小学生心理辅导PPT课件

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结论：窦寇 现象是应试 教育和社会 压力的产物
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小学生心理健康现状

冷漠
有人曾做过多次跟踪调查：一是通过现场观察，二是采用量表 测试。调查结果显示：看电视遇到伤心、感人的情节，中段（三、 四年级）有41％,高段（五、六年级）有34％的小学生不会流泪， 或认为那是假的而无动于衷。一些家长认为，孩子对平时能鲜明 感情反应的刺激表现平淡，缺乏与之相对应的情感体验和表情， 表现出冷漠。常在早晨、傍晚上学或放学途中，看到相当一部分 中、高年级的学生坐在白发苍苍的祖父母的小三轮车上，悠闲地 吃着点心，宛如观光游览，上坡也懒得下车。
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自卑
由于教育问题的累积、学生家庭及自身条件的限制，有一部 分学生，始终认为自己“不优秀”、“不如人”。特别是潜能生， 自卑感特别重。在他们的心理，失败的阴影笼罩着；在他们的脸 上，看不到灿烂的笑容。他们把失败归因于“自己笨”或“题目 难”，在AAT（学习适应性测验）中，出现这两类原因归属的学 生分别占12％、21％。学习上的自卑，衍生了他们羞怯、胆怯等 不良倾向，家中来了客人，怕谈及学业情况不好意思而故意避开， 见了长辈不好意思。通过走访调查，发现有上述症状的小学生比 例高达32％。这种现象随年级升高呈递增态势。
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完美主义 心理健康
损人利己
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小学生心理健康的标准



①具有稳定的情感； ②具有和谐的人际关系； ③具有符合其年龄特点的多种心理特点； ④智力正常； ⑤意志力发展好，自控力较强，有较好的适应 能力。
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焦虑
小学生的心理焦虑主要表现在考试上。面对考试，20％的小 学生情绪紧张，高年级学生因面临的压力更大，拿高分是直接的 心理动机，已能体验或预计到考试结果对自身潜在威胁，因此担 忧更加明显。47％出现轻微焦虑，24％属于过度焦虑，更有甚者， 每逢考试心跳加速、全身抽搐冒冷汗。由于考试焦虑导致了学生 水平的正常发挥，学业成绩的失真，甚至产生了严重的恐惧心理 及考试作弊行为。考试焦虑同时又辐射产生了小学生对人的焦虑， 通常表现为过度关注自我，在众人面前感到不安。X2检验表明， 小学中、高段学生面对不同的外界因素，焦虑的程度有显著差异。
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孤独
通过走访班主任及随机调查，发现30％的学生与同龄人在一 起时未感到快乐，其中12％的学生感到不合群、孤独。MHRSP （小学生心理健康评定量表）测量中教师、家长对“交新朋友困 难”、“在集体场合适应困难”、“不能融洽地与同学相处”的 评定分别为8％、16％、11％。孤独是心理上的屏障，在一定程 度上形成了部分小学生情感的封闭性，导致了其交往的自卑、怯 弱、排斥等，严重影响了学生之间的交往（也包括亲子交往、师 生交往等），使人不容易亲近，也得不到真正的友谊。X2检验表 明，小学生的孤独心理障碍无年龄的显著差异。
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教学目标

了解小学生心理健康的现状。 理解心理健康的含义及其重要性。 掌握健康与否的区分标准。 理解心理辅导的含义及其特点。 了解小学生心理辅导的道德与规范。
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思考：

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1994年10月20日，窦蔻出生在湖北。父母以卖书谋生，四处奔波。 窦蔻的父亲窦玉明介绍说，孩子从小就很聪慧：一岁多学会歪三扭四地写字， 两岁时开始在父母的书摊旁叫卖图书，到三岁时已去过北京、武汉、广州、深圳 等30多个城市，四岁时父亲开始教他写日记。 在《窦蔻流浪记》中，窦蔻这样写道：爸爸告诉我写日记，我问日记是什么， 爸爸说，日记就是把每天所见的事，记录下来。刚开始，日记只有两三行。窦蔻 说，现在他的日记，是一个“杂文集”，什么东西都有。“去掉日期，都可以单 独发表。”窦蔻说话时，双手抱在胸前，老练的模样看上去与他的年龄有点不相 称。 窦蔻6岁半时，直接在江苏一所小学读5年级，随后又用一年时间读完初中课 程。去年6月，他学完了全部高中课程，从上海一所高中毕业。“如果不是因为窦 蔻的肾炎病情时好时坏，中间多次间断学习进行治疗，他可能两年前就高中毕业 了。”窦玉明说。 从小学到初中再到高中，一般孩子要用12年时间来完成的学习，窦蔻只用了3 年。 一半是成人，一半是孩子 “你是哪个报社的？名片有吗？”接受采访时，窦寇张口就老练地问出这么 两句话。和他交谈，你会感到是在和一个成年人说话，尽管他只有13岁。这个被 英国《每日电讯报》誉为全世界年龄最小的作家，是一些人眼中的“天才”、 “神童”，同时也被很多人质疑着。
健康 心理健康 生理健康
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心理健康——指个体心理活动在本身及其 环境许可的范围内，所能达到的最佳功 能状态。
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心理不健康： 如果一个人在某种活动中不能充分发挥潜能，达不到 理想的水平，这就说明他在心理功能的发挥上受到了 某种干扰，遇到了某些障碍，这就说明他的心理发展 处于不够健康的状态之中。一般可分为：心理问题.心 理障碍.心理疾病三个层次。 亚健康——处于健康与不健康之间。其表现“即疲惫. 虚弱.焦虑.无助……我没有病，但时常觉得自己很虚 弱”.“我经常产生无明火，看什么都不顺眼”.“我觉得 我的生活乱糟糟的”.“我好象怎么努力也不能获得满意 的生活”.“我太累了，活得真没意思”……
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厌学
学校理应是孩子们学习的乐园，现实却令人大跌眼镜。样本 容量为200的测验数据表明：30％的小学生对学习缺乏热情，具 体体现在学习“不主动”或“有时主动”。54％的学生坐到书桌 前准备学习时，会马上或有时感到厌烦。20％的学生会在对学习 厌烦时找“头痛”或“肚子痛”等借口。36％的学生对学校的环 境不适应，主要体现在由于不喜欢某老师而讨厌其执教学科。尚 有10％左右的学生感到老师讨厌自己。MHRSP（小学生心理健康 评定量表）测验中，40％的教师、家长认为学生（孩子）“课堂 讨论或与家长谈论学习问题时不感兴趣”、“一提起学习即心烦 意乱”。小学生厌学情绪随年级的升高呈上升趋势。