期末化学试题质量分析.doc

期末试题质量分析

一、试卷分析：试题难易程度分布统计

题型题号分比

值例较难题8、10、13 10 20% 中等难度题7、12（4）、 14 10 20% 较易题其它30 60% 以上数据体现了化学学科以实验为基础，以基本概念和元素化合物知识为框架的特点，

全卷紧扣学生生活实际，信息量比较大，探究面广，能力要求比较高，重视学习习惯养成和

学科素养的培养。以上数据还体现了试题易、中、难的比例为 3 ：1：1，可以说试题内容广泛，重

点突出，精选得当，难易适中。

二、试题评价：

1、立足教材，侧重学以致用，注重能力的考查。试题既考查了学生运用化学知识解决

实际问题的能力，又促使学生体验化学的应用价值，感到学有所得，学有所用，体现了“生活中处处有化学”，有助于学生建立社会可持续发展的意识，这也是化学课程的重要功能。

如试题 3 关于温度计，二氧化碳灭火的认识，试题9 关于低碳的认识，试题11 关于人民币

使用材料的认识。

2、紧扣双基，着重化学基本素养。试题将化学的基本知识放在真实的情境中，通过学

生对问题情境的分析和解决的过程，来考查学生利用所学的化学知识来分析和解决具体问题的

能力，考查了学生的化学基本素养。

3、注重实验，考查科学探究能力。化学是一门以实验为基础的学科，其中科学探究的

能力是新课程标准提出的重要内容。加强实验考查的力度，有利于培养学生利用化学知识解决

实际问题的能力，也有利于培养学生的阅读分析能力、信息处理能力、实验操作能力、文字表

达能力。

三、学生答题情况分析：

根据学生答卷情况来看，问题主要有：

1、学生化学基础知识不扎实。因基础知识掌握不牢造成的失分现象非常普遍。在为数

不多的几个方程式中化学方程式的书写不到位，化学式书写错误，缺少条件。

2、化学用语表达不规范、文字表达能力差。从学生的答题情况看，一些学生的文字表

达能力较差，开放性试题答案似是而非等。

3、科学探究、读图识图、实验能力较弱。

4、计算能力非常差，例如32.5 — 13 得出的结果五花八门，加强计算能力。

四、今后教学的建议

1、加强学生审题能力和对问题表达能力的培养

由于学生读题粗糙，信息理解不够造成的错误较多，反映出教学中对学生审题解题习

惯养成的培养不够，注重解题得出结果而不注意过程理解的情况比较严重，因此我们在教学过程

中要将学生的审题能力和对问题的语言文字表述能力的提高列入到教学常规环节中去。

2、重视基础知识，加强答题规范性练习

学生规范答题的意识比较淡薄，规范答题的能力较弱。尤其是化学用语、化学方程式、

文字叙述等方面，有的学生词不达意，化学式书写随心所欲。因此，加强学生规范化答题训练应该引起我们的足够重视。平时教学中我们还要注意做到稳扎稳打，通过强化识记、理解记忆、一题多解等形式狠抓学生的基础知识和基本技能的落实，要帮助学生找出自己错误的原因，并积极开展针对性地类似训练。

3、重视过程教学，激发和训练学生的创新思维

要提高课堂教学的质量，确保高效课堂落到实处，除扎实对学生的“双基”教学外，更应注重学生的创新思维能力的培养。在近几年中考试题中，对于纯知识性题目的考核逐渐偏少，取而代之的则是更多的知识应用性题目，因此教学中，不要为提高“效率”而简简单单给出结论让学生记，给题目让学生练的死记硬背和题海战术方式，教师应设法唤醒、激发学生的这种创新思维的内在品质，从而达到事半功倍的教学效果。

4、重视精选习题，提高练习质量

教学更应强调对知识的理解和应用。习题要做，但应重质量而不是数量，在每一个知

识点的题目的选择上要更具针对性，要精选、精编有实际情境以及有利于落实培养能力的试

题。

初中化学教学的目的除了对学生进行化学科学教学的启蒙外，还需要对学生后续学习

的能力进行培养和锻炼，因此良好的思维习惯和学习习惯非常重要，需要初中教师在教学中注意学生兴趣爱好的培养的同时，注意培养学生严谨的思维能力，较好的实验能力，及学生可持续发展的后劲，只有这样，才能真正引导学生学会学习、学会生存、学会做人，以达到教育的最终目的。