初中语文_外国诗两首教学设计学情分析教材分析课后反思
《外国诗二首核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中语文统编版》
《外国诗二首》导学案
导学目标：
1. 了解并理解两首外国诗歌的内容和背景；
2. 分析诗歌的意义和内涵；
3. 提高学生的文学鉴赏能力。
一、诗歌一：《夜》
1. 作者：泰戈尔
2. 内容概述：诗人在夜晚的时候感受到了生命的深沉和宇宙的广袤，思考着人生的意义和命运的无常。
3. 背景知识：泰戈尔是印度闻名的文学家和诗人，他的作品充满了宗教和哲学的思考，深受世界各地读者的喜爱。
4. 分析诗歌：请学生分析诗中的意象、抒情和哲理，思考诗人想要表达的主题和情感。
二、诗歌二：《风筝》
1. 作者：哈桑
2. 内容概述：诗人通过风筝的比喻，表达了对自由和幸福的倾慕，同时也反映了人生中的挣扎和追求。
3. 背景知识：哈桑是一位摩登诗人，他的作品充满了对人性和生活的思考，深受年轻读者的喜爱。
4. 分析诗歌：请学生分析诗中的比喻和象征意义，思考诗人对自由和幸福的理解，以及他对人生的态度和看法。
综合训练：
1. 请学生分组讨论以上两首诗歌的共同的地方和不同的地方，探讨诗人的创作意图和风格特点。
2. 请学生选择其中一首诗歌进行朗诵，并结合自己的理解和感受进行解读，展示文学鉴赏能力。
3. 请学生以自己的语言写一篇读后感，总结对两首诗歌的理解和感悟，表达对文学的热爱和追求。
拓展延伸：
1. 邀请学生选取其他外国诗歌进行钻研和分析，拓展文学视野和知识面。
2. 组织学生进行文学创作比赛，鼓励他们通过写作表达自己的情感和思想，培养文学素养和创造力。
3. 鼓励学生阅读更多的文学作品，提高文学鉴赏能力和审美情趣，丰富个人的精神生活和人文素养。
外国诗两首反思总结（2篇）
外国诗两首反思总结本课教学采用自读法。
第一课时先是共同回顾常见的上课思路。
（导入、作者简介、朗诵、自读品佳析形学技法、明主旨）接着让学生自学十分钟，同桌合作学习也可。
再接着检查自学情况。
按步骤先是让学生把作者简单介绍，然后是合作诵读、同桌读、自荐读、班齐读、师领读。
再接着让学生品析。
好的品析则让其他同学做下摘记。
最后让学生讨论课后练习一。
第二课时先让学生自学欣赏____分钟，写《夜》赏析小作文。
再接着是自读，然后是明主旨。
让学生析文章的美。
最后师总结。
接着看课后练习，让学生合作讨论，比较济慈诗的两种翻译法，说说你喜欢哪首的翻译，为什么?火车式，人人要求回答。
最后让学生开展诗歌朗诵会，准备____分钟，后小组派代表参加。
《蝈蝈与蛐蛐》这首诗可以分为两节：第1-8行诗为第一节。
用“大地的诗歌从来不会死亡”领以下7行诗，主要写了“蝈蝈的乐音”。
还写了“阴凉的林中”“新割的草地”“可喜的草丛”等富有盛夏特色的景物，写出了一个充满生机、充满喜悦的世界，并以此烘托了“蝈蝈的乐音”的美妙动听。
第9-14行诗为第____节。
用“大地的诗歌呀，从来没有停息”领起以下5行诗，主要写了冬日的“蛐蛐的歌儿”。
“寂寞的冬天夜晚”“当严霜凝成一片宁静”等语句写出了冬天严酷冷清的景象，“逐渐升高的暖气”“昏昏欲睡中”等语句表现了家中的温馨气氛，并以此衬托了“蛐蛐的歌儿”的悦耳动听。
结尾两行诗通过联想将“蛐蛐的歌儿”与“蝈蝈的乐音”巧妙地联系起来，生动地表现了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。
《夜》全诗分为四节。
第一节用白天的喧响反衬了夜的静谧;第二节用“溪水轻轻的歌唱”写夜的宁静，用明月的银辉写夜的美好;第三节描写了月光下大自然的美丽;第四节总写了夜晚的寂静和月色的美丽。
外国诗两首反思总结（二）外国诗是一门追求真理和美的文学艺术形式，通过抒发情感、抒发思想和表达对世界和人类的思考，反映了人类精神的追求和内心的矛盾。
本文将从两首外国诗的角度出发，探讨其中所蕴含的反思，总结其思想内涵。
《外国诗两首》的初中语文教案
《外国诗两首》的初中语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解两首外国诗的内容；（2）了解外国诗歌的基本特点和表达方式；（3）分析两首诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对外国诗歌的理解和鉴赏能力；（2）学会从不同角度分析诗歌的主题思想和艺术特色；（3）培养学生的文学素养和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受外国诗歌的魅力，培养学生对文学的热爱；（2）引导学生正确对待不同文化背景下的诗歌作品；（3）陶冶学生的情操，提高审美素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解两首外国诗的内容；（2）分析两首诗歌的主题思想和艺术特色；（3）掌握外国诗歌的基本特点和表达方式。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻词汇和表达方式的理解；（2）如何从不同角度分析诗歌的主题思想和艺术特色。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉两首外国诗的内容和背景；（2）准备相关的教学资源和素材；（3）制定教学计划和教学评价标准。
2. 学生准备：（1）预习两首外国诗的内容；（2）了解诗歌的基本特点和表达方式；（3）准备笔记本，记录学习心得和感悟。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾诗歌的基本特点和表达方式；（2）介绍两首外国诗的背景和作者；（3）激发学生的学习兴趣，引导学生进入诗歌的世界。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读两首外国诗，理解诗的内容；（2）学生通过查阅资料，了解诗歌中的生僻词汇和表达方式；（3）学生总结诗歌的主题思想和艺术特色。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分享自己的学习心得和感悟；（2）各小组选代表进行汇报，阐述对诗歌主题思想和艺术特色的理解；（3）教师点评学生的讨论和汇报，引导学生深入思考。
4. 诗歌鉴赏：（1）教师引导学生从不同角度分析诗歌的主题思想和艺术特色；（2）学生通过举例和对比，说明诗歌的表达方式和特点；（3）教师总结两首诗歌的异同点，加深学生对外国诗歌的认识。
《外国诗两首》教学设计及反思
《外国诗两首》教学设计及反思《外国诗两首》教学设计及反思在学习、工作、生活中，我们需要很强的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
那么反思应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《外国诗两首》教学设计及反思，欢迎阅读与收藏。
《外国诗》教学设计及反思篇1【教学目标】1、知识目标：⑴ 了解莱蒙托夫，休斯的经历及其创作。
⑵ 领略诗歌深厚的文化底蕴。
2、能力目标：⑴ 理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
⑵ 品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
⑶ 体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。
3、德育目标：培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。
【教学设想】休斯的诗意象凝练，表意深刻。
《黑人谈河流》中河流意象以及以夸张手法回顾历史等，可引导学生合作研讨，加深认识和体会。
【教学程序与策略】一、导语设计(投影演示莱蒙托夫和休斯画像。
)同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众。
更是诗人的永恒歌唱。
在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。
今天，我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。
(板书文题，作者)二、资料助读三、研读《祖国》1、学生听读课文录音，整体感知诗意。
教师提示：诗句我爱祖国，但用的是奇异的爱情是解读诗意的关键。
诗人把对祖国的感情比喻为爱情，统摄全诗。
2、学生自由诵读，认真领会诗句，诗段所表达的意思，思考：从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的爱情指什么?学生回答，教师点拨，明确：诗人没有用豪言壮语去盛赞祖国的光荣历史，英雄业绩，也没有去歌颂名山大川，无尽宝藏，而是以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色和农家生活。
平实中见真情，奇异的爱情表现在诗人把自己对祖国的爱和对俄罗斯大自然，对普通百姓的爱糅合，化为一体;即对俄罗斯山河景物和淳朴乐观的人民的热爱。
3、多媒体演示俄罗斯风情图片，学生直观感受山川之美。
【新部编版】七年级下语文《19 外国诗二首》教案
【新部编版】七年级下语文《19 外国诗二首》教案一. 教材分析《19 外国诗二首》这一课的内容包括了俄国著名诗人普希金的《致大海》和英国著名诗人雪莱的《西风颂》。
这两首诗都是19世纪欧洲文学的代表作品，具有深刻的思想内涵和艺术价值。
通过学习这两首诗，学生可以了解不同国家的文学特色，感受到诗歌的魅力，提高自己的审美情趣。
二. 学情分析七年级的学生已经初步具备了一定的文学素养，对诗歌有一定的认识和理解。
但与此同时，他们对于外国文学作品的阅读和理解还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况进行引导，帮助他们更好地理解和欣赏这两首诗歌。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解并背诵两首诗歌，了解诗人的生平事迹和作品背景，把握诗歌的基本内容和主题思想。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗歌中的美，培养热爱文学、热爱诗歌的情感，提高自己的审美情趣。
四. 教学重难点1.重难点：诗歌的语言特色和表达技巧，诗歌主题思想的深入理解。
2.针对重难点，需要引导学生反复阅读，通过分析、讨论等方式，帮助他们理解和掌握。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，通过自主学习、合作学习等方式解决问题。
2.采用情境教学法，通过图片、音乐等手段，创设情境，帮助学生更好地理解诗歌。
3.采用讲解法，教师对诗歌的语言、技巧、主题等进行讲解，引导学生深入理解。
六. 教学准备1.准备诗歌的原文和相关注释、译文等资料。
2.准备与诗歌相关的图片、音乐等辅助教学材料。
3.准备教学PPT，内容包括诗歌原文、注释、译文、问题讨论等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示与诗歌相关的图片或音乐，引导学生进入诗歌情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现诗歌原文，让学生初步感知诗歌内容。
同时，教师对诗歌的背景进行介绍，帮助学生了解诗人及其作品。
外国诗二首(教案)-2022春七年级下册初一语文(部编版)
3.意境分析：引导学生分析诗歌中的形象、语言和结构，探讨诗歌的意境。
4.情感体验：分享诗歌中的情感体验，引导学生联系生活实际，感悟诗歌的哲理。
5.小组讨论：组织学生进行小组讨论，比较两首诗歌的异同，培养学生的合作能力和批判性思维。
6.课堂总结：对本节课的学习内容进行总结，强调核心素养的培养。
3.文化理解：引导学生了解外国诗歌的背景知识，拓宽文化视野，尊重并理解不同文化背景下诗歌的表达方式和价值观，增强跨文化交际意识。
三、教学难点与重点
《外国诗二首（教案）-2022春七年级下册初一语文（部编版）》
1.教学重点
-诗歌主题思想的把握：《我以为鸟儿的生活》中对自由、独立与责任的探讨，以及《人生》中对人生哲理的感悟，是本节课的核心内容。教师应引导学生深入分析诗歌的主题思想，理解诗人的独特见解。
一、教学内容
《外国诗二首（教案）-2022春七年级下册初一语文（部编版）》
本节课，我们将深入学习以下两首外国诗歌：
1.《我以为鸟儿的生活》：出自泰戈尔的《飞鸟集》，通过描绘鸟儿的生活，引发对自由与责任的思考。
2.《人生》：选自《哲理小诗》，以简洁的语言揭示人生的哲理。
二、核心素养目标
《外国诗二首（教案）-2022春七年级下册初一语文（部编版）》
四、作业布置
1.背诵两首诗歌，加深对诗歌的印象。
2.撰写一篇诗歌鉴赏短文，分析两首诗歌的意境、情感和哲理。
3.搜集其他外国诗歌，Leabharlann 解其文化背景，为下一节课做好准备。
五、教学反思
在今天的课堂上，我们共同学习了《外国诗二首》，我感到非常高兴看到学生们对这两首诗歌表现出了浓厚的兴趣。通过这节课的教学，我发现了一些值得思考的地方。
人教版七年级下册语文配套教案《外国诗二首》
人教版七年级下册语文配套教案《外国诗二首》一. 教材分析《外国诗二首》是人教版七年级下册语文教材中的一篇课文，主要包括了两首外国诗歌。
通过学习这两首诗歌，学生可以了解到不同国家的文化背景，提高自己的文学素养，丰富自己的诗歌知识。
二. 学情分析学生在学习这一课时，可能对外国诗歌的文化背景和诗歌形式有一定的陌生感。
但学生在之前的学习中已经接触过一些诗歌，对诗歌的基本形式和修辞手法有一定的了解。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生更好地理解诗歌内容，引导学生体验诗歌的情感，激发学生对外国诗歌的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解诗歌的大意，把握诗歌的主题思想和情感。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对外国诗歌的兴趣，提高学生的文化素养，帮助学生树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.教学重点：理解诗歌的主题思想和情感。
2.教学难点：对诗歌的文化背景和修辞手法的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生更好地体验诗歌的情感。
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生主动思考和探索。
3.朗读法：通过朗读，提高学生的语音表达能力，增强对诗歌的感知。
六. 教学准备1.教师准备：对教材内容进行深入研究，了解诗歌的文化背景和修辞手法。
2.学生准备：预习诗歌，对诗歌进行初步理解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的诗歌知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示诗歌，让学生初步感知诗歌内容。
在此过程中，教师可以为学生提供一些关键词语，帮助学生理解诗歌。
3.操练（15分钟）学生通过朗读、默写等方式，对诗歌进行深入理解。
在这个过程中，教师可以引导学生关注诗歌的韵律、节奏等方面，培养学生的语音表达能力。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟。
教师在这个过程中给予学生指导和评价，帮助学生更好地把握诗歌的主题思想和情感。
初中语文_外国诗两首教学设计学情分析教材分析课后反思
《外国诗两首》教学设计【教学目标】1、学习诗歌直抒胸臆和借景抒情的写法。
2、深刻理解诗歌所揭示的主题思想。
3．借这两首诗了解普希金和弗罗斯特这两位具有国际影响的大诗人及其诗作。
【教学重点】1、朗读诗歌2、把握诗歌主题。
【教学难点】结合时代背景，体会诗人想表达的人生理解。
【教学设想】1．介绍诗歌中象征方面的知识，注意区别比喻和象征在诗中的表现。
2．外国诗不太适合朗读，所以不必过于强调朗读。
3．教学时数：1课时【教学设计】一、新课导入课前大屏幕上显示一首小诗《我曾经爱过你》，学生读一读，进而引出作者普希金。
在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。
人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。
今天我们学习的诗两首，就会告诉我们二、新课教材资料《假如生活欺骗了你》1．亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金(1799—1837)，俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。
俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
1814年写下《皇村回忆》，得到老诗人杰尔查文赞赏，发表第一首诗作《致诗友》。
1817年毕业后到外交部任翻译，先后加入“阿尔扎玛斯社”和“绿灯社”，以歌颂自由、抨击专制暴政为主题创作《自由颂》《致恰达耶夫》等诗作，长篇叙事诗《鲁斯兰和柳德米拉》；以当代贵族青年为主人公的叙事诗《高加索的俘虏》1830年12月完成了长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，叙写贵族青年奥涅金的生活历程，塑造了俄国文学“多余的人”的形象；以普通人生活与情感为题材创作了《别尔金小说集》，创作《吝啬骑士》《莫扎特与萨列金》《石客》等四部小悲剧，写下叙事诗《科洛姆纳的小屋》、大量抒情诗及童话诗；文学史家把这一普希金创作高峰期称为“波尔金诺之秋”。
部编版初中语文七年级下册《20外国诗两首》教学设计
一. 教材分析部编版初中语文七年级下册《20 外国诗两首》包含了两首经典的外国诗歌，分别是印度诗人泰戈尔的《飞鸟集》中的《眼中沙》和俄国诗人普希金的《我怀念那么热烈》。
这两首诗都是脍炙人口，具有很高的文学价值和思想深度。
通过学习这两首诗，学生可以领略到不同国家和文化的诗歌风格，丰富自己的文学素养，同时也能够提高自己的诗歌鉴赏能力。
二. 学情分析学生在进入七年级下册之前，已经接触过一些外国诗歌，对于诗歌的基本形式和修辞手法有一定的了解。
但是，对于不同国家和文化的诗歌风格的认识还不够深入，对于诗歌的思想内涵的理解也有一定的局限性。
因此，在教学过程中，需要引导学生从不同角度去理解和欣赏诗歌，提高他们的文学素养和诗歌鉴赏能力。
三. 教学目标知识与技能：学生能够理解并背诵两首诗歌，掌握诗歌的基本形式和修辞手法，了解不同国家和文化的诗歌风格。
过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的文学素养和诗歌鉴赏能力。
情感态度与价值观：引导学生感受诗歌中的美，培养他们对文学的热爱和追求，提高他们的人文素养。
四. 教学重难点教学重点：学生能够理解并背诵两首诗歌，掌握诗歌的基本形式和修辞手法，了解不同国家和文化的诗歌风格。
教学难点：学生能够深入理解诗歌的思想内涵，提高他们的诗歌鉴赏能力。
五. 教学方法讲授法：教师通过讲解，引导学生了解诗歌的基本形式和修辞手法，理解诗歌的思想内涵。
讨论法：教师学生进行小组讨论，培养他们的合作精神和批判性思维。
写作法：教师引导学生进行写作练习，提高他们的写作能力和表达能力。
六. 教学准备教师准备：教师需要提前阅读并研究两首诗歌，了解诗歌的基本形式和修辞手法，准备相关的教学资料和问题。
学生准备：学生需要提前阅读两首诗歌，了解诗歌的大意和基本内容。
七. 教学过程导入（5分钟）：教师通过引入诗歌的背景和作者的介绍，激发学生的学习兴趣，引导学生进入诗歌的学习。
呈现（10分钟）：教师展示两首诗歌，让学生初步感受诗歌的语言和节奏。
《外国诗两首》的初中语文教案
《外国诗两首》的初中语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解两首外国诗歌；（2）了解诗歌的背景知识和诗人的生平事迹；（3）分析诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力；（2）学会从不同角度和层面去理解和评价诗歌；（3）培养学生的文学素养和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的魅力，培养对文学的热爱；（2）尊重和欣赏不同国家和文化的诗歌；（3）提高学生的文化素养和人文关怀。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解两首外国诗歌；（2）分析诗歌的主题思想和艺术特色；（3）培养学生的文学素养和审美情趣。
2. 教学难点：（1）诗歌的深层含义和象征手法的理解；（2）诗歌的背景知识和诗人的生平事迹的掌握。
三、教学方法与手段：1. 教学方法：（1）采用自主学习、合作探讨的教学方式，鼓励学生主动参与和思考；（2）采用问题驱动的教学方法，引导学生深入探讨诗歌的主题和艺术特色；（3）采用案例分析的教学方法，分析诗歌中的象征手法和修辞手法。
2. 教学手段：（1）利用多媒体教学手段，展示诗歌的背景知识和诗人的生平事迹；（2）利用文本分析软件，帮助学生深入理解诗歌的语言和表达方式；（3）利用网络资源，提供相关的诗歌鉴赏资料和学术观点。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）介绍本节课的学习目标和内容；（2）引起学生对外国诗歌的兴趣和好奇心。
2. 诗歌背景和诗人简介：（1）利用多媒体展示诗歌的背景知识和诗人的生平事迹；（2）帮助学生了解诗歌的产生背景和诗人的创作动机。
3. 诗歌朗读和翻译：（1）学生朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律；（2）教师进行诗歌的翻译和解释，帮助学生理解诗歌的内容和意义。
4. 诗歌分析和鉴赏：（1）学生合作探讨诗歌的主题思想和艺术特色；（2）教师引导学生从不同角度和层面去理解和评价诗歌；（3）分析诗歌中的象征手法和修辞手法。
人教版语文九年级上册说课稿：第4课《外国诗两首》
人教版语文九年级上册说课稿：第4课《外国诗两首》一. 教材分析《外国诗两首》是人教版语文九年级上册的一篇课文，本节课的主要内容是赏析两首外国诗歌。
第一首是俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》，这首诗歌以抒情的笔调，鼓励人们在逆境中保持乐观的心态，勇敢面对生活的挑战。
第二首是印度诗人泰戈尔的《你不能不为春天唱首歌》，这首诗歌通过描绘春天的美好景象，表达了诗人对生活的热爱和对生命的赞美。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，他们能够理解诗歌的基本内容和表达的情感。
但同时，这首诗歌的语言和背景对于学生来说可能存在一定的难度，因此，在教学过程中需要引导学生深入理解诗歌的意境和内涵。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，使学生了解普希金和泰戈尔两位诗人的生平背景，掌握两首诗歌的基本内容。
2.过程与方法：通过合作探讨，培养学生分析诗歌、品味诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗歌所传达的积极乐观的人生态度，培养学生热爱生活、珍惜生命的情感。
四. 说教学重难点1.重难点：诗歌的语言特色和情感内涵。
2.原因：诗歌的语言优美，寓意深刻，对于学生来说理解和感悟可能存在一定的难度。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、合作探讨法和情感教学法。
2.教学手段：利用多媒体课件、诗歌朗诵等手段，帮助学生更好地理解诗歌。
六. 说教学过程1.导入：通过播放轻松愉悦的音乐，引导学生进入诗歌的学习氛围。
2.诗歌赏析：分别对两首诗歌进行详细的解析，引导学生感受诗歌的语言美和情感美。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析诗歌中的意象和寓意，分享自己的感悟。
4.诗歌朗诵：学生选取自己喜欢的诗歌进行朗诵，感受诗歌的韵律美。
5.情感体验：引导学生联系自己的生活经历，谈谈对诗歌情感的理解和体会。
6.总结：教师对学生的讨论和发言进行点评，总结诗歌的主题和内涵。
七. 说板书设计板书设计以直观、简洁为主，突出诗歌的主题和情感。
《外国诗两首》教案设计及反思
《外国诗两首》教案设计及反思《外国诗两首》教案设计及反思学习目的：1．识记字词文常。
2、略诗歌深沉的文化底蕴。
3．理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
学习重点：理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。
学习难点：品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。
教学过程：一、导入。
学生介绍搜集到的相关资料，老师补充。
1、密哈依尔·莱蒙托夫〔1814～1841〕十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。
十四岁开场写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。
由于对抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。
《祖国》发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。
1839年俄国斯拉夫派诗人霍米亚柯夫发表一首《祖国》，认为俄罗斯的伟大在于人民的温顺和对东正教的虔信，沙皇统治集团的御用文人也借爱国来夸耀他们的文治武功，莱蒙托夫针锋相对地提出了自己对祖国的“奇异的爱情”，把祖国美妙的大地和勤劳的人民视为祖国概念的'真正内涵，表现出他想理解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。
2、休斯〔1902～1967〕美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”休斯写过小说、剧本、自传和新闻速写，以诗歌方面的成就最为突出。
他创作了十多部诗集，比拟重要的有《哈莱姆的莎士比亚》《单程票》《延迟的梦之蒙太奇》等。
二、学生自学1。
学生读课文，整体感知两首诗的诗意。
生个别读2．学生自由诵读《祖国》，认真领会诗句、诗段所表达的意思，考虑：〔1〕从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么？〔2〕《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。
诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画画？3、学生自由诵读《黑人谈河流》，考虑：诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情？三、小组交流学习1、检查自学情况2、自由读课文，组内成果交流后展示。
3．当堂探究：〔1〕《祖国》中，诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现出来的。
初中语文_4 外国诗两首教学设计学情分析教材分析课后反思
黑人谈河流一、导入河流，从古老的岁月流淌至今，它滋养了一方水土一方人，见证了历史的发展，民族的兴衰。
有这么一首诗，诗人用一幅一幅的历史图画，把我们的思想带进了绵邈的洪荒时代，让我们感受到了在人类历史发展的长河中，黑人民族的伟大作用。
今天，让我们一起走进外国诗歌《黑人谈河流》，去聆听美国诗人休斯的吟唱。
（板书）二、学习目标1.尝试多种方式的朗读，感受诗歌的节奏与韵律；2.仔细品味诗歌，领悟蕴含在词语背后的情感；3.感悟黑人种族创造历史和文明的不易，学习用平等的眼光看待每一个民族。
三、课前积累作者简介背景连接四、自主学习，合作探究先听录音。
1.请同学们选择最喜欢的方式朗读这首诗歌，勾画出你的疑惑之处。
2.请一生朗读诗歌。
师：朗读得真棒！看来我们班真是卧虎藏龙，期待大家更加精彩的表现。
请你说说你对诗歌的疑惑。
3.请2－3位学生谈理解或者疑惑。
（1）“河流”应该有别的寓意，但我暂时还没有考虑出来，请老师和同学们明示。
（2）第三节写这么多河流是为了什么？（3）我发现，第二节和最后一小节句子相同，作用应该是不同的。
我觉得第二节应该是承上启下的作用，那怎样理解最后一小节呢？（4）“我瞧见它那浑浊的胸膛，在夕阳下闪耀金光”，为什么是“浑浊的胸膛”？（1）“河流”是个高度凝练的意象。
我们可以将其理解为历史的象征。
“黝黑的河流”指黑人的历史。
黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖国和故土的寻根。
（2）这是诗人以夸张的手法回顾历史。
“我”的身影掠过亚、非、美三大洲，从古代到现代，在每一个地方都有令“我”难忘的河流。
诗人借助四个排比句式，让他的思想超越了久远的时间，回溯了人类的历史；跨越了广漠的空间，履及亚洲、非洲和美洲。
诗人用一幅一幅的历史图画，把我们的思想带到了绵邈的人类的洪荒时代，让我们感到了在人类历史发展的长河中，黑人民族的伟大作用。
把抽象的哲理，完全融会于形象的诗句之中。
（3）黑人不仅仅了解河流，并且已经深入地用“灵魂”去感受“河流”。
初中语文_4 外国诗两首教学设计学情分析教材分析课后反思
《外国诗两首》教学设计一、情景导入，明确目标同学们，面对大自然，诗人总有唱不完的歌。
即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。
今天，我们将在英国诗人济慈、俄罗斯诗人叶赛宁的引领下，去倾听生命的歌吟。
（板书文题、作者）二、合作探究，释疑解惑（一）基础知识1.中外“田园诗”特点对比寄情山水/标举隐逸/歌咏田园生活外国诗并不以词语的精炼见长，而是以意境深远、情感隽永出色。
2.作者简介（二）读诗1、听范读课文，学生整体感知诗意2、生自由诵读，注意圈点勾画生字词（三）赏景学生大声朗读课文，想象并欣赏诗歌的意境（初步感知）1、两首诗歌中作者吟咏的意象有哪些？2.《蝈蝈与蛐蛐》描绘了两幅怎样的画面？3．试用自己的话描绘一下《夜》中所描写的夜景（四）悟情《蝈蝈与蛐蛐》（1）如何理解诗人把夏天的“蝈蝈”的“乐音”和冬天“蛐蛐”的“歌儿”称为“大地的诗歌”？美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。
诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把他们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的美好和生机，表达对大自然的热爱和由衷赞美。
（2）《蝈蝈与蛐蛐》的主旨句？大地的诗歌从来不会死亡。
大地的诗歌呀，从来没有停息。
（3）诗中是怎样体现这一主旨的？从内容（结构）上来说,夏天，鸟儿不叫了，就出现了蝈蝈的乐音，冬天，夜晚寂寞了，就出现了蛐蛐的歌儿，春秋两季本来就是百鸟千虫欢唱的季节，由此体现了诗歌的主旨。
从语言上来，蝈蝈---蛐蛐---蝈蝈，浑然一体，回环往复，主题就呈现在读者的眼前。
（4）《蝈蝈与蛐蛐》一诗构思有什么特点(结构)？构思巧妙，短小精致而又十分大气全诗分为前后对应的两部分，分别以“大地的诗歌从来不会灭亡”和“大地的诗歌呀，从来没有停息”开头，点明主旨；又分别描绘盛夏“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”，并通过联想使两者巧妙地联系起来，生动地表现“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。
这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，仅仅描写了两种昆虫的鸣唱，但所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美，以少胜多，富有内涵，给人以广阔的想象空间，角度新颖独到，构思颇具匠心。
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《外国诗两首》教学设计【教学目标】1、学习诗歌直抒胸臆和借景抒情的写法。
2、深刻理解诗歌所揭示的主题思想。
3．借这两首诗了解普希金和弗罗斯特这两位具有国际影响的大诗人及其诗作。
【教学重点】1、朗读诗歌2、把握诗歌主题。
【教学难点】结合时代背景，体会诗人想表达的人生理解。
【教学设想】1．介绍诗歌中象征方面的知识，注意区别比喻和象征在诗中的表现。
2．外国诗不太适合朗读，所以不必过于强调朗读。
3．教学时数：1课时【教学设计】一、新课导入课前大屏幕上显示一首小诗《我曾经爱过你》，学生读一读，进而引出作者普希金。
在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。
人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。
今天我们学习的诗两首，就会告诉我们二、新课教材资料《假如生活欺骗了你》1．亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金(1799—1837)，俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。
俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
1814年写下《皇村回忆》，得到老诗人杰尔查文赞赏，发表第一首诗作《致诗友》。
1817年毕业后到外交部任翻译，先后加入“阿尔扎玛斯社”和“绿灯社”，以歌颂自由、抨击专制暴政为主题创作《自由颂》《致恰达耶夫》等诗作，长篇叙事诗《鲁斯兰和柳德米拉》；以当代贵族青年为主人公的叙事诗《高加索的俘虏》1830年12月完成了长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，叙写贵族青年奥涅金的生活历程，塑造了俄国文学“多余的人”的形象；以普通人生活与情感为题材创作了《别尔金小说集》，创作《吝啬骑士》《莫扎特与萨列金》《石客》等四部小悲剧，写下叙事诗《科洛姆纳的小屋》、大量抒情诗及童话诗；文学史家把这一普希金创作高峰期称为“波尔金诺之秋”。
1831年3月，编写《彼得大帝史》时为农民起义领袖普加乔夫所吸引，游访起义故地，1833年10月重返波尔金诺编写《普加乔夫起义史》，并以此为题材开始创作中篇小说《上尉的女儿》。
其间写下中篇小说《黑桃皇后》、长篇叙事诗《青铜骑士》、中篇小说《杜布罗夫斯基》以及《渔夫和金鱼的故事》等童话诗。
普希金婚后苦于上流社会的应酬，家庭经济紧张，沙皇授予“宫廷侍卫”头衔使他感到屈辱，文学创作减少，受到上层贵族敌视。
普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题，塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。
他的文学风格继承发展了18世纪俄国文学成果，创造性地借鉴了西欧文学的因素，将书面语与口语和谐结合并吸取大量民间语言精华，创造了新的朴素优美的俄罗斯文学语言。
他曾先后参加《文学报》《现代人》的创办工作，留下许多文艺批评著作、政论文及书信。
普希金的文学创作结束了俄国文学的落后局面，为俄国19世纪文学的繁荣创造了条件。
2．写作背景《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。
那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
这首诗是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
3．学生读诗，背下来。
4、学生先质疑，理解诗歌语句内容怎样理解“而那过去了的，/就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义? 这两句诗道出了人生体验中一种极为普遍的感觉。
在这里，诗人是说，现在如果你因受生活的欺骗而心中忧郁，只要“镇静”，“心儿永远向往着未来”，那么，将来回想的时候，反而会觉得很美好。
诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度，而反对悲观消极的人生态度。
从另外一个角度说，人生的体验应该是丰富多样、积极乐观的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。
5、学生谈自己的感受启发，进而理解诗歌内容思想感情。
诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。
生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
6拓展朗读普希金的代表诗作《致恰达耶夫》《给西伯利亚的囚徒》《自由颂》等。
《未选择的路》1．古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些？屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的诗句，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这富于哲理的名言。
人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。
美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。
2．弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。
曾做过纺织工人、教员，经营过农场。
他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
他于1924、1931、1937、1943年四次获得普利策奖，他晚年是美国的一个非官方的桂冠诗人。
在他75岁与85岁诞辰时，美国参议院作出决议向他表示敬意。
他的诗歌在形式上与传统诗歌相近，但不像浪漫派、唯美派诗人那样矫揉造作。
他不追求外在的美。
他的诗往往以描写新英格兰的自然景色或风俗人情开始，渐渐进入哲理的境界。
他的诗朴实无华，然而细致含蓄，耐人寻味。
著名的《白桦树》一诗，写一般人总想逃避现实，但终究要回到现实中来。
《修墙》写人世间有许多毫无存在必要的有形的和无形的墙。
除了短篇抒情诗外，他有一些富于戏剧性的长篇叙事诗，刻画了新英格兰乡间人物的精神面貌，调子比较低沉，亦颇有特色。
在格律方面，弗罗斯特爱用传统的无韵体和十四行体的各种变体，时常押韵，在节奏上具有自己的特色。
弗罗斯特常被称为“交替性的诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。
他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
弗罗斯特的著名诗集还有《山间》、《新罕布什尔》、《西去的溪流》、《又一片牧场》等。
1949年出版了《诗歌全集》，以后仍陆续有新作发表。
3．老师学生合作朗读这首诗，体会“林中的路”这一意象，理解象征手法。
林中的路象征了人生之路，整首诗表达了对人生之路的选择的理解。
诗人表面上似乎是在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。
悟出的道理是：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
什么是象征？象征跟比喻有什么区别？（屏显象征手法）象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。
比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。
象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
4．诗人虽然写了选择的路，但重点却放在未选择的路上。
题目也表明了这一点。
既然是选择，为什么重点又要写未选择呢?其实未选择也就是选择。
正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋，从而深化了主题。
诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。
这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
5、拓展阅读弗朗斯特的代表诗歌几首。
6拓展任务二：看雷蒙德的励志视频，激励学生面对生活的欺骗打击要乐观坚强，永不放弃。
如有时间齐读诗歌两首。
再默写《假如生活欺骗骗了你》7课后练习阅读自读课本第19、20课。
《外国诗两首》学情分析《外国诗两首》是人教版七年级下册第五单元的一篇课文。
诗歌这种体裁以及鲁迅先生学生已不陌生了，但没有系统地介绍了现代诗歌等知识，学生也读了一些浅显的现代诗歌作品，这为教学本篇文章奠定了基础。
课程标准对7-9年级学段欣赏文学作品的要求是：“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向能够正确把握，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品富于表现力的语言。
”可见，对诗歌的欣赏在学生知识的意义建构上有着举足轻重的关键作用，而本单元安排现代诗歌，主要是为了培养和提高学生对于文学作品的鉴赏能力。
《外国诗两首》一文主要是用于指导学生朗读，品读，拓展阅读。
由于诗歌浅显，贴近学生生活，绝大部分学生对学习诗歌兴趣较浓。
对于课文中的字词句，大部分学生不会感到有难度，这有利于调动广大学生的积极性，主动性，有利于学生能力的培养，欣赏水平的提高。
初一学生阅读时虽能带着问题，从课文中筛选信息，但缺少的是进一步深入文本灵魂，对文本作细心的体察感悟。
引领学生品读诗句，体会意象，这有利于培养学生细读诗歌的习惯，也能帮助学生深入领悟文章主旨。
《外国诗两首》效果分析这一课采用课堂练习形式对学生学习效果进行检测，课后评测做配套练习册的练习题，等学生做完后，进行批阅。
效果分析如下：这节课课堂练习学习效果很扎实：1、当堂背诵《假如生活欺骗了你》。
学生当堂站立背诵，经同位检查会背的坐下，有十分之八九会背。
老师抽查的都会背。
背诵效果很好。
2、拓展阅读普希金的代表诗歌几首：《致恰达耶夫》《给西伯利亚的囚徒》《自由颂》等。
老师和学生合作朗读代表作，开拓视野，培养阅读兴趣，进行文学积累。
效果扎实。
3、拓展阅读弗罗斯特的代表诗歌几首。
老师和学生合作朗读代表作，开拓视野，培养阅读兴趣，进行文学积累。
效果也很扎实。
4、当堂默写《假如生活欺骗了你》。
由于课堂时间有限，学生默写有一小部分当堂完成，余下的课下完成。
收缴上来检查，默写完成比较认真，改错有的不扎实。
课后练习完成效果，收缴上来检查，发现学生们作业完成比较认真，改错有十多位同学没有改错，需要督促其认真改错。
以养成扎实的学习习惯。
通过评测练习发现，学生基本掌握了此刻的重点字词，了解了作。