小学生作文教学之我见

小学生作文教学之我见

陕西省西安市周至县青化镇中心学校雷小红

在我的语文教学实践工作中，最令我头痛的就是学生的作文作业。作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生的作文，就是要把自己看到的、听到的、想到的事情，等等一切内容或者是学生亲身经历的事情，能够用所学到的语言文字表达出来，就是一篇作文。作文教学是语文教学的一个重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。所以，作文教学对我们教师来说，是很重要的。然而，在我们实际的教学中却发现了小学生在作文的过程中，存在着这样或那样的许多问题，现归纳如下：

一、学生对作文课和作文存在着神秘感。认为作文好像是什么深奥的东西。对作文产生畏惧心理。对作文课没有兴趣，对写作文存在严重的心理障碍。这个问题的产生，与学生对作文的目的不明确有很大关系。作文是我们生活的反映。对小学生来说，作文就是把他们所看到的、想到的、以及他们小小心灵所产生的认识、感想，用所学过的或会表达的文字写出来就行了。然而，在我们平时的作文教学中，我们往往就给作文带上了神秘面纱。在上作文课前没有很好地做准备，作文的起点往往比较高，且对学生的要求也是一刀切。这就给学生写作带来了困难，造成了学生被动作文，学生不是写他各个自己的所见所闻，学生本来用文字表述自己的思想就比较困难些，教师再这样同一个话题同一个标准要求学生，这势必就更难了。从而小学生写作文越写越呆板。久而久之，学生对作文失去了兴趣，谈“作文”而色变。

二、对于学生来说，脑子里面没有材料积蓄。一到作文课，老师先对今天的作文题作了一定的限制，并且对今天的作文该如何如何写，一一作了详细地讲解，有的老师还会有一篇范文来给学生作以榜样，也就是“下水作文”，然后就布置让学生开始写作文。这时候，学生总是不知道从何而写起，写些什么？心里没数。直接的原因就是学生本来就观察少，也不知道积累材料，他们虽然也有生活观察，但是不知道积累材料。所以在写作文的时候，就无啥可写了。

三、小学生的语言不丰富。对小学生来说，他们积累的语言是有限的，生活中的生活语言才开始慢慢积累。在现在这个社会，随着电视、广播、网络的普及，大多数学生迷恋上了看电视、玩电脑游戏。但是对于一本本经典名著学生不感兴趣，有的甚至也不屑一顾。语言积累少，语言贫乏。所以，在写作文时往往是无词可写。

四、爱照范文模仿写作文。小学生的作文公式话、模式化比较多，当然，说实话，这与我们教师有着直接的关系，刚一开始，给三年级学生起步作文的出发点就错了。我们的老师总是想给学生一个速成法，能让学生很快地掌握写作文的方法，这实际上是适得其反。这样却造成了学生不会自己作文的现象。再就是在指导学生写作中，不少老师和家长，为了让孩子“立竿见影”，从书店买回许多作文书让孩子读和背，让孩子模仿，结果作文水平仍得不到本质提高，还使孩子的作文公式化，模式化。

对此，在平时的教学中我有针对性采取了一些办法，取得了一定成效：

1、放低要求，循序渐进。让学生觉得作文并不难，培养学生的写作兴趣，让他们能够用语言文字表达出来他们的思想、感情等，从而达到乐于表达。

开始指导学生写作时只要能写好一句话，正确地表达出自己的思想、意识就行了，而且不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除写作的畏难情绪；再就是先说后写，怎么说就怎么写，让他们易于动笔，逐渐知道写作是自我表达与人交流的需要。鼓励他们多写自己的所见所闻、所思所想。勤写，就是想写时就写；提供和创造更多的写作机会，多用肯定和鼓励的语言和方法，如给满分作文、组织展示等。

2、培养学生观察的能力与观察习惯。

在平时作文教学中渗透一些观察方法，指导学生留心观察生活。“生活处处皆学问”“身边事事皆可入文”。启发学生捕捉自己觉得新奇有趣，最有意义的事物和感受，写成日记，养成观察习惯，积累写作素材。

3、人常说：处处留心皆学问。指导学生注意积累课堂内学习的语言词句，并在平时留心生活中、课外阅读书里的语言。根据学生的爱好，让他们多留意课外一些读物的好语言、好词句。“书读百遍，其义自现”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。多读书，读好书，好读书是积累语言，提高写作能力的有效途径。

4、爱好是最好的老师。每个人都是只有对某件事产生了兴趣就一定会表现出热情，就会爱。有了爱就会很好地有热情地去完成。低年

级学生的注意力极为短暂而有限。如果学生对这件事情不感兴趣的话，他是不可能主动参与的。所以我们还应该培养学生的爱好，让他们爱好读书，爱好积累，爱好练习写话、写句、写段，进而完成一篇作文。

2012-2-28