湘教版高中美术鉴赏《不同的歌声》教学设计含教学反思
【教案】不同的歌声——民族文化与美术+教学设计高中美术湘美版(2019)美术鉴赏
《不同的歌声》教学设计课型：新授课课时：一课时年级：高一年级教材：湘南美术出版社教材分析《不同的歌声》是湘版美术鉴赏第三单元第十二课，属于欣赏课，教材主要围绕“民族文化与美术”这一主题而展开。
通过对这一主题的讲述与思考、体验与探究，使学生认识到不同民族的人民都创造出了优秀的文化与艺术，我们要学会尊重并认识这些文化与艺术。
学情分析高中生正是人生观与价值观形成的关键时期,但由于他们生活在的时期,对民族文化的直观感受不强,缺少对民族文化与美术鉴赏相关的理论知识。
版教学目标1.理解美术与民族文化之间的关系;2.了解俄国“巡回展览画派”产生的历史背景及其反映的时代形象与民族形象;3.认识中国民族文化传统与艺术的多样性;了解墨西哥壁画运动产生的历史背景、文化内涵作者以及所体现的民族精神。
教学重难点重点：1.民族文化是如何影响美术创作的？2.美术创作是如何影响民族文化的？难点：民族文化的丰富性教学方法教法：启发、讲授学法：探究、讨论、合作教学准备多媒体PPT课件教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、视频导入：创设情景教师截取哼唱《伏尔加船夫曲》与《青藏高原》歌曲让同学们听了之后有何感受？同学们说的很好，这两段乐曲分别表现的是我们的邻邦俄罗斯和有“世界屋脊”之称的西藏。
《伏尔加船夫曲》是一首流传很广的俄罗斯民歌，忧郁、深沉是其基本格调。
《青藏高原》旋律深情而高亢，表达了对青藏高原的无限神往和极力赞颂。
不同的民族文化对音乐的形成产生了影响，同样，不同的民族文化对美术作品的创作影响也是深远的，这就是我们今天所要学习的内容。
生：自由回答感受利用哼唱《伏尔加船夫曲》与《青藏高原》歌曲，引出本课内容，激发学生学习兴趣，为进一步学习做好铺垫。
二、新知讲授（一）民族文化是如何影响美术创作？1.欣赏《伏尔加纤夫》作品模仿《伏尔加纤夫》中的人物动作、神态，积极体验人物的内心世界的活动。
提问：①仔细观察画面，作品画了一群什么阶层的人物从哪些地方可以看出来②你认为是什么原因导致画家创作这幅作品画家主要运用什么手法表现主题的生：学生讨论、回答。
第八课 不同的歌声-湘美版美术鉴赏教案
第八课不同的歌声-湘美版美术鉴赏教案教学目标
1.了解湖南文化和湘绣的文化背景；
2.能够分析和理解中国传统文化在美术作品中的运用；
3.培养学生欣赏和评价艺术作品的能力。
教学重点
1.能够辨识出美术作品中表现出的传统文化元素；
2.能够理解和分析作品中传统文化元素与艺术创作的关系。
教学难点
1.让学生通过传统文化的认识和分析，理解艺术创作的意义；
2.学生对湖南文化的深入认识和理解。
教学过程
一、导入和热身(5分钟)
1.教师放映一段有关湖南的纪录片片段；
2.教师引导学生深入了解湖南文化。
二、教学展开(30分钟)
1. 湘绣文化介绍(10分钟)
1.教师简单介绍湘绣的历史，主要特点和文化背景；
2.教师讲解湘绣中运用的传统文化元素。
2. 美术作品分析(20分钟)
1.学生分组，观看美术作品《不同的歌声》；
2.学生分析作品中表现出的传统文化元素和艺术创作的关系；
3.学生展示分析结果。
三、小结和评价(15分钟)
1.教师引导学生总结本次课学习的内容，并进行简单的测评；
2.学生发表对此次课程的感言和建议。
教学反思
本节课通过介绍湖南文化和湘绣的文化背景，让学生了解传统文化在美术作品中的运用，并通过分析《不同的歌声》这一作品中的传统文化元素和艺术创作的关系，让学生充分理解了湘绣的独特魅力。
通过本次课程的学习，学生不仅掌握了湖南文化和湘绣的相关知识，还培养了学生欣赏和评价艺术作品的能力。
同时，本次课程也帮助学生更好地认识和理解传统文化的魅力和重要性。
不同的歌声
不同的歌声教学目标1）、知识与技能：理解美术与民族文化之间的关系；了解俄罗斯“巡回展览画派”产生的历史背景以及所反映的时代形象与民族形象；认识中国民族文化传统与艺术的多样性，了解藏族美术的代表作品；墨西哥壁画运动及其产生的社会背景。
2）、过程和方法：通过自主学习、小组合作学习、探究学习等方法，使学生积极参与到课堂活动中来，充分体验学习的乐趣；通过模仿体验、探究成果展示等方式以提高学生对文化艺术相联系的理解。
3）、情感、态度和价值观：让学生体会与理解美术与民族文化之间的重要关系，学会尊重世界多元化的民族文化艺术，形成健康的审美情趣和审美观念；学会挖掘、利用和保护地方的文化资源，增强对民族优秀文化艺术的自豪感。
教学重点和难点1）．重点：民族文化是如何影响美术创作的？2）．难点：美术创作是如何反映民族文化的？教学过程体验与感悟（设计意图：通过“听、观、吟、验”等形式去调动学生的不同感官，去感悟同一主题的不同表现形式。
）聆听乐曲《伏尔加船夫曲》；（音乐家）。
说说你的听觉感受；观赏作品《伏尔加纤夫》，（画家）。
说说你的视觉感受；吟诵诗句《伏尔加河上》（节选）（涅克拉索夫诗人）说说你的心灵感想……低低的身子像一张弯弓，身上背着长长的纤绳，穿着草鞋，蹬着河岸——这是成群的纤夫在爬行。
这呼声粗野得没法儿忍受，清晰得怕人——在寂静中怒吼。
听到这悠长的挽歌般的哀呼——心儿啊，又在我胸中颤抖！…模仿作品《伏尔加纤夫》中的人物动作动态，积极体悟人物的内心世界的活动。
说说你的肢体感生：观察、讨论、回答：（参阅教材《伏尔加纤夫》的介绍，并深入思考下面问题，鼓励不同意见的存在。
）[设问一]为什么有这么多不同的艺术家都在表现同一内容的作品呢？生：……师小结：当时的艺术家都有着很深的民族情感，他们以一种民主的态度，关注俄罗斯的发展和人们生活的疾苦。
[设问二]在你们体验后能就当时纤夫们的形象、内心世界所想进行阐述吗？提示：从他们的年龄、经历、性格、体力以及他们的精神气质上各不相同。
第八课 不同的歌声-湘美版美术鉴赏教案
第八课不同的歌声-湘美版美术鉴赏教案一、教学目标1.了解湘绣文化传统与历史背景；2.掌握湘绣的主要工艺技法；3.能够欣赏湘绣作品并进行简要的艺术鉴赏；4.初步探索湘绣在当代艺术中的运用；5.提高学生的审美素养。
二、教学重难点重点1.对湘绣的文化背景、历史渊源进行深入了解；2.能够熟练掌握湘绣的主要工艺技法；3.能够运用专业词汇对湘绣作品进行艺术鉴赏。
难点1.探索湘绣在当代艺术中的运用；2.提高学生的审美素养。
三、教学过程1. 导入环节a. 课前导学1.讲解湘绣的文化背景及其历史渊源；2.探究湘绣与其他传统手工艺术的关系；3.鼓励同学们到周边的湘绣博物馆或展览馆进行观摩和学习。
b. 介绍学习内容本堂课的学习目标和内容。
2. 正式学习a. 授课讲解1.介绍湘绣的主要工艺技法，如绣法、色彩运用等；2.讲解湘绣在美术史上的地位及其经典作品。
b. 艺术鉴赏1.展示多幅湘绣作品；2.引导同学发现作品中的艺术特点；3.分组讨论并选择代表作品进行深入鉴赏。
3. 课堂练习a. 练习湘绣工艺技法在老师的指导下，同学们将练习湘绣的工艺技法。
b. 制作湘绣作品同学们按自己的兴趣和能力制作一件湘绣作品，并在课上进行展示。
4. 拓展延伸a. 当代艺术中的湘绣1.分析当代艺术家如何运用湘绣技法进行创作；2.就当代艺术中湘绣的发展趋势进行探讨。
5. 课堂总结1.小结本堂课的学习内容；2.引导同学们自我评价并提供反馈意见；3.鼓励同学们进一步深入了解湘绣文化。
四、教学评估1.对同学制作的湘绣作品进行评价；2.汇总同学学习笔记及教材练习；3.经过师生共同讨论和评审，选出优秀作品进行展示和宣传。
五、教学资源1.教材：《湘美版美术教材》；2.课件、PPT等电子教具；3.湘绣作品集、样本的图片资料。
六、教学反思在本节课之前，我的教学重心主要集中在理论知识上，但是通过实际教学，我发现同学们对于湘绣的理论知识掌握得并不是特别好。
因此，在今后的教学中，我会更加注重动手实践，鼓励同学们积极参与制作和鉴赏活动，从而提高他们对湘绣文化的理解和认知。
不同的歌声评课建议
不同的歌声评课建议
《不同的歌声》选自湘美版高中美术鉴赏下篇第三单元。
这是一节以感受、体验、鉴赏为主的欣赏课，通过学习俄罗斯19世纪晚期的绘画和中国藏族的绘画形式，使学生了解民族传统文化和艺术的多样性。
从而理解美术和民族文化之间的关系。
使学生意识到：不同民族的人们都创造出来灿烂辉煌的文化和艺术，我们要学会理解并尊重不同民族的艺术。
同时，一个优秀的艺术家只有扎根于民族的文化和生活，才是有缘之水，有根之本，才能不断获得艺术灵感。
本课教课方案特点与长处主要表此刻以下几方面
一、与影视、戏剧表演的整合提升讲堂的生动兴趣性，将传统的静态教课转向动向的、灵巧的教课方式，大大地改变了学生被动的听课场面，也使学生的个性能力获得张扬和发挥，达到优异的成效。
二、与学生研究或研究性学习的地方课程资源《惠女衣饰》的整合，即表现学习研究的成就，又有益于学生关注自己身旁的民族文化、艺术资源，并懂得传承与保护。
三、让学生以学术演讲者的角色为其研究到的成就加干论述、表达，其余同学能够就他的论述中提出不一样的看法要求他回答，教师也参加发问。
师生万动获得充足的表现，学生对自己的研究成就有了更进一步的认识，也有了新的探整堂课的教课方案中有动有静，有思虑的布白，有操练的空间，有沟通互动的平台，有研究成就的显现，能够充足表现高中新课程的理念精神，同时侧重与学生学业能力水平
相合适的教课要求，也充足显现多媒体教课在高中美术鉴赏课中的重要性与必需性。
湘教版高中美术鉴赏三单元第八课_不同的歌声_ppt课件
富人之夜 （壁画 1923——1928） （墨西哥）里维拉
第八课 不同的歌声——
民族文化与美术
（壁画 ） （墨西哥）里维拉
第八课 不同的歌声——
民族文化与美术
（壁画 ） （墨西哥）里维拉
第八课 不同的歌声——
民族文化与美术
普罗米修斯（壁画 1930） （墨西哥）奥罗斯柯
第八课 不同的歌声——
第八课 不同的歌声——
民族文化与美术
藏族服装
第八课 不同的歌声——
民族文化与美术
说说这些民族服装的特点
第八课 不同的歌声——
民族文化与美术
墨西哥壁画运动
20世纪以来，墨西哥一 些年轻画家用有着悠久历史 的公共艺术形式——壁画来 振兴本国民族文化。 他们回归本土文化，从 玛阿兹特克人的艺术中吸取 创作灵感，全身心投入到墨 西哥城和其他城的公共场合 的壁画创作中。
第八课 不同的歌声—— 雪域明珠——中国藏族美术
民族文化与美术
拉萨布达拉宫
第八课 不同的歌声——
民族文化与美术
布达拉宫的白宫
第八课 不同的歌声——
民族文化与美术
布达拉宫的红宫
第八课 不同的歌声——
民族文化与美术
唐卡（13——14世纪） （中国西藏）
第八课 不同的歌声——
民族文化与美术
唐卡 （中国西藏）
“巡回画派”画家提倡面对现实，主张艺术要有思想性，绘画艺术应该参
加改造:现实生活的斗争。他们的绘画不但揭露和讽刺俄国统治阶级，表现 城乡贫民的苦难生活，而且创造了一批为争取新生活而斗争的革命者形象。
第八课 不同的歌声——
民族文化与美术
意外归来 （油画 布面 1882 ） （俄罗斯）列宾
湘版高中美术鉴赏《不同的歌声》优秀说课稿范例
湘版高中美术鉴赏《不同的歌声》优秀说课稿范例、说教材1、教材的地位和作用 本课教材选用的是湘版高中美术鉴赏下篇第三单元灿烂的美术世界第8课《不同的歌声》；教学主要围绕“民族文化与美术”这一主题而展开， 通过对这一主题的讲述与思考、 究，使学生认识到不同民族的人民都创造出了优秀的文化与艺 术，我们要学会尊重并认识这些文化与艺术。
同时结合本地区的 文化艺术的探究展示，加强学生对本民族文化的认同感和归属感，才能够为本民族的艺术寻求新的发展道路与发展空间。
《教师职业道德行为准则》的规定，更好地履行教师职业道德，塑造良好的教师形象，做一名受学生尊敬、让家长满意、获社会 好评的人民教师，我承诺如下: 2. 教材的处理 师：猜猜先搬什么?（播放低沉、缓慢的音乐，与幼儿讨论怎样表现搬大大、重重的东西：播放轻快、跳跃的音乐，讨论如何表现搬小小、轻轻的东西。
）体验与探为认真贯彻落实《教师法》、《中小学教师职业道德规范》我以课标和教材为依据， 但不局限于书本教材， 对教材做了适当的调整，根据学生的实际和一课时的教学容量从教材中删去墨西哥壁画运动及其产生的社会背景，补充进地域文化--惠女文 化，使学生更能理解民族文化与美术的关系。
3、教学目标 1）知识与技能:理解美术与民族文化之间的关系 ；了解俄罗斯“巡回展览画国民族文化传统与艺术的多样性，了解藏族美术惠女文化产生的 历史背景、文化内涵。
2）、过程和方法: 为完成目标，我将活动以反复欣赏为主要教学方法，贯穿欣 赏一交流一再欣赏一再交流一再欣赏一理解这一主线线索，深入，同时在各个不同环节中穿插讲述法、 示范法、启发联想法、表演法等，培养幼儿的注意力、记忆力和思维能力，进一步激发 幼儿对音乐活动的兴趣，体验音乐活动赋予的快乐情感。
通过自主学习、小组合作学习、 探究学习等方法，使学生积极参与到课堂活动中来，充分体验学习的乐趣 ；通过模仿体验、 探究成果展示等方式以提高学生对艺术与文化关系的理解。
2018-高中美术《不同的歌声》说课稿范文-word范文模板 (5页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==高中美术《不同的歌声》说课稿范文各位老师，大家好：今天我要说的是湘版高中美术鉴赏第三单元第8课《不同的歌声》。
一、说教材1、教材的地位和作用本课教材选用的是湘版高中美术鉴赏下篇第三单元灿烂的美术世界第8课《不同的歌声》;教学主要围绕“民族文化与美术”这一主题而展开，通过对这一主题的讲述与思考、体验与探究，使学生认识到不同民族的人民都创造出了优秀的文化与艺术，我们要学会尊重并认识这些文化与艺术。
同时结合本地区的文化艺术的探究展示，加强学生对本民族文化的认同感和归属感，才能够为本民族的艺术寻求新的发展道路与发展空间。
2.教材的处理我以课标和教材为依据，但不局限于书本教材，对教材做了适当的调整，根据学生的实际和一课时的教学容量从教材中删去墨西哥壁画运动及其产生的社会背景，补充进地域文化--惠女文化，使学生更能理解民族文化与美术的关系。
3、教学目标1)知识与技能：理解美术与民族文化之间的关系;了解俄罗斯“巡回展览画派”产生的历史背景以及所反映的时代形象与民族形象;认识中国民族文化传统与艺术的多样性，了解藏族美术惠女文化产生的历史背景、文化内涵。
2)、过程和方法：通过自主学习、小组合作学习、探究学习等方法，使学生积极参与到课堂活动中来，充分体验学习的乐趣;通过模仿体验、探究成果展示等方式以提高学生对艺术与文化关系的理解。
3)情感、态度和价值观：让学生体会与理解美术与民族文化之间的重要关系，学会尊重世界多元化的民族文化艺术，形成健康的审美情趣和审美观念;学会挖掘、利用和保护地方的文化资源，增强对民族优秀文化艺术的自豪感。
4、教学重点、难点和关键1)重点：民族文化是如何影响美术创作的? 通过分析作品产生的特定时代背景突出重点2)难点：美术创作是如何反映民族文化的? 通过体验与感悟理解作品中民族形象突破难点3) 关键:民族文化的丰富性.通过课前学习探究来体现本民族文化的丰富底蕴5、资源分析学生资源：充分挖掘学生原有的知识结构，紧密联系生活实际，结合亲身体验参与课堂教学。
湘教版高中美术鉴赏《不同的歌声》教学设计含教学反思
.1 鉴赏第三单元第 8 课《不同的歌声》教学设计一、 教学内容分析 本课教材选用的是湘版高中美术鉴赏下篇第三单元灿烂的美术世界第 8 课《不同的歌声》；教学主要围绕“民 族文化与美术〞这一主题而展开，通过对这一主题的讲述与思考、体验与探究，使学生认识到不同民族的 人民都创造出了优秀的文化与艺术，我们要学会尊重并认识这些文化与艺术。
同时结合本地区的文化艺术 的探究展示，加强学生对本民族文化的认同感和归属感，才能够为本民族的艺术寻求新的发展道路与发展 空间。
在此基础上，促使学生们思考如何在当代文化背景之下发展本民族的美术。
教材主要包括四个方面 的内容：1．美术创作与民族文化之间有着密切的联系。
2．俄国的“巡回展览画派〞以与产生的社会背景。
3．中国民族文化的多样性；藏族美术的代表作：布达拉宫。
补充进本土文化---惠安女服饰。
4．墨西哥壁 画运动与其产生的社会背景 本课 用 1 课时来完成 二、 学生学习情况分析 我校现升格为“一级达标学校〞，新高一年的学生在学习积极因素方面是明显的，整体素质较高，思辨能力 强，有很好的学习自觉性，而且高中生的身心发展水平已接近于成熟状态，具有一定的分析问题解决问题 的能力，勇于探究，敢于否定；但消极因素也同样存在，由于初中美术的模糊化与平时文化课的学习压力 大，导致了绝大部分的学生根本无暇了解美术，所以就针对本课的学习内容教师有意识地引导学生对民族 文化与美术作品间的联系进行鉴赏，领会民族文化的性质、特征和美术作品艺术表现手法，了解美术作品 的社会历史、文化背景和科学技术发展状况等，来促进学生美术作品鉴赏能力的自动生成与艺术修养的提 高、丰富与充实的学生精神世界 三、 教学策略 本课旨在通过让学生体会与理解美术与民族文化之间的重要关系，学会理解和尊重世界多元化的民族文化 艺术。
充分利用当地的文化资源和自然资源引导学生深入地了解我国优秀的地方文化，增强对祖国优秀文 化的理解。
美术《不同的歌声》教案、教学设计
教学设计：《不同的歌声》1）知识与技能：理解美术与民族文化之间的关系；了解俄罗斯“巡回展览画派” 产生的历史背景以及所反映的时代形象与民族形象；认识中国民族文化传统与艺术的多样性，了解藏族美术产生的历史背景、文化内涵。
了解本土传统艺术-年画。
2）、过程和方法：通过自主学习、小组合作学习、探究学习等方法，使学生积极参与到课堂活动中来，充分体验学习的乐趣；通过视频、音乐欣赏、探究成果展示等方式以提高学生对艺术与文化关系的理解。
3）情感、态度和价值观：让学生体会与理解美术与民族文化之间的重要关系，学会尊重世界多元化的民族文化艺术，形成健康的审美情趣和审美观念；学会挖掘、利用和保护地方的文化资源，增强对民族优秀文化艺术的自豪感。
4、教学重点、难点和关键1）重点：民族文化是如何影响美术创作的？通过分析作品产生的特定时代背景突出重点2）难点：美术创作是如何反映民族文化的？通过体验与感悟理解作品中民族形象突破难点3)关键:民族文化的丰富性，通过课前学习探究来体现本民族文化的丰富底蕴。
二、教法设计本课旨在通过让学生体会与理解美术与民族文化之间的重要关系。
充分利用本地的文化资源和自然资源引导学生深入地了解我国优秀的地方文化。
引导学生通过包括网络在内的多种途径收集与本课内容相关的文字、图像等资料，进行探究性学习与合作学习，强调学生自主学习，自我能力和综合素质的提高。
1）乐曲渲染法：利用相关民族乐曲做渲染是使学生的心情得以放松，既能克服欣赏过程中的视觉疲劳，又能扩充整合学科间的知识。
2）讲述启发法：通过教师对美术作品的介绍启发同学对作品的分析和鉴别，从而达到鉴赏能力的提升。
3）角色主持法：引导学生展示探究学习成果。
三、教学过程设计（一）俄罗斯美术“巡回展览画派”以及产生的社会背景导入：欣赏纤夫图片聆听乐曲《伏尔加船夫曲》（音乐家杨洪基）。
说说你的视觉感受；内容：学生展示鉴赏俄罗斯现实主义画家列宾作品《伏尔加纤夫》讲解与分析，引起学生共鸣。
不同的歌声——民族文化与美术 课件-2023-2024学年高中美术湘美版(2019)美术鉴赏
有什么 是什么 为什么
图像 识读
寺中的喇嘛正在制作坛城沙画
“惊艳” “昙花一现”
“修行”
有什么 是什么 为什么
图像 识读
小黄侗寨鼓楼下高歌的侗族大歌队(摄影) ( 中国贵州)
三江侗寨鼓楼内景(摄影) ( 中国广西)
这些建筑是如何体现民 族文化的？有没有外来因 素？
外来因素如何被吸收到 本民族的艺术形式之中？
图像 识读
墨西哥历史（局部）（壁画）（墨西哥）里维拉
画面上的内容 是什么？作者 是谁？画作是 在什么背景下 创作的？民族 性体现在作品 的哪些方面？
有什么 是什么 为什么
审美 判断
思考与交流：分析《愚公移山》
图像 识读
愚公移山（中国画 纸本）（近代）徐悲鸿
有什么
哪些因素具有中国传统艺术特色？ 是什么 哪些因素吸收了西方现代美术的特点？ 为什么
图像 识读
有什么
是什么
为什么
三月（油画 布面）（俄国）列维坦
画面上的内容是 什么？作者是谁？ 画作是在什么背景 下创作的？民族性 体现在作品的哪些 方面？
图像 识读
画面上的内容是 什么？作者是谁？ 画作是在什么背景 下创作的？民族性 体现在作品的哪些 方面？
有什么 是什么 为什么
白嘴鸦飞回来了（油画 布面）（俄国)萨符拉索夫
图像 识读
愚公移山（画稿） 1940年 徐悲鸿
图像 识读
图像 识读
愚公移山（局部）徐悲鸿
审美 判断
作者与作品名称
徐悲鸿《愚公移山》
作分析
传统民族艺术特色
西方美术
主题
中国寓言故事
材料
中国水墨、宣纸
形象
中国人、头巾、上衣、裤子
8不同的歌声-完整版公开课教学设计
湘教版《高中美术鉴赏》第三单元第八课“《不同的歌声》——民族文化与美术”之教学设计王陈香教学思路：用不同的音乐把“巡回展览画派”、“墨西哥壁画运动”、“中国藏族美术”串联起来，让学生体会美术与民族文化之间的重要关系，使学生意识到世界上不同民族的人们都创造出了灿烂辉煌的文化与艺术，我们要学会理解并尊重不同民族的艺术，又与题目“不同的歌声”呼应。
在此基础上，拓展学生思维，与现实联系起来，让学生思考面对西方的强势文化，中国的民族文化、民族艺术应当怎样发展。
教学目标：理解美术与民族文化之间的关系；了解俄罗斯“巡回展览画派”产生的历史背景以及所反映的时代形象与民族形象；了解墨西哥壁画运动产生的历史背景、文化内涵以及体现的民族精神；认识中国民族文化传统与艺术的多样性，了解藏族美术的代表作品。
通过本课学习，争取能达到知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的统一，充分发挥学生的主体作用。
教学内容：1、美术创作与民族文化之间有着密切的联系。
2、俄国的“巡回展览画派”以及产生的社会背景。
3、，墨西哥壁画运动及其产生的社会背景。
4、中国民族文化的多样性，重点了解藏族美术特点。
教学重点：1、民族文化如何影响美术创作的2、美术创作是如何反映民族文化的3、民族文化的多样性。
教学工具：多媒体、书本。
教学策略：比较法、小组讨论、小组比赛、直观法等。
教学过程：（导入、新授、讨论、总结、布置作业）一、导入（播放电影-----大渡河）请同学们观看中国的一部老电影。
屏幕出示：看了这部电影，你有什么样的一种心情生：一群纤夫在艰难地拉着货船……师：俄罗斯著名画家列宾曾画过一幅作品——《伏尔加河纤夫》，与这部电影有着异曲同工之处。
出示作品《伏尔加河纤夫》。
二、俄罗斯“巡回画派”欣赏作品——《伏尔加纤夫》师：请同学们仔细观察并分小组讨论，分别从作品主题、人物形象以及自己对作品的感受谈谈你们的看法。
生：回答自己所观察和讨论的结果。
师：总结：这些人物衣衫褴褛，他们身份不同、性格不同、年龄不同、你看这里年龄最大的这位老人他本应该在家里安度晚年，享受天伦之乐；再看这位年龄最小的少年，他本应该和你们一样坐在教室里学习，可他是那样的迷茫…………这是蓝天下的一种罪恶，烈日下的一种苦难！一方水土养育一方人，只有在俄罗斯这样的土地上才能创造出这样的作品。
湘版高中美术鉴赏第三单元第8课
湘版高中美术鉴赏第三单元第8课《不同的歌声》说课稿说课人：新余六中欧阳志宏尊敬的各位评委老师：你们好！我今天要说的课题是湘版普通高中课程标准实验教科书中的美术鉴赏下篇第三单元第8课《不同的歌声》。
下面我就从教材、教学教法、学情学法、教学程序、教学反思五个方面来说此课。
首先从教材上来讲，我从主题、内容、地位、作用上来说一说本单元与本课的联系。
先说说本单元的主题：《灿烂的美术世界——美术与自我、社会》是研究美术与社会生活各个方面之间的联系，或者说把美术本身当做一种社会现象来理解。
并且第二单元是注重历史的、纵向的线索；而本单元是按照美术与社会的横向的联系来安排教学内容的，主要有三个方面：1）美术与自我（第1~4课）、2)美术与社会（第5~10课）、3）美术与自然环境（第11~14课）。
而《不同的歌声》是本单元第二部分内容中的第八课，其主题是：民族文化与美术。
本课是围绕“民族文化与美术”来研究美术与民族文化各个方面之间的联系而展开的，可见《不同的歌声》一课在本单元的地位是十分重要的，课文内容包括四个方面：1．美术创作与民族文化之间有着密切的联系。
2．俄国的“巡回展览画派”以及产生的社会背景。
3．中国民族文化的多样性；藏族美术的代表作：布达拉宫。
4．墨西哥壁画运动及其产生的社会背景。
由于本课所含内容繁多，没有归类，于是我从几个方面来归纳本课，如题材（本民族的人物和风土人情）、形式或风格特点（抒情性）、主题（人民生活的疾苦或忧郁的风景）等方面进行归类。
因此，这样才能让学生正确理解美术与民族文化之间的关系，使学生认识到不同民族的人民都创造出了优秀的文化与艺术，并学会尊重和认识这些文化与艺术，并且这也是本节课的关键与作用。
本课用1课时来完成。
根据学生的实际和一课时的教学容量，以课标和教材为依据，把教材从题材上做了归纳和调整，我从教材中删去藏族美术的代表作：布达拉宫和墨西哥壁画运动及其产生的社会背景，只用纤夫这个题材来做详细教学，使学生更能理解民族文化与美术的直接关系。
49 湘美版高中美术美术鉴赏第八课《不同的歌声
1871年他的毕业作品《眶鲁女儿的复活》获得学院的大金质奖
列宾的创作中始终跳动着时代的脉搏，同时 他本人也与进步的革命民主主义者、知识分 子保持着密切的交往，因此他绘制了许多以 反映“革命者不屈斗争”为题材的优秀作品。
观赏作品《
》
——画家
说说你的视觉感受。。。
领头的纤夫，穿着 满是补丁的衣服， 两手下垂，身上的 纤绳绷得很紧，忍 受着体力上和精神 上的痛苦。
中间突出的人物是那位
身着浅色衣服的少年，
他紧蹙着眉头，吃力地
用手调整压在肩上的纤
绳
…
…
1869年，作者去了涅瓦河，看到了一幕使他 吃惊的景象：远处一些黑黑的、闪着油光的 人在向前爬行，渐近之后才发现，原来是一 群套着绳索在拉平底货船的纤夫。那些蓬首 垢面、衣衫褴褛的形象使他感到震颤。他决 心把这苦役般的劳动景象画出来。画面以狭 长的横幅展现这群纤夫的行列。
列宾的乡间故居
1844年，列宾出生在俄国边境省份哈尔科夫省的楚古耶 夫镇，父亲是一个屯垦军军官。忠实履行军人天职的父亲使年 幼的他受到了深刻的影响。
列宾的绘画才能是由他的表哥引起的。他对于用颜料画画 这种游戏简直入了迷。有一次，邻居的一位老太婆告诉他，没 有罪的小孩死后可以进天堂，列宾忙问： “天堂里有颜料和纸 吗?”
画面上每个人物都栩栩如生：
一袭黑衣的老妇人刚从坐着的椅子
中站起来，转向“归来者”，似乎要扑过去 拥抱，又抬不动脚步；桌边坐着的两个 孩子，稍大的男孩儿欣喜地抬起头注视 着，嘴巴吃惊地半张着，好像要喊出声 来；较小的孩子有些胆怯地把目光从读 着的书本移向“陌生人”；……再看归 来的“流放者”，个子高高的，瘦瘦的， 身穿褪色的肥大的大衣，脚上是沉重的 沾满泥土的靴子，他是经历了长途跋涉 才得于与亲人相见，他的姿态有些犹豫， 甚至有些不自信，似乎在这久违的家中
《不同的歌声》教学设计(参赛)
不同的歌声一、教案背景：1、面向学生：高一学生2、学科：美术3、课时：一课时4、授课地点：计算机网络教室二、教学课题：《不同的歌声》三、教材分析：1、本课教材选用的是湘版高中美术鉴赏下篇第三单元灿烂的美术世界第8课《不同的歌声》。
2、教材主要围绕“民族文化与美术”这一主题而展开。
通过对这一主题的讲述与思考、体验与探究，使学生认识到不同民族的人民都创造出了优秀的文化与艺术，我们要学会尊重并认识这些文化与艺术。
四、教学目标：1）知识与技能了解俄罗斯“巡回展览画派”产生的历史背景以及所反映的时代形象与民族形象；认识中国民族文化传统与艺术的多样性，了解藏族美术、汉族美术产生的历史背景、文化内涵。
2）过程和方法通过百度搜索引擎自主学习、小组合作学习等方法，使学生积极参与到课堂活动中；通过模仿体验等方式以提高学生对作品的理解。
3）情感、态度和价值观让学生体会与理解美术与民族文化之间的重要关系，学会尊重世界多元化的民族文化艺术，形成健康的审美观念。
五、教学重点和难点1）重点：民族文化是如何影响美术创作的。
2）难点：美术创作是如何反映民族文化的。
六、教学方法：采用网络教学，中间穿插自主探究法、分组讨论法、讲授法等。
七、教学准备：教师：1、使用百度搜索引擎搜集不同民族中美术相关的图片、文字、视频、Mp3乐曲等，并制作成教学课件。
2.、在网络教室里调试好每台电脑。
学生：上网并运用百度搜索引擎查找有关俄罗斯“巡回画派”、中国藏族美术以及汉族美术的资料并对获得的信息进行整理。
八、教学过程：1、对比导入，揭示课题◎播放乐曲：俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》和李娜演唱的《青藏高原》【百度网页】前苏联歌曲《伏尔加船夫曲》/v_show/id_XMTA0MDY4MjE2.html【百度网页】李娜《青藏高原》/v_show/id_XMjI0NjU2OTI4.html◎提问：听了这两段乐曲后，你有何感受？学生自由回答。
◎引入课题：同学们说的很好，这两段乐曲分别表现的是我们的邻邦俄罗斯和有“世界屋脊”之称的西藏。
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七、教学过程设计
（一）体验与感悟
（设计意图：通过“听、观、吟、验”等形式去调动学生的不同感官，去感悟同一主题的不同表现形式。）
1．聆听乐曲《伏尔加船夫曲》；（音乐家）。说说你的听觉感受；
2．观赏作品《伏尔加纤夫》，（画家）。说说你的视觉感受；
本课用1课时来完成
二、学生学习情况分析
我校现升格为“一级达标学校”，新高一年的学生在学习积极因素方面是明显的，整体素质较高，思辨能力强，有很好的学习自觉性，而且高中生的身心发展水平已接近于成熟状态，具有一定的分析问题解决问题的能力，勇于探究，敢于否定；但消极因素也同样存在，由于初中美术的模糊化与平时文化课的学习压力大，导致了绝大部分的学生根本无暇了解美术，所以就针对本课的学习内容教师有意识地引导学生对民族文化与美术作品间的联系进行鉴赏，领会民族文化的性质、特征和美术作品艺术表现手法，了解美术作品的社会历史、文化背景和科学技术发展状况等，来促进学生美术作品鉴赏能力的自动生成与艺术修养的提高、丰富与充实的学生精神世界
5．生：观察、讨论、回答：
（参阅教材《伏尔加纤夫》的介绍，并深入思考下面问题，鼓励不同意见的存在。）
[设问一]为什么有这么多不同的艺术家都在表现同一内容的作品呢？生：……
师小结：当时的艺术家都有着很深的民族情感。
[设问二]在你们体验后能就当时纤夫们的形象、内心世界所想进行阐述吗？
四、教学目标
1）、知识与技能：理解美术与民族文化之间的关系；了解俄罗斯“巡回展览画派”产生的历史背景以及所反映的时代形象与民族形象；认识中国民族文化传统与艺术的多样性，了解藏族美术的代表作品；了解惠安女服饰产生的历史背景、文化内涵以及所体现的民族精神。墨西哥壁画运动及其产生的社会背景。
2）、过程和方法：通过自主学习、小组合作学习、探究学习等方法，使学生积极参与到课堂活动中来，充分体验学习的乐趣；通过模仿体验、探究成果展示等方式以提高学生对文化艺术相联系的理解。
提示：从他们的年龄、经历、性格、体力以及他们的精神气质上各不相同。生：……
师小结：伏尔加河畔阳光酷烈，沙滩荒芜，一队蓬首垢面、衣衫褴褛的纤夫在拉着货船，步子是那样的沉重，似乎可以听到压抑低沉的《伏尔加船夫曲》的回声。
[设问三]你认为这件作品体现了艺术家什么样的情感与作品的艺术特征？
提示：从作品的艺术特征主题、材料、形象、色彩、技巧、情感等去归纳。生：……
[提示]从他们的起源、发展、生活习俗、艺术品风格等方面简要描述。生：……
1．聆听歌曲《56个民族》并说一说中国各民族的名称：汉、藏、苗、客、布依、维吾尔、侗、…
2．媒体展示（我国少数民族的部分服饰图片与惠安发女服饰）
3．生：思考他们的生活习俗与汉族的是否相同，他们的美术形态与我们前面所讲的汉族美术形态是否是完全相同的？
（结合同学们课外研究性学习课题——惠女服饰的成果，分小组归纳小结并作重点发言）
3．吟诵诗句《伏尔加河上》（节选）（涅克拉索夫诗人）说说你的心灵感想
……低低的身子像一张弯弓，身上背着长长的纤绳，穿着草鞋，蹬着河岸——这是成群的纤夫在爬行。这呼声粗野得没法儿忍受，清晰得怕人——在寂静中怒吼。听到这悠长的挽歌般的哀呼——心儿啊，又在我胸中颤抖！…
4．模仿作品《伏尔加纤夫》中的人物动作动态，积极体悟人物的内心世界的活动。说说你的肢体感受
7．知识拓展：介绍巡回展览画派代表画家有别洛夫、克拉姆斯科依、萨甫拉索夫、施什金等。
（一）畅谈与交流
（设计意图：学生通过讨论交流，展现探究与研究性学习的本土资源《惠女服饰》的文化，即体现学习探究的成果，又有利于学生关注自己身边的民族文化、艺术资源，并懂得传承与保护的良好意识。是理解民族文化与美术的重点之一）
三、教学策略
本课旨在通过让学生体会与理解美术与民族文化之间的重要关系，学会理解和尊重世界多元化的民族文化艺术。充分利用当地的文化资源和自然资源引导学生深入地了解我国优秀的地方文化，增强对祖国优秀文化的理解。引导学生通过包括网络在内的多种途径收集与本课内容相关的文字、图像等资料，进行自主学习、研究性学习与合作学习，强调学生自主学习，自我能力和综合素质的提高。
（引导学生运用感悟、形式以及社会学鉴赏法，分别从作品的表现主题、人物形象以及自己对这件作品的感受方面来进行观察分析。）
师小结：点明“民族文化”与“美术”之间有着密切的关系。
6．阅读教材中关于“巡回展览画派”的论述。
[提示]从它的诞生、发展、当时社会环境、艺术品风格、代表画家等方面简要描述。
师小结：“巡回展览画派”扎根于俄罗斯的社会现实和民族文化，表达出了自己的真挚情感，所以才能产生如此动人的效果。世界上，不同民族、不同文化背景下的人们创造出了丰富多彩的美术作品。我们应当理解并且尊重这些美术作品。
3）、情感、态度和价值观：让学生体会与理解美术与民族文化之间的重要关系，学会尊重世界多元化的民族文化艺术，形成健康的审美情趣和审美观念；学会挖掘、利用和保护地方的文化资源，增强对民族优秀文化艺术的自豪感。
五、教学重点和难点
1）．重点：民族文化是如何影响美术创作的？2）．难点：美术创作是如何反映民族文化的？
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一、教学内容分析
本课教材选用的是湘版高中美术鉴赏下篇第三单元灿烂的美术世界第8课《不同的歌声》；教学主要围绕“民族文化与美术”这一主题而展开，通过对这一主题的讲述与思考、体验与探究，使学生认识到不同民族的人民都创造出了优秀的文化与艺术，我们要学会尊重并认识这些文化与艺术。同时结合本地区的文化艺术的探究展示，加强学生对本民族文化的认同感和归属感，才能够为本民族的艺术寻求新的发展道路与发展空间。在此基础上，促使学生们思考如何在当代文化背景之下发展本民族的美术。教材主要包括四个方面的内容：1．美术创作与民族文化之间有着密切的联系。2．俄国的“巡回展览画派”以及产生的社会背景。3．中国民族文化的多样性；藏族美术的代表作：布达拉宫。补充进本土文化---惠安女服饰。4．墨西哥壁画运动及其产生的社会背景