童话的类型
中小学语文基础童话、寓言的阅读方法
中小学语文基础童话、寓言的阅读方法一、如何阅读童话（一）了解童话的特点和类型童话是按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映现实生活，起到教育、歌颂或讽刺的作用。
童话和寓言相比，不同的是在故事情节上更富于幻想，人物活动曲折离奇，引人入胜，篇幅较长。
阅读童话除了要依据这些特点外，还要分清它是属于下面几种类型中的哪一种：1.拟人化童话，即将动物、植物或者世界上一切没有生命的东西，赋予人的生命，模拟人的言行，成为童话的“人物”。
2.人物童话，即以普通人作为主人公的童话。
3.超人化童话。
即童话中的人物形象属于一些超自然的、幻想的、想象中的形象。
4.知识童话（也称科学童话）。
即把神奇的科学世界或者其未来远景用童话的形式表现出来，引起少年儿童的浓厚兴趣，阅读童话，首先就要搞清楚是属于哪种童话，再根据各类童话的不同特点去理解。
（二）领悟童话的生活道理童话总是通过有趣、离奇的故事反映生活，揭示某种道理，对儿童进行多方面的教育。
在阅读时，外貌要通过对童话中人物形象的具体分析去领悟做人或生活的道理。
《小青石》一文，揭示把小青石当作人来写，让它会说、会想、有感情，通过小青石的变化，思想的转变，说明了一个深刻的做人道理—为大众服务的生活才是最有意义的。
（三）正确理解童话内容，体会作者的写作意图、思想感情和生活真谛。
用阅读记人、记事文章的方法来阅读童话同样是切实可行的，而且童话更浅显易懂，更能轻松地领悟其内容．只要我们去分析领会童话里的人物的语言或行动，我们就能自然而然地领悟到作者的写作意图、思想感情和做人或生活的道理。
二、如何阅读寓言寓言，就是“寓义于言”，在具体的故事里面寄托阅读时，我们要根据其特点去理解思想内容。
（一）把握寓言中的“故事”寓言从结构上看，大多分为故事和教训两部分。
所以，首先要把寓言当作故事去读，弄清楚寓言中的主要人物(有时采用拟人手法写的动物、植物等)、事情的起因、经过、结果等。
童话的含义、特征与类型
身 材 高
爱尔兰童话中的巨人 身躯比山岳还庞大，他们声如劈雷， 吹一口气就是一阵狂风，迈一步便
大 是几公里乃至几十公里。
描 写
《水浒》 武大郎 “身不满五尺”
身 材 矮
童话—— 拇指姑娘 只有半个拇指大
小
童话的表现手法 夸 张 英国作家 斯威夫特 《格列佛游记》
最大的城市才相当于舞台上的城
小 池布景； 人 公民身高不满六英尺。 国 常人格列佛医生的手掌可供五六
童话的游戏精神以它对儿童生命的尊重、关照，以它的自由、无拘无束抚 慰了儿童的心灵，让儿童生命得到了精神的解放、心灵的自由，并朝着健 康、和谐、自我超越的方向发展。 例如《木偶奇遇记》
童话的表现手法
夸张
变形
怪诞
神化
童话的表现手法 夸 张 童话的“夸张”与小说的“夸张”比较
描 写
《水浒》 鲁智深 “身长八尺，腰阔十围”
童话的主要类型
（二） 根据人物形象类型的不同分类
2. 拟人体童话
1. 常人体童话
3. 超人体童话
人物形象
童话的主要类型
（三） 根据故事内容的不同分类
1. 生活童话 生活童话以反映社会生活为主，主 要反映生活经验、伦理道德及普通人的 美好愿望，宣扬勤劳善良、坚强勇敢的 美德，如《田螺姑娘》《金斧头，银斧 头》等。
感谢聆听！
幻想是主体，是核心，没有幻想就没有童话
童话的艺术特征
（二）荒诞——童话趣味盎然的美学效果
荒诞是指虚幻离奇，极不真实，不合常理，不合情理…… 童话的荒诞是一种美学意义上的荒诞。童话往往对现实的某些特点进行无 限制的缩小或放大，使事物、形象、事情都反常态、超自然、悖常规，给 人离奇古怪、荒唐无稽、难以置信、玄妙无比之感，产生神奇瑰丽、趣味 盎然的美学效果。 例如：《爱丽丝漫游奇境记》、《长发公主》
一年级有趣的童话用几句话简单的介绍一下
一年级有趣的童话用几句话简单的介绍一下
摘要：
1.童话的定义和特点
2.适合一年级学生的童话类型
3.童话对一年级学生的教育意义
4.总结
正文：
童话是一种通过想象和幻想来表现人物和故事的文学体裁，通常具有寓意和启示，适合各个年龄段的人群。
对于一年级的学生来说，选择有趣、生动、寓教于乐的童话故事尤为重要。
以下是一些适合一年级学生的有趣童话：
1.《小红帽》：讲述了一个聪明的小女孩如何用智慧战胜大灰狼的故事，教育学生要勇敢、机智。
2.《狼和小羊》：通过一群小羊与狼的斗争，告诉学生团结就是力量，要互相帮助。
3.《丑小鸭》：讲述了一个生来与众不同的小鸟，经过种种挫折最终变成美丽的天鹅的故事，教育学生要珍惜自己，相信自己总有一天会发光发热。
4.《猫和老鼠》：通过猫和老鼠之间的较量，展示了智慧和勇敢的品质，并让学生在轻松幽默的故事中学会分辨是非。
这些童话故事都有深刻的寓意，对于一年级学生来说，不仅能够激发他们的想象力，还能在他们心中树立正确的价值观和道德观。
认识常见的童话故事
认识常见的童话故事童话故事是儿童成长过程中重要的一部分，它们不仅能够带给孩子们无限的乐趣，还能够传递道德观念和人生哲理。
下面将向大家介绍一些常见的童话故事，帮助读者认识并重新体验这些经典的故事情节。
一、灰姑娘灰姑娘故事源自于欧洲民间传说，被众多作家改编成不同版本的童话故事。
故事讲述了一个温柔善良的女孩灰姑娘，因为遭受继母和姐姐们的虐待而过着苦日子。
通过仙女的帮助，灰姑娘得以参加王子的舞会，并在舞会上和王子相遇并相爱。
故事告诉我们，善良和勇敢可以战胜一切困难，同时也传递出公平正义的价值观。
二、白雪公主白雪公主是格林童话中最著名的故事之一。
故事讲述了一个美丽善良的公主白雪被继母嫉妒，被迫逃亡到七个小矮人的家中寻求庇护。
继母通过一个毒苹果让白雪陷入睡梦，直到王子的吻才能将其救醒。
白雪公主强调了美德的重要性，教会了孩子们如何勇敢面对困难。
三、小红帽小红帽是一则欧洲童话故事，讲述了一位年幼的女孩穿着红色斗篷，带着食物去看望奶奶，却在途中遇到了狼。
狼假扮奶奶，企图吃掉小红帽。
最终，猎人及时赶到，将狼救走，并教育了小红帽如何保护自己。
这个故事告诉孩子们要警惕陌生人，并强调了警觉和勇敢的重要性。
四、美女与野兽美女与野兽是一则关于爱情和美德的法国童话故事。
故事中，美丽善良的贝儿被一只被诅咒的野兽囚禁在宫殿中。
通过相处，贝儿发现野兽内心的善良，最终将他从诅咒中解救，并将野兽变为王子。
这个故事强调了美德的重要性，并传递了爱和宽容的价值观。
五、三只小猪三只小猪是一则讲述勤劳与智慧的英国童话故事。
故事中，三只小猪建造房屋，一只用稻草、一只用木头，一只用砖头。
只有用砖头建造的小猪房屋经得住大灰狼的袭击，最终三只小猪联手击败了大灰狼。
这个故事向孩子们传达了勤劳和智慧的重要性，教会了他们如何克服困难。
以上介绍的这些童话故事是我们童年成长过程中常见的经典作品。
通过认识这些故事，我们可以继续传承这些美丽的故事情节，并从中汲取宝贵的道德教育。
童话可以分为几大类？
童话可以分为以下几大类：
1. 神话传说类：这类童话通常涉及神话、传说或宗教故事，以及其中的神祇、仙女、巨人等。
这些故事在讲述一个关于创造和神奇的世界的故事，常常包含着道德和价值观的教育成分。
2. 动物寓言类：这类童话以动物为主要角色，通过动物之间的互动和冒险故事，传递着有关道德、价值观、友谊和生活智慧等方面的寓言意义。
例如，安徒生的《丑小鸭》和伊索寓言。
3. 童话故事类：这类童话是指关于儿童成长、冒险和奇幻的故事。
它们通常包含了主题如勇气、友谊、想象力和自我发现等方面的元素。
如《灰姑娘》和《白雪公主》等。
4. 神奇奇幻类：这类童话强调奇幻、魔法和超自然的元素，包括仙境、妖精、巫婆和魔法师等。
这些故事通常以神秘和幻想的情节为背景，带给孩子们无限的想象力和探索的欲望。
5. 口头传统类：这类童话是来自于口头传统和民间故事的作品。
它们代代相传，并逐渐被不同的作家改编和发展。
这些
故事通常包含经典的情节、冒险以及关于教训和智慧的故事。
当然，不同童话可以融合多种类别，很难明确将其归类到某一类别中。
此外，这个分类仅供参考，在不同文化和地区的童话中，可能存在一些独特的类别和变体。
童话故事概括总结
童话故事概括总结1. 引言童话故事是许多人儿时的回忆，这些故事充满了奇幻的元素和有趣的情节。
童话故事是孩子们的娱乐方式，同时也是传递道德教育和人生智慧的有效工具。
2. 童话故事的定义童话故事是一种通过语言和想象力表达的故事形式，主要以儿童为受众对象。
这些故事通常包含着幻想世界、神奇的角色和意义深远的寓意。
3. 童话故事的特点•奇幻的情节：童话故事通常存在着世界上不存在的事物和情节，通过这些奇幻的情节，可以引发孩子们的无限想象力。
•鲜明的人物形象：童话故事中的角色往往有着鲜明的特征和身份，如可爱的动物、善良的精灵等，这些形象在孩子们心中留下深刻的印象。
•表达道德与智慧：童话故事通常通过情节和角色来教育孩子们正确的价值观和行为准则，帮助他们学会善良、勇敢和坚持等品质。
4. 童话故事的分类童话故事可以根据内容和主题进行分类。
以下是几种常见的童话故事类型：4.1 动物童话动物童话以动物为主要角色，通过动物之间的互动展现人性和道德。
例如《三只小猪》讲述了三只小猪面对大灰狼的威胁，通过不同策略的选择，展示了坚持和聪明的重要性。
4.2 神话传说神话传说是古代文化中衍生出的丰富故事，融合了传统信仰和想象力。
例如《白蛇传》讲述了白蛇为了与人类爱情的故事，表达了爱情的强大力量和超越一切的智慧。
4.3 成长故事成长故事以主人公成长为主线，通过表达矛盾冲突和解决问题的过程，让孩子们了解成长的困难和积极的心态。
例如《小红帽》讲述了小红帽在面对困难时勇敢面对，最终从狼的威胁中救出奶奶，表达了勇敢和聪明的品质。
5. 童话故事的意义童话故事在孩子们的成长过程中起到了积极的作用：5.1 鼓励创造力和想象力童话故事中的奇幻情节和角色激发了孩子们的创造力和想象力，让他们能够展开自己的故事和想法。
5.2 传递价值观和道德准则童话故事通过情节和角色的塑造，向孩子们传递正确的价值观和道德准则，帮助他们建立正确的人生观和价值观。
5.3 培养品格和品质童话故事中的角色往往具有积极向上的品格和品质，例如勇敢、善良、努力等，这些故事可以帮助孩子们培养这些品质。
统编教材中童话、寓言故事类课文解读及教学建议
统编教材中童话、寓言故事类课文解读及教学建议童话和寓言是学生喜爱的两种文学体裁，统编教材中选入很多的经典童话作品，同时也入选了多篇寓言故事，由整组童话、寓言单元，有策略单元，有习作单元，也有根据“双线组元”需要由浅入深地编入教材，这样编排，彰显了统编教材系统性、科学性特点。
那么，童话和寓言故事类课文在统编教材中怎样分布的？这类课文教什么，怎么教？接下来我向各位领导、专家把自己的学习收获作一个简要的汇报。
一、童话、寓言类课文解读（一）童话的概念、分类及课文解读童话是在现实生活的基础上，以符合儿童想象力的情节，采取夸张、拟人、象征等方法编织而成的一种富于幻想色彩的故事，是一种比较适合儿童阅读的文学体裁。
1.童话的类型（1）童话从历史发展来看，可以分为神话、民间传说、民间童话、创作童话和幻想小说。
《格林童话》属于民间童话；《安徒生童话》属于创作童话；民间童话的特点是口语、模式化；创作童话的特点是书面语、个性化。
（2）童话从表现题材上看，分为科学童话和文学童话两类。
科学童话又称知识童话，文学童话又叫品德童话。
我们平时说的童话一般默认为“文学童话。
”文学童话的形象的基本类型有超人体童话、拟人体童话和常人体童话三种形象。
超人体童话：这类童话所描写的是超自然的人物及其活动，主人公常为神魔仙妖、巨人侏儒之类，他们大都有变幻莫测的魔法和种种不平凡的技艺，这类童话多见于民间童话和古典童话之中，如四下第八单元的26课《巨人的花园》，27课《海的女儿》，28课《西游记》。
拟人体童话：指幼儿童话常采用拟人体的写法，如小猫钓鱼、小溪唱歌……在《小象滑梯过生日》中，小金丝猴、小兔、小松鼠、小狗等动物以及本来没有生命的大象滑梯等都会讲话，都有各种行为和感情。
这类童话的主人公多是人类以外的各种人格化的有生命或无生命的事物。
例如猫、狗、鱼、虫、鸟、树、石、风……常人体童话：这类童话中的人物，看起来与常人完全一样，但其性格、行为、遭遇都极度夸张，往往具有某种讽刺性和象征性。
童话的分类
一、什么是童话童话是儿童文学的一种。
通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。
一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。
（《辞海》）童话是儿童文学的重要体裁。
是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。
幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。
童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。
但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光。
童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑去开展离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约，亦虚亦实，似幻犹真的境界。
此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括现实中的人事关系。
（《儿童文学辞典））童话的基本思想是通过童话形象和童话故事情节表达出来的。
童话形象是整个作品的核心，没有栩栩如生的童话形象，就无法把作品的基本思想生动有力地传达给读者。
在一切文艺作品中，童话形象最为自由和广泛，上自日月星辰，下至鸟兽虫鱼、花草木石，不论有生命还是无生命、有形还是无形、具体物质还是抽象概念，都可以通过“人格化”，作为有语言行动、有思想性格的人物出现在童话中；另外，一些产生于人的想像，只存在于魔幻世界的意想同样也能成为童话的人物形象，比如精灵、海妖、神兽等。
当然，童话中更多的是人，古人或今人，本国人或外国人，这个阶段或那个阶段的人。
而且，在一些童话中，普通的人和超自然人物的形象，拟人化的各种生物、非生物的形象可以同时出现，彼此交往，共同活动在作者设计的童话环境中。
但不管选取什么去充当童话的角色，反映的都是人类的现实生活，它们身上具有的也是各种各类人物的社会性格。
作家也不能随心所欲地叫一些生物和非生物扮演角色。
在选择时，一方面要照顾这些东西本来的形态习惯和自然属性，看看是否与所扮演的各种人类角色有某种联系和相似之处，另一方面，则要考虑表现主题的需要，而且，童话让哪种角色出现在很大程度上取决于主题。
你所不知道的童话1+2
你所不知道的童话1+2摘要：一、童话的起源与发展1.童话的起源2.童话的发展二、童话的类型与特点1.传统童话2.现代童话3.童话的特点三、你所不知道的童话故事1.故事一：《雪女皇》2.故事二：《丑小鸭》四、童话的意义与价值1.教育意义2.文化价值3.人生启示五、如何创作独特的童话故事1.抓住主题2.丰富情节3.创意角色设定4.融入传统文化元素正文：一、童话的起源与发展童话的起源可以追溯到古代神话、传说和民间故事。
这些故事口口相传，成为了童话的雏形。
随着时间的推移，童话不断发展，形成了独具特色的文学体裁。
1.童话的起源童话起源于人类对美好生活的向往和对未知世界的探索。
在古老的时代，人们通过讲述神话、传说和民间故事来传达道德观念、教育后人。
这些故事往往带有寓意，以寓意的方式教导人们如何面对生活中的困境。
2.童话的发展童话在历史的长河中不断发展，从简单的口头传承逐渐演变为书面文学。
到了19世纪，童话故事得到了广泛的关注和流传，丹麦的安徒生和德国的格林兄弟成为了童话文学的杰出代表。
此后，童话故事不仅在文学领域独树一帜，还渗透到了电影、戏剧、动画等多种艺术形式。
二、童话的类型与特点童话故事丰富多彩，可分为传统童话和现代童话两大类。
它们各自具有独特的特点，为广大读者带来了无尽的乐趣。
1.传统童话传统童话通常以民间故事为基础，具有浓厚的历史底蕴。
这些故事情节简单，人物形象鲜明，寓意深刻，如《格林童话》和《安徒生童话》等。
2.现代童话现代童话相较于传统童话，更加注重创意和想象力。
这类童话故事情节曲折，人物设定独特，如《爱丽丝梦游仙境》和《哈里·波特》等。
3.童话的特点童话故事具有以下特点：（1）寓意性：童话故事往往带有寓意，传达一定的道德观念或人生哲理。
（2）想象力：童话故事的情节富有创意，突破现实生活的束缚，展现了一个奇幻的世界。
（3）幽默诙谐：童话故事中常常出现幽默诙谐的元素，给人以愉悦的阅读体验。
部编版初中童话分类
部编版初中童话分类一、童话的定义童话是一种以儿童为受众对象的文学体裁，通过故事和角色的塑造来传递教育和娱乐的目的。
它通常包含许多奇幻的元素，如魔法、仙境和神秘的生物，以吸引孩子们的兴趣。
二、不同类型的童话故事1. 动物童话：这类童话通常以动物为主要角色，通过讲述动物的经历和冒险来传递教育价值观念，如勇敢、友善和正直等。
动物童话的例子包括《三只小猪》和《安徒生童话》中的许多故事。
2. 神话故事：神话是一种古老的故事形式，描述了神和英雄的传奇经历。
这类童话通常包含神秘的神话生物和神话事件，如《白蛇传》和《西游记》等。
3. 神奇故事：这类童话通常涉及到魔法、仙境和幻想的元素。
这些故事通过奇幻的情节和角色，引发孩子们想象，如《灰姑娘》和《百变星君》等。
4. 童话寓言：童话寓言故事通过它们所描述的动物或虚构的角色来传递道德教育和生活智慧，如《格林童话》中的《乌鸦和狐狸》和《小红帽》等。
5. 真实故事改编：一些童话故事是基于真实事件或历史人物改编的，它们通过简化和加入童话元素来吸引儿童的关注，如《长江七号》和《艾拉的奇幻冒险》等。
三、童话对儿童的价值童话故事对儿童的发展和成长有重要影响。
它们不仅可以激发儿童的创造力和想象力，还可以传递价值观念和情感教育，培养他们的社交技能和道德观念。
童话故事也是儿童与文学作品的起点，通过阅读和倾听童话故事，儿童能够培养阅读兴趣和提高语言表达能力。
四、童话故事在部编版初中教材中的运用童话故事在部编版初中教材中常常被用作篇章的一部分，作为研究语言和阅读理解的素材。
当学生阅读和研究这些童话故事时，他们可以提高阅读理解和分析能力，同时体会到故事中的道德观念和情感内容。
这些童话故事也经过了文化背景的调整，以符合中国儿童读者的接受水平和教育目标。
通过引入童话故事，初中教材能够更好地培养学生的思维能力和文学素养。
以上是对部编版初中童话分类及其价值的简要介绍。
通过了解不同类型的童话故事，我们能够更好地理解它们在儿童教育中的作用和意义。
简述童话的起源和发展过程
简述童话的起源和发展过程童话是一种广泛流传的文学形式，它通常包含着教育、娱乐、启示等多种元素，旨在为儿童提供生动有趣的阅读体验，并引导他们探索人生和世界。
童话的起源和发展过程是一个充满争议和研究价值的话题，本文将从多个角度探讨这个话题。
一、童话的起源1. 口头传统童话最初是以口头形式流传的，人们通过讲故事的方式把它们传递给下一代。
这些故事往往涉及神话、传说、寓言等元素，旨在向儿童灌输道德观念和历史知识。
2. 文字记载随着文字的发明和普及，童话开始被记录下来并广泛传播。
最早的童话记录可以追溯到公元前2000年左右，当时古埃及人就刻画了许多神话和寓言。
3. 民间文学在中世纪欧洲，民间文学开始兴起，并逐渐成为童话创作的主要来源之一。
这些民间文学作品包括《格林童话》、《安徒生童话》等，它们以生动的语言和情节吸引了无数读者。
二、童话的发展过程1. 文艺复兴时期在文艺复兴时期，童话开始被视为一种独立的文学形式，并受到了广泛的重视和研究。
当时许多作家开始创作寓言和神话故事，其中最著名的是意大利作家佩里卡·德·拉·托雷。
2. 18世纪在18世纪，童话开始被认为是一种教育工具，并被广泛用于儿童教育中。
许多作家开始创作针对儿童读者的故事，如法国作家查尔斯·佩罗和英国作家约翰·洛克。
3. 19世纪在19世纪，随着科技和工业的发展，人们对传统价值观和文化形式产生了怀疑，并开始探索新的文学形式。
这个时期出现了许多著名的童话作品，如《爱丽丝梦游仙境》、《小王子》等。
4. 20世纪至今在20世纪，童话开始越来越多地融入到儿童文学中，并成为了一个独立的文学类别。
现代童话作品通常包含着多种元素，如科幻、奇幻、冒险等，以满足不同读者的需求。
三、童话的类型和特点1. 类型童话可以分为神话、传说、寓言等多种类型。
其中神话通常涉及到超自然力量和神明，传说则是以历史事件或人物为基础进行创作，寓言则是通过动物或植物的形象来表达某种道理。
童话故事类阅读讲解
童话故事类阅读知识讲解：一、定义童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，是具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。
其语言通俗生动，故事情节往往生动可爱，引人入胜。
二、特点童话往往采用拟人的方法，举凡花鸟虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想情感使它们人格化。
三、分类童话一般有四种：拟人体童话（代表作如《木偶奇遇记》）、超人体童话（代表作如《巨人的花园》）、常人体童话（代表作如《皇帝的新装》）、知识体童话。
四、基本思想童话的基本思想是通过人物形象和故事情节表达出来的。
阅读时，要深入作者幻想的世界，理解文章的内容，体会作者的写作意图。
人物形象是整个作品的核心，有的童话在文章中借主人公之口或用总结性语言把要说的道理直接说出来了，有的则须认真阅读理解，深入分析文章，才能悟出其中的道理。
因此阅读童话时，要学会透过现象看本质，领悟生活真谛。
五、代表作家、作品《安徒生童话》——丹麦的安徒生写的故事，名篇如《丑小鸭》、《海的女儿》。
《格林童话》——德国的格林兄弟收集的故事，如《长发公主》、《白雪公主》。
经典题型：考点一：人物描写的方法《皇帝的新装》“您看这布华丽不华丽？”那两位诚实的官员说，“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”他们指着那架空织布机，他们相信别人一定看得见布料。
“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。
难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。
”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！”于是他点头表示满意。
他仔细地看着织布机，他不愿说出什么也没看到。
跟着他来的全体随员也仔细地看了又看，可是他们也没比别人看到更多的东西。
他们像皇帝一样，也说：“哎呀，真是美极了！”他们向皇帝建议，用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。
“这布是华丽的！精致的！无双的！”每人都随声附和着。
童话的定义与基本分类
拟人体童话形象
指人类以外各 种ห้องสมุดไป่ตู้生命或无生命 的事物，经过拟人 手法人格化以后， 就成为童话中的拟 人体形象。
常人体童话形象
指以寻常人的面 貌出现在童话中的人 物。
童话的定义与基本分类
童话的定义
即泛指写给儿童的读物，主要偏向故事体 的儿童文学作品，包括图画故事、生活故事、 寓言故事等。具体指符合儿童想象方式的、充 满奇幻色彩的神奇故事。
童话的起源与发展
童话故事最早在民间流传，它的 起源可以追溯到历史久远的神话和传 说。 概括起来，童话的发展先后经历 了传统童话与现代童话两个阶段。
童话的形象类型
和其他文学类型一样，构成童话世界中心和 主体的也是人物形象。 根据表现形态的不同，可以将童话形象分为 超人体、拟人体和常人体三种基本类型。
超人体童话形象
超人体形象是指 那些以超自然面貌出 现的、具备创造奇迹 的超常能力的童话角 色，如神仙、妖魔、 精灵、鬼怪等，它们 最早在神话、传说中 出现，后来成为民间 童话中最为常见的形 象类型。
超人体童话形象超人体童话形象超人超人体形象是指体形象是指那些以超自然面貌出那些以超自然面貌出现的具备创造奇迹现的具备创造奇迹的超常能力的童话角的超常能力的童话角色如神仙妖魔色如神仙妖魔精灵鬼怪等它们精灵鬼怪等它们最早在神话传说中最早在神话传说中出现后来成为民间出现后来成为民间童话中最为常见的形童话中最为常见的形象类型
童话故事的类型
童话故事的类型摘要：一、童话故事的概念与特点二、童话故事的类型及其特点1.民间童话2.作家童话3.古典童话4.现代童话5.寓言童话6.魔幻童话三、各类童话故事的代表作品及意义四、如何创作独特的童话故事五、童话故事在儿童教育中的价值正文：童话故事是儿童文学的一种重要体裁，它以丰富的想象、寓意深刻的故事和生动形象的人物塑造著称。
童话故事不仅受到孩子们的喜爱，也是成年人回忆童年、寻找纯真情感的载体。
童话故事的类型繁多，下面我们来详细了解几种主要的童话故事类型及其特点。
一、民间童话民间童话是流传于民间的故事，通常没有明确的作者。
这类童话故事具有地域特色，内容多样，既有恐怖悬疑的故事，也有幽默诙谐的故事。
民间童话往往寓意深刻，反映出人们的生活智慧和对美好事物的向往。
二、作家童话作家童话是由知名作家创作的故事，如安徒生、格林兄弟等。
这类童话故事具有较高的艺术价值，文笔优美，人物形象鲜明。
作家童话以寓意丰富、情感真挚著称，如《安徒生童话》和《格林童话》。
三、古典童话古典童话是指历经时间考验，具有经典地位的童话故事。
这类故事往往具有浪漫主义色彩，如《白雪公主》、《灰姑娘》等。
古典童话故事情节曲折，寓意深刻，具有很高的文学价值。
四、现代童话现代童话是在传统童话基础上，融入现代元素的故事。
这类童话故事以新颖的构思、奇幻的想象和深刻的寓意为特点，如《爱丽丝梦游仙境》等。
现代童话作品既传承了古典童话的优秀传统，又展现了时代特色。
五、寓言童话寓言童话是一种以动物或其他自然事物为主人公的故事，如《龟兔赛跑》、《狐狸和葡萄》等。
寓言童话通过生动的故事，向读者传递道理和价值观，具有很强的教育意义。
六、魔幻童话魔幻童话是一种以魔法、奇幻世界为背景的故事，如《哈利·波特》系列、《指环王》等。
这类童话故事构思独特，场景奇幻，吸引了许多读者。
魔幻童话作品不仅具有娱乐性，还蕴含着丰富的哲学思考。
童话故事的世界充满想象和创意，我们可以从中汲取灵感，创作出独特的作品。
童话的形象类型
写
读 童话
主人公
（动物、植物、人）
演
1.时间 地点 人物 时间
道理 2.语言 动作 神态 心理
3.有趣 神奇 幽默
差
异 表
2.常人体形象自身并无超人之处，却和超自然人 物、超自然事件发生关系，由此被放入一个非常 态的情境中，与现实时空拉开较大的距离。
现 （《爱丽丝漫游奇境记》主人公机缘巧合进入幻想世界， 方 接触到奇异他所处的环
境也不存在超自然的因素，看起来就是与
与一般文学童话区别：它把科学内涵和童话构 思结合起来,即把科学的理性概念化作为幻想的感 性形象,既富于科学的启迪,又具有艺术的美感.科 学童话所涉及的知识内容一般较为单纯。
作用：它能培养读者对自然科学的兴趣,启迪少年 儿童的智慧.
在某国有一个胖子学 校专门替胖子们减肥 团团、球球、圆圆这 三个小胖子也来到胖 子学校就读。他们三 个都先称了下体重。 团团200公斤，球球 180公斤，圆圆150公 斤！在校长的监控下 减肥。胖子学校的学 生终于毕业了。他们 现在的体重，和刚进 这所学校时的体重大 大不同。团团现在是 60公斤，球球是55公 斤，圆圆是50公斤！
常人体童话以寻常人的面貌出现在童话中的人物看起来与常人完全一样但其性格行为遭遇都极度夸张常人体童话是文学作品中处理人物的一种手段多具有讽刺性和象征性
1.和其他文学类型一样，人物形象 构成了童话世界的主体。
2.从传统童话到现代童话，童话形 象从类型化、符号化向典型化、个 性化演变。
3.根据表现形态的不同，童话形象可 以分为超人体、拟人体和常人体。 （知识体童话）
名字：超人体童话
描写内容：超自然的人物及其活动，他们具备 创造奇迹的超能力（包括人和物的形象）
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《孙小圣与猪小能》中的顽童小神仙。
童 话 作 品 阅 读 指 导
1、把握故事情节
把握故事情节的发展、 转折、高潮等，体会 童话的叙事特点 思考作品如何处理 现实和幻想世界的 关系，感受意境
民间童 话的特 点：
5、矛盾 极端对立 4、情节重 复有变化
3、故事 类型固定
以极端对 立的方式 来呈现善 与恶的斗 争。好人、 坏人界限 分明
灰姑娘型、 两兄弟型、 三姐妹型、 狼外婆型
三段式、循环式、 对照式、层递式、 串联式、连环式
创作童话的含义：
是由作家、文人首先考虑到儿童的阅读审美特点而
2、幻想性写作
加入自己的思想和 意愿，以极具象征 性的形象和场景， 讲述梦幻般的故事
3、一次性写作
是作家个人想 象力的结晶， 必须具有一定 的原创性
常人体童话：
写普通人（性格、行动、遭遇都特别离奇夸张），
描述普通人的生活
民间童话中常与拟人体、超人体同存， 作为人的个体意识不明显，如《皇帝的新 装》。创作童话较注重表现现实生活和童 话形象的塑造，童话中的常人体个性鲜明， 如《爱丽丝漫游奇境记》
鸟儿与大树的友谊，鸟儿信守诺言、坚持不懈的
品质；人与自然和谐相处的美好愿望；
大量的想象空间；
3、《认识自己》郑春华
常人体童话；
通过童话故事来让孩子认识自己的身体，在创作
题材上有极大突破； 巧妙地通过小动物的提问，完成人体的介绍，构 思很巧； 我们要正确地引导儿童认识自己的身体、欣赏身
体，而不是回避和斥责。
童话的分类方法及类型：
一、按作品来源不同分类： 民间童话、创作童话
二、按人物形象不同分类：
常人体童话、拟人体童话、超人体童话 三、按体裁不同分类：
童话诗、散文体童话、
科学童话、童话剧
从前。。。 很久很久以前。。 从此以后。。。
2、人物 背景模糊
无具体时 间、地点、 背景、姓 名等
1、开头结 尾模式化
4、《一串快乐的音符》张秋生
拟人体童话；
张的独创文体----小巴掌童话（诗、散文、童话糅 合在一起的微型童话。特点：篇幅短、构思巧、有 哲理有韵味） 用音符象征乐于助人的孩子，以优美的语言抒写了 善良和快乐。 兼具诗的节奏、韵律和意境，散文的形散神聚的特
点，童话的幻想与稚拙的情趣。
2、感受童话意 境
3、分析作品形象
分析人物形象 和表现手法， 体会各角色间 的关系
童话作品赏析：
1、《狼和七只小羊》格林兄弟（德）
拟人体童话；
三段式结构展开情节；
感受母爱的伟大，避免被欺骗；
小羊---可爱、稚小，
老狼---狡猾、凶残、行动中的笨手笨脚。
2、《去年的树》新美南吉（日）
拟人体童话；
采用白描的手法，通过对话展开情节；
创作出来的，有独特的艺术风格，创作方法灵活多样的 文学童话，也叫现代童话。
创作童话据素材来源不同可分两类：
1、以民间流传的童话为素材，进行加工、改写或再 创作而成的。安徒生《野天鹅》 2、完全从现实生活中取材创作而成的。孙幼军《怪雨伞》
创 作 童 话 的 特 点：
1、书面语写作
多采用讲述式 的书面语，且 较少使用形容 词而多用动词
拟人体童话：
人物多是人类以外各种人格化的有生命和无
生命的事物，通过拟人化的手法让他们具有人的
思想、感情、性格和行为等。 拟人体形象多生动可感、活泼有趣、 突破了物性的约束。如《猫和老鼠》、
《舒克和贝塔》
超人体童话：
描写超自然的人物以及他们的活动，借助超越
常人与自然力的神仙、妖魔或宝物来展开神奇怪诞