让生活走进作文让作文走近生活——实施生活化作文教学刍议
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
光去审视生活 ， 探寻生活表象后的东西 ， 进而 产生 写作的兴趣 ， 并写出新颖独到的作品来。 然而， 在学生的实际写作 中， 模式化 、 简单化 、 表
生活 ， 另一方面来源于书本知识 。 “ 阅读是写作的基础 。” “ 美好的阅读是为了给学
生的精神打底。” 笔者所在的教研组的做法是 ： 每学 年为学生确定阅读方案 ，每星期让学生交流阅读心
中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 文献标识码 ： Ｃ 文章编号 ： １ ０ ０ ４ ～ ６ ０ ９ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ — ０ ０ ２ １ — ０ ３
作者简介 ： 陈佩 红（ １ ９ ７ ９ ～） ， 女， 浙江宁波人 ， 本科学历 ， 中学一级教师 ， 浙江宁波市镇海 区仁 爱中学语
得。确定方案时 ， 遵循两条原则 ： 一是循序渐进原则 ， 在文本选择上由易而难 ； 二是因材施教原则 ， 针对学 生的个 陛和年龄特点选择文本， 增强阅读 的针对陛和 实际效果。在此基础上确定阅读方案。 三、 感悟生活——整合材料信息
中的情感体验 ， 因而学生写文章 ， 就是真隋流露 ， 就是
自己在和自己谈心，在倾听生活中最动听的旋律 ， 欣 赏心中最美的画面， 下笔自然流畅。
（ 二） 用 陌 生的 眼光 审视生 活
活的良『 生 通道 ， 获得作文的源 头活水 。这样 ， 他们从
关注每一个细节 中感受到生活的精彩和生命 的灵 动， 从而积 累丰厚 的写作素材 ， 提 高对生活对 自然 的思辨能力。
一
种 思考 、 表达 、 写作 的能力 ， 并 模仿范 文进行 写
案例 ： 有一次在填 写学籍 档案的时候 ， 班主任
作 。这当然是一个必要的过程 ， 然而不足之处在于 这些信息在学生头脑 中可能是支离破碎 的 ， 其内化 需要相 当长的过程 。联系多年作文教学实践 ， 笔者 深感作文教学应当走生活化之路 ， 只有走进生活的 作文教学 ， 才能激发学生 的写作 灵感 ， 给语 文园地
注生活）
写作准备 ： 让学生回家问清父母的生 日； 收集一 两件与父母相关的最重要的事件 ； 听父母讲述 自己的 成长故事。（ 评注： 写作贴近学生鲜活的精神 家园）
、ห้องสมุดไป่ตู้
关 注生活——发掘生活源泉
作 文辅导 ： 组 织学 生欣 赏电影《 暖春 》 ， 欣 赏歌 曲《 烛光里 的妈妈》 《 懂 你》 《 天亮了》 ， 品味诗歌《 游
带 来蓬 勃生 机 。 那么 ， 如 何 实 施生 活 化 作 文 教学 呢 ？我 们 不妨 作如 下 尝试 。
一
发现 很 多学生不 知道父 母的年龄 和工作 单位 ， 这
引起 了教语 文的班 主任 的重视 ，于是他给学生出 了 一个 简单 又 复杂 的作 文题 目 ： 《 我 的父 亲 （ 母 亲） 》 。（ 评 注： 从 学生的实际生活出发 ， 引导 学生关
子吟》 ， 充分调动学生的亲 ｆ ， ａ 日 ｋ ＿ 斗 ＼ 诎。然后让学生自选 内容 ， 自拟题 目， 进行写作 。（ 评 注： 以生活化的教 学
方 式替代 传 统枯 燥 的技 法指 导 ）
（ 一） 用 熟悉 的 目光 打量 生活
“ 语文是生活的组成部分 ，生活须臾离不开语 文。” 想要写好作文， 从生活人手算是抓住了作文教 学的“ 牛鼻子 ” 。我们 生活在大 自然 中 ， 大 自然给 了
（ 二） 走 近经典 ， 积 淀 丰厚 的人文 养料 作 文 素材 的 来源 主 要 有 两方 面 ： 一 方 面 来 源 于
在作文教学中 ， “ 用陌生的眼光审视生活 ” 就是 将熟悉的、 陈 旧的变为陌生的、 新鲜 的， 将意料之中
的变 为意料之外 的 ，将抽象 的认识变 为具体 的现 象， 从而呼唤学 生对 “ 新” 的敏 感 ， 学会 用变幻 的眼
我们丰富的知识和无穷 的乐趣 ； 我们生活在人类社
会中， 社会给了我们丰富的阅历和人生的启迪 。我
结果反馈 ： １ ． 作文题 目耳 目一新 ， 如《 爱的密码》
《 母爱进行曲》 《 父亲这辈子》 等； ２ ． 内容 、 语言富有个
性， 流露真情实感（ 举例略 ） 。
教学 Ｉ ２ １ ｊ
让生活走进作文 让作文走近生活
— —
实施生活化 作文教学刍议
陈 佩 红
（ 宁波 市镇 海 区仁 爱 中学 ， 浙 江 宁波
摘
３ １ ５ ２ ０ ０ ）
要： 生活是作文 的源泉和土壤 ， 没有 丰富的生活 内容 就没有 内容 丰富的作 文 ， 没有真 实的生活体
验 ，就 写不 出富有 真情 实感的文章 。结合教 学实践对 实施 生活化作 文教 学的过程 进行初步探 索：关注 生
活一积 累生 活一 感悟 生活一创 造生 活， 即让作 文素材的获取 、 积 累和处理都体现 出生活 的内容 ， 让作文教
学和写作的过程都与 生活 紧密联 系， 真 正围绕 学生的生活 实际开展作 文教 学， 让生 活走进 学生作文 ， 让作
文走近 学生生活。
关键词 ： 生活 生活化作文 作 文教 学
文教师 。研究方向 ： 中学语文教学 。
作文教学 目前普遍存在 着这样一种教学模式 ： 教 师命题一教 师指 导一学生 作文一教 师批改一教
那些平凡而深刻的事件 ， 去寻找那些不被重视的对 象， 把他们融入 自己的感情 世界 ， 把 自己融入熟悉
的生 活 中。
师讲评 ， 即通过大量 的知识积累 ， 让学生内化 形成
们要用熟悉 的 目光去打量我们生存 的空间 ， 去挖掘
这样的习作 内容贴近学生生活 ，让学生有话可
察身边不同类型人物的言谈举止 ， 注意周围事物 的 干姿百态 ， 感悟身边人的喜怒哀 乐， 再加上网络 、 广 播、 电视等媒体 的大量信息 ， 从而建立起 作文 与生
说、 有情可抒 ， 教师指导帮助学生打开思路 ， 触动生活
２ ０ １ ４年 ２月
语文教学通讯
Ｂｕ ｌ ｌ ｅ ｔ ｉ ｎ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
Ｆ ｅ ｂ ． ， ２ ０１ ４ Ｖｏ １ ． ７ ７ ４ Ｎ ｏ ． ２
第７ ７ ４卷
第２ 期
◆教 学探索
生活 ， 另一方面来源于书本知识 。 “ 阅读是写作的基础 。” “ 美好的阅读是为了给学
生的精神打底。” 笔者所在的教研组的做法是 ： 每学 年为学生确定阅读方案 ，每星期让学生交流阅读心
中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 文献标识码 ： Ｃ 文章编号 ： １ ０ ０ ４ ～ ６ ０ ９ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ — ０ ０ ２ １ — ０ ３
作者简介 ： 陈佩 红（ １ ９ ７ ９ ～） ， 女， 浙江宁波人 ， 本科学历 ， 中学一级教师 ， 浙江宁波市镇海 区仁 爱中学语
得。确定方案时 ， 遵循两条原则 ： 一是循序渐进原则 ， 在文本选择上由易而难 ； 二是因材施教原则 ， 针对学 生的个 陛和年龄特点选择文本， 增强阅读 的针对陛和 实际效果。在此基础上确定阅读方案。 三、 感悟生活——整合材料信息
中的情感体验 ， 因而学生写文章 ， 就是真隋流露 ， 就是
自己在和自己谈心，在倾听生活中最动听的旋律 ， 欣 赏心中最美的画面， 下笔自然流畅。
（ 二） 用 陌 生的 眼光 审视生 活
活的良『 生 通道 ， 获得作文的源 头活水 。这样 ， 他们从
关注每一个细节 中感受到生活的精彩和生命 的灵 动， 从而积 累丰厚 的写作素材 ， 提 高对生活对 自然 的思辨能力。
一
种 思考 、 表达 、 写作 的能力 ， 并 模仿范 文进行 写
案例 ： 有一次在填 写学籍 档案的时候 ， 班主任
作 。这当然是一个必要的过程 ， 然而不足之处在于 这些信息在学生头脑 中可能是支离破碎 的 ， 其内化 需要相 当长的过程 。联系多年作文教学实践 ， 笔者 深感作文教学应当走生活化之路 ， 只有走进生活的 作文教学 ， 才能激发学生 的写作 灵感 ， 给语 文园地
注生活）
写作准备 ： 让学生回家问清父母的生 日； 收集一 两件与父母相关的最重要的事件 ； 听父母讲述 自己的 成长故事。（ 评注： 写作贴近学生鲜活的精神 家园）
、ห้องสมุดไป่ตู้
关 注生活——发掘生活源泉
作 文辅导 ： 组 织学 生欣 赏电影《 暖春 》 ， 欣 赏歌 曲《 烛光里 的妈妈》 《 懂 你》 《 天亮了》 ， 品味诗歌《 游
带 来蓬 勃生 机 。 那么 ， 如 何 实 施生 活 化 作 文 教学 呢 ？我 们 不妨 作如 下 尝试 。
一
发现 很 多学生不 知道父 母的年龄 和工作 单位 ， 这
引起 了教语 文的班 主任 的重视 ，于是他给学生出 了 一个 简单 又 复杂 的作 文题 目 ： 《 我 的父 亲 （ 母 亲） 》 。（ 评 注： 从 学生的实际生活出发 ， 引导 学生关
子吟》 ， 充分调动学生的亲 ｆ ， ａ 日 ｋ ＿ 斗 ＼ 诎。然后让学生自选 内容 ， 自拟题 目， 进行写作 。（ 评 注： 以生活化的教 学
方 式替代 传 统枯 燥 的技 法指 导 ）
（ 一） 用 熟悉 的 目光 打量 生活
“ 语文是生活的组成部分 ，生活须臾离不开语 文。” 想要写好作文， 从生活人手算是抓住了作文教 学的“ 牛鼻子 ” 。我们 生活在大 自然 中 ， 大 自然给 了
（ 二） 走 近经典 ， 积 淀 丰厚 的人文 养料 作 文 素材 的 来源 主 要 有 两方 面 ： 一 方 面 来 源 于
在作文教学中 ， “ 用陌生的眼光审视生活 ” 就是 将熟悉的、 陈 旧的变为陌生的、 新鲜 的， 将意料之中
的变 为意料之外 的 ，将抽象 的认识变 为具体 的现 象， 从而呼唤学 生对 “ 新” 的敏 感 ， 学会 用变幻 的眼
我们丰富的知识和无穷 的乐趣 ； 我们生活在人类社
会中， 社会给了我们丰富的阅历和人生的启迪 。我
结果反馈 ： １ ． 作文题 目耳 目一新 ， 如《 爱的密码》
《 母爱进行曲》 《 父亲这辈子》 等； ２ ． 内容 、 语言富有个
性， 流露真情实感（ 举例略 ） 。
教学 Ｉ ２ １ ｊ
让生活走进作文 让作文走近生活
— —
实施生活化 作文教学刍议
陈 佩 红
（ 宁波 市镇 海 区仁 爱 中学 ， 浙 江 宁波
摘
３ １ ５ ２ ０ ０ ）
要： 生活是作文 的源泉和土壤 ， 没有 丰富的生活 内容 就没有 内容 丰富的作 文 ， 没有真 实的生活体
验 ，就 写不 出富有 真情 实感的文章 。结合教 学实践对 实施 生活化作 文教 学的过程 进行初步探 索：关注 生
活一积 累生 活一 感悟 生活一创 造生 活， 即让作 文素材的获取 、 积 累和处理都体现 出生活 的内容 ， 让作文教
学和写作的过程都与 生活 紧密联 系， 真 正围绕 学生的生活 实际开展作 文教 学， 让生 活走进 学生作文 ， 让作
文走近 学生生活。
关键词 ： 生活 生活化作文 作 文教 学
文教师 。研究方向 ： 中学语文教学 。
作文教学 目前普遍存在 着这样一种教学模式 ： 教 师命题一教 师指 导一学生 作文一教 师批改一教
那些平凡而深刻的事件 ， 去寻找那些不被重视的对 象， 把他们融入 自己的感情 世界 ， 把 自己融入熟悉
的生 活 中。
师讲评 ， 即通过大量 的知识积累 ， 让学生内化 形成
们要用熟悉 的 目光去打量我们生存 的空间 ， 去挖掘
这样的习作 内容贴近学生生活 ，让学生有话可
察身边不同类型人物的言谈举止 ， 注意周围事物 的 干姿百态 ， 感悟身边人的喜怒哀 乐， 再加上网络 、 广 播、 电视等媒体 的大量信息 ， 从而建立起 作文 与生
说、 有情可抒 ， 教师指导帮助学生打开思路 ， 触动生活
２ ０ １ ４年 ２月
语文教学通讯
Ｂｕ ｌ ｌ ｅ ｔ ｉ ｎ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
Ｆ ｅ ｂ ． ， ２ ０１ ４ Ｖｏ １ ． ７ ７ ４ Ｎ ｏ ． ２
第７ ７ ４卷
第２ 期
◆教 学探索