对农村小学生课外阅读的思考
浅谈在农村小学教学中有关语文阅读教学的几点思考
浅谈在农村小学教学中有关语文阅读教学的几点思考不同于城市中的学校，农村小学的语文教学面对的是一个教育资源匮乏的环境，这为教师们的工作带来了很大的挑战。
如何在这样的环境下有效地开展语文阅读教学呢？本文将从以下几个方面进行思考。
一、关注学生语文阅读的兴趣和动机语文阅读一直是小学语文教学中非常重要的组成部分。
在农村小学里，许多学生缺乏语文阅读的兴趣和动机，因为他们没有接触到丰富的阅读资源，也没有人指导他们该如何去阅读。
因此，教师们在语文阅读教学中首先要关注的是学生们的阅读兴趣和动机。
教师可以采用多种方式来激发学生的阅读兴趣，例如组织精彩的朗读比赛、阅读角色扮演活动等。
同时，教师也可以通过阅读指导帮助学生了解到阅读的好处，从而激发他们的阅读动机。
二、注重培养学生的语文素养语文教学的目标不仅是让学生掌握阅读技能，更重要的是培养学生的语文素养。
在农村小学中，学生通常缺乏阅读的习惯和技能，例如，没有正确的阅读方法、没有良好的阅读量等。
因此，教师在语文阅读教学中应注重培养学生的语文素养。
比如，帮助学生掌握好的阅读方法，例如逐行阅读、快速扫读等。
同时，教师也可以引导学生多读书，多积累阅读素材，这样能够增加学生的阅读量，为培养学生的语文素养打下坚实的基础。
三、以班级为单位进行阅读活动在开展语文阅读教学时，教师们可以以班级为单位组织阅读活动，例如读书沙龙、合唱朗读等。
这样做可以激发学生的合作意识，增强集体感。
同时，还可以让学生从集体活动中获得更丰富的阅读体验，提高他们的阅读兴趣和动机。
在语文阅读教学中，拓展学生的团队合作能力是非常有必要的。
针对农村小学教学中缺少教育资源的现实，教师可以以小组为单位开展阅读教学。
小组之间进行比较、交流，既可以让学生更好地理解阅读材料，也可以增强他们的团队合作意识，帮助学生更好的融入班级和社会。
总之，建立一个积极向上、有益于提高语文素养和解决日常问题的教学模式，是农村小学教育的一大挑战。
浅谈农村小学生课外阅读兴趣的培养
浅谈农村小学生课外阅读兴趣的培养随着农村地区的经济发展和教育水平的提高，农村小学生的课外阅读兴趣也越来越受到重视。
课外阅读对于学生的成长和发展起着重要的作用，能够扩展他们的知识面，激发其求知欲，提升其阅读能力和思维能力。
由于农村地区的教育资源相对不足，农村小学生的课外阅读环境和条件并不十分完善，因此需要我们做出更多的努力来培养他们的阅读兴趣。
要建立良好的阅读氛围。
农村小学生一般缺乏优质的阅读资源，学校、家庭和社区都应该共同努力，为学生提供更多的阅读资源和环境。
学校可以建立起丰富多彩的图书馆，引进各种类型的图书，定期组织阅读活动，鼓励学生多读好书。
家庭也应该重视孩子的课外阅读，营造出家庭中有趣的阅读氛围，鼓励孩子多读好书。
社区应该组织一些有关阅读的活动，吸引孩子们积极参与，从而形成学校、家庭和社区共同关注的课外阅读氛围。
要注重培养学生的阅读兴趣。
农村小学生普遍缺乏对阅读的兴趣，这很大程度上是由于他们缺乏对阅读的理解和享受。
教师和家长都应该注重培养学生对阅读的兴趣，让他们在阅读中感受到乐趣和快乐。
教师可以通过讲故事、拓展阅读、多媒体展示等形式，激发学生的阅读欲望，让他们对阅读产生浓厚的兴趣。
家长也可以选择一些适合孩子的书籍，陪伴孩子一起阅读，引导他们从中获得快乐和收获。
只有当学生真正喜欢上阅读，他们的阅读兴趣才能够得到培养，才有可能产生持久的影响。
要引导学生正确对待阅读。
农村小学生在课外阅读时往往缺乏正确的引导和选择，通过大量的网络小说、言情小说等轻阅读，无法获得更多的知识和启发。
教师和家长应该引导孩子选择适合自己的经典名著、科普读物、文学作品等不同类型的书籍，丰富孩子的阅读内容，并通过阅读引导孩子正确的价值观和人生观。
学生在阅读过程中也应该有意识地进行思考和总结，通过阅读提升自己的思维能力和学习能力。
要鼓励学生多种形式的阅读。
除了传统的纸质书籍，学生还可以通过各种形式进行阅读，比如电子书、音频书、漫画、报纸杂志等。
浅谈在农村小学教学中有关语文阅读教学的几点思考
浅谈在农村小学教学中有关语文阅读教学的几点思考在农村小学教学中，语文阅读教学是非常重要的一环，因为它涉及到学生的语言能力、阅读理解能力以及思维能力等方面的培养。
针对农村小学语文阅读教学中存在的问题和困难，我有以下几点思考。
农村小学生的语文基础较弱，因此在语文阅读教学中需要注重基础知识的巩固和培养。
在教学中，我会通过针对性的指导，对学生进行基础知识的复习和讲解，让学生在掌握基本字词的提高阅读理解能力。
我还会利用多媒体教学等现代化手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
农村小学生的阅读材料存在数量不足和质量参差不齐的问题，对教师来说是一个挑战。
我会积极寻找优质的阅读材料，注重培养学生的阅读习惯和兴趣。
除了课本内的材料，我还会借助网络资源、图书馆等渠道，为学生提供更多优秀的阅读资料，让他们从中获得知识和快乐。
语文阅读教学也要关注学生的思维能力培养。
在教学中，我会采取启发式的教学方法，引导学生主动思考、积极参与，培养他们的问题意识和逻辑思维能力。
我会设计一些开放性问题，要求学生通过分析、归纳和推理来解答，帮助他们提高思维层次和解决问题的能力。
因为农村小学生的家庭环境和学习条件相对较差，他们的阅读素材也相对匮乏。
为了帮助学生充实课余阅读，我会积极与家长沟通合作，鼓励他们多购买和借阅优秀的图书给孩子阅读。
我也会利用课余时间组织阅读小组，为学生提供共同阅读和交流的机会，培养他们的阅读兴趣和合作精神。
在农村小学的语文阅读教学中，我会注重基础知识的巩固和培养，寻找优质的阅读材料，关注学生思维能力的培养，同时与家长和学生共同努力，为他们提供更多的阅读机会和资源，帮助他们全面提高语文阅读能力。
浅谈在农村小学教学中有关语文阅读教学的几点思考
浅谈在农村小学教学中有关语文阅读教学的几点思考在农村小学的语文教学中，语文阅读教学是非常重要的一环。
阅读教学不仅有助于提高学生的阅读能力和语言表达能力，还能培养他们的审美情操和文化素养。
下面我将从几个方面谈谈在农村小学语文阅读教学中的一些思考。
要注重培养学生的阅读兴趣。
农村小学的学生大多数条件简陋，接触外部世界的机会相对较少。
在阅读教学中应该注重选择和引导学生喜欢的题材和内容，激发他们的阅读兴趣。
可以通过绘本、故事书等形式，让学生快乐地阅读，享受阅读的乐趣。
老师要身体力行，成为学生阅读的榜样，激发学生的模仿欲望。
要注重培养学生的阅读理解能力。
阅读理解是语文学科的核心内容，也是学生语文素养的重要体现。
农村小学的学生大部分家庭环境相对简单，知识积累有限，导致他们对文化知识的理解可能相对较浅。
在阅读教学中，要关注学生对文章意义的理解，引导他们挖掘并理解文本中的隐含信息，培养他们批判性思维和分析问题的能力。
可以通过让学生进行故事情节串接、故事复述、问题解答等形式的活动来提高他们的阅读理解能力。
要注重培养学生的语言表达能力。
阅读教学不仅仅是让学生看懂文字，还要让他们学会用自己的语言来表达思想和感情。
农村小学的学生普遍语言表达能力有限，很多时候只能用简单的词语表达自己的思想。
在阅读教学中，要引导学生用丰富多样的语言来描述、解释和评价文本内容。
可以通过让学生进行课文改写、创作故事等形式的活动来提高他们的语言表达能力。
要注重培养学生的文化素养。
农村小学的学生由于受到地域和家庭限制，对于外部文化的了解相对有限。
要在阅读教学中注重培养学生的文化素养，让他们有机会接触、了解各种文化形式和文学作品。
可以通过阅读名著、经典散文等形式，引导学生走进世界，感受不同的文化，拓展他们的视野和思维。
在农村小学的语文阅读教学中，要注重培养学生的阅读兴趣，培养他们的阅读理解能力和语言表达能力，培养他们的文化素养。
只有这样，才能真正提高农村小学生的语文素养，让他们在日后的学习和生活中有更多的机会和能力去追求自己的梦想。
农村小学生儿童文学课外阅读指导之我见
农村小学生儿童文学课外阅读指导之我见作为农村小学生的儿童文学课外阅读指导，我认为应该充分考虑到农村小学生的实际情况和特点，引导他们通过阅读儿童文学作品，丰富自己的知识、提高语文素养、培养良好的品质和价值观。
以下是我对农村小学生儿童文学课外阅读的一些看法和建议。
我认为农村小学生在课外阅读时应该多选择与自身生活有关的儿童文学作品。
这样的作品容易引起他们的兴趣，能够让他们在阅读中产生共鸣，增加对作品的理解和感受。
比如一些描写农村生活、乡村风情的儿童文学作品，可以让农村小学生感受到作品中的情节与自己的生活相似之处，增加对作品的情感投入。
我认为农村小学生在课外阅读时应该注重作品的教育性。
在选择儿童文学作品时，应该优先选择那些富有教育意义的作品，比如寓意深刻的寓言故事、启发思考的小说、传承优秀传统文化的神话故事等。
这些作品不仅可以开拓农村小学生的视野，还能够在潜移默化中熏陶他们的品格和道德观念。
我认为农村小学生在课外阅读时应该注重作品的趣味性。
儿童是喜欢玩耍和游戏的，他们在阅读中也需要一些趣味性的元素来吸引他们的注意力。
在选择儿童文学作品时，可以选择一些富有想象力和幽默感的作品，比如《狐狸和乌鸦》、《坚持就是胜利》等，这些作品不仅能够引起孩子们的兴趣，还能培养他们的想象力和创造力。
我认为农村小学生在课外阅读时应该注重作品的互动性。
阅读不应该是单向的接受，而是应该是一种互动的过程。
在阅读儿童文学作品时，可以通过提出问题、进行讨论、开展小组活动等方式，让农村小学生参与进来，积极思考，主动表达自己的观点，从而提高阅读的效果。
我认为农村小学生在课外阅读时应该注重作品的适宜性。
农村小学生的年龄较小，他们对世界的认识和理解有限，因此在选择儿童文学作品时，应该选择一些内容简单、情节清晰、语言生动的作品，以便他们更好地理解和接受。
还应该根据孩子的兴趣和特点，选择适合他们的作品，比如一些描写农村生活、乡村故事的作品，可以更容易地引起他们的共鸣。
浅谈在农村小学教学中有关语文阅读教学的几点思考
浅谈在农村小学教学中有关语文阅读教学的几点思考在农村小学教学中，语文阅读教学是非常重要的一环。
以下是我对于农村小学语文阅读教学的几点思考。
教师在语文阅读教学中应该注重培养学生的阅读兴趣和习惯。
阅读对于学生的语言表达、思维发展和综合能力提高都有着重要作用。
在农村小学的教学环境中，由于资源的有限和教育条件的相对欠缺，很多学生对于阅读的兴趣较低。
教师要通过多种手段来激发学生的阅读兴趣。
如通过讲述有趣的故事、引导学生参与阅读小组活动、开展课外阅读等，让学生在愉快的教学氛围中感受到阅读的乐趣。
教师还要培养学生良好的阅读习惯，如每天睡前阅读一段时间、备齐课外阅读书籍等。
通过这些措施，激发学生的阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，进而提高学生的语文阅读能力。
教师在语文阅读教学中应该注重培养学生的阅读理解能力。
阅读理解是语文学习的重要环节，也是孩子们提高语文水平的关键。
在农村小学的教学中，由于学生的基础较差，很多学生在阅读理解方面存在困难。
教师要通过分析文本，提出问题，引导学生思考等方式，培养学生的阅读理解能力。
在教学中，教师可以提供不同难度的阅读材料，根据学生的实际情况进行分组，提出适合学生阅读的问题，引导学生深入理解文本。
教师还要注重培养学生的推理能力和判断能力，通过阅读材料中的线索，让学生能够推断和判断文本中的一些信息。
通过这些方式，提高学生的阅读理解能力。
教师在语文阅读教学中应注重培养学生的文学素养。
农村小学教育环境相对欠缺，学生接触到的文学作品比较有限。
教师要在教学中引导学生接触各种类型的文学作品，如诗歌、散文、小说等，提高学生的文学素养。
在教学中，教师可以通过朗读文学作品、讨论文学作品的主题、情节以及人物形象等，让学生更好地感受文学的魅力，培养学生的情感和审美能力。
教师还可以组织学生参与文学创作活动，培养学生的创造力和表达能力。
通过这些活动，提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。
在农村小学语文阅读教学中，教师应注重培养学生的阅读兴趣和习惯，培养学生的阅读理解能力，以及培养学生的文学素养。
农村小学生儿童文学课外阅读指导之我见
农村小学生儿童文学课外阅读指导之我见1. 引言1.1 为什么需要农村小学生儿童文学课外阅读指导农村小学生儿童文学课外阅读指导的重要性不可忽视。
首先，农村小学生通常受到教育资源不足的影响，图书馆、书店相对匮乏，家庭中也缺乏良好的阅读氛围。
因此，需要有专门的指导来帮助他们建立正确的阅读观念和方法。
其次，儿童文学作品中蕴含丰富的情感和启迪，可以帮助农村小学生拓展视野、培养情感和思维，增强对生活和未来的认识和理解。
此外，通过儿童文学的阅读，农村小学生可以接触到各种不同主题的作品，从中学习到更多知识和价值观念，提高自己的综合素质。
综上所述，农村小学生儿童文学课外阅读指导的重要性在于帮助他们建立正确的阅读观念，拓展视野和丰富情感体验，提高综合素质和认知水平。
因此，我们有必要给农村小学生提供专门的文学阅读指导，引导他们正确看待阅读，激发阅读兴趣，促进成长与发展。
1.2 如何进行农村小学生儿童文学课外阅读指导要进行农村小学生儿童文学课外阅读指导，首先需要了解他们的阅读水平和兴趣爱好。
针对农村小学生的特点和实际情况，可以采取以下几点方法进行指导：一、建立一个良好的阅读环境在农村小学生中，可能存在阅读资源匮乏的情况，因此可以通过建立校园图书角、开设阅读活动等方式，营造出一个浓厚的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。
二、选择适合农村小学生的优质读物在选择课外阅读材料时，要结合农村小学生的实际情况和需求，选择内容丰富、易懂、富有启发性的优质读物，激发学生的想象力和阅读兴趣。
三、引导农村小学生正确阅读态度指导学生养成正确的阅读习惯和态度，如尊重作者、理性思辨、善于总结等，帮助他们建立批判性思维和文学鉴赏能力。
四、培养农村小学生的阅读兴趣通过开展丰富多彩的阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等，激发学生的阅读热情，让他们享受阅读的乐趣。
五、辅导农村小学生提炼文学作品精髓引导学生深入理解文学作品并提炼其中的精华，帮助他们领会作品的文化内涵和情感价值，提升阅读的层次和品味。
关于农村学生课外阅读的思考和实践
四是开展成语竞赛活动。中年级 日积月累以成语 为主， 在诵读《 中华成语千句文》 的同时 ， 开展成语竞赛 ， 巩 固诵读
成果。
（ 作者单位 ： 福建省漳州市南靖县和溪 中心小学 ）
一
二 是 开 展 国学 诵 读 、 课 外 阅读 手抄 报 评 比活 动 。上学 期 开展 国 学诵 读 手抄 报评 比 ，这 学 期 各 班 根 据 阅读 内容 自定 主题 办手抄 报。活动要求 开展 全员 参与 ， 统一 配发 纸张 ， 语 文教师指导 内容 ， 美术教师指导版面设计 。手抄报征 集数量
多， 质量高 ， 同时上报参加省级评选。 三是 开展 “ 我和书 的故事” “ 读书有感 ” 征文活动 。五年 级和六 年级 根据推荐 书 目有计划组 织阅读 ，为检验 阅读 效 果， 提高写作水平 ， 分 别开展“ 我和书 的故事” “ 读 书有感” 征
文 活 动 。学 生 写 出 了 真情 实感 ， 在训练表达 能力同时 ， 培养 了学生热爱 阅读 、 自觉 阅读 的良好 习惯 。
是开展诵读交 流会 和读书汇报会。各班每月举行一 次读书班会 ， 内容 有 国学诵读 比赛 、 推荐一本好 书 、 古诗词 总动员 、 三国演义交流会 、 西游记人物大讨论 、 故事会 等。尤 其是 张鸣璐 老师在二年级 开展的百家姓诵读活动课 《 中华 姓氏知多少 》 和卢会军老师在六年级开展 的《 诵读经典 走 进名著 》 读书展示活动影响较大 ， 受到肯定。
一
摘 抄本 中 。 四、开展 丰富多彩的课外阅读活动 。营造 良好 阅读 氛
围。
二、 激 发 课外 阅读 兴 趣 “ 兴 趣是最好 的老师 ” ， 指 导 课 外 阅 读 同 样 应 从 激 发 兴 趣 开始 。有 了 兴 趣 ， 学生就会主动地 寻找读物 ， 并 能 自觉 地 克服困难 ，努力 并认真进行阅读 。激发兴趣我从 三方面着 手。
浅谈在农村小学教学中有关语文阅读教学的几点思考
浅谈在农村小学教学中有关语文阅读教学的几点思考在农村小学教学中，语文阅读教学一直是备受关注的话题。
随着社会的进步和教育的不断改革，对于农村小学语文阅读教学的要求也越来越高。
本文将从几个方面谈谈在农村小学语文阅读教学中的一些思考和建议。
一、培养学生的兴趣和阅读习惯在农村小学语文阅读教学中，首要的任务是要培养学生对阅读的兴趣和习惯。
由于农村环境的特殊性，许多学生的家庭条件比较艰苦，他们往往缺乏阅读的机会和资源。
教师在教学中要善于引导学生，激发他们对阅读的兴趣，培养他们的阅读习惯。
在课堂上，可以通过讲故事、朗读诗歌等形式，让学生感受到阅读的乐趣，从而激发他们的阅读欲望。
在学校和家庭之间建立起良好的沟通和协作机制，鼓励学生在课余时间多读书，多接触文字，从而培养他们的阅读习惯。
二、注重培养学生的阅读能力农村小学语文阅读教学也需要注重培养学生的阅读能力。
阅读能力是语文学习的基础，也是学生学习其他学科的基础。
在农村小学语文阅读教学中，教师要结合学生的实际情况，采用多种方式和方法，培养学生的阅读能力。
可以通过导读式的阅读教学，引导学生正确理解文本，掌握文章的主题和要点；通过朗读、默读、速读等不同的阅读方式，培养学生的阅读速度和理解能力；通过解决实际问题的阅读教学，培养学生的分析和思考能力。
在注重培养学生阅读能力的也要注重培养学生的写作能力和表达能力，让他们在阅读之后能够灵活运用所学知识，进行表达和写作。
三、注重培养学生的情感态度在农村小学语文阅读教学中，教师还需要注重培养学生的情感态度。
农村小学学生的情感教育往往比较缺乏，他们往往对文学作品的理解和感悟比较匮乏。
教师在语文阅读教学中要注重培养学生的情感态度，让他们在阅读文学作品时能够产生共鸣，感受到美和善。
可以通过讲解文学作品的背景、作者的生平、作品的内涵等方式，引导学生正确理解和评价文学作品，同时培养学生对美的感受力和欣赏能力。
在生活中，也要给学生营造良好的文学氛围，让他们在情感上得到滋养，形成积极健康的人生态度。
对农村小学生课外阅读的反思
对农村小学生课外阅读的反思《义务教育语文课程标准（实验稿）》对小学生的阅读量提出了建议，学生的课外阅读开始受到重视。
在这样的背景下，我们观察农村小学生的阅读，会发现存在很多问题，而这些问题同样困扰着农村小学语文教师。
只有对农村小学生课外阅读进行深入的反思，才能从中找到破解问题之道。
反思一：阅读教学模式的构建农村学生的阅读处于自由自主的状态，学生对图书的选择是随性的，缺少好的读书方法，阅读效果参差不齐。
面对课外丰富多彩的图书，学生该怎样合理地进行选择和解读呢？这需要有教师的引领。
为此，教师需要掌握阅读教学的方法，找到适合学生的阅读教学模式。
首先，教师要领会语文教材编者的意图，把课外图书“挤”进课内阅读。
以人教版小学语文教材为例，现行的教材以主题编排单元，编者对学生的课外阅读都有一定的要求，只是这些要求的表述或明确或含蓄而已。
比如，六年级下册第四组单元的阅读提示是“有条件的还可以找一些外国名著读一读”。
《鲁滨逊漂流记》《汤姆·索亚历险记》都以原著梗概加选段的形式出现，课后都以学生交流的方式告诉如何读名著。
这样的阅读指导是明确的，就是要求教师和学生应该以此模式来引导学生学习阅读世界文学名著。
又如，五年级下册的《猴王出世》《“凤辣子”初见林黛玉》这两篇文章虽然出自不同单元，但是在它们单元中的“口语交际”和“交流平台”里都出现了对相关经典阅读的讨论，并对学生课外经典阅读提出了建议。
总之，教材编者试图通过不同方式告诉教师，在课内阅读教学时要引导学生掌握课外阅读的方法，激发学生的阅读兴趣，促进学生的课外阅读。
其次，教师要改进教学设计，让学生课内“得法”、课后实践。
课内阅读与课外阅读要成功链接，第一步是要解决好阅读内容问题。
要根据教材、教学内容合理选择课外阅读内容，可以是单元主题的延伸与补充，也可以是与教材相近作品的推荐。
教师要有教学的自觉性，要有意识地进行拓展阅读，这样才能进行读物推荐。
第二步是教给学生阅读的方法。
农村小学生儿童文学课外阅读指导之我见
农村小学生儿童文学课外阅读指导之我见随着文化的普及，越来越多的农村小学生开始接触到儿童文学。
儿童文学不仅可以丰富孩子们的精神生活，还可以启发他们的思维和想象力。
作为指导孩子们阅读儿童文学的老师或家长，我们应该如何引导孩子们正确阅读、理解和欣赏儿童文学呢？以下是我对农村小学生儿童文学课外阅读的一些见解。
一、培养阅读兴趣和习惯阅读兴趣是孩子读书的最大动力。
家长和老师应该从小培养儿童的阅读兴趣，让他们从阅读中找到乐趣。
在给孩子推荐书籍时，可以结合孩子的年龄、兴趣和经验，选择内容简单、生动有趣、富有启发性的书籍。
同时，我们还要注重培养孩子们的阅读习惯，建立起每天坚持阅读的好习惯。
二、尊重孩子的阅读选择每个孩子都有自己喜欢的书籍和作家，而且孩子的阅读口味也会随着年龄和成长经历的变化而产生变化。
作为家长和老师，我们应该尊重孩子们的阅读选择，让他们自由选择自己喜欢的书籍，并鼓励他们分享阅读心得和感受。
三、理解和欣赏儿童文学阅读儿童文学不仅是一种娱乐活动，更是一种认知和思考的过程。
孩子们通过阅读，不仅可以了解故事情节和人物形象，还可以了解社会、人性和道德等方面的知识。
因此，在指导孩子们阅读儿童文学时，我们应该注重培养他们的观察力、思考能力和创造力，让他们从中汲取知识，启迪思维。
同时，我们还要教孩子们欣赏和评价儿童文学作品。
让他们从作品的语言、情节、人物、主题等方面进行分析和评价，培养他们的审美意识和文学素养。
四、建立互动交流平台在阅读儿童文学的过程中，孩子们需要有一个分享心得和交流的平台。
家长和老师可以建立一个互动交流平台，可以是家庭阅读俱乐部、班级阅读角落或者网络阅读交流群。
在这样的平台上，孩子们可以分享自己喜欢的书籍，交流感受和心得，还可以听取他人的读书体会，激发自己的阅读兴趣和阅读热情。
综上所述，作为指导孩子们阅读儿童文学的家长和老师，我们应该注重培养孩子们的阅读兴趣和习惯，尊重他们的阅读选择，理解和欣赏儿童文学，并建立一个互动交流平台，让孩子们在阅读中不断成长，从中体验生活的乐趣。
浅谈在农村小学教学中有关语文阅读教学的几点思考
浅谈在农村小学教学中有关语文阅读教学的几点思考在农村小学中，语文阅读教学是至关重要的一环，它不仅是培养学生阅读能力的基础，也是提高学生语言表达能力、思维逻辑能力和文化素养的关键。
然而，由于农村教育资源相对匮乏，教师教学条件受限，农村小学语文阅读教学面临许多挑战。
以下是我对农村小学语文阅读教学的几点思考。
首先，建立良好的阅读氛围。
农村小学学生普遍缺乏阅读的习惯和兴趣，这与家长的教育观念和教师的指导方法有关。
针对这一问题，教师可以通过组织学生阅读讨论会、开展读书分享活动、推荐适合学生阅读的优秀作品等方式，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。
同时，家长也需要重视阅读教育，给予孩子更多的阅读时间和空间。
其次，注重阅读能力的培养。
农村小学学生的阅读能力普遍较弱，这与学校教育的理念和教育方法有关。
在语文阅读教学中，教师应注重培养学生的阅读技巧和阅读理解能力。
通过讲解阅读方法、教授阅读策略、进行阅读训练等方式，帮助学生提高阅读速度和准确度，增强学生理解和分析文本的能力。
同时，教师还可以设计一些启发式问题，引导学生深入思考、梳理思路，提高学生的思维能力和表达能力。
第三，开展多元化的阅读活动。
在农村小学的教学环境中，教师需要创造丰富多样的阅读教学资源，激发学生的学习兴趣和阅读欲望。
教师可以组织学生进行课外阅读活动，如读书角、图书馆参观等，给学生提供更多的阅读选择。
教师还可以开展朗读比赛、阅读经典作品、写读书感悟等活动，让学生在阅读中提高自己的语言表达能力和文化素养。
最后，加强与家长的合作。
农村小学家长的文化素养和教育观念相对较低，这给语文阅读教学带来了一些困难。
教师可以主动与家长沟通，介绍语文阅读教学的重要性和方法，引导家长与学校共同关注学生的阅读情况，并给予学生阅读的支持和鼓励。
同时，教师还可以与家长合作，组织家长阅读讲座、亲子阅读活动等，提高家长对阅读教育的认识和重视程度。
综上所述，农村小学语文阅读教学需要教师和家长共同努力。
关于农村小学生课外阅读兴趣培养的几点思考—教育论文【教学研究】
关于农村小学生课外阅读兴趣培养的几点思考“读书破万卷，下笔如有神”讲的是博览群书，把书读透，落实到笔下，运用起来就会得心应手，由此可见课外阅读的重要性。
课外阅读在语文教学中占有相当大的比重，积极开展课外阅读，是提高学生语文素养、增强语言积累、拓展阅读知识、提高读书能力的重要途径，它可为学生今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
然而，当前农村小学生由于受学校的办学条件、家庭与社会环境等因素的影响，课外阅读量少，没有养成良好的自觉阅读习惯，自然也影响了农村孩子语文学业成绩的提升和未来阅读能力的培养，也给小学语文阅读教学带来了一定的难度。
一、关于影响农村小学生课外阅读兴趣培养的因素1.缺少开展课外阅读适宜的环境由于过去农村教育落后的大环境影响，生活在农村的学生家长一般都舍不得购买书报、杂志，加上文化水平较低劳动繁忙等原因。
多数家长自己缺少阅读习惯，起不到示范、引导、带动的作用。
而我们不少农村学校也因缺乏资金和管理条件，却不能建立一个像样的图书室。
藏书数量过少，大多数藏书已经过时，实用性低，根本没有开展培养学生课外阅读的时间和空间，因而导致学生在课外阅读方面受到限制，达不到国家课程目标预期的设计要求。
2.多数农村小学生不会自觉读书由于农村学生家长大多数忙于外出打工、奔波于工地、田间，因而对孩子就疏于管理和引导，普遍存在放任自流的现象。
这样长期下来，造成孩子们大多懒散成性，看电视、玩游戏上瘾，形成了自然向自由玩耍方面发展，导致孩子难以养成一种良好的课外读书习惯，多数学生不会自觉地进行课外读书。
虽然老师也强调学生要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和正确的阅读方法，只能偶尔地囫囫吞枣、敷衍草率地搪塞老师布置的阅读任务，收益甚微，因而感受不到课外阅读给他们带来的愉悦和文化知识熏陶的快乐，缺乏自觉阅读的兴趣。
3.教育主管部门还没有引起足够的重视缺少生动良好的外部环境和学生阅读方向的引导，没有形成良好的阅读氛围。
关于农村小学生课外阅读兴趣培养的几点思考
关于农村小学生课外阅读兴趣培养的几点思考【摘要】农村小学生课外阅读兴趣培养至关重要。
本文探讨了培养阅读兴趣的重要性，选择合适的阅读材料，营造良好的阅读氛围，激发学生自主阅读的动力以及加强家庭和学校的合作。
家长和老师应重视小学生的课外阅读，引导他们选择适合自己的书籍，营造良好的阅读环境，并激发他们主动阅读的热情。
家庭和学校应加强沟通合作，共同关注小学生的阅读兴趣培养。
未来，建议加强农村小学生阅读推广工作，提供更丰富的阅读资源和活动，引导他们养成良好的阅读习惯，助力他们全面发展。
【关键词】农村小学生、课外阅读、兴趣培养、重要性、选择阅读材料、良好的阅读氛围、自主阅读动力、家庭和学校合作、总结、展望未来、建议。
1. 引言1.1 背景介绍农村小学生课外阅读兴趣培养是当前教育领域亟待解决的问题之一。
随着农村教育的发展和进步，越来越多的家庭意识到课外阅读对学生全面发展的重要性。
由于农村地区教育资源相对匮乏，许多学生缺乏阅读的兴趣和动力，严重影响了他们的学习效果和综合素养。
如何在农村小学生中培养阅读兴趣成为了当前教育工作者亟待解决的课题。
农村小学生的家庭环境和学校条件与城市小学生有很大不同，他们普遍缺乏优质的阅读资源和良好的阅读氛围。
加之家庭和学校对课外阅读的重视程度不足，导致了这一问题的日益严重化。
需要通过有针对性的措施和方法，帮助农村小学生树立正确的阅读观念，培养阅读的兴趣和习惯，从而提升他们的综合素养和学习成绩。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨如何有效地培养农村小学生的课外阅读兴趣，提高他们的阅读能力和综合素质。
通过研究，可以找到针对农村小学生的具体培养方法和策略，帮助他们建立有效的阅读习惯和养成良好的阅读品味。
通过深入了解农村小学生的阅读现状和需求，可以为学校和家庭提供有针对性的指导，促进他们之间的密切合作，共同为学生的全面发展和成长努力。
通过研究，可以为教育部门和农村教育工作者提供科学的理论支持和实践经验，促进农村小学生的综合素质教育和全面发展。
关于农村小学课外阅读的几点思考
努力下 ，学生家长积极 支持与配合这 项Ｔ作 。 “ 书香 家庭”在
农村不再是个梦 。 三、课 内指导与课外 阅读有机地结合起来 在传统 的语文教学 中 ，教师往往 十分习惯对教材 上课 文 的
的要求不 求千篇一 律 。如 ：学生可摘 录精彩词语 ，为作文 积累
词 汇 ；概 括故事大 意 ，归纳 写作 特点 ，培养 概括 能力 。如 阅读 议论文 可要求学 生摘录 、评 注警句 、格 言 ，用 以陶冶情操 ，为
写议论 文积累论据 ；阅读 文艺作品 ，则 要求归纳 任务性格 、品 质 ，评论艺术手法 的作用 ，培养 分析 能力 ；还可以从一个角度 ， 写一篇读 后感 ，进 一步挖掘作 品的思想 内涵和现 实意义 ，锻 炼 培养学生 的分析和 写作 的能 力。读书笔 记形式多样 ，但读一 本
图书角设 在教室一 角 ，课间课 余随 时借 还 ，十分 方便 。也 可以
组织学 生办 图书展 览 ，把被 介绍 的图书陈列 出 ，同时展 出学生
整理编写的宣传图书资料 。资料包括 图书内容提要 ，作者简介 ，
时代背景等 ，这样就 为学生创造 了 良好的阅读条件 。 ３ 、自己办报刊。根据学校组织 的活 动 ，社会 关注的问题小学课外 阅读的几点思考
新疆 沙雅县努尔 巴克 乡良种场小学 李晓芬
我 是一名小学语文教师 ，已经从教近 １ ０ 年时间 ，在教授小
学 语文 的过程 中，我深刻体会 到要使学 生的语文水平 得到真正 的提高 ，除了使学生有 效掌握语 文课本上 的知识外 ，还必须 阅 读 大量课外语 文读物 ，这样才能 使学生拓展 知识面 ，增强思维 能 力 ，全 面掌握语文 知识 ，快速 牢 固提高语 文能力 。那么如何 指 导学生进 行课外 阅读 ，我在 自己 的教学 实践 中总结 出以下几
农村小学课外阅读现状分析与反思
农村小学课外阅读现状分析与反思摘要：课外阅读可以满足孩子的心理需求，能提高学生的写作能力，有利于学生思想品德素质的提升。
教师应该指导学生掌握多种课外阅读的方法。
但是受环境的影响，衣村小学还没有形成浓烈的读书氛围，许多学生读书的积极性不高。
尽管老师要求他们多读课外书，但在没有养成良好的阅读习惯和方法的情况下，很多学生在读书的时候囫囵吞枣，只求了解故事情节，感受不到课外阅读给他们带来的快乐。
关键词：阅读兴趣写作近日，我校开展了教学成绩质量分析会，从会上语文老师的发言中，可以总结出一点：学生课外阅读量少，知识面窄，阅读能力差，在阅读、作文、课外积累几方面丢分严重。
这不仅是我校存在的问题，也是整个农村小学存在的普遍问题。
《小学语文新课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文阅读实践活动中，掌握运用语文的规律。
”还明确指出：语文教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大知识面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读名品佳作：并规定了具体的课外阅读量：小学生的课外阅读量要达到150万字，背诵优秀诗文160篇（段）。
随着新课程改革的不断深入，人们越来越重视学生的课外阅读了。
不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，形成良好的道德品格，乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。
语文教育学家吕淑湘曾说：他学语文，三分得益于课内，七分得益下课外。
这充分说明学习语文的全过程应包括两个方面，既课内与课外。
我从事教育工作37年，一直扎根于农村教育，在这些年的语文教学中也发现，一些学习成绩优秀或写作水平较高的学生，大多课外阅读比较丰富。
由此可见，语文教学局限在课内是不足的，其源泉应是课外阅读。
因此要加强小学生语文课外知识的积累，就必须看到当前课外阅读存在的问题，并意识到课外阅读的重要性。
农村小学课外阅读的思考
农村小学课外阅读的思考李庄子学校杨兰英吕叔湘先生曾指出：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。
我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读”。
然而在农村，由于受办学条件、社会家庭等因素的影响，课外阅读量严重不足，语文能力偏低，极大影响了语文教学效果。
下面就对这些问题的根源进行剖析，并提出一些完善的建议。
一、农村小学课外阅读的现状1、阅读量小（1）观念落后，轻视课外阅读。
虽然现在农村生活条件比过去大有改善，但农村人的心态、观念仍较落后，在应试教育思想的影响下，许多农村学生家长只注重课堂，认为只要学好书本知识就足够了，对课外阅读大都不重视，往往把许多健康的课外读物也视为“闲书”，横加指责，他们认为只有这样，才能提高学生的语文成绩。
但是他们不知道，这样的语文成绩只是暂时的，对儿童综合能力的培养影响甚大，扼杀了学生阅读的兴趣，也使得孩子对语文学科的学习兴趣越来越低，最终影响了语文成绩的提高。
（2）受财力限制。
现在的课外读物大都价格不低，不少农村家庭由于经济条件的限制，偶尔买上一两本，但大部分的家庭都不能给孩子提供足够的课外读物。
另外学校的图书室也因为资金等问题，造成图书的缺乏或流于形式，使贫困子女想读书也没书读。
（3）学生可选择的课外读物少。
学生在选择课外阅读书目的时候也有很大的问题，一方面是真正的课外读物较少，多的是《精讲精练》、《闯关一百分》等教辅资料。
另一方面是市面上出现了很多不健康的读物，如暴力漫画等，这也使一些家长视课外书为“异端”。
2、课外阅读的质量较低。
（1）没有读书的氛围，缺乏读书的习惯。
在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。
在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样。
由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。
在他们的心目中，能自己完成家庭作业的孩子就是一个好孩子。
作业之余，学生便以看电视、看口袋书、玩玩游戏来打发时间，根本没有课外阅读的习惯。
对农村小学生课外阅读现状的思考
对农村小学生课外阅读现状的思考摘要：课外阅读对学生的发展起着重要的作用，是语文实践活动的重要形式，可以从整体上提高学生的语文素养。
而农村小学却存在学生课外书少、无人指导、没时间读等问题。
本文对农村小学生课外阅读的影响因素进行了分析，同时提出了一些解决农村小学生课外阅读存在的问题的应对措施。
关键词：农村小学生课外阅读现状对策《语文新课程标准》提出，学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法”。
语言文字的积累，其途径是听和读；语言文字的表达，其形式是说和写。
这就需要我们语文教师从小培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
但在农村小学，学生的课外阅读状况不容乐观，主要存在以下几个问题：一、农村小学生课外阅读的现状及影响因素1.学生对课外阅读的兴趣不大。
通过调查问卷的信息反馈，只有65%的人喜欢课外阅读，而25%的学生不爱课外阅读，10%的学生从来不进阅览室、不买书、不借书。
学校和家长都没有用心调动过孩子的课外阅读兴趣，课外阅读的氛围较淡，而来自外部的诱惑如电视、电子游戏等比较浓，把学生的兴趣拉向了它们。
2.阅读条件缺乏。
由于家长对课外阅读的重要性认识不足，加上书价较贵，家长很少给孩子买课外书，就是要买也只是买一两本作文书或教辅材料。
学校图书馆（室）和阅览室本是孩子们课外阅读的天堂，然而在农村学校，图书室只是一种摆设，是应付上级检查的“硬件”。
这里有专门的图书室和阅览室，宽敞明亮，排列有序，却很少对学生开放，里面的书虽然很多，但真正适合小学生阅读的为数不多；图书管理员要么是兼职的，要么是老弱病残，很少向学生推荐或介绍读物。
3.学生课外阅读的范围狭窄。
一听说要买课外书，大多数家长、学生买的是优秀作文集，形成了优秀作文等于课外书这样一种狭隘的概念。
学生课外阅读很少涉及古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。
一些教师针对考试的内容为学生的课外阅读划出了范围，大量的成语、谚语、百科知识等方面的读物占领了学生课外阅读的阵地，挤走了小学生原本爱读的童话、故事、小说、人物传记等，使学生缺少阅读的时间和空间。
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对农村小学生课外阅读的思考
【摘要】农村小学生由于受学校条件、家庭条件及环境氛围的影响，其阅读量难以达到新课标的要求。
对于农村小学教师而言，就是要想方设法让学生有书读，喜欢读，会读书，使课外阅读真正落到实处。
【关键词】农村；小学生；课外阅读；方法
课外阅读是学生在课堂以外的各种独立的阅读活动，是学生课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是学生将已有知识同社会生活相联系，体验社会生活的过程。
随着素质教育的不断深入，语文课改的逐步推进，课外阅读越来越受到人们的关注，人们意识到课外阅读对学生的语文素养的提升至关重要，新编《语文课程标准》明确要求：“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学生六年的阅读总量不少于145万字。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
”这一新的标准，要求之高前所未有，即使是城市学生要想达到这个水准也并非易事；更何况农村学生呢？众所周知，农村小学生的阅读条件与城市学生仍存在着较大的差距。
主要体现在：一是长期的应试教育使家长对学生课外阅读的重要性认识不足，认为课本上的知识还没学好，怎么能读课外书呢？二是受经济条件
和家长文化层次的限制，家庭藏书量不大，即使有一些，大多也不适合小学生阅读；三是农村学生中“留守儿童”的比例较大，家中的爷爷奶奶无能力引导学生进行课外阅读。
针对上述状况，农村小学生的课外阅读的重任主要落在教师身上了，那如何做到让学生“有课外书读” “喜欢读课文书” “会读课外书”？这一系列问题都是农村小学教师，特别是语文教师应该思考探究的问题。
一、有图书是学生课外阅读的前提
在如今“大语文观”这一背景下，课外阅读越来越受到人们的重视，教师要鼓励学生进行大量的课外阅读，唐代大诗人杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。
”可见多读书对于写作能力的提高有着极大的作用，然而古人语：“巧妇难为无米之炊。
”要进行课外阅读，书源须有保证。
因为农村学校、家庭条件都有限，图书资源相对贫乏，这就需要教师想方设法创造条件，多渠道解决课外书严重不足的问题。
首先，建议学校扩充图书室的藏书量，并定期向学生开放；其次，教师须鼓励学生从家里带图书到校来，建立班级图书角；再次，教师须与家长沟通，向学生推荐一些优秀的课外书让家长购买；最后，教师购买部分优秀的、适合儿童年龄特点的课外书充实班级图书角，制定读书计划和图书借阅制度，给学生营造一个良好的读书氛围，使得学生做到人人有书读，人人有好书读，人人好读书的习惯。
二、有兴趣是学生课外阅读的动力
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。
同样要想使学生课外阅读健康、持续地发展，教师就要设法改变农村学生家长的观念和调动学生的课外阅读的兴趣。
如果在课外阅读方面有了家长的理解和支持，同时又培养了学生的课外阅读的兴趣，那么课外阅读开展起来就比较顺利。
然而兴趣的培养并非一朝一夕之事，这就需要教师多方面引导学生去读课外书，培养学生的阅读兴趣。
1.故事激趣。
教师可根据不同学段的学生推荐不同的读物，低年级的学生比较喜欢趣味性强的故事，教师可以指导学生看一些童话故事、寓言故事等，如《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》、《乌鸦和狐狸》等经典故事，也可以声情并茂地讲给学生听，使他们对故事情节浮想联翩，对教师羡慕不已，教师可借机告诉学生，这些都来自于课外书，以此激发学生读课外书的欲望。
2.榜样示范。
人们常说榜样的力量是无穷的，教师可以常给学生讲一些农家子弟读书成才的故事，鼓励他们勤奋学习，天天向上。
当然教师的榜样示范作用也不可小觑，教师要求学生必读的书，教师自己先要读；每天中午的学生集体阅读时间里，教师也要放下手里其他的事，手持课外书和学生一起畅游书海，久而久之，学生就乐于跟教师读课外书，
并从阅读中获得感受和乐趣，从而喜欢上课外阅读。
三、有方法是学生课外阅读的保证
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。
”新课标也指出阅读教学要“加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
”对学生阅读方法的指导，除了平时在语文课在渗透，另外就是在课外阅读课上，给学生以全面、系统的课外阅读方法的指导。
1.教会学生基本的读书方法。
教师指导学生根据课外阅读内容的差异，恰当选择精读、略读和跳读等阅读方法。
使学生懂得课外阅读有时需要细嚼慢咽，像一些优美、经典的文章，对其内容主旨、意境写法等须细细揣摩和品味；有时只需囫囵吞枣，像一些名著、专著一时看不懂可用跳读法，以后再去慢慢体会，像报纸、杂志等可用略读法了解其大意。
2.培养学生良好的阅读习惯。
教育家叶圣陶说：”什么是教育，简单的一句话就是要养成良好的习惯。
”因此，在对学生进行课外指导时，要注意培养学生良好的阅读习惯，使课外阅读成为学生一种自主的、个性化的行为。
（1）养成不动笔墨不读书的习惯。
这里强调的是要养成读书做记号的习惯，正如俗话所说：好记性不如烂笔头。
（2）养成写读书笔记的习惯。
阅读一篇文章之后，让学生将文中富有意义的警句格言、精彩生动的语句、段落摘录下来，并加以记忆，或写读后感受、做读书卡片等，促
进其对阅读内容的记忆、理解和消化。
可见，好的读书的方法是学生爱读书的保证，学习起来也会有“事半功倍”效果，使得课外阅读也会变得精彩、有趣，富有成效。
总之，要使农村小学生真正体会到课外阅读的意义，感受到课外阅读的乐趣，把课外阅读当作内心所需的事情做，才会使小学生主动去读书，去欣赏祖国优美的语言文字，去感受大千世界的美妙无穷，小学生的语文素养也才会得以真正的提高。