的科学探究能力，学会运用物理知识解决实际问题，掌握科学的学习方法。

3.情感态度与价值观：激发学生对物理学科的兴趣，树立正确的物理观念，培养团队协作精神和责任感。

三、课程内容安排1.力学：包括牛顿运动定律、功和能量、压强和浮力等内容，使学生掌握力的作用效果、物体运动规律等基本概念。

2.热学：包括温度、热量、比热容等内容，使学生了解热现象的本质，掌握热传递规律。

3.电学：包括电流、电压、电阻等内容，使学生了解电现象的基本原理，具备基本的电路分析能力。

4.光学：包括光的传播、反射、折射等内容，使学生掌握光现象的基本规律。

5.声学：包括声音的产生、传播和接收等内容，使学生了解声现象的基本原理。

四、教学策略与方法1.启发式教学：教师引导学生主动思考，通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。

2.实验教学：注重实验操作，使学生在实践中掌握物理知识，提高观察和动手能力。

3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、协作，培养团队精神和沟通能力。

4.信息技术辅助教学：运用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高教学效果。

五、课程评价与反馈1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，通过观察、提问、讨论等方式了解学生的学习情况。

初中物理课堂教学策略

初中物理课堂教学策略物理作为一门自然科学学科，在初中阶段的教学中扮演着重要的角色。

为了提高学生的学习兴趣和学习效果，教师们需要制定出一套科学而有效的物理课堂教学策略。

本文将探讨一些适用于初中物理课堂的教学策略，并阐述其优势和应用方式。

一、启发式教学策略启发式教学策略是一种基于让学生积极参与、自己探索和发现物理知识的教学方式。

教师在课堂上可以设置一些探究性的问题，引导学生通过实验、讨论和思考去探索物理原理。

这种策略能够激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

例如，在讲解“力”的概念时，教师可以设计一个实验，让学生用线秤来测量不同物体的重力。

然后通过观察和比较，让学生能够自己发现力的概念，并理解力的大小与物体的质量和重力加速度有关。

二、多媒体辅助教学策略多媒体辅助教学策略是指在物理课堂上运用适当的多媒体技术来辅助教学。

通过使用图片、动画、视频等多媒体素材，可以生动形象地展示物理概念和原理，激发学生的视觉感知和兴趣。

例如，在讲解光的折射规律时，教师可以播放一个折射现象的视频，让学生直观地观察到光线经过不同介质时的折射变化。

这样的教学方式能够提高学生对物理知识的理解和记忆，增强他们的学习主动性。

三、实践应用教学策略实践应用教学策略是指通过实际应用和实验来让学生将物理知识应用到现实场景中。

通过实际观察、测量和实验操作，学生能够深入理解物理原理，并将其应用到实际问题的解决中。

例如，在讲解电路连接时，教师可以组织学生进行一次电路实验，让他们亲自操作、观察和测量，从而更好地理解电流的流动规律和电阻的影响因素。

四、差异化教学策略差异化教学策略是指根据学生的不同能力和学习情况，为他们提供个性化的学习资源和学习方式。

通过灵活运用不同的教学方法、教材和教具，教师能够满足不同学生的学习需求，提高他们的学习效果。

例如，在组织小组合作学习时，教师可以根据学生的能力水平和兴趣爱好，采用分层次的教学方式，为学生提供相应难度的学习任务。

培养学生科学思维的初中物理教学策略

培养学生科学思维的初中物理教学策略近年来，随着科技的发展，科学思维成为了当代社会最重要的能力之一。

而初中物理教学作为科学思维培养的重要途径之一，需要采取有效的策略来促进学生在科学思维方面的发展。

本文将探讨一些能够帮助培养学生科学思维的初中物理教学策略。

一、探索性学习探索性学习是培养学生科学思维的重要途径之一。

在物理教学中，教师可以引导学生通过实验、观察和分析等方式来自主探索物理现象。

例如，在学习光的传播过程时，教师可以引导学生设计简单的实验，让他们亲自操作并观察光的直线传播。

通过这种实践的方式，学生可以深入理解光的传播特性，并培养出科学思维中的观察、实验和分析能力。

二、问题导向学习问题导向学习也是一种有效的培养学生科学思维的策略。

在物理教学中，教师可以通过提出具有挑战性的问题，激发学生的思考和好奇心。

例如，在学习力学时，教师可以提出一个问题：“为什么会有风？”学生们可以通过思考、调查和研究，最终找到答案并理解风的形成原理。

通过这样的学习方式，学生不仅能够培养科学思维，还能够提高问题解决能力和创新精神。

三、实践应用学习实践应用学习是培养学生科学思维的重要手段之一。

物理作为一门实践性较强的学科，可以通过实践应用的方式帮助学生理解和运用物理知识。

例如，在学习电路知识时，教师可以让学生设计和搭建简单的电路，让他们亲自进行电流和电压的测量，以及电路的调试和分析。

通过实践应用的学习方式，学生能够深入理解电路的工作原理，培养科学思维中的实践能力和创造力。

四、跨学科整合跨学科整合是培养学生科学思维的一种重要途径。

在物理教学中，教师可以将物理与其他学科进行整合，促进学生多学科之间的联系和思维的交叉。

例如，在学习热学时，教师可以引导学生了解热能的传递方式，并将其与化学中的反应热、生物中的新陈代谢等进行联系，让学生意识到物理在其他学科中的应用。

通过跨学科整合的学习方式，学生能够培养出综合思考和分析问题的能力。

总结起来，培养学生科学思维的初中物理教学策略包括探索性学习、问题导向学习、实践应用学习和跨学科整合。

初中物理分层教学的策略与方法探讨

初中物理分层教学的策略与方法探讨一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“初中物理分层教学的策略与方法探讨”这一主题展开。

物理学科作为自然科学的基础学科，对学生科学素养的培养具有重要意义。

分层教学旨在根据学生的认知水平、学习能力和兴趣特点，将学生分为不同层次，制定有针对性的教学方案，以提高教学效果。

本任务将通过多样化的教学策略与方法，探讨如何在实际教学过程中实施分层教学，使学生在物理学科上取得更好的学习成果。

2、教学对象教学对象为初中阶段的学生，他们具有以下特点：（1）认知水平：学生的认知水平参差不齐，部分学生对物理概念和规律的理解较为困难，需要通过分层教学来满足不同层次学生的需求。

（2）学习能力：学生的学习能力存在差异，有的学生具有较强的自主学习能力，而有的学生则依赖教师的引导和讲解。

（3）兴趣特点：学生对物理学科的兴趣程度不同，有的学生对物理现象充满好奇心，愿意主动探究，而有的学生对物理学科兴趣缺缺，需要通过激发兴趣来提高学习积极性。

针对以上教学任务和教学对象的特点，本教学设计将探讨如何在初中物理教学中实施分层教学，以提升教学质量，促进学生的全面发展。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握基本的物理概念、原理和规律，如力、热、光、电、磁等，以及它们在实际生活中的应用。

（2）学会使用基本的物理实验仪器和工具，掌握实验操作的基本技能，并能运用这些技能进行科学探究。

（3）提高学生的科学思维能力，能运用物理知识解释自然现象，解决实际问题，培养学生的创新意识和实践能力。

（4）针对不同层次的学生，制定相应的知识与技能目标，使他们在原有基础上得到提高。

2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、实验等教学活动，培养学生主动探究、积极思考的习惯，提高解决问题的能力。

（2）采用启发式、探究式教学方法，引导学生从现象中发现问题，通过分析、归纳、总结，掌握物理规律。

（3）运用信息技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。

初中物理概念的有效教学策略探讨

建构主义认为，学习不是将知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，因此如何以原有的经验、心理结构和信念为基础建构知识尤其值得关注。在此，笔者就如何加强物理概念教学作些分析探讨。有效的讲授是进行概念教学必不可缺的途径
学生在学习物理概念之前，对多种物理现象已有了自己的认识，并形成了一些与科学知识相悖或不尽致的观念和规则，这就是前概念。前概念是建构科学概念的基础。基于“ 前概念” 广泛性、自发性、固性、顽隐蔽性的特点，决定了它在课堂教学中具有两重性。一方面，正确的前概念可为师生提供建立科学概念的基础和平台；另～方面，错误的前概念对科学概念的构建会形成严重干扰。因此合理地发掘利用前概念，可以更有效地帮助学生构建科学概念。那么教师可以用怎样的方式呢？笔者认为基于认知冲突的探究式教学是一种有效的解决途径，即利用一些有针对性的实验使学生
一
二、合理利用学生的前概念来组织探究式概念教
学
、
之一
讲授法是教育史上最为悠久的一种教学方法，也是当今教学中广泛采用、必不可少的重要手段。首先，讲授要通俗化。也就是我们平时一直要求的 “ 深入浅出” 。一个人是否真正地理解某个概念完全可以看他能否通俗化地表达。当学生面对陌生事物时，师要善于教寻找与之相似的熟悉事物来作比喻或类比，从而帮助学生理解新的物理概念。如例在讲授密度公式ｐ＝／ｍＶ时，需要学生理解此公式用于计算密度，物质的密度但与质量、积无关。为了给这个问题提供一个理解的框体架，笔者打了这么一个比方：这好像用尺可以测量物体的长度，但物体长度与尺却无关，密度公式就好比是测算密度的工具。其次，讲授要具体化。物理概念是对物

初中物理概念教学的几种方法策略

初中物理概念教学的几种方法策略摘要：随着时代的发展，教育部门的不断改革，目前阶段的教学主要以提升学生的专业素养为目标核心。

概念教学是初中阶段的物理教学的基础，同时也是物理教学的重要的组成部分。

老师要对教学的环节进行深入的思考，找到合适的教学模式，打破物理教学中重难点知识，提高概念教学的效率。

关键词：初中阶段；物理学科；概念教学；方法策略引言：初中阶段的物理学科，主要是培养学生的整体素养，让学生有扎实的专业能力，提高学生的理解力，以此来更好的探索现实中的物理现象。

下文中主要讲解了概念教学的方法策略，希望可以帮助到相关人士，仅供参考。

一、以学生的认知为基础，开展物理概念教学有的物理老师在开展概念教学的时候，会直接死板的进入到概念中，展开分析，这样的方式虽然可以节省很多时间，但是在初中阶段的学生，他们的思维能力没有达到成熟的状态，这就需要老师在正式讲课之前加入引导的部分。

老师要依据学生的认知，在由浅入深的步骤中，抛出概念教学，而且还要让学生明白概念是怎么被推理出来的，学生对概念教学有了感性的认知，以此才能形成认知。

比如说老师在讲解“力”这一节内容时，可以在现实生活中，找出关于力的案例，很常见的提、压等，老师可以先让学生对这些动作进行总结，然后引出这一节的主要内容：力是物体对物体的作用，老师所采用的生活化的教学，可以让学生更加明白概念的意义，学生在实际生活中的思维模式会直接对物理教学产生影响[1]，针对这一情况，老师可以立足于物理的角度来展开概念的解读。

比如在学习“关于声的现象”这一节内容时，有的学生会觉得波长这个概念有点抽象，依据学生的认知，他们感觉声音是没有形状的，这个时候，老师可以举例说明，让学生明白，声音的传播是需要介质的，声音可以传播正能量，并且帮助学生突破思维，对于物理概念有了更多的认识，在正确指导下，学生对于物理概念可以更加正确的理解了。

二、分层式教学展开物理概念教学在对物理概念的教学中，老师可以选用分层式的教学让学生们对物理概念更好的理解，学生的认识是螺旋式做提升的，所以，如果老师只是填鸭式的讲解，是很难达到教学效果的。

初中物理概念教学策略

初中物理概念教学策略一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在针对初中物理学科的概念教学进行探讨与实践。

在教学过程中，我将围绕初中物理的基本概念，如力、热、光、电、磁等，运用多种教学策略，帮助学生深入理解物理概念的本质，培养他们的科学思维能力和创新能力。

通过本教学任务，我希望学生能够掌握物理概念的基本内涵，形成知识体系，并能在实际问题中运用所学知识进行分析和解决。

2、教学对象本教学设计的对象为初中学生，他们正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，但同时也存在注意力不集中、学习自觉性不强等问题。

针对这一阶段的学生特点，我将在教学中注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，以及合作探究能力。

此外，考虑到学生在认知水平、学习兴趣和个性特点上的差异，我将采用差异化教学策略，使每个学生都能在物理概念学习中获得最佳的学习效果。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握初中物理的基本概念，如力的概念、能量转换、光的传播、电流的形成、磁场的性质等。

（2）运用物理概念解释生活中的现象，提高学生理论联系实际的能力。

（3）通过实验操作、数据分析等手段，培养学生的科学探究能力，使他们能够自主发现问题、解决问题。

（4）培养学生的逻辑思维能力和创新能力，使他们能够运用物理知识进行推理、分析、综合和评价。

2、过程与方法（1）采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究物理概念，培养学生的问题意识。

（2）运用小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，提高他们的团队协作能力。

（3）设计多样化的教学活动，如实验、讨论、辩论等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

（4）利用现代教育技术，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对物理学科的兴趣，激发他们的学习热情，使他们形成积极向上的学习态度。

（2）通过物理概念的学习，引导学生认识到物理知识与现实生活的密切联系，增强他们的社会责任感。

（3）培养学生敢于质疑、勇于探索的精神，使他们具备追求真理的勇气和信心。