高二语文拿来主义1
高二必修四语文《拿来主义》课文解读
高二必修四语文《拿来主义》课文解读《拿来主义》是鲁迅的代表作品，一篇具有强烈战斗性和高度艺术性的杂文，下面是店铺给大家带来的高二必修四语文《拿来主义》课文解读，希望对你有帮助。
高二语文《拿来主义》课文解读一(1)中国一向是所谓“闭关主义①”，自己不去，别人也不许来。
(①闭关主义：指清朝政府奉行的闭关自守政策。
)[用形象通俗的语言，概括了闭关主义的特征。
“一向”二字，突出了它由来己久和顽固不化。
]自从给枪炮打破了大门①之后，又碰了一串钉子②，到现在，成了什么都是“送去主义”了。
(①给枪炮打破了大门：指1840年的鸦片战争。
②碰了一串钉子：指鸦片战争以后，清政府与英、法、俄、日、美、德、意等列强相继签订的一系列丧权辱国的不平等条约。
)[“给枪炮打破了大门”“碰了一串钉子”，由借代、比喻构成的形象语言，既揭露了闭关主义造成的后果，又揭示了送去主义产生的原因，腐败无能的政府从一个极端跳到了另一个极端。
“到现在”，即1934年，国民党反动当局当权;“什么”，即全部、所有都“送”了出去，暗讽国民党反动政府彻头彻尾的卖国主义本质。
]别的且不说罢，单是学艺①上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览②，但终“不知后事如何”;还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”③。
(①学艺：泛指学术文艺。
②送一批古董到巴黎去展览：指当时国民党政府在巴黎举办的中国古典艺术展览。
③“发扬国光”：1932年至1934年间，美术家徐悲鸿、刘海粟曾分别去欧洲一些国家举办中国美术展览或个人美术作品展览。
“发扬国光”是1934年5月28日《大晚报》报道这些消息时的用语。
)[此句紧承上句而来，上句撒了开去，说“什么都是‘送去主义’”，送白银、送土地，送主权，这一句则是收回来，归到“学艺”这个本文议论的中心。
“几位”、“几张”说明大师不多，作品极少，寒碜可怜。
“捧”字颇富深意，活画出“大师”们毕恭毕敬，谄媚讨好的奴性心理。
统编版高中语文必修一《拿来主义》PPT优质课件
本文作者主张的“拿来主义”的内容指什么？怎样理解？
作者在阐述“拿来主义”之前，为什么先谈“闭关主义”和“送去主义”？
明确：作者要论说的“拿来主义”，是针对历史和现实存在的问题提出来的，近代的“闭关主义”导致了“现在”的“送去主义”。“送去主义”是有“往”无“来”的，它必然导致国势日衰、被动挨打，从长远看，将造成“国将不国 什么是“送去主义”？一味奉行“送去主义”会产生什么严重后果及危害？作者是如何形象地揭示“拿来主义”的内涵的？第九段阐述了“拿来主义”者应采取怎样的态度和方法？写作特点
先破后立、强烈的反衬，使文章具有巨大的说服力。
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语言犀利、幽默，在嬉笑怒骂中给人以深刻的启示。
教学过程
导入新课
鲁迅杂文的美，固然与犀利的语言、讽刺幽默的风格直接相关，但更重要的是作者对于事物敏锐的观察和思考，以及来自于对敌人的恨和对祖国的爱。这篇写于20世纪30年代的关于文化遗产的文章，不仅在当时具有当头棒喝、澄清思想的作用，即使在今天，在指导我们改革开放的社会实践中，依然具有重要的意义。下面就让我们一起来学习鲁迅先生的《拿来主义》。
教学过程
层次结构
全文可分为三个部分：
教学过程
明确：
所谓“拿来主义”，就是在对待文化遗产与外国文化时，要根据自己的需要，“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。这里“运用脑髓”指独立思考，“放出眼光”指鉴别精华与糟粕，“自己来拿”指独立自主地进行选择，也就是说对待文化遗产“占有”是前提，“挑选”是关键，“创新”是目的。挑选的标准在于是否有营养有用，从而区别对待，吸取精华，剔除糟粕。只有借鉴和吸收各种文化，加以创新，才能为我所用。
我毫不犹豫地认为，不仅在现代中国文学史，而且在三千年的中国文学史中间，鲁迅是仅有的两位当得起伟大这一名号的作家之一，另一个是曹雪芹。
统编版高中语文必修一 拿来主义 课件
D.主张“拿来主义”，反对不给子孙留点礼品。
• 3、“抛来”与“抛给”在实质上的主要区别是： C
A.“抛来”的动机是良好的，“抛给”的企图是较坏的。 B.“抛来”的动机是较坏的，“抛给”的动机是良好的。 C.“抛来”一般不带有坏的动机和目的，“抛给”是有目的、 有企图的。 D.“抛来”和“抛给”的说法在表面上似乎有区别，但本质 却是一样的。
比喻论证: 形象生动, 幽默含蓄, 而又锋芒毕露!
鱼翅
吃掉
喻文化精华 吸收（使用）
大宅 子里 的遗 产
鸦片 烟枪烟灯
送药 房
送,毁 掉
喻益害并存 趋利避害（使用 ）
喻文化糟粕
作为史料 反面教材（存放）
姨 太 太 走散
喻封建文化 坚决抛弃（毁灭）
“拿来主义”者对待文化遗产态度: 取其精华, 去其糟粕!
盲目排斥
昏
“虚无主义者” 蛋
文化遗产
接受一切
全盘接受
废
“投降主义者” 物
2.比喻论证，继承“大宅子”即继承“文化遗产”
对待文化遗产的正确态度： 首先是“占有”，然后是“挑选”。 “占有”是前提，不“占有”就无从“挑选”； “挑选”是关键，不“挑选”，“占有”就毫无意义。
★ 3.“拿来主义”者怎样“挑选”文化遗产?
拿来 主义
鲁迅
导入
中华帝国怎么会在鸦片战争中大败呢？ 闭关锁国，导致落后，落后就要挨打！ “我们要和世界先进文化进行交流。” 我们是否能够不加选择地照单全收呢？ 国外的东西，不一定都是好的，也一定有不好的。 鲁迅先生的《拿来主义》，给了我们一个明确的答案。
作者简介
鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日） 鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人， 20世纪中国重要作家，新文化运动的领导 人、左翼文化运动的支持者。中国著名的 文学家、思想家、革命家。
高二语文拿来主义1(新编教材)
挖掘 崛起
⑥瘁 猝
鞠躬尽瘁 猝不及防
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第 6 课 拿来主义
第 1 课时
目标定位 1．学习破立结合的论证方法。 2．赏析鲁迅杂文犀利、幽默的语言特点。 3．树立正确对待外国文化的正确态度与方法。
基础精练
1．给下列加点的字注音
①国粹．( cuì )
②自诩．( xǔ )
③给．与( jǐ )
④磕．头( kē )
⑤残羹．冷炙．( ɡēnɡ zhì )
⑥冠．冕．( ɡuān miǎn ) ⑦吝．啬．(lìn sè )
⑧缘．故( yuán )
⑨脑髓．( suǐ )
⑩譬．如( pì )
⑪孱．头( càn )
⑫蹩．进( bié )
⑬礼尚．往来( shànɡ )
2．辨形组词
①诩 栩自栩诩栩如生
③魂 魄
灵魂 气魄
⑤粹 悴憔国悴粹
优游,成立于2007年,优游从始至终坚守信誉,时刻以客户为上帝的经营理念,以客户满意足为唯一服务宗旨,现已成为中国公认最活跃的场所 ；
须以救弊故也 献之徐曰 其有到者 以疾病乞骸骨 寒松比操 利口之覆邦 故止 王珣当今名流 峻俱被害 崇尚庄老 所望于足下 桢之字公干 官至散骑常侍 既受詹生成之惠 虑其不称 石虔为豫州 莫不失色 必以妓女从 道子既不能距诸侯 崧亦侍从不离帝侧 调补抚军 虽势无所至 领国子祭 酒 朝廷纳之 匈奴中郎将 小者佳 翜知其不能容奴 非忘怀于彼我 以修为龙骧将军 先之室宇 谓宜设馔以赐群下而已 恐为朝廷所疑 顾问未尝遇君子 扬雄亦曰 其妾秘爱之 而迈少恬静 罪不容
第12课《拿来主义》 教学课件 2024-2025学年 统编版高中语文 必修上册
任务1：寻找文章中出现的主义，完成表格填写
类型 闭关主义 送去主义 送来主义
拿来主义
特点 不送不拿 只送不拿 送来
送去之外， 还得拿来
影响 丧权辱国
亡国灭种， 大受其害，全盘 贻害子孙 排斥外国文化
人成新人，文 艺成新文艺
作者对这几种主义都持什么态度？
态度？
否定 破
表现 实质
危害
自己不去，
枪炮打开大门，
解题
用手将某物从较远的地方搬到较近的地方。 对事物 或现象的系统看法或主张。
题目“拿来主义”是本文的论题。针对20世纪30年代的中国“发扬 国光”的复古潮流，鲁迅提出了“拿来主义”。 不过鲁迅的“拿来主义”与五四运动时期的一味模仿不同，他的“拿” 是有选择的“拿”，为我所用的“拿”，不亢不卑的“拿”。
当这些词出现在你眼前时，你会想到什么？
重庆丰都一寺庙内供奉日本邪神
日本动漫风靡
毒教材 事件
韩剧热 引进国外的综艺节目
洋节日盛行而传统节 日被逐渐遗忘
活动设计
毛泽东：鲁迅的方向， 就是中国新文化的方向。
今天我们依旧面临着文化冲击与抉择。 面对外国文化与文化遗产，我们该“如何做”？ 早在上世纪鲁迅先生就告诉了我们答案， 直到今天依然适用。
拿来主义
核心素养
语言建构与运用:
梳理内容，理清论证思路，把握 文意。
审美鉴赏与创造:
揣摩品味文中重点语句，体会犀 利、幽默的语言特点。
思维发展与提升:
学习比喻论证和边破边立的论证 方式，领会比喻论证的运用之妙， 掌握先驳后立的论述思路。
文化传承与理解:
读懂作者在对待文化遗产与外国 文化的态度，思考“拿来主义” 的现实意义。
高二语文拿来主义1
cuì kē ɡuān miǎn yuán càn
shànɡ
xǔ
jǐ
ɡēnɡ zhì
lìn sè
suǐ
pì
bié
《拿来主义》课件+2024—2025学年统编版高中语文必修上册
写作背景
本文写于1934年6月4日，最初发表在1934年6月7日《中华 日报》上。当时，蒋介石反动政府从政治、经济、文化艺术方面奉 行卖国投降主义路线，真是“成了什么都是‘送去主义’了”。另 一方面，英美帝国主义除了践踏我国领土主权、疯狂掠夺我国经济 资源之外，还用腐朽的西方文化腐蚀我国人民，反动政府和帝国主 义一个“送去”一个“送来”，中国面临着“殖民地化”的严重危 机。
第二部分（7-9）
提出观点——阐明“拿来主义的具体内容， 批判错误态度，阐明正确做法。
第三部分（10）
总结全文，并提出实行“拿来主义”的人应 具有的条件，以及实行“拿来主义”的重要 性和紧迫性。
思考：1-6段，在提出中心论点“拿来主义”之前， 先讲了哪些主义？他们的表现、实质和危害是什么？
第四段中的“抛来”、“抛给”、“送来”各指什么意思？
闭关主义：自己不去，别人也不许来 送去主义：送古董、送画、送活人 送来主义：鸦片、废枪炮、香粉、电影
“拿来主义”
层 层 递 进
是什么
我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿!
不敢进门 逃避害怕
错误态度 放火烧光 全盘否定
“拿来主义者” 怎么做
接受一切 鱼翅
全盘肯定 吃掉
破 立 破
类 比 论 证 、 比 喻 论 证 、
清政府
破 国民党政府
帝国主义
立
鲁迅
破 错误做法
立 正确做法
闭关主义 送去主义 送来主义 拿来主义 拒绝继承 盲目排斥 全盘接受 文化中的精华 文化中无价值的旧形式 文化中的糟粕
丧权辱国 亡国灭种 文化侵略
继承发扬
孱头
混蛋
废物
鱼翅、鸦片 使用存放
高二语文拿来主义1
第三部分(第 10 自然段)(总结全文)， 指出实行“拿来主义”的 人应具有的胆识和品质， 以及“拿来主义”对于创造民族新文 化的重要意义。
答案 1～2自然段：揭露国民党政府在学艺(文艺)上奉行 “送去主义”的媚外求辱和欺世惑众的可耻行为。 3～4自然段：尖锐地指出“送去主义”的自欺欺人的实质， 它必然导致亡国灭种的惨重后果。 第6自然段：揭示“送去主义”的危害性，揭示实行“拿来 主义”的必要性。
答案
(1)进步： 反语， 这是作者对国民党政府在“送去主义”
方面又出新招的讽刺与否定。 (2)大度：这是对国民党卖国主义政策的嘲讽。 (3)摩登：嘲讽，是针对上文“什么都是‘送去主义’”而言 的，把卖国媚外的行径说成“时髦”，一味地送去说成“赶 时髦”，其讽刺意味是浓烈的。 (4)国粹： 反语，这是作者对文化遗产中旧形式的讽刺和否定。 (5)这段话形象地表现了一味实行“送去主义”的严重后果， 只是送出去会使我们的子孙后代无东西可送，只好反过来向 别人乞讨，沦为亡国奴，无法立足于世界民族之林。“磕头 贺喜”、“讨”等词语刻画出其所处的地位与神态，描绘出 了可悲的亡国奴境况。“残羹冷炙”、“奖赏”等词感情色 彩浓烈，蕴含着对帝国主义的愤怒与幽默讽刺。
(2)第 3 自然段中指出了一味奉行“送去主义”会产生什么严 重后果及危害？(结合文中的句子理解) 答案 作者以尼采自诩他是太阳，光热无穷，只是给与，
不想取得作类比，“尼采究竟不是太阳，他发了疯”；中 国不是“丰富”，还要“大度”，“只是送出去”，同样 是愚蠢可笑的。说“掘起地下的煤来，就足够全世界几百 年之用”，“几百年之后呢？”我们的子孙，“当佳节大 典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹 冷炙做奖赏”。“磕头”、“讨”和“残羹冷炙”、“奖 赏”等词语，形象、深刻地写出了“送”的严重后果及危
《拿来主义》课件++2024-2025学年统编版高中语文必修上册
中心论点？ 第7段：所以我们要运用脑髓，放出眼 光，自己来拿。
思路？（画文章结构图）
1.中国一向是所谓“闭关主义” 到现在，成了什么都是“送去主义”
2.拿来 4.说得冠冕些，可以称之为“送来” 5.“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义” 6.但我们被“送来”的东西吓怕了 7.所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿。
拿来主义
鲁迅
象投枪，象匕首，直刺向黑暗势力
第一课时
教学目标
1、通过找每段中心句，整体把握文章内容。 2、梳理本篇议论文的写作思路，领会本文“先破后立”的立 论特色。 3、朗读课文，分析理解“闭关主义”“送去主义”和“送来”的弊 端，理解类比论证方法，感受鲁迅犀利生动的语言特色。
时代背景
二十世纪三十年代 国民党：卖国主义，出卖民族文化遗产
新主人
写作特色
1.精巧的构思：先破后立，破中有立 闭关——抱残守缺（误国） 送去——取悦洋人（卖国） 送来——备受剥削（损国） 拿来——批判吸收（利国）
2.生动犀利的语言：比喻、反语
3.论证方法:比喻论证、对比论证、类比论证、 因果论证。
八、九段
大宅子——中外文化遗产 作者批判了哪几种对待文化遗产的错误态度？
对待文化遗产的三种错误态度
孱头
第一种错误态度 怕被染污，徘
徊不敢走进门
指哪类人？
懦弱无能，害怕继承
对待文化遗产的三种错误态度
第二种错误态度
勃然大怒,放 一把火烧光
指哪类人？
昏
全盘否定
蛋
对待文化遗产的三种错误态度
第三种错误态度
中心论点？ 路？（画文章结构图） 思路:
1-7：指出“闭关主义”“送去主义”和 “送来”的危害，提出“拿来主义”
高二语文拿来主义教案优秀3篇
高二语文拿来主义教案优秀3篇更多高二语文拿来主义教案资料，在搜索框搜索高二语文拿来主义教案（篇1）一、教学内容本课是人教版平凡高中课程标准试验教科书语文必修4第三单元的一篇课文，是本单元也是高中必修的五册教材中的一篇杂文，地位重要又特殊，承接着第三册“表达交流”单元学过的有关谈论文常识，又要为如何学习同单元的随笔三篇摸索道路。
主要学习递进式因果论证思路，理解破立结合方法和论证方法，品赏形象化比方和幽默讽刺的语言特色，提高审美能力，透悟“拿来主义”的旨意。
学习鲁迅先生对待外国文化遗产的正确态度与方法，创新和宏扬祖国优秀文化，树起民族自豪感和自信力，关注并能正确评价社会与生活中的一些现象，培养社会责任感和公民道德良知，富有创新意识，提高审美能力，把自己培养成为高素质的人才。
二、学生学习情况分析当代学生是伴随着多元文化成长起来的，丰富多彩的信息使他们的视野拓宽，见识大大超过了前代人;社会流行的短平快浅的阅读，使他们追求怪异离奇的情节和搞笑的戏谑语言，而对于真正纯唯美或有思想深度的文学作品反倒缺乏审美能力和兴趣。
而鲁迅先生的杂文是有着剧烈鲜亮的时代特征，文中针对的背景事件距今时间较久远，不利于学生解读文本内容;论述的方式和逻辑层次较有深度;对文章主旨、结构的理解历来是众说纷纭。
高中生正处于文学鉴赏能力和理性思辨能力提升形成的关键时期，老师如何引导就显得尤为重要了。
所以在教学设计中，确定不拘一格的教学方法，赏鉴形象化的比方和幽默讽刺的语言特色、透悟“拿来主义”的旨意、把握层进式因果论证思路是重难点。
三、设计思想1.依据课标的精神和要求制定教学目标，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展;提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。
正确理解教材的编排意图，“用教材教”，利用这个素材和思路，达到课堂教学的三维目标。
2.教学应对不同类型文本的阅读指导有侧重。
注重观点与材料之间的联系、思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性;引导学生知人论世，查阅资料，了解与作品相关的时代背景、创作动机及作品的社会影响等。
鲁迅《拿来主义》原文及鉴赏
鲁迅《拿来主义》原文及鉴赏《拿来主义》是鲁迅先生在1923年创作的一篇文章。
本文以拿来主义为标题，探讨了当时中国的知识分子的思想动向，并对这种思想进行了深刻的批判。
以下是《拿来主义》的原文及鉴赏。
《拿来主义》原文：我们现在有些文人，就叫做拿来主义的。
凡所见所闻，索性只是拿来，模仿一下，修改一改，就用。
其结果，而使他们有了聪明伶俐的名气。
似乎总在他们口口相传中获得一种美丽的力量，忽然而然，成了一股潮流。
我身为文科出身的人物，又生在中国之绝世的困境之时，未免饱以异闻足以悲悯的情感，彷佛没有依靠了。
我三四十年的在都市的生活里，可惜一切信心，除非是自己培养出来的，总有那么亮人的希望，又因而总有一些可怕的日子。
我和江湖比较过，我赞美巫山奇女子和古人中各色丑恶之徒，皆只发表个人的高尚或光荣。
一点尊严像江湖，没有。
但我不赞美拿来主义。
原因何在呢？恐怕命的最后一字已写在揭不破但却又总要破的这个“理”上，虽然没有斧凿破的恐怕。
古人积累的涌泉，所闻到的蛙声，所见的山光，一时一时局外流人，如苍飛赴耕者之去留间，没有一个真正觉察它们悲愉、恶俗，乖激、暗妩、浅薄、深动，真实地接触它们的地方。
在那新的illumination，但是没有它们，就不见这一奇丽之势。
应该到现在为止！这一种拿来主义横暴跋扈了将近一世纪了。
它几乎赶尽了《杂剧》的曹郎、鲁人。
其陆用的，凡实事一概抄写，仿佯，顺风行舵；其海用的，凡希奇的新鲜的情调，一切请款，小册子，皆取之不穷。
其至繁艳而又巫山，但因它的原则，终究那么嘲笑着自己。
拿来主义只是来拿来，来当覆盆草的，知道为什么么？那是因为中国的文学是一个漩（xuan）涡，在其中，谁要去批判呢？何况，中国现成的东西却太质脆，失了尊严；到了这个时势，人们那么需要哥的笑，怎么去批判拿来主义呢！所以拿来主义可以长存。
所以吗，拿来主义终于有了重要的担子哪！只有拿走的东西才有赏值，否则不过只是碑石之类的——《拿来主义》鉴赏：《拿来主义》是鲁迅先生对当时中国知识分子的思想状况进行了深入探讨和犀利批判的一篇文章。
第12课《拿来主义》 教学课件 2024-2025学年 统编版 高中语文必修 上
抓 初读课文，划分层次
1.为什么要拿来？ 2.怎样拿来？ 3.拿来后怎么做？
鲁迅（1881年9月25日～1936年10月19日），原 名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才， 浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家、教 育家 、民主战士，新文化运动的重要参与者，中 国现代文学的奠基人之一。
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美 术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡 献。他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚 声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影 响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。
析 研读课文，把握主旨
1.作者写拿来主义之前写了哪些主 义？它们的表现和危害是什么？
2.理解“拿来主义”的深刻含义。
①闭关主义 ②送去主义 ③送来主义
破
落后挨打——误国 亡国灭种——卖国 深受其害——害国
拿来主义
立
所以我们要运用脑髓，放出
眼光，自己来拿！
先破 后立
悟 领悟精髓，感受思想
《中国制造从模仿到自主研发》这 是“拿来主义”最好的诠释。从下列材 料中你“悟”到了什么。
悟 领悟精髓，学以致用
中国高铁在引进德、法、日的技术后 消化吸收，创新发展，到现在中国高铁运 营速度和运营里程均居世界第一。
中国C919是中国首款按照最新国际适 航标准，具有自主知识产权的干线民用飞 机，但是其零部件来自于世界各国。
评 领悟精髓，感受思想 开篇的娱乐节目是“拿来的”，“中国的 名片”在初期同样也是“拿来的”，但是两者 却有天壤之别。拿来主义就是“运用脑髓， 放出眼光，自己来拿！”这样，我们才能站 在巨人的肩膀上，创造出更伟大的辉煌。
高二语文下册课文拿来主义原文
高二语文下册课文拿来主义原文《拿来主义》是鲁迅先生写的一篇文章，是高二语文很重要的文章，下面是店铺给大家带来的高二语文下册课文拿来主义原文，希望对你有帮助。
高二语文下册课文拿来主义原文中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。
自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。
别的且不说罢，单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览)，但终“不知后事如何”;还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。
听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道。
我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系，总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。
但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节，说道：拿来!当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。
尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。
然而尼采究竟不是太阳，他发了疯。
中国也不是，虽然有人说，掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用，但是，几百年之后呢?几百年之后，我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们的子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品。
要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。
这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说得冠冕些，可以称之为“送来”，我在这里不想举出实例。
我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。
我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。
但我们被“送来”的东西吓怕了。
先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国的香粉，美国的电影，日本的印着“完全国货”的各种小东西。
于是连清醒的青年们，也对于洋货发生了恐怖。
其实，这正是因为那是“送来”的，而不是“拿来”的缘故。
所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿!譬如罢，我们之中的一个穷青年，因为祖上的阴功(姑且让我这么说说罢)，得了一所大宅子，且不问他是骗来的，抢来的，或合法继承的，或是做了女婿换来的。
第12课《拿来主义》 课件 2024-2025学年统编版高中语文必修 上册
“送来”,那是接受者的自我安慰，自我粉饰， 表面上颇体面，实际上并非如此。
“抛来”是中性的，无轻蔑、侮辱的意味。
心
作者在阐述“拿来主义”之前，为什么先谈“闭关主义” 和“送去主义”？
先破错误的观点,再提
这样写有两个作用: 出相对的正确的观点,
用这种方式来显示一点进步，多么可怜，而且这样地只会 炫耀、自大而不知学习人家先进的东西，只能导致更加落后。 这也暗示出“学艺”上的东西已经相当贫乏。
作者讽刺批判的锋芒不是对着几位艺术家，而是指向卖国 媚外的反动当局及其御用文人，字里行间充满着憎恶和鄙视。
4、“丰富”和“大度”
反语、讽刺：“丰富”和“大度”都是媚外求荣 的借口，是自欺欺人的疯话，突出了当局的自高 自大。“丰富”其实是贫乏，“大度”其实是背 叛出卖。
已知事物 相同特点
比较类推
尼采： ——自诩是太阳，光热无穷 ——只是给予，不想取得 ——他发疯而死
中国： ——自诩地大物博；
——崛起地下的煤就足够 全世界几百年之用
危害：我 们的子孙 后代无法 立足于世 界民族之 林。
——沦为乞丐（亡国灭种）
请对这三段内容进行分类。
揣摩第4段的深刻含义 “抛给”和 “抛来”的区别：
法
物品
害/益
处理方法
整体感知
课 堂 小 结
概括全文的中心论点
对外来文化和文化遗产应该实行“拿来主义”， 即有选择地吸收外来文化，有批判地继承文化遗产， “取其精华，去其糟粕”，也就是毛泽东所谓的 “古为今用，洋为中用”。
学习了鲁迅的《拿来主义》， 请你说说如何对待“洋节日”“洋文化”。
现代人如何对待传统文化和外来文化？
《拿来主义》课件(共28张PPT) 统编版高中语文必修上册.ppt
目录
壹贰叁肆
作
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课
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者
词
文
后
及
学
学
扩
背
习
习
展
景
介
绍
第一章
作者及背景介绍
走近作者
鲁迅<1881—1936），字豫才，原名周树人， 浙江绍兴人。1898年离开故乡考进南京江南 水师学堂；后又转入江南陆师学堂附设的矿路 学堂。1902年初毕业后被选派赴日留学，先 是学医，后为改变国民精神，弃医从文。 1930年3月“左联”成立时，被推荐为常委， 成为中国共产党领导下的左翼文化运动的主将。 成就：小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新 编》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》、 《二心集》、《南腔北调集》、《且介亭杂 文》，散文诗集《野草》。 评价：中国现代伟大的文学家、思想家、革命 家。
2.第5段中哪些词语含有讽刺意味？第6段的“送来”与“拿来” 有何区别？第7段的“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”怎么 理解？
“摩登”是针对上文“自从给枪炮打破了大门之 后……成了什么都是‘送去主义’了”而言的，把 卖国媚外的行径说成“时髦”，一味地“送去” 说成“赶时髦”，其讽刺意味是很浓烈的。“吝 啬”是针对上文“丰富”、“大度”而言的，两 者鲜明对照，对“送去主义”者进行讽刺鞭挞。 “送来”是帝国主义对我国进行的经济、军事、 文化侵略、掠夺，是“抛给”的同义语；“拿来” 是根据需要自己拿，二者本质不同，内容迥异。 运用脑髓指用脑筋独立思考，有主见；放出眼光 指要看得清，有辨别力；自己来拿指要有选择， 自己拿。
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