科学教育科学六年级下册蜡烛燃烧的变化过程
蜡烛的变化实验报告
蜡烛的变化实验报告蜡烛的变化实验报告(一)：蜡烛的变化《蜡烛的变化》教学设计教学目标：知识与技能：1、学会设计、完成简单的实验，并能对实验现象进行简单归纳，能用恰当的语言表达出来。
2、认识物质变化的两大类：一类仅仅是形态发生的变化，另一类是有新物质产生的变化。
过程与方法：通过小组合作、亲自动手探究感知物质的两大变化。
情感态度价值观：能从蜡烛的熔化和燃烧的现象中体验探究的乐趣，乐于合作交流，愿意用科学的眼光看待周围事物。
教学重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。
教学难点：寻找证据判断物质变化的种类。
教学准备：蜡烛、小刀、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、镊子、白醋、生鸡蛋、大碱、易拉罐、多媒体课件等。
教学过程：一、导入新课同学们，今天的天气是什么样子的？（学生齐说当天的天气）天气是不是一直都是这样的呢？（它是不断地在变化的）。
同学们再仔细的想一想，我们从一年级到六年级我们自身都有什么变化呢？（3——4名学生进行发言，说出自己的变化）我们大千世界万事万物，每时每刻都在变化，这变化的背后究竟隐藏着哪些奥秘呢？今天，我们以蜡烛的变化为例来探究物质的变化。
（板书课题——蜡烛的变化）二、利用实验探究蜡烛的变化，并进行分类1、展示蜡烛（让学生们仔细观察蜡烛），让学生们进行讨论，要想让蜡烛发生变化，你有哪些方法？（讨论后，进行汇报）2、那么，同学们假设一下，用刚才提到的几种方法，蜡烛会发生哪些变化？【蜡烛的变化实验报告】3、以上只是我们的猜测，要想验证我们的猜想是否正确？我们应该怎样做呢？（做实验）在做实验之前，学生们要经过讨论，制定出属于自己的实验方案，进行汇报。
4、根据学生制作的实验方案，进行实验，实验之前，教师制作温馨提示，在实验过程中要注意安全并仔细观察实验现象，填写好实验报告单。
（实验以小组为单位，进行实验，实验过程中小组每一名学生都要认真观察实验现象，每小组组长填写实验报告单，其他同学填写好书后73页的活动记录）5、实验过后，学生汇报实验结果。
六年级下册科学第二单元《物质的变化》知识点梳理
我们生活在(物质) 构成的世界里，所有的物质都在不停地(运动)，还会发生(变化)。
第一课我们身边的物质1.世界是由(物质 )构成的。
我们身边的书、橡皮、桌子……包括我们自己，都是由物质构成的。
2.我们 (能直接或间接观察) 到的实际存在的东西都是(物质)。
3.我们周围的物质都会发生变化，有的物质变化很快，而有些物质变化比较缓慢，甚至不容易被我们察觉。
4.物质总是在不断地变化，有些变化只改变了物质的形态、大小，有些变化产生了新的物质。
第二课物质发生了什么变化1．观察到“没有明显变化”跟观察到“明显变化”的现象同等重要。
2. 观察加热白糖的变化(1)取少量白糖放在纸上观察，我发现白糖的特点是:白色的晶体颗粒，晶体形状是立方体。
(2)加热过程中白糖的变化:白糖在加热的过程中，首先会发生物理变化，即固体的白糖在加热的情况下变成液体的白糖，然后继续加热，白糖的颜色逐渐加深，直至全部炭化，能闻到焦味，这时发生了化学变化。
如果继续加热，黑色的炭还会燃烧。
(3)蜡烛燃烧中的变化:在加热白糖的过程中，蜡烛也在不断地燃烧，它也在同时发生着化学变化和物理变化。
蜡烛熔化是物理变化，液体的蜡烛油汽化后燃烧是化学变化。
3．物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于（是不是产生了新的物质）。
4．物质的变化有快有慢。
有些变化只改变了物质的（状态、形状、大小）等，没有产生新的不同于原来的物质，我们把这类变化称为（物理变化）；有些变化产生了新的物质，我们把有新物质生成的变化称为（化学变化）。
5. 加热白糖伴随的变化：物理变化：固体蜡变成液体的蜡油化学变化：颜色变化：白色→褐色→黑色6. 蜡烛燃烧：物理变化：固体蜡变成液体蜡化学变化：产生二氧化碳气体7. 化学变化中往往伴随着物理变化。
第三课米饭、淀粉和碘酒的变化1．米饭放进嘴里，一开始没有甜味，说明米饭没有发生变化；咀嚼一段时间，变得有（甜味）了，这是因为米饭中有一种叫（淀粉）的东西，在我们的咀嚼过程中发生了变化——淀粉变成了麦芽糖。
小学科学教科版六年级下册第四单元第4课《变化中伴随的现象》教案(2023春新课标版)
4.变化中伴随的现象【教材简析】《变化中伴随的现象》是《物质的变化》单元第4课。
通过前面几课的学习，学生已经理解化学变化的本质是产生新的物质，同时从观察与实验中发现化学变化往往伴随着一些现象的发生，如产生气体、水和其他物质。
本课是学生在已有认知的基础上，观察铁钉生锈的变化过程以及更多物质变化中伴随的现象，帮助学生从现象上初步判断物质是否发生了化学变化，然后通过寻找证据，根据是否产生新物质，最终判断是否发生化学变化。
【学情分析】对于学生来说，本课的学习难点在于许多物理变化也像化学变化那样伴随着一些现象的产生。
那么，如何区别哪些现象是化学变化产生的？哪些现象是物理变化产生的？教科书分别呈现了化学变化与物理变化的几种典型现象，引导学生通过寻找证据来证明物质变化后是否产生新的物质,以此来判别物质的变化是化学变化还是物理变化。
比如，铁钉生锈是十分常见的现象，但学生可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
【教学目标】[科学观念]物质在变化过程中往往会伴随着许多现象发生，根据是否产生新物质判别物质是否发生化学变化。
[科学思维]通过分析比较等方法，抓住化学变化的本质特征，依据证据判断物质变化是物理变化还是化学变化。
科学实践：能坚持长时认真细致观察铁钉生锈的现象，探究铁钉生锈是否发生化学变化。
[态度责任]尊重证据，当结论不一致时，乐于分析原因，再次观察实验，以事实为依据做出判断。
对于生活中的物质变化加以关注，知道人们能利用科学与技术干预物质变化。
【教学重难点】[重点]观察描述物质的变化，根据是否产生新物质判断这些变化是化学变化还是物理变化。
[难点]通过寻找证据来证明变化现象后是否产生新的物质，以此来判别化学变化与物理变化。
【教学准备】[教师]教学课件，铁钉生锈阅读资料；牛奶、白醋、红墨水、清水、搅拌棒、静置的泥水。
[学生]白醋、牛奶、“铁钉生锈过程”记录表、铁钉生锈阅读资料。
《蜡烛的变化》的教学反思(二篇)
《蜡烛的变化》的教学反思《蜡烛的变化》是六年级上册第三单元第一课，本课主要是让学生通过对蜡烛变化的研究认识物质的变化可以分成两种。
一种是物理变化，另一种是化学变化。
并能辨别身边看到的各种变化属于哪类变化。
我在教学时引导学生使用教材提供的典型物体——蜡烛作为研究的主要对象。
为什么这样做？因为蜡烛在燃烧时会产生两种不同的现象：一种是形态的变化，没有新物质的产生。
由固体变为液体，又由液体变为固体，变来变去还会变回来。
另一种是产生新物质的变化，例如：蜡烛在燃烧的时候产生的黑烟是颜色的变化，在燃烧时产生火苗又是发光发热的变化，这些都符合第二类性质。
学生通过这两个实验，一下子就明白了什么是有新物质产生，什么是没有新物质产生。
本课的重点难点也就突破了：能够变回来的就是形态的变化。
接着我又引导学生思考还可以借助哪些物体来验证上面的结论。
学生一下子就想出了水、白糖、盐等。
接着学生选择白糖来研究，把白糖放在金属勺里，用点燃的蜡烛燃烧白糖，观察白糖有什么现象发生。
学生发现刚开始白糖由固体变成液体，也是形态变化的过程；接下来又发现，白糖继续加热会改变颜色，由白色变成深褐色、黑色，这又是产生新的物质变化，颜色的变化。
应该说在实验的同时学生体会到了白糖既有形态变化，又有产生新的物质变化，即学到知识又学到了本领，对学生今后生活有很大的帮助。
当然，本课的实验很多，活动量大，不过大多数都很简单，易于操作，因此我把每一个实验的主动权都交给学生，让学生全身心地经历和体验，在动手操作、表达与交流中，思维能力、实践能力、创新能力得已充分的展示和培养，体现了科学探究式学习不仅仅是追求一个结论，更重要的是一种体验，一种感知，一种认识的过程。
总之，我在整个教学环节中，始终遵循科学的要求——探究，这个要求来设计教学过程。
始终将自己放在引导者的角色上，通过与学生的对话，指导学生来展开研究。
《蜡烛的变化》的教学反思（二）教学反思：《蜡烛的变化》教学内容：本节课的教学内容是《蜡烛的变化》，旨在让学生通过观察蜡烛的燃烧过程，了解蜡烛在燃烧时的物理变化和化学变化。
六年级下册科学第二单元《物质的变化》知识点梳理
六年级下册科学第二单元《物质的变化》知识点梳理第二单元《物质的变化》知识点我们生活在(物质)构成的世界里，所有的物质都在不停地(运动)，还会发生(变化)。
第一课我们身边的物质1.世界是由(物质)构成的。
我们身边的书、橡皮、桌子……包括我们自己，都是由物质构成的。
2.我们(能直接或间接观察)到的实际存在的东西都是(物质)。
3.我们周围的物质都会发生变化，有的物质变化很快，而有些物质变化比较缓慢，甚至不容易被我们察觉。
4.物质总是在不断地变化，有些变化只改变了物质的形态、大小，有些变化产生了新的物质。
第二课物质发生了什么变化1．观察到“没有明显变化”跟观察到“明显变化”的现象同等重要。
2.观察加热白糖的变化(1)取少量白糖放在纸上观察，我发现白糖的特点是:白色的晶体颗粒，晶体形状是立方体。
(2)加热过程中白糖的变化:白糖在加热的过程中，首先会发生物理变化，即固体的白糖在加热的情况下变成液体的白糖，然后继续加热，白糖的颜色逐渐加深，直至全部炭化，能闻到焦味，这时发生了化学变化。
如果继续加热，黑色的炭还会燃烧。
(3)蜡烛燃烧中的变化:在加热白糖的过程中，蜡烛也在不断地燃烧，它也在同时发生着化学变化和物理变化。
蜡烛熔化是物理变化，液体的蜡烛油汽化后燃烧是化学变化。
3．物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于（是不是产生了新的物质）。
4．物质的变化有快有慢。
有些变化只改变了物质的（状态、形状、大小）等，没有产生新的不同于原来的物质，我们把这类变化称为（物理变化）；有些变化产生了新的物质，我们把有新物质生成的变化称为（化学变化）。
5.加热白糖伴随的变化：物理变化：固体蜡变成液体的蜡油化学变化：颜色变化：白色→褐色→黑色1第二单元《物质的变化》知识点6.蜡烛燃烧：物理变化：固体蜡变成液体蜡化学变化：产生二氧化碳气体7.化学变化中往往伴随着物理变化。
第三课米饭、淀粉和碘酒的变化1．米饭放进嘴里，一开始没有甜味，说明米饭没有发生变化；咀嚼一段时间，变得有（甜味）了，这是因为米饭中有一种叫（淀粉）的东西，在我们的咀嚼过程中发生了变化——淀粉变成了XXX。
教科版六年级下册科学第四单元《物质的变化》单元试题含答案
第四单元《物质的变化》测试卷姓名：___________班级：___________考号：___________一、选择题（每题3分，共10题）1．下列现象中，不属于化学变化的是（）。
A．火柴燃烧B．钢铁冶炼C．铜生锈D．折纸飞机2．用滴管将碘酒滴到一小块土豆上，会发现土豆（）。
A．没有任何变化B．变成红色，这是化学变化C．变成蓝色，这是化学变化D．变成蓝色，这是物理变化3．大地下蕴藏着许多宝藏。
关于它们的说法正确的的是（）。
A．煤炭给我们提供的能量较少B．金刚石打磨变成钻石，是化学变化C．从矿物中冶炼金属，主要是物理变化D．远古的植物经过高温高压慢慢变成了煤4．关于食物的能量和营养，下列说法正确的是（）。
A．一些干燥的食物被点燃能释放出大量的能量B．食物在口腔中被咀嚼咬碎，这是一个化学变化C．食物中的营养帮助身体的生长，经历了物理变化D．食物在体内需要简单的化学变化，就能转换成能量5．辣椒是厨房里常用的调料之一。
关于辣椒干制成辣椒粉的过程，下列说法错误的是（）。
A．辣椒的味道没有改变B．颜色有变化，是化学变化C．没有新物质生成，是物理变化D．形态发生了变化，是物理变化6．已知白醋和可乐都具有酸性，加入牛奶后现象相似，下列最可能是白醋和牛奶混合后的现象的是（）。
A．有气泡冒出B．看不出明显变化C．出现黏稠状的物质，并发生沉淀D．发生沉淀后，加水沉淀消失7．下列叙述正确的是（）。
A．潮湿的衣服经太阳晒干了，没有产生新的物质。
B．刀在潮湿的空气中有锈，但没有物质生成。
C．花生米腐烂了，但没有新的物质产生。
8．收集产生的气体，并伸入点燃的木条，你认为会看到的现象是（）。
A．木条会熄灭B．木条燃烧的更旺C．木条无变化9．小凯在家准备了糖、柠檬汁、小苏打，想要自制柠檬汽水。
在制作过程中不能看到的现象是（）。
A．溶液变成浅蓝色B．产生大量气泡C．摸杯壁感觉很凉10．下列现象中，不会产生新物质的是（）。
A．秋天树叶变黄了B．铅笔芯在使用过程中变短了C．火柴燃烧时发光发热二、判断题（每题2分，共10题）11．我们生活的大地蕴藏着很多宝藏，如宝石、石油、铝合金等。
六年级科学-《蜡烛能燃烧多久》教案设计
六年级科学:《蜡烛能燃烧多久》教案设计六年级科学:《蜡烛能燃烧多久》教案设计【单元分析】本单元共有八个课题，内容可分为两大部分，前半部分主要观察研究热和热传递现象，后半部分则重点探究由热引起的燃烧现象。
“热”部分的主要活动有：了解生活中有哪些热源，我们的身体可从哪些途径获得热能；观察热传递的过程；感知不同材料物体的传热速度；选择使用合适材料控制热传递的速度等。
“燃烧”部分的主要活动有：观察燃烧现象；探究燃烧与温度和空气的关系；了解人类对火的利用；学习如何安全用火等。
【课时分析】本课教学内容非常有趣，对学生的思维发展也非常有益。
教学中安排两课时完成。
第一课时教学蜡烛能燃烧多久，第二课时教学怎样让蜡烛继续燃烧。
第一课主要安排两个探究活动，蜡烛在杯子里熄灭上节课学生做出了这样的解释：杯子里的氧气被燃烧完了。
真的是氧气被燃烧完了吗这节课的探究就从这里开始。
探究活动一：用一个玻璃杯罩在一支点燃的蜡烛上，计算蜡烛在杯内燃烧的时间有多长呢。
这部分的教学教师着重于数据的处理上。
探究活动二：分别在2个杯子和1个杯子中，比较两支长短不同的蜡烛燃烧时间的长短。
这部分的教学让学生感受到观测与现实的矛盾冲突，从而不断地进行思考及修正已有的认识。
教学的拓展安排2个小实验，在钟罩里，两支长短不同的蜡烛会怎样如何才能使蜡烛继续燃烧呢实验结果出乎学生意料之外，学生带着问题结束这一课的学习，并为第2课时作铺垫。
【课时目标】1、经历一个对蜡烛会熄灭与保持蜡烛燃烧的探究活动过程；2、经历一个不断否定与纠正自己的推测的思维过程；3、能够设计一些实验解决自己不断产生的疑惑，并且形成自己的实验报告；4、使学生明白杯子里的蜡烛熄灭是由于杯子中的氧气不足；5、在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，培养探究周围事物的兴趣和好奇心。
【教学思路】1、鼓励学生大胆地猜测，作出假设，引导学生经历一个形成认识、巩固认识、否定自己不正确的认识、形成新的正确认识的科学思维过程。
六年级科学《 蜡烛的变化》教案
5.蜡烛的变化【教学内容】：六年级上册第一单元第5课【教学目标】：1.知道物质的变化有两大类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新的物质；另一类会产生新的物质。
2.能从切割、受热、燃烧蜡烛的试验中收集物质变化的证据，并能用语言或画图的方法描述，从蜡烛变化的现象中发现物质变化的主要特征。
3.体验到尊重证据，合作与交流对科学探究的重要性。
【教学重难点】：重点：通过切割、受热和燃烧蜡烛的实验，认识物质的两大类变化。
难点：寻找证据判断物质变化的不同。
【教具、学具】：多媒体课件；蜡烛、酒精灯、火柴、托盘、小刀、三脚架、石棉网、烧杯、澄清石灰水、蒸发皿。
【教学过程】：一、创设情景，提出问题（5分钟）1. 教师谈话：同学们喜欢看魔术吗？今天老师就给大家表演一段，请同学们仔细观察。
（出示两个酒杯）这两个酒杯里装的都是无色的液体，现在我把它们倒在一起，看看会怎样? （变红了）2.教师提问：（出示另一个酒杯）这个酒杯里装的也是无色液体，仔细观察。
魔术表演完毕，你看到了什么？（颜色又没有了）3.教师谈话：大家有什么感觉？明明是无色的液体却有这么多变化，其实这些奇妙变化的背后隐藏着科学道理。
想知道原因吗？4.教师提问：看这是什么？（出示蜡烛）今天我们就从蜡烛入手来解释这个秘密。
这节课我们先来研究蜡烛的变化。
（板书课题：蜡烛的变化）【设计意图:表演魔术，展示两个酒杯里分别装着无色的液体，将他们倒在一起颜色发生了变化，变红了，接着又倒入第三个酒杯里的无色液体，红色的液体变回无色。
这个现象非常直观的让学生看到无色液体的颜色变化。
奇妙的变化使学生产生疑问，好奇心让他们对“物质的变化”充满了学习兴趣和动力，从而揭示本课的研究主题。
】二、小组学习，自主探究（27分钟）探究蜡烛的物理变化和化学变化1.制定实验计划并展开探究（1）教师提问：大家想一想，在我们日常生活中可以用什么方法使蜡烛发生变化呢？（2）师生互动，板书方法：切割、受热、燃烧（3）教师提问：大家想出了这么多好方法，想不想试一试呢？要进行研究我们就需要工具，老师为大家准备了一些实验材料，一起来看看都有什么？实物展示出示（小刀、火柴、蒸发皿、蜡烛等）（4）教师提问：要使蜡烛发生以上的变化，我们能用到哪些工具呢？（学生组装演示）（5）教师追问：在使用这些材料的时候应该注意些什么呢？谁来说说？生交流。
探究蜡烛燃烧实验说课课件
探究蜡烛燃烧实验说课课件探究蜡烛燃烧实验说课课件一、引言燃烧是化学反应中最常见的一种，而蜡烛的燃烧实验是化学实验中十分常见的实验之一。
其实验操作方便，直观，几乎可以在任何地方进行。
本篇课件主要介绍蜡烛燃烧实验在中小学科学教育中的应用。
二、实验原理1.蜡烛的组成蜡烛由燃料、导热剂、增稠剂和颜料四个部分组成。
其中最主要的成分是燃料，通常为石蜡或蜂蜡熔体，这是一种有机化合物。
烛芯则是由棉花或其它纤维材料制成。
2.实验原理蜡烛燃烧实验是一种有氧燃烧反应，其化学式可表示为：有机化合物+ O2 → CO2 + H2O +热量通常使用眼观察、手触摸、瓶子内反应气体的增多等实验方法，来证明环境中存在着氧气。
三、实验步骤1.准备工作：首先，准备好蜡烛、火柴和托盘等操作用具。
2.实验操作：(1)燃烧蜡烛a.点燃火柴，用火柴点燃蜡烛。
b.观察蜡烛的燃烧情况，感受燃烧释放的热量。
(2)瓶盖实验a.在一个小玻璃瓶中点燃一个蜡烛，燃烧利用瓶盖把玻璃瓶的口盖住。
b.观察热量释放，观察烟雾在瓶子内的浮动情况。
(3)水上实验a.用蜡烛点燃一根蜡烛后，把蜡烛倒在水中。
b.观察水温变化，感受燃烧的热量。
四、实验教学蜡烛燃烧实验非常简单易行，教师在教学中可与学生一起进行实验操作，充分调动学生的兴趣，提高探究能力。
同时，可以将蜡烛燃烧实验与学生的生活经验相结合，让学生在实验之余也能感受到科学的奥妙，增强对科学教育的兴趣爱好。
五、实验注意事项1.实验过程要保证安全。
教师在实验前要向学生强调实验安全规范。
2.实验操作整洁，保持实验环境卫生。
3.实验器材齐全，操作所需物品准备好。
六、实验总结通过蜡烛燃烧实验，学生可以更好的了解有氧化学反应的实现过程。
同时，本实验也能够开拓学生的科学思维，增强探究能力，提高学生对科学知识的兴趣和对科学实验的感知。
以上就是蜡烛燃烧实验的说课课件。
希望将来在教学中，老师们能够灵活利用本地教材，让学生在平日的探究之中，对科学知识有着更加深刻的认知，对教学本身也有着更深刻的理解和掌握。
教科版科学六年级下册第二单元《物质的变化》考试测试卷及部分答案 共七套
）。物质的化学变化会伴随一些现象，如
（
）、（
）、（
）和（
）等。
10、火柴燃烧是（
）变化，小苏打与醋混合是（
）变化，切开的
苹 果放置一会儿是（
）变化。
二、选择题（将你选择的答案序号填在括号里，每小题 2 分，共 36 分）
1、下列变化中，有新物质产生的是（ ）。
A、蜡烛熔化 B、铁块变铁水 C、馒头发霉 D、木材做家具
11、通过把铁钉浸入水中的实验，我们认为对铁钉生锈速度快慢的影响较大的是
（ ）。
A、空气的多少 B、水的多少 C、温度变化 D、水和空气的共
同作用
12、我们把（ ）这两种物质混合后会有新的物质产生。
A、竹筷和饭店
B、黄豆和沙
C、水和玻璃
D、小苏打和白醋
13、下列物质的这种变化属于物理变化的是（ ）。
1、小苏打和白醋混合后生成的气体是（ c ）。
A、氧气
B、一氧化碳
C、二氧化碳
2、把点燃的细竹条伸进小苏打和白醋混合后的杯中，火焰会（a ）。
A、马上熄灭
B、继续燃烧 C、燃烧半分钟后熄灭了
3、把沙和豆子混合，轻轻搅拌，豆子（ a ）。
A、没有明显变化
B、变成其它物质
C、发芽了
4、下面关于铁的特点描述正确的是（ b ）
）。
5、（
）气体能使燃着的火焰熄灭。
6、我认为铁生锈是（ ）变化，证据是（
）。
7、铁钉在 （
）的情况下最容易生锈，在（
）的情
况 下不容易生锈。
8、硫酸铜溶液与铁钉的反应属于（
）(填“物理变化”或“化学变化”)，
证据是（
）。
9、物质的变化可以分为物理变化和化学变化。物理变化的特点是（
《蜡烛的变化》说课稿
《蜡烛的变化》说课稿《蜡烛的变化》说课稿1各位老师，你们好！我给大家说课的题目是《蜡烛的变化》。
本课是苏教版小学《科学》六年级上册第3单元“物质在变化”的第一课，属于课程标准中的物质世界的.范畴，主要通过围绕蜡烛的系列研究，发现物质的变化有形态的变化和产生新物质的变化两大类。
一、说教材按照辨证唯物主义的观点，世界是物质的，物质是不断运动、变化的，运动变化中又有规律可循。
教材选取了学生十分熟悉的蜡烛作为研究对象，分三部分安排教学内容：第一部分实验探究，通过加热蜡块实验、蜡烛火焰熏烤白瓷片实验和火焰烘烤涂与不涂石灰水烧杯壁的实验，使学生认识到物质的变化有形态变化和产生新物质的变化两大类；第二部分是交流讨论，辨析判断生活中的变化属于哪一种类型；第三部分拓展探究，在六个实验中，选择几个来做一做，通过动手做，来判断是属于哪类变化。
由此看出教材是按照“问题—实验—结论—应用”的编排思路。
本课由实验得出结论时所采用的逻辑推理方法是归纳法，从蜡块熔化由固体变成液体，蜡块燃烧产生水气、黑灰、内壁“浑浊”等一系列现象中，归纳出物质的变化有产生和不产生新物质两类，这是一个从具体到一般的归纳推理过程。
然而，无论在教学中还是在日常生活中，我们常常会不知不觉地犯这样的错误，就是从一次观察中得出普遍性的结论。
本课仅仅用跟蜡烛有关的4个实验，从蜡烛这一种物质的变化就得出关于所有物质变化规律的普遍性结论，恰恰犯了这样的逻辑错误，为了弥补教材的不足，我将对教材进行如下调整和处理，一是加大第一部分实验探究的分量，除了关于蜡烛的系列变化实验外，把第三部分的一些实验适当移前，如碾碎蛋壳，在碱中倒入少量白醋，往澄清的石灰水中吹气等，同时找更多的关于物质变化的直观图片资料，如铁栏杆生锈、小树长高、河流拐道、水滴石穿等，在学生观察面不断拓宽的基础上，帮助学生收集更多的信息和证据，从而为得出关于物质变化的普遍性规律的结论。
二是加强课堂的拓展外延性，让学生说出自己观察到的更多的物质世界的变化，并能说说变化的其他特征，如变化速度上的快、慢等，使学生对变化有一种更全面的认识。
教科版(2017)小学科学六年下册《发现变化中的新物质》说课(附反思、板书)课件
3.虾煮熟后变红。虾具有的颜色，主要是它们甲壳下面真皮层中的色素细 胞在起作用。在高温蒸煮下，原来的色素受到破坏而分解，只有红色素 尚存，所以虾煮熟后变成红色。
设计意图：资料的呈现可以加强学生的阅读能力，并发现生活中有很多 变化属于化学变化，让学生了解产生新物质的变化在生活中是很常见的。 本环节也可以将阅读后的发现记录在活动手册上。
板块三、研讨 生活中哪些产生新物质的变化对我们是有利的？哪些产生新物质的变化 对我们是有害的？请举例说明。 设计意图：本环节意在使学生认识产生新物质的变化与生活的关系，有 些变化对我们是有利的，而有些变化对我们是有害的，在生活中要注意 观察并记录这些变化。
七、说板书设计
根据六年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
板块二、探索 1.介绍白砂糖加热所需的材料。 2.出示观察要点： （1）取一勺白砂糖，放在勺子里。 （2）手握勺柄最外端，用蜡烛火焰的外焰加热。 （3）仔细观察白砂糖的变化，并及时记录每一种变化现象。 （4）观察结束后，将勺子放在有水的烧杯中。 （5）不要离得太近，注意安全，避免烫伤。
3.汇报：说说白砂糖加热过程中的现象，不同同学之间进行补充。并说说 这些变化属于什么变化，你判断的理由是什么。 预设：白砂糖熔化成液体白砂糖属于物理变化；颜色变深、变黑，产生 气味属于化学变化。我们可以发现，放在水里的炭是不溶于水的。（可 以增加一个演示实验）
《发现变化中的新物质》说课稿教科版（ຫໍສະໝຸດ 017）小学科学六年级下册 新教材
大家好，今天我说课的内容是新教材教科版小学科 学六年级下册第四单元《物质的变化》的第3课《发现 变化中的新物质》。下面我将从说教材、说学情、说教 学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设 计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。 恳请大家批评指正。
蜡烛的变化
分析实验现象
第一个实验：涂有澄清石灰水的杯壁 产生了白色物质，基本可以说明什么？
第二个实验：黑色物质在蜡烛点燃之 前存在吗？
物质的变化可 以分成两大类
一类仅仅是形态的变化，没有产生 新物质，例如：蜡烛受热熔化
另一类是产生新物质的变化， 这类变化可以从颜色的改变、产生 沉淀或气泡、发光发热等现象表现
在点燃实验之前，现在请同学们总结一 下蜡烛的特点，然后请代表举手发言
观察点燃前后的蜡烛
观察点燃前后的蜡烛 我们将蜡烛点燃观察30秒
我们讨论一下观察到的现象，请代表 发言。
我们的猜想是……
我提供一些材料，我们怎么做实验？
实验：
1.将一只内壁涂有澄清石灰水的烧杯，罩在火焰上方，观 察烧杯的杯壁。
物体会运动，物体自身也会发生变化，
例如：树叶从绿变黄，或从绿变红，河水结 冰……
������ 蜡Байду номын сангаас的变化
观察蜡烛，我们该怎么操作？ 下面请同学们讨论一下……
我们可以……
有五种以上方法的请举手
切割、折断、放进水里、熔化、点 燃……
今天老师做一下实验 那你们呢?
观察：加热前后的蜡烛
加热前： 冷却时： 冷却后：
出来，例如： 蜡烛燃烧
• 生鸡蛋变成熟鸡蛋 • 面粉做成馒头 • 铁水变钢锭 • 水的三态变化（水蒸气、液态水、冰） • 火柴燃烧 • 盐酸滴在石灰石上
活动：它属于哪一类变化？为什么属于这一类？
压扁饮料罐 往澄清的石灰水中吹气 将白糖加热至熔化 将白糖加热至焦黑 将水果做成果汁
蜡烛燃烧的变化实验
蜡烛燃烧的变化实验：实验材料：蜡烛、火柴、干玻璃片、试管夹。
实验过程：1.点燃蜡烛，观察现象。
2.试管夹夹住干玻璃片，放在火焰上方，实验现象：蜡烛开始燃烧，火焰下方蜡烛由固态变成液态，玻璃片上变黑。
实验结论：蜡烛燃烧，一是形态发生了变化，二是生成了新的物质——烟。
鸡蛋与醋反应实验：实验材料：鸡蛋1个，烧杯1个，醋。
实验过程：1.烧杯中倒入四分之三醋。
2.将鸡蛋放入醋中。
实验现象：1.有气泡产生。
2.鸡蛋皮变软。
实验分析：蛋放进醋中，有气泡产生，说明新物质生成，鸡蛋皮变软，说明鸡蛋皮发生变化，转化成别的物质。
探究食盐变化的实验：实验材料：杯子、筷子、食盐、火柴、盘子、小勺、铁架台（带铁圈、石棉网）、酒精灯。
实验步骤：1.向杯子中倒入水，把食盐放在水中，用玻璃棒搅拌，2.把食盐水倒入坩埚，放在铁架台上，点燃酒精灯，给食盐水加热，坩埚上可以清晰地看到已经析出的食盐颗粒。
实验现象：1.把食盐放在水中，用玻璃棒搅拌，食盐在水中溶解了，看不到了。
实验结论：通过给食盐水加热的方法可以使溶解的食盐恢复原状。
（可逆变化）3探究水泥变化的实验：实验材料：杯子、火柴、盘子、小勺、铁架台（带铁圈、石棉网）、酒精灯、水泥块。
实验步骤：1.将水泥倒入盘中，往盘中的水泥加水，观察水泥的变化。
2.将水泥块放入坩埚，点燃酒精灯，给水泥块加热，实验现象：1.往盘中的水泥加水，过了一会，水泥凝固了。
点燃酒精灯，给水泥块进行加热，水泥块没有变化。
实验结论：水泥不能恢复原状。
（不可逆变化）通过实验探究铁生锈的原因对比实验：相同的条件:同样大小的铁钉不相同的条件：放在水中、空气中、醋中、盐水中，油中等结论：油中不生锈。
盐水中最容易生锈，其次是醋中、水中、空气中。
防止生锈：想办法隔绝水、空气、盐等。
观察牛奶的变化：实验材料：烧杯、玻璃棒、醋、啤酒、食盐、柠檬汁、牛奶。
实验过程：1.将醋加入装有四分之一牛奶的烧杯中，搅拌，。
2.将啤酒加入装有四分之一牛奶的烧杯中，搅拌，观察现象。
教科版小学科学六年级下册期末学业水平质量检测【含答案】
教科版小学科学六年级下册期末学业水平质量检测一、填空题（每空1分，共20分）1.科学家根据动物骨骼的特征将动物分为两大类。
身体中有（）的动物叫脊椎动物。
没有脊柱的动物叫（）。
2.植物后代和亲代十分相似，这种现象叫做（）；植物后代和亲代之间也会有一些不同，这种现象叫做（）。
3.人们把看起来相互之间距离保持（）的星星分成一群，划分成不同区域，根据其形态想象成人、动物或其他的形状，并且给它们命名，天空中这些被人们分成的许多区域就称为（）。
4.观察架设高压铁塔，它有（）、（）的特点。
5.自从1609年意大利科学家（）发明了望远镜以来，人们第一次比较清晰的看到了月球表面，为了纪念天文学家（），人类的第一台外太空天文望远镜就以他命名。
6.（）和（）的共同作用是使铁容易生锈的原因。
7.每年的（）被称为国际生物多样性日。
8.月球运行到地球和太阳的中间，月球挡住了太阳射向地球的光形成的天文现象叫（）。
9.“只要功夫深，铁杵磨成针”这句诗中从铁杵到针的过程属于（）变化。
“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”这句诗中爆竹的变化属于（）变化。
10.在夏季的夜晚，我们可以看到一条“银河”横贯天空，其中有两颗星星和我们传统节日“七夕”有关，其中一颗是在“银河东岸”的一颗明亮的星星，叫做（）位于天鹰座，与它“隔河相望”的另一颗特别显眼的亮星叫做（），位于天琴座。
与（）构成了（）。
二、选择题（每题2分，共30分）11.在北半球，有星星的夜晚辨别方向最好的参照物是（）A．北斗星 B．北极星 C．小熊座12.在同样的瓶子里装入自来水，放在平整的桌面上，最稳定的是（）A B C13.小苏打是固体，把小苏打倒入白醋中也会有大量气体产生，小明把收集到的气体倒向点燃的蜡烛（如右图所示），发现蜡烛熄灭了，这个实验不能证明这种气体（）A．比空气重B．是二氧化碳 C．不支持燃烧14.保护生物多样性的根本措施是（）。
A、围湖造田，种植多种农作物B、消灭濒危物种的天敌C、保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样15.如果把眼皮、发际、耳垂等3种性状特征组合起来，会有（）种不同相貌的人。
小学科学《蜡烛的变化
再将蒸发皿用夹子取下，放在硬纸上，等蜡 蜡油冷却后看看是怎样的呢？
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“点燃蜡烛”的实验：
“点燃蜡烛”的实验步骤： （1）用火柴点燃蜡烛，看看蜡烛发生了
什么变化？ （2）点燃蜡烛，火焰上面有黑烟产生，
为了能清楚的看到黑烟是怎样的？可以 用夹子将玻璃片放在蜡烛的火焰上方约 1-2厘米处，观察玻璃片上有什么现象？
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实验 实验名称 方法
实验记录
现象
蜡烛
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总结：
点燃蜡烛----- 蜡烛燃烧会产生新的物 质 ——烟。
加热蜡烛------ 蜡烛熔化成腊油，冷却后又 凝固成蜡块，没有产生新物质 。
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这些变化是什么变化？
下雨
瀑 布 落 下
植物光合作用
木柴燃烧
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电热丝升温
锈钢 铁 生
给物体的的变化分类 像蜡烛熔化这样、纸折叠、铁熔化这 样的变化，仅仅是形态发生了变化；像蜡 烛、木块燃烧这样的变化，不仅仅是形态 发生了变化，还会产生新的物质。
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自由活动——面塑
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拓展活动
生活中，人们经常需要改变物 质的形态或使其产生新的物质。我 们去找一找，试着做一做。
青岛版六年级上册
5蜡烛的变化
你知道“蜡烛成灰泪始干”其中 的科学道理吗？
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蜡烛的特点 蜡烛有什么特点？
易燃
易碎
光滑 较软
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研究蜡烛 如果要使蜡烛发生变化，你会
有哪些方法？
加热 点燃 切割
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