如何激发数学学习兴趣

如何激发数学学习兴趣

苏联心理学家奥加涅相：“数学教学上的成就很大程度取决于学生对数学课的兴趣是否保持和发展。”托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见兴趣对数学教学的成功起着定向作用。学生对数学学科本身产生兴趣而且这种兴趣随着年段的增高更趋浓厚，决不是靠老师单反面灌输知识给学生所能办到的，而是要通过老师在教学中多种方法和手段的综合运用。特别是艺术得体启发诱导，使学生自觉地吸取知识经验形成学习数学得乐趣。一直以来，我们都在研究如何提高学生学习数学的兴趣。下面，结合本人教学实践，就如何激发学生的数学学习兴趣，谈几点体会：

一、巧妙导入新课，激发学生的学习兴趣。

学生常常对新颖的东西感兴趣；对运动变化的东西感兴趣；对相互矛盾的东西感兴趣；对美的东西感兴趣；对笑话，幽默感兴趣；对竞赛和游戏感兴趣；对实验操作感兴趣等等。所以，教师只要运用适当的方法激发学生学习的兴趣，就会达到预期的效果。如在学习勾股定理的教学中，我先把勾股定理悠久的历史引出来，使学生对勾股定理充满浓厚的兴趣，再顺势导入新课，就收到事半功倍的效果。又如，在教有理数的加减混合运算时，一边板演，一边总结口诀“先脱括号，后排队，分别相加，再相减。”通过幽默的方式，生动的

语言，学生的学习兴趣倍增。

二、注意课堂教学方式的多样，激发学生学习的兴趣。

比如，讲解三线角中得同位角，内错角和同旁内角时，巧妙借用字母的形式帮助学生进行记忆。同位角像F，内错角像Z，同旁内角像C。在图中进行标注，增强学生的印象。又比如讲解函数的平移时，学生往往对于上下左右的正负号，容易出错，我编成口诀：上加下减，左加右减，学生就容易记住。

三、设计好每一个问题，注重问题的层次。

提问是课堂教学的重要形式。问题要精心设计，即充分调动学生学习的积极性和思考性，培养学生独立思考和合作探究的能力。也要重视由易到难的原则。让大多数同学，在动动手动动脑的前提下，都能够解决老师提出的问题。

例如，二次函数最值问题的教学和问题呈现。

课前每人准备一根30CM长的细线，?弯成一个矩形，相互比较矩形的形状是否相同？为什么？讨论怎样弯可使矩形的面积最大？

通过这个实践活动，学习建立二次函数及讨论最值问题的数学方法，得出正方形面积的最大值。

弯成矩形的三边，另一边靠墙围成一个矩形，怎样围面积最大？

通过这个实践活动，进一步熟悉二次函数最值问题数学思想

方法的应用，得出此类问题不是正方形面积最大。

弯成直角三角形的一个直角和两条直角边，比较不同的弯法，讨论怎样的弯法可使铁丝的两端距离最短（斜边最短）？进一步形成数学思想方法的纵向迁移，从而掌握二次函数最值问题的应用能力。

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

四、组织竞赛，可提高学生的学习兴趣

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。根据中学生好胜，好强的心理特点，比赛

是最能激发他们学习兴趣的，因此在训练课堂活动中，我面向大多数学生，为学生创设一个竞争的机会，开展一些有益的活动，从而消除课堂中常有的枯燥感，提高学生学习的兴趣。我经常抽一个男生，一个女生上黑板演练；或者每一小组抽一个等。尽量让每一个学生都来参与。做得好的同学立即给予表扬，为学生创造展示自我，表现自我的机会，促使所有学生比、学、赶、帮、超，提高他们学习数学的兴趣。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。总之，在中学数学教学中，我们应从学生心理特点出发，激发学生学习数学的积极性和主动性，让他们做学习的真正主人，充分调动起兴趣。让他们体会学习数学的乐趣！