校本培训的重要意义

校本培训的重要意义

县研培中心唐文森校本培训，意义重大，关系着整个教育事业的兴衰和学校的前途与命运，关系到我们每个教育教学工作者素质的提高和出路。

（一）党中央、国务院要求我国中小学教师的全员培训以校本培训为主。

我国“校本培训”的概念最早是在1999年教育部《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》中提出的，“中小学是教师继续教育的重要基地，……,各中小学都要制定本校教师培训计划，建立教师培训档案，组织多种形式的校本培训”。《面向21世纪教育振兴行动计划》（1998年10说28日）中提出的“跨世纪园丁工程”中重要内容之一是对全体中小学校长和教师进行继续教育。今后三年将以各种方式进行一次全员培训。次年国家教育部在上海召开“面向21世纪中小学教师继续教育和校长培训工作会议”，会上明确提出中小学教师的全员培训要以校本培训为主。校本培训作为一种未来教师继续教育的重要形式，比较符合我国地域分布广，培训任务重，经费短缺，保持学校正常教学秩序等实际情况，成为一种与离职培训优势互补的运作方式，一经提出就受到广泛重视，至此，人们对校本培训的关注程度日益提高。

（二）教师的专业发展必须通过培训。

教师不是不合格才需要培训，而是要学习、要思考、要成长、要发展才需要培训，通过培训来触动教师的思想，升华教师的经验，完善教学中的不足，教师的专业发展是一个终身过程，“一朝受教，终身受用”的时代已经过去。校本培训是以学校教育教学中存在的问题和学校的预定目标及发展规划为着眼点，目的在于满足校内教师专业发展需求的，在教育专家指导下由学校安排的各种实际培训活动。其作用一方面是通过培训使教师获得主动学习和不断自我发展的动机和能力，促进学校教师的专业发展，另一方面也应当通过培训，促进学校整体工作地开展和学校的发展，树立学校更美好和富于特色的形象。随着新课程改革的推进，校本培训也吸引了更多专家和学校校长的关注目光。

百年大计教育为本，教育大计教师为本。学校发展的关键是教师。校本培训的意义就在于通过提高教师的综合素质来提高教育的质量，促使学校的发展。校本培训有助于提高教师的综合素质，这主要体现在四个方面：

1、从价值观念上看。受应试教育的影响，教师单纯的质量观念比较强，“追求高分”成了教师衡量自己的人生观和价值观的唯一标准。而校本培训则是根据我国的社会主义性质，依据教师的职业特点，着眼于培养创新人才的需要，来培养教师的敬业精神，提升教师的职业观念，使教师在人生观、价值观上由“职业型”转为“事业型”。

2、从教育观念上看。受应试教育的影响，教师的教学是以“应试”为目的，重“教书”，轻“育人”；重“教材”，轻“学生”；重“课堂”，轻“生活”。而校本培训则是根据素质教育的要求，培养和提高教师实施素质教育的水平和能力，要求教师做到一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，促使教师在教育思想、教育观念上由“应试型”转为“育人型”。

3、从能力结构上看。受应试教育的影响，教师在建构自己的知识和能力结构上朝“单一型”方向发展，忽视了其他学科对本学科教学的渗透作用；有的教师认为“师范教育所得知识终身管用”。而校本培训则打破了教师的这种传统观念，根据知识经济时代对培养创新人才的要求，拓宽教师的学科视野，丰富教师的学科知识，使教师在知识和能力结构上由“单一型”转为“复合型”。

4、从思维方式上看。应试教育的教学模式使得教师成为一个经验主义者，缺乏教育教学研究能力。而校本培训则是根据现代教育思想、教育理论和新课程的精神对教育教学的要求，更新教师的教育理念，提高教师的理论水平，强化教师的科研能力，促使教师在思维方式、工作方式上由“经验型”转为“科研型”。

总之，从“提高教师的综合素质”这个方面来认识校本培训的意义，有助于我们明确两点：一是校本培训的时代性和必要性；二是提高教师的综合素质在促使学校发展上的重要性。学校要认真组织实施好校本培训，努力提高教师的综合素质和学校的办学水平，让“校本”走进学校，贴近教师，成为教师继续教育的基础性工程。

(三)校本培训是转变教师理念的主要手段

新的课程观、教学观、学生观、师生观等不是短期的集中式的培训就能转变的，只能能使教师对新课程产生思想、观念和情感上的接受或认同。因为教育观念不是一朝一夕能够改变的,“任何新观念的内化,一般都要经历接受、反应、评价、组织和个性化等五个由浅入深,由不稳定到稳定的过程,短期的集中式的上岗培训显然无法完成这五个前后相继、互为前提的螺旋式过程并达到稳定状态。”因此,在课程改革的背景下,以引导教师不断反思自己、升华自己为主要形式的校本培训更为切实和重要。

（四）校本培训有利于提高教师实际教育的能力和水平

诺尔斯主张学习“以满足成人需要为中心，教学以学生为中心。”成人再接受教育是为了提高能力，处于以解决问题为中心的心理状态。因此，决定成人继续教育的方向应以提高实际能力为中心，而不是以学科教学为中心。要把成人在工作和社会生活中所遇到的或可能遇到的实际问题放在教学内容中予以优先考虑。要抓住成人学员最关心、最渴望解决的问题为起点。”中小学教师参与继续教育“其学习的目的不只是提高自已的学术水平，更主要的是提高自己的教育水平，并直接为教学服务。中小学教师在职培训的价值最终是通过对学生学习成绩的影响来体现的。

中小学教师继续教育要为实施素质教育服务、直接为教学服务、要体现在对学生学习成绩的影响上，决定了继续教育的内容和形式必须具有针对性、实效性和灵活性，必须有助于中小学当前的问题解决。校本培训以解决实际问题、提高教师教育教学能力、全面提高教师素质为目标，针对学校和教师实际，自主确立培训目标、培训内容、培训方式，以学校为主体进行管理和组织，在“想当前教师所想，急当前教师所急”、解决实际问题上具有突出优势，有助于学用结合，提高中小学教育质量，推进学校改革和发展。

（五）校本培训有利于弥补继续教育资源不足

在实施科教兴国和可持续发展的伟大战略中，加强中小学教师教师队伍建设、提高中小学教师素质，任务十分紧迫，又十分繁重。由于历史原因，一方面各种教师培训机构因为投入不足等原因，场地、师资、设施等建设相对滞后；中小学教师远程继续教育未成气候；其他社会机构和培训中心参与教师继续教育寥寥无几……可以说，现有继续教育资源远远不能满足中小学教师全员培训需要。

另一方面，因为教育经费短缺和教师经济地位的不如意，集中到培训机构学习所发生的费用使许多中小学校、中小学教师对继续教育望而却步；因为培训机构继续教育资源有限，培训时间不得不在周一至周五进行，为参加培训，教师不得不调课、停课，影响了中小学正常教学秩序和质量提高，这些都是制约中小学教师继续教育发展的重要原因。随着中小学教师队伍精简和优化，经费困难、工学冲突、家学冲突的矛盾将进一步凸现。

校本培训以中小学教师任职学校为阵地，因校制宜、内向挖潜，学校、老师都可以根据自己的实际情况采用适当的方式，选取适合需要的内容，有的放矢地完成培训任务。不仅丰富了中小学教师继续教育资源，而且机动灵活，在一定程度上可以缓解经费短缺、时间冲突的矛盾。

（六）校本培训有利于学校学习型组织建设

终身学习是21世纪的生存概念，适应21世纪的社会需要，必须开展终身学习。在诸多社会职业中，教师是最先感受到终身学习必要性的社会工作者之一，学校必须以学习型组织的建设理念顺应形势变化。在学习型组织中，“学习不再是孤立的活动，人们不必撇开工作