小学数学课堂教学资源整合的研究

小学数学课堂教学资源整合的研究

发表时间：2019-11-19T15:05:56.203Z 来源：《中小学教育》2019年10月4期作者：温智慧[导读] 小学数学教学是提升小学生逻辑思维的基础科目。因此，其发展就表现出多向性与多面性。教学资源整合便是探索小学数学课堂教学提升的先进方法之一。

温智慧（广西贺州市平桂区文华学校广西贺州 542800）

摘要：小学数学教学是提升小学生逻辑思维的基础科目。因此，其发展就表现出多向性与多面性。教学资源整合便是探索小学数学课堂教学提升的先进方法之一。该教学方法立足于以学生为主体的课堂教学理念，从小学生的认知特点入手，分析该年龄阶段的学生的学习进步可能性以及思维提升扩展性，同时结合小学数学教材、网络教学资源、生活数学题材以及其它各方面学科，对数学课堂的教学模式进行了补充与优化。[1]所以，本文在小学数学课堂教学实践的基础之上，对在小学数学课堂教学中使用教学资源整合做出了以下探究与分析。

关键词：小学数学；资源整合；教学实践

中图分类号：G685.88 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-263-01 引言:

小学数学教材中所编写的内容都是从实际情况以及小学生的学习需求出发而选择教材内容的。除此之外，小学数学的开设目的也是为了能够让小学生初步掌握进行数学运算的基本方法，并初步形成逻辑思维理念。所以，教师在进行小学数学教学的过程中，必须要时刻关注数学理论与实际生活的联系，同时进一步扩展数学教学的广度，促进知识的大融合。而教学资源整合的应用便可满足小学数学教育的需求以及小学数学教师开展教学活动的要求。该方法有着丰富的知识囊括性，换言之，该种教学方法的发展趋势非常乐观，已经是我国培养新兴人才的最佳方式之一。因此，为了使得教学资源整合能够在小学数学课堂教学中得以发展，本文将以如何进行教学资源整合为立足点，从三个方面来做出研究。

一、挖掘教材，发现资源

小学数学教材在小学数学课堂教学的资源使用中占据着非常重要的位置，即课堂教学的大部分资源来源于小学数学教材。若是教师在进行教学的过程中，一味地追求新的教学资源的开发以及各种创新型教学的使用，而忽视对教材的使用，那么便会使得教学效果以及教学目的与原本的课程设定相背离。优秀的小学数学课堂教学永远都会以数学教材为根基，然后再进一步利用生活情境重现知识教学，利用教材中的想象元素开发学生的思维。

例如，在进行圆的知识教学时，教师可以将知识的讲授过程分为四个阶段。第一个阶段是知识导入阶段，教师可以利用一根在一端绑了重物的绳子进行空中旋转，让学生观察该绳子的运动轨迹。第二个阶段是知识的认知阶段，教师可以准备一些与圆相关的教学用具，注意这些用具应当具备比较明亮的色彩，能够吸引学生的眼球。第三个阶段是知识的理解阶段，教师引导学生说出日常生活中与圆相关的事物。第四个阶段是知识的应用阶段，教师可以“车轮为什么设计成圆的”这样的问题引发学生的思考。

二、注重引导，形成资源

事实上，小学生本身便是小学数学课堂教学最好的资源，其与教材有着不同的资源利用性，即教材是固定的，其内容设定也是始终不变的，但是小学生却有着非常强烈的主观能动性，并且可开发性也非常高。小学生在课堂中所展现出来的见解、疑惑甚至是错误都足以让小学数学教师进行深度剖析。所以，教师要注重引导学生的课堂表现，尽可能地将其与预设的资源进行整合来形成教学资源。

例如，在学习小学四年级数学三位数乘两位数的运算时，教师可以让学生复习一遍前面所学的两位数乘两位数的乘法运算，以两位数乘两位数的运算题目让学生进入笔算的状态，即以25*26=？85*23=?这样的题目让学生先行复习笔算的运算规则。然后教师再以实际生活的问题引出三位数乘两位数的知识，即一位老板打算购进成本价为82元的鞋子463双，求老板需要准备多少钱。以这样的问题形式引发学生的思考，然后让学生提出自己的解题思路或者是疑惑的问题，接着教师便可根据学生的反应与表现了解学生的学习状况，最后教师再一步步引导学生解决该问题。

三、合理整合，优化资源

很多小学数学教师在教授小学数学知识的过程中，通常容易犯“学科本位”的错误，即将小学数学当做孤立的学科。所以，也就导致小学数学的课堂教学缺乏实践性，教学资源也呈现单一性，滞后了小学生学习数学的热情。为了实现小学数学资源的优化，教师必须要注重科学知识的迁移。

例如，可以将语文课文以数学知识学习进行整合，小学数学教师可以利用《詹天佑》这篇语文课文为学生讲解分数问题，即詹天佑在当时建铁路时，将原本工期为20天的时间缩短了四分之一，也就是说，工人在建铁路的时候提高了效率。那么，詹天佑是怎样做到这件事的呢，其需要让工人将工作的效率提高到原来的几倍。这样就能够将詹天佑当时的智慧与勇气以数学的形式表现出来，又能够以语文的形式丰富数学内容。也就是说，小学生在学习数学知识的同时又能够补充人文知识，同时，又能鼓励那些对数学知识不怎么感兴趣的学生意识到数学学习的重要性。从而以该种方式丰富小学数学的教学形式，最终构建各学科的大联合。

四、结束语

对于小学数学课堂教学来说，有着非常丰富的教学资源可利用。那么，要促进该门学科的发展以及小学生能力的提升，就必须懂得进行教学资源整合。并在该过程中挖掘教材以发现资源，注重引导以形成资源，合理整合以优化资源，从而实现教学资源的有效整合。

参考文献

[1]高成天.浅析小学数学教学新资源的整合——以典型错题库为例[J].考试周刊，2018(08):71.

[2]叶立艳.发挥资源整合优势作用优化小学数学教学[J].中国教育技术装备，2013(01):83-84.