最新全国创新杯计算机说课大赛一等奖课件Excel图表制作

教学策略
教学过程
课后反思
教学过程
教材分析
——归纳总结，课外延伸
水龙头滴流
2．5升/小时 8．6升/小时
60升/天 205．7升/天
21．9m3/年 64．8 m3/年
学情分析
水龙头线流
教学策略
教学过程
水龙头开足
480升/小时
11．5 m3/年
4204.8m3/年
课后反思
教学过程
教材分析
——归纳总结，课外延伸
教学策略 教学策略
教学过程 教学过程
课后反思 课后反思
教材分析 ——重点难点
教材分析 学情分析
教学 重点
1. 图表的制作方法及步骤，三种常用图表的 特点。 2. 图表的分析及应用 。
教学策略
教学过程
1. 数据源、图表类型、图表选项的选 择与修改。 2. 选择何种类型的图表来呈现数据。
课后反思
教学 难点
选择不连续数据源
课后反思
0.00 101 102 201 202 301 302
301 用 户 浪 费 水 人均 现 象 比 较 严 重
教学过程
教材分析
学情分析
——任务驱动，合作探究
各用户用水量在 居民总量中所占比重
教学策略
教学过程
如何？ （注意图表
类型的选择）
课后反思
教学过程
教材分析
学情分析
——任务驱动，合作探究
教学过程
教材分析
学情分析
——任务驱动，巩固练习
教学策略
3口之家用水情况图
教学过程
9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1月 2月 3月
课后反思
101 201 202 302
201用户用水 居高不下 101用户是节 约用水模范
教学过程 ——当堂检测，反馈教学
教材分析
学情分析
教学策略
教学过程
课后反思
教材分析
学情分析
示范促进法
做中学 学中做
教学策略 教学策略
合作交流法
教学过程
课后反思
自主探究法
教材分析
学情分析
归纳总结 当堂检测 解决问题
2分钟
10分钟 10分钟 20分钟 3分钟
教学策略
教学过程 教学过程
课后反思
任务驱动 情景导入
教学过程
4Hale Waihona Puke Baidu分钟
教学过程
教材分析
学情分析
——创设情景，引入新课
教学策略
课后反思 课后反思
教材分析 ——教学目标
教材分析 学情分析 学情分析
知识 技能 过程 方法 情感态 度与价 值观
1.掌握图表的制作方法，理解图表表现信息的特 点和意义。 2.能够根据表格数据关系选择合适的图表类型。 1.在任务驱动下学生自主探索掌握图表的创建。 2.通过小组合作学习、交流讨论的方式，学会图 表的修改和图表类型的选择。 1.体会用图表加工数据的意义，自觉养成多角 度处理信息的习惯。 2.培养学生正确分析、评价数据的价值观，在 学习过程中树立节水意识，保护我们的地球。
山西省太原市 刘小莉
说课纲要
教材分析 学情分析 教学策略 教学过程 课后反思
——本节课的作用和地位
教材分析 教材分析
学情分析 学情分析
高等教育出版社 主编：周南岳
教学策略 教学策略
计算机应用基础 Windows XP+Office 2003
5.5 制作数据图表 任务1创建数据图表
教学过程 教学过程
7.00 6.00 5.00 4.00 3.00 2.00 1.00 0.00 101 102 201 202 301 302 人均
教学策略
教学过程
9 8 7 6 5
3口之家用水情况图
哪一户的用水 量大户？ 从表中的数据 看来，哪户用水 量表现平稳？ 哪一户的用水 保持下降的势头？
课后反思
使用图表分析各国人均水资源拥有情况及占 全球水资源比重 此部分内容具体图表类型不指定，由学生根 据需求自行选择并制作。
教学过程
教材分析
——归纳总结，课外延伸
1、如何建立图表
学情分析
准确选择数据→图表向导 2、如何设置与修改图表 “图表区”右击 3、图表类型
柱形图适合于比较数据的大小 折线图便于观察数据起伏变化的情况 饼图主要用来分析数据所占的比例
各用户用水比重
14%
8% 101 102 201 202 301 302
教学策略
教学过程
27%
24%
课后反思
9%
18%
人多的家庭用水还是多，节约用水人人有责
教学过程
教材分析
学情分析
——任务驱动，巩固练习
教学策略
教学过程
课后反思
根据表中数据，分析 3 口之家 这一季度各自的用水趋势如何？ （ 要求：①图表名称为“3口之 家用水情况图”；②数据标志为 “显示值” ；③图例位置靠上 。）
学习能力
知识技能 word软件的使用 Excel计算与处理 数据
教材分析
学情分析 学情分析
教学策略 教学过程
乐于探究 不善于总结
情感态度 浓厚兴趣 注意力不集中
课后反思 课后反思
——教学方法
教材分析
学情分析
归纳总结法
教学策略 教学策略
教学过程
提问启发法
任务驱动法
课后反思
创设情境法
教学策略 ——学法指导
教学过程
课后反思
教学过程
教材分析
学情分析
——创设情景，引入新课
教学策略
教学过程
城市居民 月用水标准 2.55~5(m3/人)
课后反思
哪一户的用水量大户？ 从表中的数据看来，哪户用水量表现平稳？ 哪一户的用水保持下降的势头？
教学过程
8.00
——创设情景，引入新课
人均用水图
教材分析
学情分析
项目
1号
2号
3号
学情分析
饮用水量
洗漱淋浴 搞卫生 洗头
教学策略
教学过程
总量
课后反思
分析数据： 思考自己怎样践行“节约用水”？
教材分析 学情分析
教学策略
教学过程
课后反思 课后反思
本节用贴近生活实例调动学生 兴趣，也将节约用水理念深入课堂。 “小老师”的教学方式在学生 间起到相互促进，相互影响，最后 达到共同进步。 明确的任务，学生自主探究让 他们感受到了学习乐趣，培养了他 们“学信息、用信息”的意识。但 是这种意识还有待于进一提升。
4 3 2 1 0 1月 2月 3月
101 201 202 302
教学过程
教材分析
学情分析
——任务驱动，自主探究
教学策略
教学过程
创建柱形图表，找 出人均用水最多的用 户。
课后反思
教学过程
教材分析
——任务驱动，自主探究
人均用水图
学情分析
8.00 7.00
教学策略
教学过程
6.00 5.00 4.00 3.00 2.00 1.00